作者爱上夹竹桃的原因是：

夹竹桃课文阅读理解《夹竹桃》是一篇充满诗情画意的散文，作者对家乡之花有着深深的热爱之情。

通过阅读本文，我们可以深入了解夹竹桃的特点、品质以及作者对它的情感。

一、夹竹桃的特点夹竹桃是一种常见的花卉，具有独特的特点。

首先，它的花期非常长，能够持续几个月之久，这使得它成为一种非常受欢迎的花卉。

其次，夹竹桃的花色非常鲜艳，有红色、白色等多种颜色，给人以强烈的视觉冲击力。

此外，夹竹桃还有很强的适应性，能够在不同的环境条件下生长繁衍。

二、夹竹桃的品质夹竹桃不仅具有美丽的外表，还具有很多优秀的品质。

首先，它具有坚韧不拔的品质，能够在恶劣的环境条件下生长繁衍，这体现了它的生命力之顽强。

其次，夹竹桃还具有默默无闻、坚持不懈的品质，它不像其他花卉那样炫耀自己，而是默默地开放、繁衍，这种品质让人深感敬佩。

三、作者的情感作者对夹竹桃有着深深的热爱之情。

在文章中，作者通过描绘夹竹桃的特点和品质，表达了自己对生命的体验和对家乡的思念之情。

作者认为夹竹桃是最值得留恋和回忆的花，这不仅是因为它的美丽和生命力，更是因为它所代表的品质和精神。

四、阅读理解在阅读本文时，我们可以注意以下几点：1. 理解夹竹桃的特点和品质，深入了解这种花卉的特点和品质。

2. 体会作者对夹竹桃的热爱之情，感受作者对生命的体验和对家乡的思念之情。

3. 学习作者的写作手法和表达方式，提高自己的阅读能力和写作能力。

4. 思考夹竹桃所代表的品质和精神，思考如何在自己的生活中发扬这些品质和精神。

总之，《夹竹桃》是一篇充满诗情画意的散文，通过阅读本文，我们可以深入了解夹竹桃的特点、品质以及作者对它的情感。

同时，我们也可以从中学习到很多有用的东西，比如坚韧不拔、默默无闻、坚持不懈等品质和精神。

苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，店铺为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。

红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。

火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。

我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。

每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。

到了夏天，更是满院生辉。

凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

一年三季，花开花落，万紫千红。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

我想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。

第一单元测试卷一、积累与运用。

(共44分)1. 看拼音,写词语。

(7分)女孩子们穿着zhuì mǎn( )珍珠和流苏的yī shang ( ), shāo wēi( )有点羞涩,在dì tǎn( )上为大家跳yōu yǎ( )的舞蹈。

男孩子们则敞开yī jīn( ),略带jū shù( ),为大家表演摔跤。

2. 给加点字选择正确的读音，打“✔”。

(3分)(1)小土丘就像只用绿色渲．(xuān xuàn)染,不用墨线勾勒．(lèi lè)的中国画。

(2)白丁香花,远看,白下面透出参．(cān cēn)差．(cī chā chāi)的绿,显得格外妩．(wǔ fǔ)媚;近看,有的还是花蕾．(léi lěi),如少女般娇羞。

3. 根据地名和人名的拼写规则完成练习。

(3分)(1)朱红艳在旅行的路上看到了这些路牌，知道了路牌中“佟麟阁”三个字的拼音分别是。

(2)路牌“青岛路”下面的拼音应该是怎样的? 写在图中的方框里。

(3)朱红艳自己的名字可以用拼音这样拼写： 。

4. 选择题。

(8分)(1)下面选项中，加点字词意思有误的一项是( )。

A. 翠色欲．流(将要)B. 移舟泊烟渚．(水中间的小块陆地) C. 明月别枝．．惊鹊(离开树枝) D. 旧时茅店社林．．边(社庙丛林)(2)填入句子“城里街旁，尘土 之间，长着一株散发着淡淡的 的甜香的丁香花”横线上的词语，最恰当的一项是( )。

