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学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。
2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。
4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。
为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：
1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。
2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。
4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质
的教育资源和学习材料，提高学习效果。
5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。
6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生指的是在学习中遇到困难、学习成绩较差的学生。
面对学困生，我们应该采取一系列的解决方案，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
本文将从五个方面详细阐述学困生的解决方案。
一、了解学困生的原因1.1 家庭环境：学困生可能来自家庭环境不良，如家庭不和谐、缺乏家庭教育等。
1.2 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
1.3 心理问题：学困生可能存在心理问题，如学习焦虑、自卑等，影响学习积极性。
二、个性化教育的重要性2.1 了解学困生的个性：针对学困生，教师应该了解他们的个性特点，如学习习惯、兴趣爱好等，以便制定个性化的教学计划。
2.2 灵活的教学方法：教师应该采用灵活多样的教学方法，如分组合作学习、游戏化学习等，激发学困生的学习兴趣。
2.3 鼓励与奖励：教师应该及时给予学困生鼓励和奖励，增强他们的学习自信心，激发积极性。
三、提供学习辅助资源3.1 个性化辅导：为学困生提供个性化的辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
3.2 使用教育科技：利用教育科技手段，为学困生提供在线学习资源、学习软件等，帮助他们更好地掌握知识。
3.3 丰富的学习材料：提供多样化的学习材料，如图书、电子书、视频资料等，满足学困生不同的学习需求。
四、建立学困生支持系统4.1 学校支持：学校应该建立学困生支持系统，提供专门的学习辅导机构、心理咨询师等资源，为学困生提供全方位的支持。
4.2 家长参与：学困生的家长应积极参与学校的教育活动，与教师保持密切的沟通，共同关注学困生的学习情况。
4.3 同伴互助：学困生可以通过与同伴互助学习，相互鼓励和帮助，提高学习效果。
五、培养学困生的学习兴趣5.1 创设良好的学习环境：提供良好的学习环境，如安静的教室、舒适的座位等，有利于学困生集中注意力。
5.2 多元化的教学内容：教师应该设计多元化的教学内容，结合学困生的兴趣爱好，增加学习的趣味性。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
针对学困生的问题，我们可以提供一些解决方案，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
以下是一些解决学困生问题的方法和策略：一、了解学困生的原因1. 学习方法不当：学困生可能没有掌握合适的学习方法，导致效率低下。
2. 学习动力不足：学困生可能缺乏对学习的兴趣和动力，导致学习态度消极。
3. 学习环境不良：学困生可能处于一个不利于学习的环境，例如噪音干扰、家庭问题等。
4. 学科知识基础薄弱：学困生可能在某些学科上基础薄弱，导致后续学习困难。
二、针对学困生问题的解决方案1. 提供个性化辅导：针对学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助他们理解和掌握学科知识。
2. 培养学习方法：教导学困生合适的学习方法，例如制定学习计划、提高记忆力、提升阅读理解能力等。
3. 激发学习兴趣：通过创造性的教学方法和活动，激发学困生对学习的兴趣，增强他们的学习动力。
4. 营造良好学习环境：提供一个安静、整洁、有利于学习的环境，减少学困生学习时的干扰和压力。
5. 加强家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，制定有效的学习支持计划。
6. 培养学习能力：帮助学困生提高学习能力，例如培养良好的时间管理能力、提高注意力集中能力等。
