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微课在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍目前，我国的初中数学教学正处于转型期，采用微课等现代化教学手段已经成为教育改革的重要举措。
微课在初中数学教学中的应用研究尚属初步阶段，仍有许多问题亟待解决。
本文将从微课在初中数学教学中的现状、设计原则与方法、与传统教学方法的对比分析、实践应用以及对学生学习成绩的影响等方面展开研究，以期为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义微课是一种利用现代信息技术手段将课程内容进行精简和优化，以短视频的形式呈现给学生的教学方法。
在初中数学教学中，微课的应用具有重要的意义。
微课可以提高学生的学习积极性和主动性。
相比传统的课堂教学，微课短小精悍，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而提高学习积极性。
微课可以提高教学效率和教学质量。
通过预习或复习微课，学生可以在课堂上更好地掌握知识重点和难点，老师可以利用更多时间进行重点辅导和解答学生问题，提高教学质量和学生学习效果。
微课也有助于促进教师教学方法的改进和创新。
通过设计和制作微课，教师可以更好地理解学生的学习需求和心理特点，调整教学方式和方法，提高教学效率和质量。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的意义，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和质量，促进教师教学方法的改进和创新。
这一研究对于推动初中数学教学的现代化和提高教学效果具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨微课在初中数学课堂教学中的应用情况，分析微课对学生学习成绩的影响，并探讨微课与传统教学方法的优劣对比，以期为初中数学教学提供切实有效的教学手段。
通过研究微课在初中数学课堂中的实践应用，探讨相应的设计原则与方法，为教师在使用微课时提供指导和参考。
通过对微课在初中数学教学中的效果进行评价，并展望微课在未来的发展趋势，为未来相关研究提供借鉴和参考，进一步促进微课在初中数学教学中的应用与发展。
- 210 -[ 信息化教学【摘要】微课技术推动了初中数学教学的改革与创新。
应用微课技术创设教学情境、打破教学时空限制、引领自主合作探究和密切联系社会生活，是实现初中数学教学质量和学生数学综合素质稳步提升的重要保证。
【关键词】微课技术 初中数学教学 应用在初中数学教学中恰当应用微课技术，能够构建一个迥异的互动、交流环境，使教学的诸要素及各个环节有机融合，形成相对的优化势态，切实提高教学的趣味性、感染力和教学效率。
一、以微课技术创设教学情境，激发学生学习兴趣初中生的意志品质还不完善，自我控制和自我判断能力有限，教学环境是否具有感官反射性对他们的学习兴趣有着非常重要的影响。
这就使得创设新颖而生动的教学情境，以情境激发学生学习兴趣在初中数学教学中发挥着至关重要的作用。
在教学情境的创设中，微课技术能够以色彩丰富的画面、生动可感的声音，将原本枯燥的数学知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，展现数学知识的精彩与灵动，从而使其在增强教学内容的趣味性、激发学生浓厚学习兴趣方面表现出得天独厚的优势。
“二次函数及其图象”是九年级下册的重点和难点内容，传统教学手段一时难以取得理想的教学效果，我们可以就“二次函数的图象”制作一段微课，在悠扬的音乐声中让y=x 2、y=x 2-1、y=(x-1)2和y=-x 2、y=-x 2+1、y=-(x-1)2的图像像小动物般地逐次跳出。
在学生的浏览中，教师可给与必要的提示下。
由此创设的教学情境，引起了学生的高度兴奋，同学们饶有兴趣地观察图像变幻，带着浓厚的兴趣进入新知识的学习。
二、以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择。
初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构。
微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。
