初中数学课堂中学生参与能力培养论文

论初中数学教学学生参与意识培养摘要：在初中数学教学中，能够让学生主动参与到教学活动中来，气氛就会变被动为主动，变苦闷为愉快。

愉快的教学才称得上是有效的教学，教师应该重视学生的参与意识，毕竟教学不只是教师的事，还有学生的学更加重要。

本文就如何培养学生主动参与教学的问题进行简单的探讨。

关键词：初中数学；教学；参与意识数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。

在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

在教学实践中要提高教学效果。

达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、运用激励性原则苏霍姆林斯基说：“请认准：成功的欢乐是一种重大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。

”缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。

”教学时为学生学习成功提供阶梯，使学生积极参与探求知识，由学到愿学、勤学、会学，直到学有所获。

首先，给学生参与的机会和培养参与的习惯，上课时坚持“低起点、小步子、多活动”的原则。

如：在讲“一元一次不等式解集”一课时，通过对比方程的解，得出不等式的“解”，然后列举数值让学生试探，哪些解使不等式成立(或不成立)。

学生动手试探中直接意识到，一次不等式的解不是“唯一”的数值，再用数轴表示；更加形象地理解和掌握不等式的解集。

最后引导学生上升到理论，总结出不等式解集概念。

这样经过学生动手、动脑获取知识，感受深、记得牢。

在抽问答题时，一些经过努力可以回答的问题尽量抽中等程度的学生回答。

答对了给予表扬，答错了也肯定积极的一面并给予提示，让他们始终有获得知识的愉快感和成功的喜悦。

浅谈初中数学课堂教学中学生能力的培养摘要：数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思维的方式去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力及素质。

关键词：初中数学课堂教学能力培养新课程要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

要求把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位，因此，新课程给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。

那么，在新课程理念下的初中数学课堂教学如何实施呢？我认为可以从以下几方面实施：一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽。

要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性。

根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，达到事半功倍的效果。

例如，在一元一次方程的课堂教学中，教师可以通过设计一些学生常见的教学情境，让学生用以前学过的方法来解答，然后再让学生思考有没有其他的方法，这样就可以提高学生的学习效率了。

我在一元一次方程的教学中，就用学生熟悉且简单的加减法来引入方程，通过一个问号代替方程中的“x”，让学生对新课程内容消除陌生感，在不知不觉中学习到新知识。

二、创设问题情境，培养思维能力问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

探讨初中数学课堂中学生参与程度的提高摘要：从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

关键词：初中数学课堂教学参与程度一、提高数学课堂学生参与程度的意义教学过程不仅是教师对学生的“教”，而且包括学生的“学”，教学过程是师生双方的互动过程，在教学过程中学生的主体作用不可忽视。

如果在教学活动中学生的主体作用没有得到充分发挥，即使教师讲得再好，学生也只是被动地接受，被动地应用所学到的理论和公式，这样就很难收到良好的教学效果。

在中学数学课堂教学中尤其是这样，中学生对于数学的学习应该注重对知识的理解和逻辑思维的培养。

中学生思维具有这个年龄阶段特有的特点，初中生的数学思维主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，思维具有假设性、预设性、形式化的特点，但同时思维活动中自我意识或监控能力的明显化，创造性思维获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成自己对事物的独立见解和看法。

因此在初中数学教学的过程中应该适应学生思维发展的特点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力和主动探索的精神。

教师作为学生和知识之间的桥梁，不能仅仅把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

因此在确立学生在教学中的主体地位，重视学生的主动参与，是有效教学的重要条件，是提高教学效率的根本保证。

因此，如何在课堂中充分调动学生的参与程度和思考能力应该成为初中数学教学中的重要问题。

二、提高课堂教学有效参与的方法1.融洽师生关系，做到语言幽默、贴近学生陶行知先生曾经说过，幽默是教师需要学习的，也是第一位的助手．态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的学习兴趣．例如，数学课上可以用这样一些问题让学生观察生活中的实例：无论把门开多大，门始终与地面垂直；汽车的轮子都是圆的，为什么不会出现其他的形状呢？这样一些生活实例隐含的数学原理往往被大家所忽略，如果能加入幽默的贴近生活的语言，学生一定乐于去探索，从而也更能激发学生的参与热情。

对初中数学教学中学生能力的培养研究摘要：初中数学教学对于中学生能力的培养非常重要，主要表现在数学可以训练学生的自主学习能力、思维能力以及创新能力。

学生在解答数学问题同时，能挖掘解决问题的关键，提升分析问题和解决问题的能力。

这些能力得以充分发挥可使得初中数学在教学中占有更为重要的地位。

本文主要通过介绍几种能力的培养方法。

关键词：初中数学教学学生能力一、引言随着中学课程教学改革的不断深入，数学教学的任务已经不仅仅是教会学生数学概念以及计算公式的问题了，而是更倾向于发展学生的个人情感、学习态度和“三观”的发展。

