把人物写活教案-推荐下载

教案-陈志奎-《抓住细节写活人物》-2017春季第三周教学目标1理解什么是细节描写及它在作文中的作用。

2激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。

教学重点1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点：学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。

有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。

米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。

这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。

画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。

那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

例：她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）（1）她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）（2）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）（3）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）（4）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。

这也告诉我们什么是细节描写？2感受细节描写什么是细节描写？明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

怎样把人物写活（一）（推荐五篇）第一篇：怎样把人物写活(一)怎样把人物写活（一）——选取典型事例写作知识写人的文章对我们并不陌生。

三年级我们开始学习了解自己。

介绍自己的性格、特点；四年级时，我们学会关心身边的人，并记录发生在他们身边的有趣的事；五年级时我们开始关注陌生人的生活，了解他们的喜怒哀乐。

六年级我们接触了不少名家名篇。

课本上的任务都是那样的活灵活现，令人难忘，同学们笔下的人物却往往让人印象不深，这是怎么回事呢？我们怎样才能把人物活灵活现地展现在读者的眼前呢？一、详细叙述典型事例，突出表现人物品质1、什么是典型事例写人离不开事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。

在写人的文章里，我们必须善于抓住那些典型的事例，细致描述，才能突出人物的思想品质。

典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。

提到典型事例，有的同学可能会想到一些大事情。

实际上，生活中被忽略的小事往往更能够打动人。

例文：《背影》朱自清我说道：“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

怎样把人物写活〖教学目标〗——巧妙运用多角度来刻画人物1．了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。

2．学习描写人物的外貌、神态，动作，语言，心理描写的方法。

3．掌握运用多角度刻画人物的方法来写活人物。

〖教学重点〗1．了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。

2．学习描写人物的外貌、神态,心理活动等方法。

〖教学难点〗运用人物外貌，神态，动作，语言，心理描写的方法来写活人物。

〖教学课时〗一课时〖教学设计〗一、导入：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的几个方面”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态，动作，语言，心理的描写二、先介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？外貌描写：也称肖像描写。

即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写。

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？外貌描写（包括神态描写）——能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。

三、人物外貌、神态描写两个方面进行着力刻画，可让人物形象鲜活。

利用多媒体进行演示，让学生有具体直观的认识。

四、观察、思考：你觉得照片中的老人是个什么样的人？为什么你这样认为？（这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

让人物“活”起来同学们，这是“快乐星球魔力作文学校”，欢迎你们来到这里。

在这里，我们一起做游戏，一起与大鼻子魔法师和烂笔头同学来学习，成为超级作文高手。

大鼻子：嗨，大家好！我是快乐星球魔力作文学校的首席作文魔法师。

烂笔头：嗨，大家好！我就是烂笔头，是大鼻子魔法师的关门弟子。

很高兴能和你们一起学习。

一、复习导入大鼻子：烂笔头，你还记得前几节课我们都用了什么办法“让人物‘活’起来”吗？烂笔头：这个当然还记得啰，分别是：外貌描写、怪脸俱乐部、题目大咖秀和心理描写。

大鼻子：看来学得不错呀，送你一个大拇指。

大鼻子：今天，我们继续学习让人物“活”起来，这节课我们学的本领是“动作描写”，烂笔头，准备好了吗？烂笔头：准备好了，出发啰！二、作文快乐魔方大鼻子：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征。

