夹竹桃(1)

19 夹竹桃主备学校：红旗小学课型：阅读审核：【教材分析】《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，是“文学泰斗”季羡林的作品，充分体现了他散文“质朴而不失典雅，率真而不失睿智”的特点。

本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

全文共分六个自然段，课文的重点是第四、五自然段，写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想。

而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，其写作意图是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。

【学习目标】1.学会本课6个生字，注意“熏、藻”的字形。

读准文中“嘟噜”“参差”的读音，并理解意思。

2.阅读作家卡片，了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。

3.理清课文脉络，明确作者按总分总的结构，从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。

并了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。

4.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性，会用“无……不”、“无不”造，并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。

5. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。

6.能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵4、5自然段。

【学习重难点】1.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性。

会用“无……不”、“无不”造句。

2. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。

3.了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。

【资料链接】夹竹桃：是我国各地常见的栽培观赏植物，因为它的花朵如桃，叶片像竹，故而得其名。

它一年三季，常青不败。

有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。

被人们称为“环保卫士”。

夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。

夹竹桃可以放室内养吗
夹竹桃不能放室内养，它全株含有剧毒，枝叶中的毒素浓度最高，长时间放在室内人体会出现恶心呕吐等现象，还会让孩子反应变慢、智力下降。

如果误触或误食了夹竹桃，严重时会危及生命。

虽然夹竹桃含有剧毒，但它能够吸附粉尘，净化空气。

夹竹桃不能放室内养
夹竹桃的花朵颜色艳丽，花期长，具有非常高的观赏价值，很多人想知道夹竹桃可以放室内养吗，夹竹桃是不能放在室内养的，它全株有剧毒，一旦误食或者误触，严重时会危及生命，所以建议大家不要在室内养殖夹竹桃。

夹竹桃的全株植物都含有毒性，枝叶中的毒素浓度最高，一片叶子就可以使幼儿死亡。

这种毒素名字叫夹竹桃甙，误触或者误食会造成急性中毒的现象。

除此之外，枯萎的夹竹桃依然含有毒性，焚烧夹竹桃时产生的气体也含有毒性，所以也不要触碰枯萎的夹竹桃和随意焚烧夹竹桃。

既然夹竹桃含有剧毒，那么最好就不要放在室内养殖了，尤其是有孩子的家庭。

如果将夹竹桃放在室内，一段时间后人体会出现恶心呕吐等现象，还会让孩子反应变慢、智力下降，如果误触或误食，严重时会危及生命。

夹竹桃虽然含有剧毒，具有危害性，但它还是有益处的。

它拥有很高的观赏价值，还能够吸附粉尘颗粒，对空气中的氯气、二氧化硫等物质也有很好的吸附作用，所以它也被用作庭院栽培植物。

夹竹桃的故事（最新版3篇）目录（篇1）1.夹竹桃的传说起源2.夹竹桃的植物特性3.夹竹桃在文学和艺术中的应用4.夹竹桃的象征意义5.夹竹桃的种植和观赏价值正文（篇1）夹竹桃，学名 Nerium oleander，是一种常见的观赏植物，以其美丽的花朵和繁茂的枝叶而受到人们的喜爱。

