中国儿童注意力程度测评量表(儿童)

【调研问卷模板】儿童注意力科学测评聚思儿童注意力科学测评，是采用最新美国宇航局脑反馈技术，制定的注意力诊断报告家长测评表，目前世界上最权威的注意力和多动方面的测评表格。

在注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约束、焦虑/抑郁学习及人际关系这七个方面对孩子进行专业评估。

完成问卷，将自动生成注意力评测结果，本项测试免费，请家长仔细完成以下测评。

1. 孩子不注意细节或因粗心出错（如. 在做作业中）从不偶尔经常总是2. 孩子难以在完成任务中保持注意从不偶尔经常总是3. 当与他直接说话时似乎不在听从不偶尔经常总是4. 容易被噪音或其他事情分心从不经常总是5. 日常活动中易健忘从不偶尔经常总是6. 在座位上手脚常常挪动从不偶尔经常总是7. 当家长要求其坐在座位上时，自行离开从不偶尔经常总是8. 把自己的错误或不好的行为怪在别人身上从不偶尔经常总是9. 情绪容易激动，易被人惹烦从不经常总是10. 易有脾气或埋怨别人从不偶尔经常总是11. 因怕犯错误而不敢尝试新事物从不偶尔经常总是12. 总的学习情况如何？(班级排名)优秀中上中等有些差很差13. 阅读情况如何？（语文和英语成绩）优秀中上中等有些差很差14. 数学情况如何？（数学成绩）优秀中上中等有些差很差15. 与父母之间关系如何？（是否听从父母安排）优秀中上中等有些差很差。

儿童发展评价量表1. 身体发展
- 身高与体重
- 大小动作协调能力
- 感官运用能力
2. 认知发展
- 注意力集中度
- 记忆力
- 推理及解决问题能力
- 语言表达能力
3. 社会性发展
- 自理能力
- 自尊及自信心
- 人际交往能力
- 情绪管理能力
4. 情感发展
- 情绪表达
- 亲社会行为
- 自我意识
5. 创造力发展
- 想象力
- 创新思维
- 艺术表现能力
评分标准:
1 = 有待改进
2 = 尚可
3 = 良好
4 = 优秀
说明:
本量表旨在全面评估儿童在各个发展领域的表现,为制定个性化教育计划提供参考。

评分过程需要专业人员的观察和记录。

除了量化分数外,还需就儿童的发展状况提供定性的反馈和建议。

注意力评估量表(通用)简介注意力是人们进行各种认知活动时的关键能力之一。

评估注意力水平对于了解一个人的认知状况以及提供个性化支持至关重要。

本文档介绍了一份通用的注意力评估量表，可用于评估不同年龄段和背景的人群的注意力水平。

量表内容注意力评估量表(通用)包括以下几个方面的评估指标：1. 持久性注意力：评估个体对于长时间任务的持续关注和集中能力，通常通过要求个体完成一项耗时较长的任务并观察其表现来评估。

持久性注意力：评估个体对于长时间任务的持续关注和集中能力，通常通过要求个体完成一项耗时较长的任务并观察其表现来评估。

2. 选择性注意力：评估个体对于多个刺激源的选择性注意能力，在多个刺激源中选择与任务相关的刺激进行关注和处理。

选择性注意力：评估个体对于多个刺激源的选择性注意能力，在多个刺激源中选择与任务相关的刺激进行关注和处理。

3. 分配注意力：评估个体在同时处理多个任务或刺激时的注意力能力，观察个体在处理多个任务时是否能够同时兼顾各个任务的要求。

分配注意力：评估个体在同时处理多个任务或刺激时的注意力能力，观察个体在处理多个任务时是否能够同时兼顾各个任务的要求。

4. 工作记忆：评估个体在短期记忆任务中的注意力表现，通常通过要求个体在有限的时间内记住一系列刺激并进行回忆来评估。

工作记忆：评估个体在短期记忆任务中的注意力表现，通常通过要求个体在有限的时间内记住一系列刺激并进行回忆来评估。

5. 反应时间：评估个体对刺激作出反应的速度，通过测量个体在不同刺激条件下的反应时间来评估。

反应时间：评估个体对刺激作出反应的速度，通过测量个体在不同刺激条件下的反应时间来评估。

6. 分心程度：评估个体在任务执行过程中出现的分心情况，观察个体在任务中是否容易受到外界刺激的干扰。

分心程度：评估个体在任务执行过程中出现的分心情况，观察个体在任务中是否容易受到外界刺激的干扰。

使用建议在使用注意力评估量表时，建议采用以下策略：- 应根据被评估人群的年龄、背景和评估目的选择合适的量表版本。

儿童发展评价量表1. 身体发育
- 身高、体重、头围等生长指标
- 大小肌肉发育
- 视力、听力等感官发育
2. 认知发展
- 注意力集中
- 记忆力
- 理解力
- 推理能力
- 创造力
3. 语言发展
- 听力理解
- 表达能力
- 词汇量
- 语法运用
4. 社会性发展
- 情绪控制
- 自理能力
- 人际交往
- 合作能力
- 责任心
5. 心理健康
- 自尊心
- 自我意识
- 情绪稳定性
- 适应能力
6. 学习兴趣
- 好奇心
- 求知欲
- 专注力
- 学习主动性
评价方式可采用量化打分、观察记录、访谈等多种形式,全面了解儿童在各个方面的发展情况,为制定个性化教育方案提供依据。

