人教版九年级化学下册9.2《溶解度》教案

课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。

(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。

2.过程与方法
(1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。

3.情感态度与价值观
通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。

【教学重点及难点】
重点：
1.溶解度的定义及四要素
2.溶解度曲线。

难点：
1.溶解度概念的建立。

2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。

【教学方法】讨论式
【学法指导】自主学习、小组合作
【教学媒体】多媒体
【授课教案】
学生先进行自行思考，再进行小
作业布置：
导学案上的课后作业。

人教版九年级化学第九单元溶液课题1 溶解度[第一课时]饱和溶液与不饱和溶液一、【教学目标】认知目标：建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。

能力目标：知道饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。

情感目标：了解结晶的概念及常见的方法。

二、【教学重点和难点】重点：理解饱和溶液的概念。

难点：理解饱和溶液的概念。

三、【教学用品】实验仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台实验药品：水、氯化钠、硝酸钾四、【教学方法】实验法五、【教学手段】多媒体课件PPT六、【学习过程】（一）自主学习（课前预习P35-P39，阅读教材）1.什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？2.如何判断某硝酸钾溶液是否饱和？3.不饱和溶液与饱和溶液之间的转换？（二）学习研讨：【演示实验】9-6硝酸钾的溶解一、饱和溶液和不饱和溶液1、饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。

2、不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时所得到的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。

注：讨论饱和（不饱和）溶液的前提（1）温度指明（2）溶剂的量指明3、如何判断一种溶液是否饱和？在不改变温度的前提下，向该溶液中加入少量的原溶质，若加入的溶质的质量不减少，则是饱和溶液。

[课堂练习]见PPT4、饱和溶液与不饱和溶液的转换 大多数物质：不饱和溶液 饱和溶液氢氧化钙：不饱和溶液 饱和溶液5、浓溶液与稀溶液在同量的溶液中 含溶质量多的——浓溶液 含溶质量少的——稀溶液6、溶液的浓稀与溶液的饱和与否是否有关系？ 不同溶质的溶液：无必然联系相同溶质的溶液：同温时，饱和溶液一定比不饱和溶液浓7、结晶：溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程。

（物理变化） 降温结晶（冷却热饱和溶液） 结晶的种类恒温蒸发溶剂 （注意：结晶后所得的溶液是饱和溶液）[老师解析]海水晒盐的过程 七、【作业布置】八、【教学反思】加溶质 恒温蒸发溶剂 降温加水 升温加溶质 恒温蒸发溶剂 升温加水 降温。

溶解度教学设计课程：初中化学九年级下课题：第九单元课题二溶解度（第一课时）执教：班级课型：事实—理论课一、学生学情分析：学习了课题一，对溶液的概念，组成和特点，溶液的吸热与放热现象和如花现象有一定的认识，在此基础上进一步对溶液的饱和程度和溶解度的学习，是一个循序渐进的过程。

二、教学目标：1．知识与技能：①理解饱和溶液与不饱和溶液的含义②饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系2．过程与方法：①学习观察实验现象，归纳出相应的概念②学习通过实验解决问题3．情感态度与价值观：①树立实事求是的观点②建立运用实验数据和实验现象解释实验本质③学习矛盾的双方在一定的条件下可以相互转化的辩证唯物主义理念三、教学重难点：1、重点：①理解饱和溶液与不饱和溶液②饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系及结晶方法2、难点：正确理解饱和溶液的含义四、教学方法：实验探究法，讲授法，讨论法五、教学用具：酒精灯、烧杯、玻璃棒、石棉网、铁架台，氯化钠固体，硝酸钾固体，多媒体课件，六、教学过程：七、板书设计：§9.2.1溶解度（第一课时）1、饱和溶液与不饱和溶液的定义2、饱和溶液的判断3、结晶4、不饱和溶液与饱和溶液的转化关系及结晶的方法八、重难点分析：对于这个知识点中包含的两个概念如果单独提取出来学生基本是可以理解的，但是这两个概念的成立又有一些限定条件，比如：饱和溶液就是在一定温度下、一定量溶剂中溶解某种溶质到不能继续溶解时的溶液。