然而，夹竹桃的故事却远不止这些。

首先，让我们来探讨夹竹桃的传说起源。

关于夹竹桃的起源，最广为流传的故事源于古希腊神话。

传说中，夹竹桃是爱神阿芙罗狄忒（Aphrodite）所化的植物，象征着爱情和美丽。

在古埃及，夹竹桃也被视为神圣的植物，被用于装饰寺庙和陵墓。

夹竹桃的植物特性也是其独特之处。

夹竹桃属于夹竹桃科，是一种常绿灌木或小乔木，高度可达 5 米左右。

其花朵大而美丽，通常呈白色或粉红色，花期为每年的春夏季节。

此外，夹竹桃的叶子和枝干都含有毒素，对人和动物都有一定的危害。

夹竹桃在文学和艺术中的应用也相当广泛。

在古代文学作品中，夹竹桃常常被用来象征爱情和美丽。

在艺术作品中，夹竹桃也常常被描绘，如著名的荷兰画家梵高的《夹竹桃》就是一幅描绘夹竹桃的艺术佳作。

在夹竹桃的象征意义方面，由于其美丽的花朵和繁茂的枝叶，夹竹桃常常被视为生命的象征。

同时，由于其毒性，夹竹桃也被赋予了警示的意义，象征着美丽背后可能隐藏着危险。

最后，夹竹桃的种植和观赏价值也不容忽视。

由于其美丽的花朵和繁茂的枝叶，夹竹桃被广泛用于园林景观的布置和装饰。

同时，夹竹桃也是一种容易繁殖和养护的植物，适合家庭种植。

目录（篇2）1.夹竹桃的传说起源2.夹竹桃的植物特性3.夹竹桃在文学和艺术中的应用4.夹竹桃的象征意义5.夹竹桃的栽培与观赏价值正文（篇2）夹竹桃，学名 Nerium oleander，是一种常见的观赏植物。

它原产于地中海地区，现在广泛分布在全球各地。

夹竹桃因其美丽的花朵和丰富的传说而备受人们喜爱。

关于夹竹桃的传说起源，最著名的一则来自古希腊神话。

传说中，夹竹桃是爱神阿芙罗狄忒（Aphrodite）所爱的植物，因此它被赋予了爱情和美丽的象征。

夹竹桃教学设计教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

学情分析：本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美水平，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏水平，通过朗读理解课文内容并非难事。

不过虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃仅仅一种极为普通的植物，通过语言文字理解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。

一、教学目标：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。

理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。

二、教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

三、教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

四、教学流程：（一）直奔主题，开门见山今天我们继续来学习《夹竹桃》，教师相机板书夹竹桃，师引读：本课的作者是生读：季羡林我们称他为“学界泰斗”，他的散文质朴而不失率真，夹竹桃这篇课文正表达了他这个风格。

接下来，让我们来读一读课文的开头。

多媒体出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

指名生读师：为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋最值得回忆的花呢？文中有一句话告诉了我们答案，请同学们快速地浏览课文内容，找出这段话。

多媒体出示：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名生读师总结：作者爱上夹竹桃的原因有两个：1.韧性2.引起幻想正是因为这个原因作者爱上了夹竹桃。

下面想让我们来感受一下夹竹桃的韧性。

多媒体出示自学提示：（二）自读自悟感受韧性哪些句子让你感受到夹竹桃的韧性？生1：句子1指名生回答指名生读学生评价：你觉得他那个词读得好？瞧！多么富有生命力的夹竹桃啊！师引读：不过在一墙之隔的大门内，生读：夹竹桃却在那里.......师：你还能从哪些句子感受到夹竹桃的韧性呢？出示句子2指名生变换句式指名生回答指名生读师总结：这么说夹竹桃每一天都绽放着自己的美丽。