三、解决学困生问题的实施步骤1. 了解学困生的具体情况：与学困生进行面谈，了解他们的学习困难、学科状况、学习动机等。
2. 制定个性化的学习计划：根据学困生的情况，制定一份个性化的学习计划，明确学习目标和步骤。
3. 提供个性化辅导：根据学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 持续监测和评估：定期对学困生的学习情况进行监测和评估，及时调整学习计划和辅导策略。
5. 鼓励和奖励：及时给予学困生鼓励和奖励，激励他们保持学习动力和积极态度。
6. 家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，互相配合解决学习困难。
浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生指的是在学习过程中遇到难点，无法有效掌握知识的学生。
针对学困生的问题，我们需要采取一系列的解决方案，以匡助他们克服难点，提高学习成绩。
本文将从五个大点来阐述解决学困生问题的方案。
正文内容：1. 了解学困生的原因1.1 家庭背景因素：家庭环境对学生的学习态度和学习习惯有着重要影响。
1.2 学习方法不当：学困生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
1.3 学习动力不足：缺乏学习的动力和目标，容易导致学习难点。
2. 提供个性化的学习支持2.1 制定学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，匡助他们合理安排学习时间。
2.2 提供辅导和指导：为学困生提供一对一的辅导和指导，匡助他们解决学习中的问题。
2.3 鼓励合作学习：通过合作学习的方式，让学困生与其他优秀的同学互相学习，促进知识的共享与交流。
3. 培养良好的学习习惯3.1 培养自主学习能力：引导学困生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和主动性。
3.2 培养良好的时间管理能力：教导学困生如何合理分配学习时间，避免迟延和浪费时间。
3.3 培养积极的学习态度：通过激励和正面引导，培养学困生积极面对学习，树立自信心。
4. 提供心理支持和辅导4.1 建立良好的师生关系：学困生需要有一个信任和尊重的师生关系，以便他们能够敞开心扉，寻求匡助。
4.2 提供心理咨询：为学困生提供心理咨询服务，匡助他们排解压力和焦虑情绪，增强心理健康。
4.3 培养学习动力：通过激励和奖励机制，激发学困生的学习动力，让他们更加积极投入学习。
5. 建立学校家庭合作机制5.1 加强家校沟通：学校和家长之间需要建立良好的沟通机制，及时了解学困生的学习情况和问题。
5.2 提供家庭辅导：学校可以为家长提供一些学习辅导的指导，匡助他们更好地支持学困生的学习。
5.3 开展家校合作活动：通过开展家校合作活动，促进学校和家庭的密切合作，共同关注学困生的学习问题。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习过程中遇到难点，无法顺利掌握知识和技能的学生。
针对学困生的解决方案有不少种，下面将从学习环境、教学方法和心理辅导等方面进行浅谈。
一、改善学习环境1. 提供良好的学习条件：学困生通常需要一个肃静、整洁、宽敞的学习环境。
学校可以提供肃静的自习室，为学困生创造良好的学习氛围。
2. 调整班级结构：学校可以根据学生的学习情况，合理调整班级结构，将学困生分配到同一班级，方便教师有针对性地进行辅导和指导。
3. 提供个性化学习资源：学校可以建立学习资源库，为学困生提供个性化的学习资源，例如辅导书籍、学习软件等，以满足不同学生的学习需求。
二、优化教学方法1.差异化教学：教师应根据学困生的学习特点和需求，采用差异化教学策略，例如分层教学、小组合作学习等，让学困生在适合自己的学习环境中充分发挥潜能。
2.激发学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学困生的学习兴趣，例如生动有趣的教学案例、实践活动等，让学困生主动参预学习，提高学习积极性。
3.多元评价：教师应采用多元化的评价方式，不仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度，及时发现学困生的问题并赋予指导。
三、加强心理辅导1.建立良好的师生关系：教师应与学困生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况，赋予他们必要的关心和支持，增强学生的自信心和积极性。
2.开展心理辅导活动：学校可以定期组织心理辅导活动，为学困生提供情感支持和心理咨询，匡助他们解决学习和生活中的问题。
3.培养学习能力和学习方法：学困生通常缺乏学习能力和学习方法，学校可以开设学习能力和学习方法的培训课程，匡助学困生提高学习技巧，掌握有效的学习方法。