通过教学改革，可以让课堂教学的变化和要求来激发学生热爱学习，勇于探索的精神；学生能力的提高是我们这次探究的主要目的，也是教学质量的有效体现。

什么才是学生的能力，又可以通过什么方法来提升？这是初中教师面临的一个难题。

通过对多年的教学经验和观察的研究，本文得出了数学教师应着重培养学生的自主学习能力和思维能力的结论。

二、培养自学能力自主学习无论是在学习数学上还是任何事情包括工作都具有举足轻重的作用。

而自学能力的培养在数学的教学中体现得尤为有效果，因为解算一到数学题，不能单凭教师课堂上的讲解，还需在课后将知识重新温故一遍，要是在老师上课前没有预习，那么在课堂中还很难融合进来，课后做作业就更加难上加难。

所以数学教学中，好的引导可以让学生养成课前预习，课后复习的好习惯，自学的能力也在无形中生成了。

如何做到让学生自主预习？在每一堂课讲授前，老师先将这节课要学的知识放到一道例题中，通过给同学机会上台解答，解答正确的给予相应的奖励。

在讲课的过程的中，都是点到为止，不讲出最后结果，达到让学生主动融入课堂的氛围，而不是被动地听课的目的。

在上课前，还需提一下的预习的要点，给学生自行检查自己预习的方法是否正确；最后给时间相互讨论，目的就是对刚刚学的知识进行一次反馈过程，加深印象，也在反馈中发现问题，并在讨论中自行解决问题。

初中数学课堂如何培养学生的参与意识摘要：初中数学探究如何培养学生的参与意识，怎样创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境和创设问题情境，通过学生小组合作、讨论交流，开展数学活动课来培养学生的参与意识，在教学活动中显得尤为重要。

关键词：数学课堂；参与意识；问题情境；小组合作中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-017-001数学课堂教学的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅是学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养“创新精神和实践能力”。

要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。

数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。

可见，学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提。

一、树立新的数学教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。

教育心理学认为，情感是影响课堂教学效率的主要因素，在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐，因此情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。

古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。

同时教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。

其次，在课堂上要创设开放的人文环境。

允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的办法、方案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。

试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是培养学生数学能力和兴趣的重要阶段，而学生的参与意识是决定学习效果的重要因素之一。

为了培养学生的参与意识，在初中数学教学中需要采取一系列有效方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

本文将试论在初中数学教学中对学生参与意识的培养。

初中数学教学需要注重培养学生的主动学习意识。

学生在课堂学习中不应该只是被动接受知识，而应该积极主动地探究问题、思考解决方法。

教师可以通过设计开放性的问题和案例，引导学生自主思考和探索，鼓励他们提出自己的见解和观点。

教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生自己动手解决，激发他们的求知欲和学习兴趣。

初中数学教学需要注重培养学生的合作学习意识。

在现实生活中，数学通常是协作和合作解决问题的，因此学生需要培养团队合作和交流的能力。

教师可以设计一些小组讨论和合作解决问题的活动，让学生通过相互讨论和交流，共同探讨数学问题，促进彼此之间的相互学习和帮助。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高问题解决能力和合作意识。

初中数学教学需要注重培养学生的实践学习意识。

数学是一门需要实践操作的学科，学生只有通过实际操作才能更好地理解知识和概念。

教师可以设计一些数学实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力。

在学习几何知识时，可以让学生自己动手使用尺规画图，通过实际操作加深对几何概念的理解。

初中数学教学需要注重培养学生的创新学习意识。

数学是一门需要创造性思维的学科，学生需要培养自己的创新思维和解决问题的能力。

教师可以通过启发式问题和挑战性任务，激发学生的创新意识，引导他们解决复杂问题。

在学习代数知识时，教师可以设计一些需要创新思维的题目，引导学生通过不同的途径来解决问题，培养他们的创新能力。

浅谈在初中数学教学中培养学生的参与能力在教学中，学生能参与到学习中来，是提高素质教育的基础和前提，如果在教学中，学生不参与到教学中来，那就谈不上提高学生的素质教育，那就谈不上教学有效果，因为教学效果取决于学生在教学中的参与情况，学生的参与能力不是一生就有的，而是靠老师在教学过程中培养的，使他们养成一种习惯。

如果教学中不注意培养，学生就根本不懂得怎样参与到数学学习中来，就好象不入门, 不入到数学学科这道门中来，而在数学科的门外徜徉着，进不到物理这门自然科学中来。

新课程改革中提出学生是课堂的主体，是主体地位、是课堂的主人，如果在课堂教学中，学生没有参与进来，怎能体现出他们的主体地位和课堂主人的作用呢？学生的参与不光是讲在口头上，而是在教学过程中不断靠老师的引导和培养，也就是说，学生有没有参与到教学中来和学习中来是与我们教师对学生的培养引导有关，因为教师在教学中是起主导地位的作用，那么怎样才能起主导地位的作用，使他们乐于参与到数学教学中来。