浅谈微课技术及在初中数学教学中的应用范秀英(长春市第一六二中学,长春㊀130600)㊀㊀一㊁微课的内涵所谓微课就是将教学内容中的重点知识㊁难点知识或者是知识点的归纳总结,通过视频记录下来,并上传到网络中,可以供所有的学习者学习㊂微课的教学形式较为丰富多变,且对学习者的时间和空间没有固定的限制,学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间㊂二㊁以微课技术打破教学时空限制,丰富学生感性认识初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期,借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余,用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识,阻碍着学生通过理解㊁感知㊁操作㊁思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制,将文字叙述的定理㊁定义衍化为精彩的视频呈现给学生,实现了直观媒体信息的交互传输,动静结合,声形并茂,有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的 统计调查 与十几岁学生的生活经历几乎没有交集,学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术,我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生,让学生仿佛置身其中,进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学,学生的直观概念清晰,对于设计简单的调查问卷㊁收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手㊂三㊁以微课技术引领自主合作探究,培养学生学习能力自主㊁合作㊁探究式学习是新课程倡导的新型学习方式,是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制,初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境,学生的学习方式训练自然难以尽如人意,在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习平台,学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间,主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料或以微课网络资源下的人机互动㊁人际互动,开展教学问题的小组合作讨论㊁操作㊁交流等系列合作探究活动,通过学生的独立思考和不同观点交锋,在信息的同时交互㊁异时交互中形成正确的判定,进而培养学生以信息获取㊁处理和交流表达为标志的自主学习能力.例如:引导学生利用 中国远程教育网 数学教育联盟 中学数学教与学 初中数学资料库 等网络微课资源,自主进行学习目标㊁内容解读㊁重难点分析㊁巩固练习等学习资料的查阅筛选,在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究,完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件,有了网络微课资源的支撑,学生的自主学习就成了有源之水㊁有本之木㊂四㊁以微课技术密切联系社会生活,突出教学应用价值新课程立足于 学习有价值的数学 的基本理念,强调 数学应来源于生活,又要运用于生活 .这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础㊁弱于应用,强于答案㊁弱于动手,强于考试㊁弱于创造的弊端,根据学生的认知特点,注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触㊁了解和掌握数学鲜活㊁现实的一面,展示教材内容与学生现实生活的密切关系,组织㊁提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机,把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩,感受数学的内在魅力和应用价值.例如:在学习 三视图 时,我们以微课技术让学生 亲临 天空呼啸而起的战机㊁车间里工人制作的零件㊁建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景,并利用翻转㊁定格㊁超链接等功能,揭示数学与生产㊁生活的紧密联系,突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用,引导学生知识和能力的应用性迁移和融合㊂五㊁慎重选择内容运用微课微课技术并不适用所有教学内容,那什么样的教学内容适用微课呢?