综上所述，针对学困生的解决方案包括改善学习环境、优化教学方法和加强心理辅导等方面。
通过提供良好的学习条件、差异化教学、心理辅导等措施，可以匡助学困生克服难点，提高学习成绩和学习能力。
学校和教师应共同努力，为学困生提供全方位的匡助和支持，让每一个学生都能享受到优质的教育资源，实现个人的全面发展。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习过程中遇到困难、障碍或挫折，导致学业成绩下滑或无法达到预期目标的学生。
针对学困生的解决方案旨在帮助他们克服学习困难，提高学习能力，实现个人发展和成功。
下面是一份详细的浅谈学困生的解决方案。
一、了解学困生的特点和问题学困生的特点各不相同，但通常存在以下问题：1. 学习动力不足：学困生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生厌学情绪。
2. 学习方法不当：学困生缺乏科学有效的学习方法，不知道如何高效地学习和记忆知识。
3. 学习习惯差：学困生常常存在拖延症、学习计划不合理等问题，导致学习效果不佳。
4. 自信心不足：学困生对自己的能力缺乏信心，容易受到挫折影响，产生负面情绪。
5. 学科知识薄弱：学困生在某些学科或知识点上存在困难，需要有针对性地提高。
二、学困生解决方案1. 提供心理支持：学困生常常面临心理压力，需要学校和家长提供积极的心理支持，鼓励他们树立正确的学习态度和自信心。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们合理安排学习时间和任务。
3. 教授学习方法：针对学困生的学习问题，提供科学有效的学习方法指导，教授他们如何高效地学习、记忆和理解知识。
4. 鼓励多样化学习方式：学困生的学习方式各异，可以鼓励他们尝试多种学习方式，如口头表达、图表绘制、实践操作等，以提高学习效果。
5. 提供学科辅导：对于学困生在某些学科或知识点上的困难，可以提供专门的学科辅导，帮助他们理解和掌握知识，提高学科成绩。
6. 建立学习小组：学习小组可以为学困生提供学习伙伴和互助支持，共同解决学习问题，相互鼓励和监督，提高学习动力和效果。
7. 加强家校合作：学校和家长应加强沟通和合作，及时了解学困生的学习情况和问题，共同制定解决方案，共同关注学困生的学习进展。
8. 提供奖励和激励机制：对于学困生的进步和努力，可以给予适当的奖励和激励，以增强他们的学习动力和积极性。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习上遇到难点，无法达到正常学习水平的学生。
针对学困生的解决方案是教育界和社会各界向来关注的热点问题。
本文将从多个角度探讨学困生的解决方案，包括学校、家庭和社会的支持措施。
一、学校的解决方案1. 提供个性化教育：学校应根据学困生的具体情况，制定个性化的教学计划。
这包括设置专门的辅导班，提供一对一辅导，匡助学困生克服学习障碍。
2. 建立学习支持小组：学校可以组建学习支持小组，由教师、学生和家长共同参预。
小组成员可以分享学习经验，互相鼓励和支持，共同解决学习问题。
3. 增加学习资源：学校可以提供更多的学习资源，如图书馆、电脑室和学习资料。
这些资源可以匡助学困生更好地进行学习，提高学习效果。
二、家庭的解决方案1. 理解和支持：家长应该理解学困生的困境，并赋予他们足够的支持和鼓励。
家长可以与学校保持良好的沟通，了解学困生的学习情况，及时采取措施解决问题。
2. 创造良好的学习环境：家庭应为学困生创造一个肃静、舒适的学习环境。
这包括提供适合学习的桌椅、灯光和学习工具，减少干扰和噪音。
3. 培养良好的学习习惯：家长可以匡助学困生建立良好的学习习惯，如制定学习计划、培养专注力和自律性。
家长还可以定期检查学习进度，及时纠正不良习惯。
三、社会的解决方案1. 提供心理辅导：社会可以提供心理辅导服务，匡助学困生解决学习中的心理问题。
心理辅导师可以通过谈话和咨询，匡助学困生调整心态，增强自信心。
2. 提供奖励和激励措施：社会可以设立奖励机制，激励学困生努力学习。
奖励可以是物质奖励，如奖学金和奖品，也可以是精神奖励，如表扬和鼓励。
3. 建立学习交流平台：社会可以建立学习交流平台，让学困生之间互相交流和学习。
这可以通过线上论坛、学习社区和学习活动来实现，提供学习资源和学习机会。
综上所述，解决学困生问题需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以提供个性化教育和学习支持小组，家庭可以赋予理解和支持，并创造良好的学习环境，社会可以提供心理辅导和奖励措施，建立学习交流平台。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习上遇到难点，无法达到预期学习成果的学生。
针对学困生的解决方案，可以从多个方面入手，包括学校、教师、家长和学生自身等。
一、学校层面的解决方案1. 提供多样化的学习资源：学校可以建立图书馆、多媒体教室等资源，为学困生提供丰富的学习资料和工具。