夹竹桃季羡林批注夹竹桃是一种美丽而多样化的花卉，具有独特的外观和鲜艳的花朵。

然而，在《季羡林批注》一书中，季羡林先生对夹竹桃的态度颇为复杂。

本文将对夹竹桃和季羡林批注进行探讨，并通过对于夹竹桃的了解，来理解季羡林先生的观点以及他所表达的深层次的意义。

一、夹竹桃的特点夹竹桃，又名斑龙花、一点红，是千屈菜科夹竹桃属的常绿灌木或小乔木。

它的花朵大、形态各异，有红、粉、黄等多种颜色。

夹竹桃在中国南方地区广泛栽培，并成为了独特的花卉文化景观。

它的美丽和鲜艳使得人们爱不释手，但值得注意的是，夹竹桃每个部位都富含毒素，人们应当避免接触和食用。

二、季羡林对夹竹桃的评价在《季羡林批注》一书中，对于夹竹桃，季羡林先生的评价并不乐观。

他认为夹竹桃虽然形态美丽，但它的毒性使得人们在欣赏时需要保持距离。

季羡林先生还提到夹竹桃在文化上的表征，他将夹竹桃比作文化中的“毒草”，暗示了其外表美丽却难以亲近的特点。

三、夹竹桃的深层含义夹竹桃作为文化景观，与人们的内心和情感也有着密切相关。

夹竹桃以其鲜艳的花朵吸引人们的注意力，但同时也散发着危险的气息。

在季羡林先生的批注中，夹竹桃被赋予了一种矛盾的象征意义。

它既代表了美丽，又代表了危险和禁忌。

这种矛盾象征成为了文化中的一种线索，引发人们对美和危险之间关系的思考。

四、夹竹桃的回响与思考夹竹桃的特点与季羡林对其的批注相互呼应，引发了更深层次的思考。

在生活中，我们常常会遭遇外表美丽的事物，但其中可能存在隐藏的危险。

夹竹桃的存在提醒人们要保持警惕，不要贪图表面的美丽而忽略内在的危险。

同时，夹竹桃也启示着人们对事物进行更加深入的了解，去发掘美与危险之间微妙的平衡点。

总结：《季羡林批注》中对夹竹桃的评价揭示了美与危险之间的矛盾。

虽然夹竹桃以其鲜艳的花朵吸引人们的目光，但其毒性也使得人们需保持距离。

夹竹桃象征着外表美丽却隐藏着危险的事物，引发人们对美与危险关系的深度思考。

这种矛盾的象征意义不仅体现在夹竹桃本身，也对人们的内心和情感产生了回响。

夹竹桃读后感夹竹桃读后感1季羡林老先生被誉为学界泰斗，他是当着代著名的语言学家、散文家、佛学家、东方文化研究专家。

他博古通今学贯中西。

季羡林老先生的散文质朴二不失典雅，率真而不乏睿智。

本学期我们就学了他的一篇名的散文《夹竹桃》，这篇课文便体现了这种风格。

这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃。

描绘了夹竹桃的形象和它的'妙。

体现了作者对夹竹桃的喜爱之情。

课文中，作者季羡林细细的。

描写了夹竹桃，同时表现了我非常喜爱夹竹桃。

在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃的。

首先，作者告诉我们，他家有很多花，如迎春花，桃花、海棠等，但他独爱夹竹桃。

第二，他在给我们描绘他家中的夹竹桃的样子时，描绘的极为细致，以致使我的眼前也出现了他家的夹竹桃，如果他没有那么喜欢他的夹竹桃，他会描写的那么生动吗？会使我们身临其境吗？而且他喜欢月光下的夹竹桃，把夹竹桃的的妙写的淋漓尽致，连几个小虫子他都发现了，从此可见，他是多么的喜欢夹竹桃。

夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。

聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。

夹竹桃原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；现在我国各省区均有栽培。

夹竹桃的根及树皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物质，误食会中毒。

今天我不仅读了这篇__，同时又了解了夹竹桃，收获真可谓颇多啊！夹竹桃读后感2读了《夹竹桃》一文，我也像作者季羡林一样一样深深的喜欢上了夹竹桃。

《夹竹桃》一文主要讲了季羡林爷爷唯独喜欢那两盆夹竹桃的原因。

__还告诉我们在季爷爷的院子里有许多花：春有迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香……；夏有凤仙花、石竹华、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香……；秋天时玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

一年三季，花开花落，万紫千红，令我心旷神怡。

但这些花虽然美丽，却不能适应季节的变化，一年只开一季。

夹竹桃季羡林1夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，她却是最值得留恋最值得回忆的花。

2不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。

客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。

3我们家的大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。

我小的时候，天天都要从这下面走出走进。

红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。

火与雪是不相容的；但是，这两盆花却融洽（qià）地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

我故而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。

4只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。

我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。

每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。

到了夏天，更是满院葳（wēi）蕤（ruí）。

凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。

总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦多。

5然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦（xù）的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？6但是夹竹桃的妙处还不止于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

