聋生语文能力培养

关于聋生书面语技能的培养及训练
1. 促进多样性的准备：聋生应准备多语言、多文化的书面表达，以支持他们在实践中表达自己和认识他人的思想观念。

2. 开设学术支持课程：如英语写作、研究方法、词汇拓展等，为聋生提供书面表达质量和数量上平衡的培养。

3. 创建模仿环境：让聋生对来自所有学科领域的书面表达有清晰的理解，并模仿其中的想法和思想观念，将其运用到自己的表达中。

4. 针对性的专业培训：从阅读理解到研究方法要点，会涉及到一系列语言学习技能，其中包括词汇表达、语法认知、文本结构分析、简报准备、关键思考等等。

5. 探究对聋生书面技能的衡量和评估：评价聋生书面技能的标准应根据学生的国家背景和教育需求而定，以便建立他们的能力标准。

低年级聋生语文自主学习能力的培养策略语文学习对于聋生学生来说是非常重要的，它不仅是对语言文字的掌握，更是对思维能力、表达能力以及情感体验的培养。

对于低年级的聋生学生来说，他们往往面临着诸多困难，比如语言基础不扎实、自主学习能力较弱等问题。

如何培养低年级聋生学生的语文自主学习能力是当前学校和家庭关注的重点之一。

一、了解学生的特殊需求针对低年级的聋生学生，教师和家长首先需要充分了解孩子的特殊需求。

聋生学生特殊的听觉障碍使得他们在语文学习中会遇到更多的困难，因此教师和家长需要多沟通、观察学生的学习状态和行为反应，了解他们在语文学习中的难点和需求，以便有针对性地制定培养策略。

二、提供多样化的学习资源为了培养低年级聋生学生的语文自主学习能力，教师和家长需要提供多样化的学习资源，比如图书、影视资料、互动教学软件等。

这些资源可以帮助学生在听觉上得到更多的刺激和学习支持，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高自主学习的意识和能力。

三、使用手语和视觉辅助工具对于聋生学生，手语和视觉辅助工具是非常重要的，这不仅可以帮助他们更好地理解和表达语言，还可以增强他们的学习动力和自信心。

教师和家长应该多教导学生使用手语和视觉辅助工具，将其融入到日常的语文学习中，帮助学生更轻松地掌握语文知识。

四、鼓励学生参与课外阅读课外阅读是培养学生语文自主学习能力的重要途径之一。

对于低年级的聋生学生来说，鼓励他们参与课外阅读可以帮助他们积累更多的语言知识和表达能力，培养对语文学习的兴趣和热爱。

家长和教师可以选择一些适合聋生学生的图书和故事，帮助他们开拓视野，提高语文素养。

五、注重学习方法的培养除了语文知识的学习，学生对学习方法的培养也非常重要。

低年级的聋生学生往往缺乏自主学习的能力，因此教师和家长需要指导他们建立正确的学习方法，比如制定学习计划、整理笔记、积极思考等，帮助他们逐渐形成自主学习的习惯和能力。

六、营造良好的学习环境营造良好的学习环境也是培养低年级聋生学生语文自主学习能力的重要因素。

要点：一、注重培养聋生形成语言的能力（一）教学生看∙方法：1、看口型写拼音；∙ 2、看口型写词语；∙ 3、触摸发音器官，模仿口型——练习发音。

∙要求：1、由易到难，循序渐进；∙ 2、反复练习，每次都有不同的要求，层层推进，不断变化、更新。

∙意义：为说打下基础（二）教学生说写词、句∙要求：∙1、处理好传授知识与培养语言能力的关系∙2、强调先说后写∙3、每节课都有明确的说写练习∙方法：∙一、二年级时特别注意让聋生说写词语，通过展示图片演示实物把鲜明具体的形象与词语紧密联系，让学生在真正的理解词义的基础上反复练习说写。

∙意义：使聋生掌握多种的语言材料，语言表达能力也得到提高。

二、注重培养聋生积累语言的能力∙方法：∙1、读∙2、写∙3、述∙4、背浅谈语文教学中如何培养聋生掌握语言我们的教育对象是聋哑学生，他们的语言较健全儿童贫乏的多，他们的大脑中对人类交际的工具——语言的掌握几乎是一个空白。

我们都有这种感受，聋生学习语言存在很大的困难，那么怎样才能在语文教学中让聋生更好地掌握语言呢？我将自己的做法归纳如下：一、注重培养聋生形成语言的能力首先教学生看。