2. 设置学习辅导班：学校可以组织专门的学习辅导班，提供针对学困生的辅导和指导，匡助他们解决学习上的问题。
3. 实施个性化教育：学校可以根据学困生的特点和需求，制定个性化的学习计划，提供针对性的教学和辅导。
二、教师层面的解决方案1. 了解学困生的情况：教师应该主动了解学困生的学习情况、学习习惯和学习难点，及时发现问题并采取相应的措施。
2. 提供个性化的指导：教师可以根据学困生的特点和需求，提供个性化的学习指导，匡助他们理解和掌握知识。
3. 鼓励积极参预：教师可以通过鼓励学困生积极参预课堂活动、提问和讨论，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、家长层面的解决方案1. 与学校保持沟通：家长应与学校保持密切的沟通，了解学困生的学习情况和问题，与教师共同制定解决方案。
2. 提供学习支持：家长可以为学困生提供学习环境和学习资源，鼓励他们按时完成作业和复习功课。
3. 建立学习计划：家长可以与学困生一起制定学习计划，合理安排学习时间和任务，匡助他们建立良好的学习习惯。
四、学生自身的解决方案1. 自我评估和反思：学困生可以对自己的学习情况进行评估和反思，找出存在的问题和不足之处。
2. 寻求匡助和支持：学困生应该主动向教师和家长寻求学习上的匡助和支持，及时解决问题。
3. 制定学习计划和目标：学困生可以制定学习计划和目标，分阶段地进行学习，逐步提高学习能力和成绩。
综上所述，解决学困生问题需要学校、教师、家长和学生自身多方共同努力。
通过提供多样化的学习资源、个性化的教学指导、积极的家庭支持和学生自身的努力，可以匡助学困生克服学习难点，提升学习能力，取得良好的学习成绩。
浅谈学困生的解决方案标题：浅谈学困生的解决方案引言概述：学困生是指在学习过程中遇到难点，无法有效掌握知识或者提高成绩的学生。
针对学困生的问题，我们可以采取一系列的解决方案来匡助他们克服难点，提高学习成绩。
一、建立良好的学习习惯1.1 制定合理的学习计划：学困生应当制定详细的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保充分利用时间进行学习。
1.2 养成良好的学习习惯：学困生应当养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参预课堂讨论等。
1.3 增强自律意识：学困生应当提高自律意识，不断提醒自己遵守学习计划，不偷懒、不迟延。
二、寻求匡助与支持2.1 寻求老师的匡助：学困生可以主动向老师请教问题，寻求老师的指导和匡助，及时解决学习中的难点。
2.2 结交学霸朋友：学困生可以结交学习成绩优秀的同学，向他们请教学习方法和技巧，借鉴他们的学习经验。
2.3 寻求家长的支持：学困生可以向家长倾诉学习上的难点，获得家长的理解和支持，共同制定解决方案。
三、加强自主学习能力3.1 注重基础知识的打牢：学困生应当注重打好基础知识，建立扎实的学习基础，为进一步学习打下坚实的基础。
3.2 多做练习提高技能：学困生可以通过大量的练习来提高解题能力和技巧，加深对知识的理解。
3.3 注重学习方法的培养：学困生应当注重培养学习方法，掌握科学有效的学习方法，提高学习效率。
四、关注心理健康问题4.1 接受心理辅导：学困生可以接受心理辅导，排解学习中的焦虑和压力，保持心理健康。
4.2 培养积极乐观的心态：学困生应当培养积极乐观的心态，面对学习中的难点和挫折，保持乐观的态度，坚持不懈。
4.3 寻觅适合的放松方式：学困生可以通过运动、听音乐、阅读等方式来放松心情，缓解学习压力，保持良好的心理状态。
五、持之以恒，不懈努力5.1 坚持不懈，持之以恒：学困生应当坚持不懈，持之以恒，不因难点而抛却，努力克服难点，提高学习成绩。
5.2 不断总结经验教训：学困生应当不断总结学习中的经验教训，找出问题所在，改进学习方法，提高学习效率。
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习过程中遇到难点，无法有效掌握知识和技能的学生。
为了匡助学困生顺利度过学习难点期，提高他们的学习能力和成绩，制定一套解决方案是非常必要的。
本文将从多个方面浅谈学困生的解决方案。
一、了解学困生的特点和原因了解学困生的特点和原因是解决问题的第一步。
学困生的特点包括学习成绩下降、学习动力不足、注意力不集中、学习方法不当等。
学困生的原因可能是学习态度不端正、学习方法不当、家庭环境不良、心理压力过大等。
针对不同的学困生特点和原因，制定相应的解决方案才干更加有针对性和有效性。
二、建立个性化学习计划针对学困生的特点，建立个性化学习计划是非常重要的。
个性化学习计划可以根据学困生的学习能力和兴趣，制定相应的学习目标和学习内容。
同时，合理安排学习时间，将学习任务分解为小目标，匡助学困生逐步完成学习任务，增加学习的成功感和动力。
三、提供个性化辅导和指导学困生通常需要更多的辅导和指导，以匡助他们克服学习难点。
学校可以组织专门的辅导班，由专业的教师进行个性化辅导。