(一)情境引入环节可选择微课对学生自学没难度的情境引入,让学生自主学习,学生学了还有困难的可用微课㊂因为微课重在解惑,通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗,激发学生的学习热情㊂(二)教学中的重点㊁难点可选用微课当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频,因微课主题突出,紧紧围绕教学目标,重在解决教学过程中的某一个知识点(重点㊁难点㊁疑点等)的讲解,能使学习者集中注意力,突破疑点㊂同时,数学微课可让学生课前㊁课后学习,既可查漏补缺,又能强化和巩固知识,充分显示以学生为主体㊁教师为主导的特点㊂(三)对作业讲评可选用微课数学科的作业评讲是教学的一个重要环节,具体评讲内容如果是普遍的典型现象,经过分析,找出出错原因,是知识点没有掌握,还是练的量不够,可以进行微课设计㊂目的是对学生片面理解及时矫正,达到目标要求掌握的层次㊂六㊁科学运用微课,提高课堂效率(一)转变观念运用微课做数学微课,需要教师跟上现代信息技术的步伐,不断学习,探索新技术知识,以便能更好地教育教学㊂同时为让学生全面发展和提高成绩㊁开阔视野,教师课前就要查阅相关资料,不断学习别人先进的做法,通过听课㊁看课反思自己的教学行为,从而实现教学观念的转变和技能的提升㊂(二)微课时间安排恰当微课的特点是对知识碎片化,把一个知识点进行循序渐进㊁完整的讲解,集中于某一个知识点的学习㊂但不能受传统教学方式的影响,讲得越多越好,讲授越精越好,变式训练越复杂越好,这样会导致教学时间安排上欠合理,给人完成任务不突出重点的感觉,达不到理想效果㊂(三)应用微课内容连贯微课具有知识点明确㊁动态性和趣味性的特性,教师在课堂上用动画等方式让学生学习,学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果㊂但为了保证教学内容完整,教学时不能为用微课而用微课,也不能占用较多的教学时间㊂因此,让一堂课时间安排上整体合理,知识上紧密联系,对知识产生㊁形成及运用水到渠成㊁融会贯通,这才是我们使用微课提高效果的目的㊂总之,在新课程下,微课对数学课堂产生了积极影响,我们要恰当选择内容制作微课㊁科学运用微课进行有针对性的学习,实现个性化教学,最终达到高效课堂及教学相长的目标㊂151经验分享。
读写算数学教育研究· 219 ·2015年 第30期曾以为，互联网信息技术离农村中学教学很遥远。
但随着我国经济的高速增长给各行各业带来的福利，农村中学的硬件设施日益完善，微课已深入师生心。
一、什么是微课何为微课以及微课的作用现今已深入师心，它的作用是巨大的且潜力无穷，但微课在初中数学教学中的作用有多少？作为一名初中教师，有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作用，最终让学生达到人人都能学好数学的目的，因此，我们有必要先搞清楚什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
二、微课在初中数学中的具体应用（1）利用微课的动画性促进课堂的有趣性微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。
如人教版八上1.3第二课中讲解ASA 证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。
微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前在初中数学教学中微课的应用还相对较少。
许多教师仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏对新型教学方式的尝试和探索。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
通过对微课在初中数学教学中的应用研究，可以探讨如何更好地利用微课提高教学效果，促进学生数学学习兴趣的培养，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，揭示微课在数学教学中的优势和不足之处，为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论和实践依据。
通过研究微课在初中数学教学中的实践探索和效果评价，总结微课在数学教学中的问题与挑战，为教师教学实践提供指导和建议。
通过分析微课在初中数学教学中的启示和发展方向，为教育部门和学校提供借鉴，促进微课在数学教学领域的发展和创新，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，为教育教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育信息化和创新教学模式的发展。