夹竹桃阅读参考答案夹竹桃是一种美丽而危险的植物，它的花朵绚丽多彩，却蕴含着致命的毒性。

在这篇文章中，我们将探索夹竹桃的特点以及如何正确阅读参考答案。

夹竹桃，学名为Nerium oleander，是一种常见的观赏植物。

它的花朵有红色、粉色、黄色等多种颜色，形状各异，美丽动人。

然而，夹竹桃的叶子、花朵、果实以及根部都含有强烈的毒素，尤其是叶子和根部的毒性最高。

这使得夹竹桃成为了一种潜在的危险植物。

夹竹桃的毒性主要来自其含有的多种心苷类物质，例如奥莱欣（oleandrin）、纳尔辛（neriin）等。

这些物质对人体的神经系统和心血管系统有着严重的毒害作用，甚至可能导致死亡。

因此，在阅读夹竹桃的参考答案时，我们必须保持高度的警惕和谨慎。

首先，阅读夹竹桃的参考答案之前，我们需要了解夹竹桃的基本知识。

了解夹竹桃的外观特点、生长环境、毒性成分等等，可以帮助我们更好地理解参考答案中的相关内容。

同时，也要明确夹竹桃的危险性，以免因为对其毒性的无知而造成不必要的伤害。

其次，我们需要选择可信的参考答案来源。

在互联网时代，我们可以通过搜索引擎轻松找到大量关于夹竹桃的参考答案。

然而，不是所有的信息都是准确可靠的。

因此，在选择参考答案的时候，我们应该选择来自权威机构、专业团体或者有相关经验的专家的意见。

他们的参考答案更有可能是准确、全面的。

另外，我们还可以多角度地阅读参考答案。

夹竹桃作为一种观赏植物，不仅有毒性的一面，还有其它方面的特点值得我们了解。

比如，夹竹桃在一些文化中有着特殊的象征意义，它被赋予了勇敢、坚韧的象征。

通过多角度的了解，我们可以更好地理解夹竹桃的参考答案，拓宽我们的知识面。

最后，我们需要将夹竹桃的参考答案应用到实际生活中。

阅读参考答案只是第一步，真正的价值在于将所学应用到实践中。

比如，如果我们了解到夹竹桃的毒性，我们就应该避免接触夹竹桃的叶子、花朵和果实，尤其是儿童和宠物更应该远离。

只有将所学知识付诸实践，我们才能真正受益。

《夹竹桃》同步练习一、缩句。

1.夹竹桃的香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

___________________________________________________________ _____________2.虚心的小燕子不怕苦不怕累地学习搭窝。

___________________________________________________________ _____________二、读句子，并用加点的词仿写句子。

1.从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不．．奉陪。

___________________________________________________________ _____________2.夹竹桃不是．．．．．最美丽的花，但是对我说来，它却是．．名贵的花，也不是最值得留恋最值得回忆的花。

七、课外阅读。

春笋我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋。

春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画，雨雾纷纷洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。

嘀嗒——嘀嗒——小水珠掉地上，渗进土里，地里的笋芽儿如同婴儿吮吸母亲的乳汁，咂呀咂，积聚着力量。

呵，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫山遍野，密密麻麻，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中抿着嘴笑，在春雨里淋浴。

呵，春笋生得多么顽强呀！春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙土冒出来，蹿出石缝钻出来……别看它们嫩生生的，浑身可充满活力。

比纤更坚强，比风钻更锐利，任何阻碍也压制不住它们向上的生机。

啊，春笋长得多么欢畅啊！迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，又一节……你追我赶，竞争着向上，向上，山泉叮叮咚咚，为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的蓝天多广阔，看谁快快长成材，比谁早日作贡献。

1.写出下列词语的近义词。

《夹竹桃》课文片断分析1及答案
但是夹竹桃的妙处还不止于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

我想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

1、按课文内容填空。

2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。

3、请用“ ”画出文中一个过渡句。

4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上；“还不止于此”的作用是启下。

“此”指夹竹桃可贵的韧性。

这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿。

5、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。

6．月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是叶影参差，二是花影迷离。

7、文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么，“大海”是指影子与影子之间的空白处，“远渡重洋的海轮”是指小虫子，而“游鱼”其实就是飞蛾。