辅导内容可以包括学习方法的指导、学科知识的讲解、习题的解析等。
同时，教师还可以通过与学困生的互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时提供匡助和支持。
四、提供学习资源和工具学困生在学习过程中可能缺乏必要的学习资源和工具。
学校可以提供学习资料、教辅书籍、学习软件等，匡助学困生更好地进行学习。
同时，学校还可以建立学习资源共享平台，学困生可以通过该平台获取其他学生的学习笔记、习题解析等，提高学习效果。
五、加强学困生的心理辅导学困生可能存在自卑、焦虑、压力等心理问题，这些问题会进一步影响他们的学习能力。
学校可以组织心理辅导活动，提供心理咨询和支持。
通过心理辅导，匡助学困生树立正确的学习态度，增强自信心，减轻心理压力，提高学习效果。
六、加强与家长的沟通和合作家长是学困生学习过程中的重要支持者和协助者。
学校可以加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学困生的学习情况和发展，寻求家长的匡助和支持。
关于学困生问题的几点思考
单位：中牟二高
作者：李永霞
时间：2012 年5月
关于学困生问题的几点思考
新课程要求以一切为了每一个学生的发展为目标，强调师生间的交往，学习方式的转变，要优化教学过程，重视创设教学情境，注重实践与探索等等。
然而，通过对一个阶段教学的实践和阶段性检测、期中考试情况进行分析，我看到了一个不愿看到的事实：部分学生的能力没有得到提高，而且对基本知识、基本技能的掌握也不尽人意。
虽然新的评价体系强调对学生进行纵向评价，但综合分析，他们确实成了“学困生”。
高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。
由于数学是基础性学科，在高考中所占的比重也比较大。
数学成绩的好坏严重影响了其它学科的发展，数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生的转变也是数学教学必须要面对的问题。
学困生形成的因素很多，有智力的和非智力的因素，有内部的和外部的因素，但这种过早的两极分化现象在以往的教学过程中也是不多见的。
究竟是什么原因导致这一结果的产生？又该如何进行有效的转化及预防呢？我在平时的教学中对此进行了认真的调查、分析、反思及研究。
本文就此谈一点看法和体会。
“学困生”成因分析
从初中升入到高中，很多学生的学习方式不适应高中的教学，多数学生（特别是学困生）获取知识的主要途径还是被动地听老师讲，模仿例题练。
而一旦需要他们主动参与，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动去获得知识与技能，他们不能很快地适应。
如在小组讨论中，给同学们提供了充分交流的时间和机会，事实上，少数同学不能积极参与，他们只是在听别的同学说，只是在等其他同学和老师的解答，思维没能得到训练，思维能力的发展缓慢。
知识的跨度增大。
新课程对教学内容作了较大的调整和增删，使得知识间的跨度增大，知识的连续性减弱。
如在老教材中，概率这部分知识是和排列组合知识在一起讲解的。
先安排了排列组合公式的学习，然后利用公式来学习处理概率问题。
强调了知识的学习及应用，然后总结形成规律。
而新教材中，主要安排了学生自己进行试验并从试验中总结出规律，然后将规律运用到做题中去，并未与排列组合公式相结合，仅作为规律进行应用。
在本章中教师不宜补充排列组合公式及运算内容，也不宜做超过书本习题难度或复杂程度的练习。
能力要求较高，双基训练不到位数学课程标准指出，“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面起着独特的作用。
”在此理念的指导下，教科书中的许多问题，对能力的要求都有所提高。
另外加强了对计算机操作能力的要求，但是，由于我们的硬件设施不够到位，训练有些跟不上节奏。
相比之下，教科书中对一些基本技能在训练上不到位。
由此造成了能力未提高，双基又没训练好的情况，导致了学困生的增加。
对于老师来说，教学方式依然陈旧新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师改变自己的教育理念和教学行为。
这种角色的重新定位其艰难性是可想而知的，再加上教师能力的差异，这里的能力包括教师适应新课程的能力，适应学生的能力，对教材的整体把握能力，课堂上组织教学的能力等等。
然而，在具体的教学实验中，仍存在着这样一些问题：教师对新教材把握不准，随意提高教学要求，使学生难于理解接受；知识的呈现混乱；教法单一；把握不准课堂开放的度；情绪急躁等等，这都将导致学困生的产生。
预防和转化“学困生”的策略虽然完全消除学困生是很困难的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，成功地转化和预防是完全可能的