1.3 意义与价值研究微课在初中数学教学中的应用，有助于发现教学中存在的问题和挑战，为进一步改进教学方法和策略提供参考和借鉴。
通过深入研究微课的实践探索和效果评价，可以为基于科技的教学模式的发展提供借鉴和启示。
本研究对于促进教育教学改革、提高教育教学质量、推动教育教学方式的创新，具有一定的理论和实践意义。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，可以为教育界提供宝贵的经验和借鉴，推动教育现代化的进程。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的特点一、灵活性微课具有灵活性，教师可以根据学生的学习进度和水平进行随时调整和更改，从而更好地满足学生的学习需求。
学生可以在自己的节奏下进行学习，更好地掌握知识点。
二、个性化定制微课可以根据学生的兴趣、学习风格和学习需求进行个性化定制，提供更贴近学生实际需求的学习内容，从而提高学生的学习积极性和主动性。
初中数学教学与信息技术整合的案例研究的开题报告1. 研究背景在数字化时代，信息技术与教育已经深度融合，数字化教育也成为教育改革和创新的重要一翼，不断提高着人们对于知识获取和实践应用的效率。
在这个过程中，教育作为数字化教育重要的组成部分在其中也恰当的发挥着作用。
然而，伴随着数字化时代的到来，学生们的学习兴趣也随之发生了变化，大多数学生对于繁琐的数学学习缺乏耐心，学习兴趣不高。
在这个背景下，如果教师在教学中无法吸引学生的兴趣，传统的数学教学也无法满足学生的需求。
因此，为了提高数学教学的效果，教育工作者需要整合信息技术，将其应用于数学教学之中，从而更好的实现数学的教学目标。
2. 研究目的本次研究旨在探究信息技术在初中数学教学中的应用情况，并通过案例分析的形式来总结分析信息技术在初中数学教学的优点和不足之处，为今后的数学教学给出合理的建议。
3. 研究内容通过实际调查与信息收集，结合资料分析和案例分析，利用定量和定性的方法，探究信息技术在初中数学教学过程中对于学生学习的影响和作用，从而得出适合教学实际的初中数学教学与信息技术整合的案例。
4. 研究方法本研究采用案例研究法，利用问卷、案例采访和资料分析等方法，采集信息技术在初中数学教学中的数据，通过比较分析的形式来提出我们的结论，并从反应测评的结果出发，确定下一步的研究方向。
5. 研究结论在初中数学教学中，整合使用信息技术能够更好的提高学生的学习积极性和学习效率，并且为教师灵活教学提供了强有力的支持。
但是，在具体的实践中，信息技术的整合应该在不影响师生交流的情况下进行，同时要合理利用好各种教学资源，确保教学效果得到进一步提高。
微课在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍传统的初中数学教学中，学生往往只能通过课堂上老师的讲解和书本的阅读来获取知识，而这种方式往往无法激发学生的学习兴趣，难以引起他们的主动参与。
而微课的视听性和互动性使得学生可以在看视频的过程中更加直观地了解数学概念，激发他们的好奇心和学习热情。
探究微课在初中数学教学中的应用，对于提高教学效果，培养学生的学习兴趣具有积极的意义。
通过本研究，我们希望能够深入探讨微课在初中数学教学中的应用现状和问题，为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义研究微课在初中数学教学中的应用，可以促进教师教学方式的创新和提高。
通过探讨微课的概念、特点以及优势和挑战，可以帮助教师更好地理解和运用微课这一教学工具，提高教学效率和质量。
研究微课的有效性和应用建议，可以为教师提供更多的教学参考和指导，使他们能够更好地应对日益多样化的学生需求和教学挑战。
通过对微课在初中数学课堂教学中的应用进行研究，不仅有助于促进教育教学的创新和提高，还能为未来的教育改革和发展提供重要的理论和实践支持。
这一研究具有重要的实践和推广价值，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学课堂教学中的应用情况和效果，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教师在教学实践中更好地运用微课提供参考和指导。
通过研究微课在初中数学教学中的优势和挑战，为学校和教育机构制定相关政策和培训计划提供依据。
通过实践案例分析和有效性探讨，深入了解微课对学生的学习和教师的教学方式带来的影响，为进一步推广和应用微课提供积极倡导和支持。
最终，通过本研究的探讨和总结，旨在为提升初中数学教学质量和教学效果，推动教育教学改革和创新，为未来微课在数学教学中的应用提供理论和实践支撑。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的概念和特点1. 精准定位：微课可以根据学生的实际情况和学习需求来进行个性化定制，帮助学生解决特定的数学问题。