A. 嘈杂 典雅 B. 喧嚣 清幽 C. 纷扬 清爽 D. 纷嚣 幽雅(3)下列句子中，分号运用不正确的一项是( )。

A. 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。

B. 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

C. 温暖一生的故事；寄托一生的梦想；感动一生的情怀。

D. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

(4)最符合右图意境的诗词句是( )。

19、夹竹桃（课外辅导作业）一、选择正确的读音夹（jiā jiá ）竹桃远渡重（chóng zhòng）洋鸡冠（guān guàn）花应（yīng yìng）有尽有美不胜（shèng shēng）收参（cēn cān ）差（cī chā）韧（lèn rèn）性哺（pǔbǔ）育凝重(1íng níng) 陶醉（zhuì zuì）二、基础知识的练习及词句的积累:1. 查字典:“盛气凌人”的“凌”字, 用音序查字法先查（）, 再查音节（）；用部首查字法查（）部, 除部首外再查（）画。

在字典里“凌”字的解释有四种：①冰；②欺凌、侵犯、欺压；③升、高出；④迫近。

在“盛气凌人”这个词中应取第（）种解释。

2.写出下列词的反义词。

茂盛（）严冬（）一无所有（）迷离（）3、写出三个有关刻苦学习的成语:( ) ( ) ( )4.写出两句珍惜时间的名句:5.用正确的修改符号修改病句:(1)、这学期, 全体六年级同学都参加了“我读我演”阅读竞赛活动。

___________________________________________________________________________ (2)、宣传委赵刚记录并听取了“庆祝元旦准备会”上老师及“班干”们的发言。

______________________________________________________________________________6.用适当的关联词将两句话合并成一句话:(1)、晚霞映红了天空, 也映红了刺槐林和竹林。

整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。

(2)、侍奉吴王的少年没有被吴王处死。

侍奉吴王的少年巧妙地使吴王恍然大悟, 打消了攻打楚国的念头。

三、改正词语中的错误苦心孤义（）悔人不倦（）再接再励（）万赖俱寂（）促不及防（）风刀霜箭（）才辨无双（）凿璧借光（）四、按课文内容填空1. 在春风里, 在暴雨里, 在清冷里, 看不出, 也看不出 , 无日不迎风吐艳。

《夹竹桃》教案及教学反思《夹竹桃》是王力先生的作品。

文章写了夹竹桃花色奇丽、花期长久、花影迷离的特点，以及作者在观花时作者丰富的心灵感受。

以下是汇总的内容，供您阅读,参考。

希望对您有所希望!《夹竹桃》教案及教学反思1教学目标：学会本课生字，阐释由生字组成的词语。

会用“无……不……”、“无不”造句。

练习正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文第四、五自然段。

能找出反向直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教材分析：这篇时任课文是文质兼美的散文诗，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的尊敬之情教学重难点：找出直接描写卫矛夹竹桃的句子，把握中心句。

教学构想：凭借具体的语言胶粘剂，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理清课文条理。

学生学习过程：一、导入1、板书课题：19、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我区各地常见的栽培观赏植物。

它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况(1)出示词语，指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。

(3)指名读课文三、理清课文脉络自由读课文，没错如何给课文分段第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

第三段(3—5)记下夹竹桃引起的可贵以及引起作者的幻想。

第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

作业设计：有感情地朗读课文，做《同步》。

板书设计：夹竹桃花期之长韧性可贵花影迷离课后反思：第二课时教学内容：精读课文，理解课文。

学生学习过程：一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边要是，努力把课文读好。

《夹竹桃》的读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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夹竹桃教学反思《夹竹桃》教学反思优秀3篇作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？为了加深您对于夹竹桃教学反思的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《夹竹桃》教学反思，欢迎您的阅读与参考。

《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》这篇文章，是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、任性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