转变学困生，必须转变教师的观念和教学方法要转变学困生，教师必须转变对学困生的观念，要辨证地看待学困生，不能看扁，不能绝对化，要换位思考，正确对待，因材施教。
必须认识到：学习成绩参差不齐是正常的，把对学困生态度从先入为主的认识中矫正过来，以无私的爱心和诚心，充分的信心和恒心，高度的责任心和同情心，调整自己的情感，客观公正地对待学困生，和他们多接触、多谈心、多启发、多引导，建立和谐的师生关系，培养学困生坚韧不拔的毅力和耐挫能力。
教师的观念不转变，转变学困生就是一句空话。
我们要从以下几个方面加强努力，成功实现学困生的转化和预防。
多些鼓励少些批评
激励永远是教育的最佳态度。
由于“学困生”过去经常失败，屡遭挫折，致使他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。
只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的；讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时反而会产生逆反心理，使师生积怨越来越深。
而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体----“学困生”犹为重要。
他们一样能产生心理愉悦，一样满足自己的心理需求。
从正面教育入手，把目光聚焦在他们的闪光点上，不失时机地为他们加油、呐喊、助威，同他们一道分享成功的喜悦。
多些指导少些指责
学习中出现障碍对“学困生”来说是司空见惯的，教师要准确判断产生障碍的原因，因势利导，切忌烦躁。
在教学上，不能要求学生都按照一个模式去发展，更不可能强求学生一个步调齐步走。
对于成绩优秀的学生来说，一个知识点、一道习题教师讲一遍就能听懂，而“学困生”却要花上几倍的时间。
基于这种情况，教师不能有急躁情绪，需要有耐心，循循善诱，个别辅导，指点学习方法，采用不同形式的教学途径，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止，对有些问题可
以发动大家共同探讨，通过大家共同解决一个又一个的矛盾焦点，激发每一个学生合作和探究的学习欲望，进而培养“学困生”的主体精神、参与意识以及独立思考和创造能力。
多些启发少些包办
对“学困生”教师要有足够的耐心和必胜的信心，这一点比黄金还重要。
“哀莫大于心死。
”任何时候要让“学困生”感受到老师是公正、平等、一视同仁的对待他们的。
在实际教学中，个别“学困生”有很多时候是“启而不发”，这就要求教师的启发必须得法，针对重点和难点设计多种启发预案，同时教师还要具备一定的应变能力来预防突击教学中的“顽固堡垒”。
有时候放手让“学困生”自己奋力一搏，往往会收到意想不到的效果。
一次次，由“帮”到“扶”，再到“放”，终有一天“学困生”也能走出一片天地，挣脱束缚自由翱翔蓝天。
多些民主少些专制
营造浓厚的民主氛围是实现自主、合作、探究学习的前提条件。
只有在民主的气氛中，学生才能充分展示自我；只有在民主的气氛中，学生才能实现合作；只有在民主的气氛中，才能无限激发他们的创造精神和探究意识。
这不仅是对正常学生，对“学困生”更为重要。
因此教学中教师要注重导趣，创造平等对话的情景和环境，在探究质疑、合作释疑的环节中，给“学困生”更多的发言机会。
教师要经常让“学困生”说答题思路，说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的语文语言，完整地回答精准的表述。
即使有时一点也说不上来，也要鼓励他们—句句跟同学学，在这方面教师要舍得花时间。
同时，更要让他们与同伴进行交流，交流学习方法，交流对所学知识内容的理解和体会等等。
因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于“学困生”对知识的理解、接受和内化。
此外还要有意识地开展同伴间一对一的互帮活动，通过互帮互学，促进全体学生的全面提高；
多些关怀少些疏远
对“学困生”进行教育时要注意师生平等相处，注意尊重他们的人格。
在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展，走进“学困生”做学困生的大朋友，“学困生”经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱；走进“学困生”，多了解使他们学习困难的原因。
“学困生”的转化是一项充满智慧与挑战的工作，仅凭一个老师的一人之勇是很难实现的，取得家长的配合很重要。
做为家长，他观察孩子总是从他的生活中去发现，而作为老师，因为学习的任务，我们关注的眼光多从课堂及学习习惯去发现，现在的学习任务对于习惯不太好的孩子来说是困难重重，所以应从孩子的习惯入手，让他掌握一定的学习方法，与家长达成共识，让孩子逐步体会到快乐。
当然，学困生的预防与转化不是一朝一夕的工作，种种措施的好坏要靠时间去检验。
我们要努力去做好落实，实现学困生的转化与预防，加强与学生，与家长的方方面面的交流，去争取学困生转化的成功。