中国儿童发展量表(CDCC)20世纪30、40年代，随着智力测验的广泛应用，对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。

1940年，美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。

在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J．B．Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，DDST)。

随后，韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表（McCarthy Scales of Children's Ability，MSCA）和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。

上面提到的这些量表，有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。

不过，随着我国心理学的发展，国内的学者已不满足于修订国外的量表。

从20世纪80年代中后期开始，国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。

中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以介绍。

1985年，在北京师范大学张厚粲教授的主持下，中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。

到1992年10月通过专家鉴定为止，一共历时7年。

现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下：（一）中国3—6岁儿童发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成，共有1 6个项目。

每个项目所测量的主要内容是：1．智力发展量表(1)看图命名主试出示图片，要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。

小学生（1-6年级）注意力水平测试15题孩子在做家庭作业的时候，总是东张西望、坐不住；你不在旁边陪着、监督着，作业似乎永远做不完？如果您想把问题弄清楚，不妨花几分钟时间带孩子做一个测试，看看是不是孩子的学习注意力欠佳。

1.做作业时，你喜欢开着电视吗？A.是的，我觉得只有这样做作业才不会枯燥。

B.不是，我做作业一向很专心，一边看电视，一边做作业会相互干扰。

C.一般不会，但有时做作业时间长的时候会看看电视。

2.听别人讲话时，你会常常想着另外一件事吗？A.是的，我会不由自主地想其他一些事情。

B.我会尽量应付讲话的人。

C.我不会一心二用，否则可能两件事情都做不好。

3.你常常在做作业的时候还能耳听八方吗？A.我在做作业时对周围的一切了如指掌。

B.我做作业时不关心周围的事情。

C.这种情况不常发生，除非我在抄习题。

4.做暑假作业时，你花几天的时间就能将所有的作业做完？A.是的，快速做完后，会有更多的时间用来玩。

B.基本不是，因为这样做会影响做功课的质量。

C.偶尔，如果有事想出去玩才会这样。

5.你每次看书的时间有多长？A.我一般最长能看一个小时左右。

B.是的，看一小会儿我就想玩，坐不住。

C.我每次看书时间都很长，能坚持住两个小时左右。

6.你经常在看完一页书后却不知书上讲的是什么吗？A.是的，我很难集中注意力。

B.我只能记住一点。

C.我看完书后，能记住书上所讲的内容。

7.做试卷时，你会经常漏掉题目吗？A.是的，我很粗心，做题有点心不在焉。

B.不会，我做任何事情都很认真。

C.我几乎每次都要漏掉点什么。

8.上课时，你是否经常想起昨天发生的事情？A.是的，我很容易想起昨天开心的事情。

B.上课的时候，我会跟着老师的节拍走。

C.当上课不紧张时，我会开一会儿小差。

9.妈妈叫你拿碗筷，你却常常拿一些其他的东西吗？A.当我在看喜欢的动画片时会。

B.一般不会，我一向做事很准确。

C.是的，我会经常拿错东西。

10.你放的东西经常会找不着吗？A.我放的东西有条有理，除非别人挪动了位置。

心理学探新2021,Vol.41,No.1,91-96PSYCHOLOGICAL EXPLORATION正念注意觉知量表儿童版(MAAS-C)在中国城市及农村儿童中使用的信效度检验汪明丁俊浩彭扬善曾欣然周晖*(中山大学心理学系，广州510006)摘要：目的：修订中文版正念注意觉知量表儿童版(the Mindful Attention Awareness Scale—Children,MAAS-C),考察其在中国文化背景下的适用性及信效度。

方法:城市及农村地区共619名小学4-6年级学生参与研究。

对数据进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析、效标关联效度分析、性别及城乡地区等值性检验。

结果：中文版MAAS-C为单维结构，具有良好的结构效度、效标效度及信度。

测量不变性检验表明，该量表在不同性别儿童间达到严格等值，城乡地区儿童间达到弱等值。

结论:正念觉知量表儿童版的中文版本各项心理测量学指标良好，适宜在我国儿童群体中使用。

关键词：正念注意觉知量表儿童版(MAAS-C)；信度;效度;测量等值中图分类号：B841.2文献标识码:A文章编号：1003-5184(2021)01-0091-061引言正念(Mindfulness)是指对当下经验的持续意识，强调对此时此刻、每时每刻经验的注意和觉知。

同时,正念强调以一种开放、接纳、不加判断的态度去体验所有经验(Rabat-Zinn,2003)o大量研究表明，正念对在情绪调节和心理健康都有着积极的影响，比如正念与高水平的生活满意度(Brown&Ry­an,2003)、自尊(Rasmussen&Pidgeon,2001)、主观幸福感与生活质量水平(Carmody&Baer, 2008)等积极体验正相关;而与抑郁(Kabat-Zinn,2003)、神经质性(Giluk,2009)、情绪调节的困难性(Baer et al.,2006)、经验性回避(Baer,Smith,&Allen,2004)等消极体验呈负相关。