7《桂花雨》导学案

部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：一、导入1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。

（出示.课件）7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的`乐趣。

（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。

找出自己喜欢的段落，读一读。

1、师：指名读。

你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、生：学生读自己喜欢的段落。

3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。

（适时表扬）4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、生：……6、师：想象一下摇桂花的情景。

和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）7、生：自由发言。

8、师：同学们想象得真美。

不过老师有一个问题，“我”为什么要写这篇文章？9、生：自由发言。

10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

四、拓展训练1、同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？2、师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。

2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。

3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。

4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。

导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。

他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。

请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。

引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。

帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。

第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。

引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。

鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。

第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。

鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。

第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。

同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。

导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。

人教新课标版语文五年级上册：第7课桂花雨导学案7、桂花雨温馨寄语：旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

一、学习目标：1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。

（重点）3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

（难点）二、学法指导：自主学习合作探究先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。

还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。

三、知识链接：农历八月，古称桂月，此月是赏桂的最佳时期，又是赏月的最佳月份。

中国的桂花，中秋的明月，自古就和中国人民的文化生活联系在一起。

许多诗人吟诗填词来描绘它、颂扬它，甚至把它加以神化，嫦娥奔月、吴刚伐桂等月宫系列神话，月中的宫殿，宫中的仙境，已成为历代脍炙人口的美谈，也正是桂花把它们联系在一起。

桂树竟成了“仙树”。

宋代韩子苍诗：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香”。

李清照称桂花树“自是花中第一流”。

近代，经群众性评选，桂树一跃登上10大名花的宝座。

现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生。

课前积累少前后十几家（领邻）居，没有不浸（jìn qīn）在桂花香里的。

2、桂花摇落（luò la）以后，挑(tiao tiăo )去小枝小叶，(洒晒)上几天太阳，收在铁盒子里，就可以用了。

二、我会弄清楚要求来做题。

1、前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（换一种说法）2、花开的时间短，摇不下来。

（加上一组关联词）3、桂花树开花时，仔细地在树丛里寻找，能看到那些小花。

（加上一组关联词）三、圈出下列句子中的错别字，并把正确的字填在括号里。

1、桂花树的样子笨笨的，不向梅树哪样有资态。

（）（）2、如果让它开过，落在尼土里，由其是被风雨炊落，比摇下来的香味就差多了。

部编版语文五年级上册桂花雨导学案精选3篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的`思想感情。

教学方法：自主——合作——探究的学习方法教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标(学生小结) 点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

3、代表汇报，分享阅读感悟。

教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。

《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。

（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。

）⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。

）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。

这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。

同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。

《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。

（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。

”b．“可是桂花的香气，太迷人了。

”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。

因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。

本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。

现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。

桂花雨教案桂花雨教案（精选9篇）桂花雨教案篇1教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充溢乐趣。

你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自身有过类似的经历吗？结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。

4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文再读课文，理解内容桂花雨教案篇2课型：自主阅读课教学目标：1、知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2、能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力3、德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件教学过程：一创设情境，导入课文。

1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备课件。

教学过程：一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。

是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。

】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。

】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。

圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。

体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。

部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集6篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：1．导读导议。

2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。

二、教学重难点教学重点：1．想象情景，体会作者的思想感情。

2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。

2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。

教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程（一）初读课文，交流预习1．这节课我们一起学习──齐读课题。

自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。

预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2．简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。