这堂课我们先来学习“瞬间动作定格法”和“动态动作串联法”。

（一）大鼻子：魔法秘笈一：弄清“瞬间动作定格法”◎大鼻子：瞬间动作定格法顾名思义就是记录人物瞬间的动作，比如：“我右手轻轻地托着脑袋。

”“左手食指把眼皮往向拉。

”这两句话中的“托着”“往外拉”就是人物瞬间的动作。

烂笔头：哦，这么简单。

那我也会，比如：我在津津有味地嚼着口香糖。

这句话中“津津有味地嚼着”就是一个瞬间动作。

大鼻子：真聪明，一学就会。

那你知道什么是“动态动作串联法”吗？烂笔头：这个……这个嘛……还真不知道。

（二）大鼻子：魔法秘笈二：动态动作串联法大鼻子：动态动作串联法简单地说就是在瞬间动作定格法的基础上将连续发生的动作串联起来。

比如：“造型比赛开始了，我赶紧伸出右手轻轻地托着脑袋，左手食指把眼皮往向拉，眼晴向上瞧，舌头调皮地往外吐。

耶！搞定！”这句话就把“伸出右手”“托着脑袋”“把眼皮往外拉”“眼睛向上瞧”“舌头往外吐”几个动作串联起来了。

烂笔头：哦，原来是这样，我懂了。

三、魔力闯关大鼻子：同学们，今天学了这两种作文魔法，你们都掌握了吗？现在我们进行魔力大闯关。

把人物写活（习作评讲课）岑溪市实验小学李翊教学目标：1.通过评讲，掌握一定的人物细节描写方法。

2.在小组合作学习中，提高表达能力和合作意识。

3.能运用学到的方法评改自己或他人的习作。

教学重点、难点：通过评讲，掌握一定的人物细节描写方法。

一、感受生动1.出示一些习作中出现的形容班上同学的词语，让学生猜猜是谁。

2.揭题：这些词语生动形象地概括了人物特点，这节课我们就结合《我的同学》这篇习作学习如何把人物写活。

二、概括方法（一）外貌1.出示两段学生习作中出现的人物外貌描写的句子，让学生比较：哪一段写得好？好在哪里？他有一头黑黑的短发，一对新月似的眉毛挂在水灵灵的眼睛上，高高的鼻梁，脑袋圆圆的。

——赵崇富他有一个猪八戒似的身体，坐在座位上像肉墩子。

像袁刚老师一样的大肚子，走起路来一上一下的，就像个人肉沙包在你眼前晃动。

跑起步来，地雷一样的大屁股左右扭动。

像他这样吨位的人，如果睡在上架，那不得把床板都压烂了啊！——谢维康她的眼睛似两轮弯月，里面嵌着两颗黑宝石。

头发长得可以绕地球三圈，黑得像被墨水染过似的，走起路来头发一甩一甩的，一看就是个机灵的女孩子。

她，就是陈科妙。

——陈泳伶（二）语言1. 出示一段学生习作中出现的人物语言描写的句子，小组讨论：这段话有哪些你想知道但是没写出来的地方？他很骄傲也很嘚瑟。

有一次，他考试得了一百分，他立刻两眼瞪大，嘴角向上微微翘起，马上跑去告诉别人，说自己得了一百分，然后又跑去告诉另一个人说自己考得了一百分——他恨不得告诉全班，说自己考试得了一百分。

没错，他就是我们班的林汀洋。

——欧予键2.请文中出现的主人公模仿当时的语气说一遍，要求学生注意观察，让后对这段1. 出示一段学生习作中出现的人物动作描写的句子，小组讨论：这段话有需要改进的地方吗？在我们班，每个男生都害怕陈科妙。

如果你惹了她，你就遭殃了。

我们班有一句俗话：“陈科妙吼一吼，地球抖三抖。

”——徐碧瞳2.请文中出现的主人公表演当时的情景，要求学生注意观察，让后对这段话进行四、自主评改1、用上面概括出来的方法，小组合作评议老师发下的几个片段。

文学大师善观察-----把人物写活茫茫人海似宝藏，身边就有好榜样。

作文也在学做人，一举两得喜洋洋。

教学重点：能够抓住特征，把人物写活。

教学目标：引导学生仔细观察，认真琢磨，恰当取舍，从而能够写出人物的传神之处。

课时安排：2课时导入：有人曾经就叙述和描写在文中的作用打了一个生动的比喻：如果把一篇文章比做用珍珠宝石制作而成的一串闪闪发光的项链，那么串连珍珠宝石的链条就是叙述；而每一颗珍珠宝石就是一个个形象鲜明的描写。

文章交代环境，讲说事件，离不开叙述。

但是，光是叙述，文章难免空泛、抽象，如果很好的对人物、事件、环境作具体描绘和刻画，这些对象就勃勃有生气，如珍珠宝石闪发光辉，给人以生动鲜明的印象。

今天我们就来共同学习一下对人物的描写--------如何让纸上的人物“站”起来？同学们对《水浒》这部古典小说应该不陌生吧，作者是明代的施耐庵，在电视上或多或少都看过这部小说改编的电视剧，我们将会在初中语文课本上学到《风雪山神庙》、《拳打镇关西》、《景阳岗》等精彩文章，里面对林冲、鲁智深、武松等的形象刻画描写简直是个个活蹦鲜跳，栩栩如生、生动逼真、惟妙惟肖。

正如清代著名文学评论家金圣叹在《水浒传序三》一文中说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口……施耐庵以一心所运，而一百八人各自入妙者，无他，十年格物而一朝物格，斯以一笔而写百千万人，固不以为难也。