8、发挥你的想象，你觉得它还像什么呢？贵妃的发髻花束云朵。

19 夹竹桃教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学重难点：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。

请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。

）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。

昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。

（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。

）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。

然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。

（花的特点暂不讨论。

）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。

那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

苏教版六年级下册第19课《夹竹桃》（第一课时）教学设计作者：尤文君来源：《七彩语文·教师论坛》2018年第05期一、课前谈话，了解作者1. 今天，老师和大家一起来聊一位大师，他的名字叫季羡林，大家了解吗？2. 出示作家卡片第一部分：季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文学研究专家，被誉为“学界泰斗”。

这样的大学问家，还可以送给他哪些词语？（学贯中西、学富五车、满腹经纶、才高八斗）3.出示季羡林的名言（我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。

），指名读，相机采访交流。

4. 今天，我们就来学习季羡林写的一篇文章。

到底是什么让他感动到下笔去写呢？【设计意图】课前交流，在师生平等而又轻松愉悦的谈话中，既了解作者，又提前进入学习的情境中。

二、初读课文，理清文脉1. （板书：夹竹桃）首先来读一读课题，“夹”是多音字，这里读什么？2. 我们来认识一下这种植物。

（出示图片）猜一猜它为什么叫这个名字呢？这种植物夹杂着竹和桃两种植物的特点，所以叫夹竹桃，“夹”读第一声。

大声读出它的名字，再读一遍。

3. 下面，我们一起来读课文。

认真读，做到文通句顺。

读后思考：季羡林为什么要写夹竹桃呢？预设1：出示第1自然段，强调两个“最”。

预设2：还有哪一句话也说明了作者写夹竹桃的原因？出示最后一个自然段。

男女生分读开头和结尾。

4. 小结：开头说最值得留恋最值得回忆，结尾又直抒胸臆，表达了作者对夹竹桃的喜爱。

我们从这里就看出夹竹桃让作者感动了。

5. 作者又具体写了哪些内容？请同学们默读课文，用几个关键词概括出来。

请拿出学习单一，完成思维导图。

（1）搜集比较学生的思维导图，引导学生概括关键词，相机形成部分板书。

（2）指名读第2自然段“花色”部分。

花色怎么样？（3）文章还写了花影，请同学们读一读。

这一段中要关注这些生字词，谁做小老师带大家读？（4）微风乍起的意思就是微风突起。

这是一个比较典型的书面用语，我们再读一遍。

《夹竹桃》教学反思《夹竹桃》教学反思1《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

对夹竹桃韧性的描写和赞美以及作者在月光下的幻想，是课文的重点和难点。

本堂课（第一课时）的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

教完了这节课，我觉得有这样几点较为成功之处：1、由整体入手，整体感知，明确学习重点，语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。

文本的呈现本身具有完整性。

但很多时候，有的老师为了直接进入主题，跳过__的开头；有的老师甚至为了出其不意，全然不顾课文内在的文路，把课文完全支解开来，从而破坏了文本的整体性。

殊不知这样一来，不仅不利于学生对于文本主旨的把握，而且对于学生的今后的写作带来了一定的隐患。

因此在上课时，我首先让学生通读全文，扫清阅读障碍，让学生说说夹竹桃在作者心中的地位，从而找出课文的第一、第六自然段，读读，说说产生了哪些疑问，学生在这一问题的引领下，很快就发现，作者留恋、喜爱夹竹桃的原因主要有两点：（1）夹竹桃具有可贵的韧性；（2）月光下的夹竹桃引起作者无限的幻想。

这样，学生对__的整体结构、思路有了较清楚的认识。

2、以读书为本，紧扣关键字，突破重难点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。

因此在课堂上，始终紧扣文本，让学生紧扣文本中的关键字句进行自主研读，并以此为突破口，解决学习过程中的重难点。