在教学本课时，我从整体入手，在初步感知教材的基础上，通过文章较后一个小节，引出了三个问题：⑴作者为什么爱上了夹竹桃？⑴文章哪几个小节讲的是夹竹桃的任性？⑴文章哪个部分讲的是夹竹桃能引起我许多的幻想？通过这三个问题中的后两个问题学生很顺畅地理清了课文的条理。

在理解课文内容时，这三各问题的延伸又成了我们讨论的重点，同学们研究了夹竹桃可贵的任性和月光下夹竹桃给人带来的幻想，并从第1、2和较后一小节中感受了作者对夹竹桃的喜爱。

在教学过程中我还引导学生学习了作者的写作方法，让学生将美好的语言文字记在心里，安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。

写不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。

这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。

《夹竹桃》教学反思篇二教学伊始，我紧紧抓住课文一自然段和较后一个自然段，以作者的感情为主线，以较后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是我爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。

紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。

这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。

第四自然段中的两个双重否定句是较能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。

《夹竹桃》练习题一、选择正确的读音远渡重（chóng zhòng）洋鸡冠（guān guàn）花美不胜（shèng shēng）收应（yīng yìng）有尽有参（cēn cān ）差（cī chā）韧（lèn rèn）性夹（jiā jiá ）竹桃二、这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？（改陈述句）______________________________ ___________ _________不是……也不是……却是……（造句）___________________________ ___________________ _________三、填关联词1、（）火与雪是不相容的，（）这两盆如雪的花却融洽地开在一起。

2、（）夹竹桃有可贵的韧性，（）我爱上的夹竹桃。

3、夹竹桃（）美丽，（）有可贵的韧性。

四、同音字填空（1）货架上琳琅满目的商品令人眼花（）乱。

（2）星星之火，可以（）原。

（3）奥运会（）亮的会歌旋律随水柱飞扬。

五、下面这道关于成语积累和应用的题，会做吗?历历在目岁月如棱呕心沥血锲而不舍时光飞逝积极进取难以忘怀学有所成（）如（），转眼间，六年的小学生活就要离我们而去了，闭上眼睛，美好的往事（）。

六年来，老师（），为我们付出了全部的爱，当我们犯了错误，他们总是（），使我们（），还常常教育我们学习上要有（）的精神……不久，我们就要告别敬爱的老师，真是（）啊！六、填空1、《夹竹桃》本文通过描写______ _____、 ___________、___________ 里，夹竹桃_____ ___,_____ _____,____ _________的动人情景，表达了_______________________________。

2、作者爱上夹竹桃，是因为：①__________________________________________________②__________________________________________________③__________________________________________________3、你还知道哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性：___ ___ __________ ____。

《夹竹桃》第二课时教学设计教学要求：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。

理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。

教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

学情分析：夹竹桃是平日学生常见的一种植物，能够充分调动学生已有的生活经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最为喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。

教学准备：课件教学过程：一、回顾复习、整体感知：1.这节课，我们继续学习——夹竹桃。

（齐读课题）。

在作家季羡林的心中，夹竹桃是一种怎样的花？（指名填空、齐读）作者为什么对夹竹桃如此钟爱呢？（板书：爱）文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速浏览课文，把它找出来。

（点评：你很会读书，找得真准！）出示：这样的韧性，又能引起我很多的幻想，我爱夹竹桃。

（齐读）从这句话中，你看出是什么原因令作者深深地爱上了夹竹桃？（板书：韧性、幻想）（1）韧性：有两个意思：a 物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。

b 指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。

季老爱夹竹桃的韧性，你觉得应该选择哪一个意思？二、品读课文，感情朗读请同学们默读课文3——5节，边读边想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？（一）感悟夹竹桃的韧性我们先来看看韧性，找出来了吗？第几节写了夹竹桃的韧性？1.下面请大家看第四自然段，用你喜欢的方式感受一下夹竹桃的韧性。

能够读一读、画一画、写批注，也能够同桌间小声交流。

2.自读感悟。

3.交流。

我们交流一下，哪些地方你感受最深？A生读：不过，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

①你们听出夹竹桃的韧性了吗？②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又）点评：你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻，带着你的感受读一读吧。