”显然，这段话包含两个内容，一是盛赞施耐庵塑造梁山一百零八员好汉形象的高超的描写艺术，个个有自己的面貌、语言，有自己的性格、气质，个个活蹦鲜跳，栩栩如生、生动逼真、惟妙惟肖，那么技巧从何而来?这就是第二点要说的：“十年格物而一朝物格。

”即：剖析这种描写艺术的由来。

对所描写的对象，长时间地观察、探讨、研究，有朝一日为所观察的人物所感通，洞悉他们的底里，这就提醒我们，要把人物写活，把人物描写得栩栩如生，须坚持不懈地观察，研究周围的人和事，在生活中打厚实的功底。

《如何把人物写活》教学设计预案阿尔山市袁雪一、教学目标：学习用描写方法来刻画人物，努力突出人物的性格，并把人物写活。

二、教学重点：学习人物描写的方法，努力把人物写活。

难点、关键：运用描写方法、尤其是细节来刻画人物三、授课时数：1课时四、教学方法：点拨法、探究法、拓展延伸法。

五、教学过程与内容1、导入：首先，老师想给大家展示几个文学名著中的人物形象，大家来猜一猜他们描写的分别是谁？此人：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

（学生会答：林黛玉）此人：身高九尺，髯长二尺。

丹凤眼，卧蚕眉。

面如重枣，胯下是赤兔马，手中是青龙偃月刀。

（学生会答：关云长）教师：大家为什么会猜到她们就是林黛玉、就是关云长？（学生会答：因为作者写出了这些人物鲜明特点）教师：平时作文写人，我们首先就要抓住人物的特点来进行写作。

人物的特点经过仔细观察，就会抓得到。

比如，你的大眼睛，他的小嘴巴。

可是这样写并不生动啊？我们要怎样具体去做，才能使自己笔下的人物更生动、更鲜活呢？今天我们就共同来学习如何把人物写活。

（板书课题）2、如何才能把人物写活呢？让我们在古今中外的文学作品中寻找一下灵感。

你读过的文学作品中，哪些人物给你留下了深刻印象？请结合具体情节谈一谈。

学生答，教师总结：人物写活方法——选取典型事例。

如：鲁智深武功高强、疾恶如仇(三拳打死镇关西)曹操老谋深算、老奸巨猾（杀吕伯奢一家、杀杨修）林黛玉多愁善感（黛玉葬花）孙悟空天不怕地不怕（大闹天宫）......3、平时我们在写人的时候，其实也能抓住人物的基本特点，选取典型的事例，但是我们笔下的人物也不一定很生动、很鲜活？那我们刻画人物的时候需要什么方法呢？学生答，教师总结：人物写活方法——运用描写方法（外貌、语言、行动、心理、神态）尤其要注意细节点染。

4、看手中资料，在我们学习过的名作片段中寻找灵感和经验：孔乙己：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

把人物写活教案教学内容：旭日弘文作文教程六年级下第八讲——把人物写活教学目标：1．指导掌握描写人物的几种方法，体会怎样把人物写活。

2．通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

教学重点：能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。

教学难点：指导学生使用描写人物的方法写好人物的特点。

教学过程：一．教学引入（一）出示课件，请同学们观察喜羊羊与灰太狼的图片，并思考，你喜欢哪一个，为什么？生1：喜欢喜羊羊的理由——喜羊羊机智勇敢生2：喜欢灰太狼的理由——灰太狼聪明，爱动脑筋，疼老婆。

师：喜羊羊和灰太狼都是十分鲜活的动物形象，同学们，今天的作文课，我们就来学习在写人的文章中，怎样把人物也写活，把人物写得活灵活现，生动有趣。

（二）热身试题。

1、课件出示：从第一行开始，每人读出一个表示动作的词语，就好像开火车似的，一个接一个地读。

摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦……2、以下几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。

只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（B）组。

A.握住咬紧抓注视踢开B.跺脚鼓掌盯哈气举手C.凝视跨抓瞟吐D.摇头瞅摁瞪蹲下3、以下各组词语中，全部表示人物神态的是（C）A.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿B.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙C.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色（三）阅读感悟。

擅长观察的高尔基苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过很多伟大的作品。

他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。

高尔基不但经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提升理解事物的水平。

有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人实行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。

三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。

”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。

怎样把人物写活〖教学目标〗一一巧妙运用多角度来刻画人物1.了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。