这些条件的理解对学生来说有一定难度，当这些条件发生变化后饱和溶液和不饱和溶液还能相互转化，这对学生来说难度就更深一层。

对学生来说在理解这个只是点的时候可以借助部分的生活经验，但是两种溶液相互转化的方式不止一种，当涉及到通过升温、降温的方式时，就必须借助实验才能让学生比较明白这种现象，如果想要彻底理解这个原理并且应用到实际题目中就需要学生有比较强的逻辑思维能力，所以对学生来说还是有难度的。

九、教学反思：1、本节课的成功之处：①设计了三个环节的实验，从实验的角度验证饱和溶液的定义，加深学生的印象。

课题二溶解度教学分析教材分析第九单元《溶液》共划分为三个课题。

本课属于课题2《溶解度》第二课时的教学内容。

本课是在学生对溶液的组成、基本特征有了初步认识，知道结晶现象，能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法基础上的再学习。

溶解度的概念的学习将使学生对溶液的认识从定性认识转向定量分析，并为判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据分析支撑，可以帮助学生初步形成运用定量数据分析指导定性化学实验的观念。

学情分析九年级学生思维活跃，获取信息的途径多样，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。

同时，通过课题1和课题2第一课时的学习，学生已经知道在一定温度下，固体物质在一定量的水中是不能无限溶解的，都有一个最大值，最终会达到饱和状态。

但学生还没有意识到当温度一定时，某物质的饱和溶液的组成是固定不变的，物质在水中的溶解限度是一定的；更不知道如何准确地比较不同物质溶解性的差异，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态也很少思考。

教学中通过创设情境、提出问题，引发学生思考，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们的学习热情。

教学目标知识与技能1、正确认识固体物质溶解度的概念。

2、知道溶解度曲线的变化规律和含义。

过程与方法1、初步学会列表法、作图法等常用数据处理方法。

2、通过简单的探究活动，增进对概念的理解和方法的运用。

情感态度价值观1、引发学生思考，增强对化学的好奇心和学习兴趣。

2、体会化学学习与生活实际的紧密联系。

重点难点重点：认识固体的溶解度概念难点：认识固体的溶解度概念、溶解度曲线的变化规律及运用教法学法教法：情景设疑、体验探究、问题启导、知识建构。

学法：小组合作、共享交流、自主探究、反思悟法。

教学过程板书设计课时二溶解度（2）固体的溶解度一、定义要素1、一定温度2、100g溶剂3、达到饱和状态4、溶解的溶质质量二、影响因素1、内因：溶质和溶剂种类2、外因：温度三、数据处理1、溶解度曲线溶解度方案设计关键词:xx℃等量的水饱和状态溶质的质量等通过描绘的溶解度曲线读出85℃硝酸钾溶解度2、溶解度数据表。

第九单元课题2 溶解度〔参考课时：2课时〕1 教学目的1.1 知识与技能：(1)理解饱和溶液的涵义。

(2)理解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。

1.2过程与方法：(1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

(2)学习通过实验解决问题。

1.3 情感态度与价值观：(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以互相转化的辩证唯物主义思想。

(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。

2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点理解饱和溶液和溶解度的概念。

2.2 教学难点(1)理解饱和溶液和溶解度的概念。

(2)正确理解固体物质溶解度的概念。

3 专家建议物质的溶解性是物质溶解才能的定性表示，而溶解度是物质溶解才能的定量表示。

两者既有联络又有区别。

物质的溶解性是物质本身的一种属性。

当准确地比拟不同物质的溶解才能时，就需要一把衡量的“尺子〞──溶解度。

要比拟溶解才能就必须在同一规定条件下，比拟不同溶质在同一溶剂中所能溶解的最多量。

因此，溶解度概念既包含了物质溶解性的含义，又进一步反映了在规定条件下的详细数量，是溶解性的详细化、量化和准确化。

溶解度是为定量研究各物质的溶解性而作的一种人为规定的概念。

对于溶解度概念，我认为应先逐点分析，再让学生总结出溶解度概念。

通过上节课学习的物质溶解性，知道溶解度为什么要强调“一定温度〞的条件，也可以利用形象比喻促进学生考虑：用一试管水跟一烧杯水分别溶解白糖和食盐，能否判断白糖和食盐哪个溶解才能更大吗？说明要进展物质性质强弱、才能大小的比拟，就应该有一个共同的标准人们对固体溶质的溶解度所定的标准是“100克溶剂〞，因此比拟溶解度，一定要使固体物质的溶解才能到达最大值，即溶液到达饱和，否那么无法比拟。