当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

表现在不制定学习计划，坐等上课, 课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。

凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。

一、创设民主和谐的课堂教学氛围
只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到。

试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
在初中数学教学中，学生的参与意识是非常重要的。

培养学生的参与意识不仅可以提
高他们的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。

本文将试论在初
中数学教学当中对学生参与意识的培养。

在初中数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

数学是一门抽象的学科，对
许多学生来说，可能会感到枯燥乏味。

教师应该通过生动的教学方式，引导学生主动参与
到课堂中来。

可以通过举例、讲故事等方式，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而激
发他们的学习动力。

在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。

学生参与意识的培养首
先要建立在学生自主学习的基础上，只有学生具备自主学习的能力，才能真正做到有目的地、主动地参与到课堂活动中来。

教师应该引导学生主动思考，主动提出问题，主动解决
问题，逐渐培养他们独立思考和自主学习的能力。

在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的合作意识。

数学是一门需要合作解决问
题的学科，培养学生的合作意识非常重要。

教师可以通过小组讨论、团队合作等方式，让
学生相互协作，相互帮助，从而提高他们解决问题的能力，也激发他们的学习兴趣。

在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识。

数学是一门需要创造性思维
的学科，教师应该引导学生不断探索、不断创新，让他们不仅能掌握数学知识，还能够应
用这些知识解决实际问题。

只有不断培养学生的创新意识，才能真正提高他们的参与意识，让他们在学习数学中有更深的体会和更多的成长。

试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中阶段是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学参与意识的关键时期。

数学是一门需要学生积极参与的学科，而培养学生参与意识可以提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们的数学素养的全面提升。

本文将试论在初中数学教学中如何培养学生的参与意识。

培养学生的自主学习能力是培养参与意识的关键。

在数学教学中，教师应该引导学生自主思考和发现问题的解决方法，而不是简单地传授知识。

教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生自己去思考，找出解决问题的方法，这样不仅可以培养学生的探究精神，也可以调动他们的学习积极性，提升他们的自主学习能力。

注重学生参与课堂互动是培养参与意识的有效途径。

在数学课堂上，教师可以设定一些小组讨论或者合作解题的活动，让学生在活跃的讨论氛围中参与提高他们在学习中的主动性和积极性。

教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，不断引导学生敢于表达和坚持自己的观点，使得学生在课堂上不再是被动接受知识，而是主动参与，积极探索。

引导学生进行数学实践活动也是培养参与意识的重要途径。

数学是一门需要实践的学科，而数学实践活动可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，促使他们更加主动地参与其中。

教师可以设计一些有趣的数学游戏或者数学应用活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们对数学学习的投入度和主动性。

培养学生的数学参与意识是初中数学教学中的重要任务，而教师可以通过引导学生自主学习、注重学生参与课堂互动、引导学生进行数学实践活动以及注重数学学习中的情感因素等多种途径来促进学生的参与意识的培养。

希望教师们在数学教学中能够重视学生的参与意识培养，使得学生在数学学习中能够更加全面地提高数学素养，为他们的数学学习打下坚实的基础。

试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是中学阶段数学学习的关键阶段，对学生数学学习能力的培养至关重要。

在这个阶段，数学教师不仅要注重培养学生的数学知识和解题能力，更要注重培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中能够积极参与，主动思考，勇于探索。

本文将就在初中数学教学中对学生参与意识的培养进行讨论。

一、了解学生的特点，激发学生的学习兴趣针对不同学生的特点和兴趣爱好，数学教师应该设计多样化的教学内容，注重启发性教学，引导学生通过观察现象、提出问题、思考解决问题的方法来掌握数学知识。

在教学中引入生活实际中的数学问题，让学生从日常生活中找到数学的应用，增强学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习欲望。

在启发性教学中，可以采用情境教学法，通过故事情节、游戏活动等方式，生动形象地讲解数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。

在学习圆周率时，通过引入近似计算的方法，让学生自己动手参与计算，加深他们对圆周率的理解。

二、注重培养学生的自主学习能力在数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。

数学教师应该通过多种方式引导学生思考，培养学生的自主解题能力。

可以采用小组合作学习、讨论解题法等方式，从而激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。

在教学中组织学生进行小组合作探究，让学生根据教师提供的问题，自由讨论思考，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

可以通过开展数学竞赛、探究性学习等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们自主解决问题的能力。

在教学中鼓励学生提出自己的疑问和见解，给予他们独立思考、表达观点的机会，从而培养他们的自主学习能力。

数学是一门实践性强的学科，数学教学应该注重培养学生的实践探究能力。

教师可以通过设计一些实际问题，让学生通过观察、实验、探究的方式来解决问题，培养学生的实践探究能力。

在学习角的概念时，可以设计一些测角的实际问题，让学生通过实际操作来感知不同角度的大小，并总结角的性质，从而深入理解角的概念。