2.学习描写人物的外貌、神态，动作，语言，心理描写的方法。

3.掌握运用多角度刻画人物的方法来写活人物。

〖教学重点〗1.了解人物外貌、神态，动作，语言，心理描写的作用。

2.学习描写人物的外貌、神态,心理活动等方法。

〖教学难点〗运用人物外貌，神态，动作，语言，心理描写的方法来写活人物。

〖教学课时〗一课时〖教学设计〗一、导入：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的几个方面”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态，动作，语言，心理的描写二、先介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？外貌描写：也称肖像描写。

即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写。

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？外貌描写（包括神态描写）一能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。

三、人物外貌、神态描写两个方面进行着力刻画，可让人物形象鲜活。

利用多媒体进行演示，让学生有具体直观的认识。

四、观察、思考：你觉得照片中的老人是个什么样的人？为什么你这样认为？（这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

初中生《快乐作文》教案（十三）13、写活一个人，抓住特征是根本教学目标：1、学习通过外貌、语言、动作描写表现人物特征的方法。

1、养成通过观察人们的言行举止，抓住人物特征的习惯。

教学重点：学习通过外貌、语言、动作描写表现人物特征的方法。

教学难点：养成通过观察人们的言行举止，抓住人物特征的习惯。

课前准备及教具ppt课件格式教学过程：第一课时1、新课导入猜猜他是谁教师课上请两位同学分别朗读以下两个片断。

要求：其他同学根据人物的外貌、语言、动作特征猜出他们的名字。

1、片断一：他把僧衣脱了，来到树下，把树晃了晃，俯下身来，双手抱住树身，猛一使劲，就把树连根拔了出来。

众泼皮一齐拜倒，说：“师父真是罗汉之体，没有万斤力气，如何拔得起?”他说：“这算什么，明天看洒家使兵器。

”2、片断二：也许和他长年住在黑洞洞的碗柜里有些关系，他显得比他的同龄人瘦小。

他看上去甚至比他实际的身材还要瘦小，因为他只能穿达力的旧衣服，而达力要比他高大三四倍。

他有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一对翠绿的眼睛。

他戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜，因为达力总用拳头揍他的鼻子。

他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道像闪电似的淡淡的疤痕。

2、快乐活动，师生互动教师：刚才两位同学的朗读都很精彩，请同学根据两个片断中人物的外貌、语言、动作特征猜猜他们是谁。

学生：畅所欲言，自由表达。

教师：教师总结同学发言。

大家猜得很准确。

片断一中描绘的人物是《水浒传之倒拔垂杨柳》中的鲁智深；片断二中描绘的人物是《哈利波特》中哈利波特。

片断一侧重从动作和语言来塑造人物形象，将鲁智深武艺高强的特点表现得淋漓尽致。

片断二则侧重从外貌方面来塑造人物，将童年生活多舛的哈利波特瘦弱、无助、可怜描摹得栩栩如生，而那道带着宿命传说，将来战胜可怕伏地魔的伤疤奠定了他一生的辉煌开场。

3、思路点拨，方法引导要让自己笔下的人物活起来，就要掌握一些人物描写的基本手段。

一、要用心观察。

怎样把人物写活--写出人物个性作文教案一、设计理念七年级下册第一单元给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具个性，给读者留下深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活力，缺少个性特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性、空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物的个性，并确定这节课教学目标的内容是让学生通过肖像描写和语言描写去体现人物的个性特点。

一，导入俗话说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不容易。

那么，如何才能将人物画得栩栩如生呢？二、教学实录（一）肖像描写师：第一单元给我们展示了一个个鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象，作者为什么能刻画出如此生动的人物形象？生：因为作者抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

师：什么是个性？主要表现在哪些方面？生：个性就是与众不同。

主要表现在人的语言、外貌、思想、动作等方面。

师：那我们这节课就学习从肖像描写和语言描写去刻画人物的个性特征。

多媒体展示教学目标：1、尝试观察人物特点写出人物个性特征。

2、初步掌握人物的肖像描写、语言描写。

我们一起进入写作之旅的第一个驿站肖像描写多媒体展示肖像描写的定义。

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。

写肖像，能够抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

师：我们一起来读一段肖像描写。

多媒体展示：“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

”写的是谁？从哪些方面写的？生：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。

师：特点分别是什么？生：脸：黄里带白，很瘦很瘦。

头发：寸把长，直竖着。

长衫：牙黄色，羽纱做的。

胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了师：从鲁迅的外貌特点我们能够看出鲁迅是个具有什么个性的人？生：正直、严肃、倔强。