溶解度单位是：克/100克水。

建议让学生从：条件、标准、状态、单位方面归纳。

4 教学方法实验、比照、归纳、练习、联络实际。

5 教学用具学生用具：仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、药匙、天平、砝码、量筒、石棉网、铁架台、坐标纸。

第三章 课题2 溶解度教学目标 知识技能1.了解固体溶解度的表示方法和四个要素及其影响因素。

了解物质在常温状态下的溶解性2.会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

3.了解气体溶解度的表示方法 ，知道影响气体溶解度的一些因素。

会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

过程与方法1.了解溶解度的两种表示方法，并能通过表格初步学会绘制溶解度曲线图。

2.能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息。

情感态度与价值观1.进一步了解溶液在生活、生产中的应用，产生学习化学的兴趣。

2.通过观察和绘制曲线图，进一步了解数与形的相互应用，并在操作过程中锻炼自己的动手能力和思维能力。

【学生表达】1. 明确物质在任意温度下的溶解度。

2. 比较同一温度下不同物质的溶解性强弱。

3. 判断物质的溶解性。

4. 物质溶解度随温度的变化趋势：大多数固体物质溶解度随温度的升高而增大，如硝酸钾； 少数固体物质溶解度受温度影响不大，如氯化钠；极少数固体物质溶解度随温度的升高而降低，如氢氧化钙。

5. 曲线上的点表示溶液处于饱和状态，曲线下方的点表示溶液处于不饱和状态。

6. 交点表示此温度下两物质溶解度相同。

教学重点1.掌握溶解度的涵义2.会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度。

教学难点1．掌握溶解度的概念，明确溶解度与温度之间的关系 2．能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息教学思路：→ →→↓←←教学过程一、复习旧知，导入新课复习饱和溶液与不饱和溶液，影响固体物质之溶解性的因素，如何比较两物的溶解性大小? 【板书】3.2“溶解度”二、合作交流，解读探究活动一：固体的溶解度【交流讨论】既然每种物质不可能无限制的溶解在溶剂中，那么当溶液达到饱和状态时所能溶解的物质的质量究竟与什么有关系呢？【教师引导】温度的影响：通过教材中的实验我们可以知道，当温度升高时，同种溶剂中所能溶解的溶质的量逐步增多。

初中化学九单元溶解度教案
教案一：认识溶解度
目标：了解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

重点：溶解度的定义和计算方法。

难点：溶解度与溶解度曲线的关系。

教学步骤：
1.引入：引导学生回顾前几个单元学习的知识，了解在化学实验中常常会遇到溶解的现象。

提出问题：什么是溶解度？它与溶解有什么关系？
2.概念讲解：通过教师讲解，让学生了解溶解度是指在一定温度下，单位溶剂中最多溶解
的溶质的质量或容积。

并与溶解的概念进行对比，加深学生对溶解度的理解。

3.案例分析：选取一些常见的物质，让学生计算它们在不同温度下的溶解度，并观察溶解
度曲线的走向。

引导学生理解溶解度与温度的关系。

4.讨论交流：让学生结合生活实例，讨论溶解度与化学反应速度、溶液浓度等因素的关系，开展小组讨论。

5.拓展延伸：布置作业，让学生自主查阅资料，了解不同物质在水中的溶解度及影响因素，培养学生的自主学习能力。

6.总结提升：教师总结本节课内容，强调溶解度对化学实验和生活中的重要性，鼓励学生
主动探究溶解度的应用。

7.课后作业：完成课堂作业，查找相关资料并撰写小结；观察生活中的溶解现象并记录。

教学反思：本节课注重概念的讲解和案例的分析，通过实例引入，激发学生的学习兴趣，
提高他们对溶解度概念的理解和掌握程度。

同时，引导学生理解溶解度与其他化学知识的
关联，培养他们的创新思维能力。