中学生数理化·教与学教学论坛2015.0936㊀微课资源在初中数学教学中的作用Ѳ江苏泰州市智堡实验学校㊀㊀张㊀毅㊀㊀信息技术在不断发展和进步,人们的生活和信息技术有了更加密切的联系,微课这一新的教育形式逐渐得到发展.所谓微课就是本着教育教学的思想,利用多媒体技术通过播放视频的形式进行教学知识点的讲解.㊀㊀一㊁静态转化成动态,增加课堂教学的趣味性数学本身是对于计算能力以及逻辑思维能力要求比较严格的学科,一些学生可能对数学有畏惧的心理,认为数学教材上的公式㊁定理以及相关的知识点是非常复杂的,枯燥的学习过程也让学生感觉厌倦,导致课堂气氛沉闷枯燥,达不到理想的教学效果.而利用微课资源,可以将这些静态的知识点转化成动态的形式.由于多媒体技术具备动态播放的功能,在教学过程中,教师可以利用多媒体给学生播放动画形式的知识点,吸引学生的注意力.学生被动画形式的教学内容所吸引,就给接下来的教学打开了通道,增加了课堂的趣味性.例如,在讲 丰富的图形世界 时,教师可以利用多媒体给学生播放几段简短的视频.其中有的是自然风景,有的是现代建筑,有的是一些民间的小物件,在视频中会出现很多种不同的几何体,教师可以让学生通过观看视频找一找其中包含的几何体.学生可以轻松地发现一些建筑物的形状是棱柱的,有的屋顶形状是棱锥的,一些装饰物的形状是球体的等.通过在视频中寻找几何体,学生能够获得不一样的学习体验,数学教学不再是枯燥单一的形式,而是可以用这样新颖的方式呈现在学生的面前,能够有效地激发学生的学习兴趣,从而提升教学质量.㊀㊀二㊁利用微课的可操作性,帮助学生理解和掌握知识点微课教学有一个显著的特点,就是方便操作.教师可以随时暂停或是重复播放学习的内容,并且操作步骤简单方便.在数学教学中,一些重点内容,同时也是教学难点,通过简单的一次性讲解,学生很难理解并掌握这些知识点.面对大量的数学难题,学生也会显得比较吃力.如果是教师讲解的方式,由于课堂时间有限,讲解不能一遍遍地重复,学生存在的问题不能及时解决,长期下来导致问题的堆积,从而出现学习上的困难.利用微课教学就可以解除这一困扰.通过操作多媒体教室,可以随时观察和询问学生的学习情况,如果出现理解上的问题,可以进行重复性的播放.另外,在进行较难知识点讲解的时候,教师可以有意地进行暂停,给学生留出时间进行思考.㊀㊀三㊁将抽象转化成具体,帮助学生理解在数学教学中,有的知识点是比较抽象的,尤其是在一些数学概念的理解上,学生的能力是有限的,对于一些比较抽象的知识点理解起来非常困难.教师语言上的讲解不能清楚地将这些抽象的知识点形象化,导致学生学习上出现困难.数学中一些章节中出现的概念性的知识点比较多,这给学生的理解带来了一定的困难.学生需要大量的时间来记忆这些知识点,容易出现概念上的混淆.如果将这些概念配合着生动形象的例子呈现在学生的面前,每个概念相对应的状态就会出现在学生的脑海中,并且留下深刻印象.利用微课可以有效地解决这一问题.通过图画的形式,能够将抽象的概念知识形象化.例如,在讲 轴对称图形 时,学生对这一抽象概念会感到很陌生,不能快速地理解并且记住这一概念,对于图形的概念㊁性质以及判断方法都是需要学生掌握的,而利用微课能将轴对称图形的概念描述出来.所谓轴对称图形就是指在平面内沿着一条直线对折,直线两边的图形能够完全重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就叫做对称轴.加上一些图片,如圆形㊁长方形㊁正方形㊁等边三角形等,这些都是轴对称图形,教师可以让学生自己找出这些图形的对称轴,通过观察分析来理解图形的概念性质.对于一些概念性比较强的知识点,都可以利用微课来配上图形,采用文字和图形相结合的方式来帮助学生记忆和理解,能够达到良好的学习效果.另外,在每节课的开始阶段,教师都可以利用多媒体将这些比较难的概念知识点进行重复播放,让学生能够及时地复习和巩固.正所谓温故而知新,通过对已学的旧知识点的复习,才能够有更加深刻的领悟,让学生逐渐地形成完善的知识体系.面对复杂或是困难的抽象知识点的时候,可以认真地进行分析,从图象开始入手,对概念进行深入的理解和分析.利用微课资源,让学生能够在数学课堂上更加轻松地学习知识.总之,微课是随着现代信息技术发展而涌现出来的一个新的产物,在教学过程中发挥着重要作用.它能够以视频的形式为学生播放知识点,随时进行重复播放,这给学生的学习以及教师的教学带来方便.在数学教学中,微课丰富的资源能够满足学生强烈的好奇心理.通过图片㊁声音㊁文字㊁动画等多种形式来学习数学知识,给学生带来前所未有的学习体验.在教学过程中,微课教学能够创设教学情境,帮助学生理解和掌握知识点,将抽象的问题具体形象化,让学生更加轻松地学习数学,提升自身的数学素养.。