由于听力残疾，聋生常常以目代耳，多用视觉来了解外部世界，因此要帮助聋生吸收语言，“看话训练”就显得极为重要。

在低年级语文教学中，我利用“看口型学拼音”、“看口型写词语”等最基本的练习方法，采取有意识的让学生触摸发音器官——模仿口型——练习发音等手段，由易到难，循序渐进地训练聋生的有意注意，让聋生从心底迸发出想说的愿望，期间我为了让让聋生集中注意力，看懂老师说什么，就特别注意反复练习，但这“反复”并不是简单的重复，而是每次都有不同的要求，层层推进，不断更新、变化，使学生“看话”能力日益提高，为说打下基础。

其次教学生说写句子、词语。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养语言能力的关系。

要对聋生的语言重新开发必须遵循聋生学习语言的特点强调先说后写的训练，围绕锻炼聋生口语、书面语的形成来安排。

·如何在语文教学中培养听障学生主动学习的能力古语云：授之以鱼，不如授之以渔。

教师为了不教，教会学生知识不如培养学生能力。

语文学科由于它一定的特殊性，为许多学生所畏难，更被血多聋生所畏惧。

甚至拒绝。

所以培养好聋生主动学习的兴趣、习惯、能力显得尤其重要。

一、培养聋生主动学习的兴趣兴趣是人积极探究事物的认识倾向。

它对个体活动，特别对认知活动有巨大的推动力。

稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，思维更加活跃。

兴趣还能加强客服困难的意志，提高智力活动的效能。

有人说：“兴趣是最好的老师”。

所以培养聋生主动学习的兴趣对于老师的教学有非常重要的意义。

（一）创设情境，激发兴趣聋生形象思维占主导地位，容易接受一些直观的事物，用创设情境的方法可以降低聋生的认识难度，激发聋生的学习兴趣，引发学生的参与需要。

在教学中，我经常以故事、试验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以投影、录像、游戏、小品以及电脑多媒体等为载体创设情境，激发学生的兴趣，使学生产生主动参与的需求。

如《在延安中央医院》一文中我让学生分角色扮演课文中的人物，演示课文情节，获得了较好的教学效果。

《捏鸡蛋》一文我让学生动一动手，也做一做捏鸡蛋的试验，学生们兴趣盎然，积极参与，课堂气氛非常活跃。

《小蝌蚪找妈妈》一文运用了电脑多媒体的手段，以直观的画面、生动的形象向聋生们讲诉了一个有趣的童话故事。

（二）巧设疑问，激发兴趣在教学中，巧设疑问，增强悬念。

可以激发聋生思维和想象的兴趣，发展聋生逻辑思维能力及想象力。

如教学《我的“小花鹿”》疑问，在审题中问学生：“为什么小花鹿要加上引号？”在教学《爬山虎的脚》一文中，我设疑：“爬山虎是动物还是植物？既是植物为什么还有脚？”好奇心使得聋生深入到课文中寻找答案，主动性也就激发出来了。

二、养成聋生主动学习的习惯要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，养成聋生主动学习的习惯。

低年级聋生语文自主学习能力的培养策略低年级聋生指的是年龄较小的聋哑学生，由于他们的语言能力相对较弱，语文自主学习能力的培养对他们来说非常重要。

本文将从以下几个方面介绍低年级聋生语文自主学习能力的培养策略。

提高听力能力。

聋生的听力是其语文学习的基础，所以必须要重视听力能力的培养。

可以通过有声点读机、听力练习软件等形式，让聋生在听力方面有所进步。

要注重识别不同声音的能力培养，例如通过听不同音调、语速的录音，让聋生进行听辨练习，提高他们对不同声音的敏感度。

培养阅读能力。

阅读是语文学习的重要组成部分，也是提高语文自主学习能力的核心。

针对低年级聋生，可以通过图画故事书、简单的课文以及中文原版读物等多种类型的阅读材料，进行阅读能力的培养。

可以利用图片引导聋生理解图文之间的关系，增加其阅读的乐趣和兴趣。

要注重培养聋生理解、推理、总结的能力，可以通过问答、练习题等形式，检测和提高聋生的阅读能力。

提高写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养语文自主学习能力的重要手段。

对于低年级的聋生来说，可以通过模仿、抄写等形式开始初步的写作练习。

例如让他们模仿简单的句子进行书写练习，逐渐培养他们的写作能力。

可以通过练习写作小稿、作文等形式，提高聋生的写作能力和表达能力。

培养自主学习能力。

自主学习是培养聋生语文能力的关键。

可以通过给予聋生一定的学习任务，让他们根据自己的理解和掌握情况自主完成任务，并及时反馈和评价他们的学习成果。

要注重培养聋生的自学能力和学习方法，让他们逐渐学会合理安排学习时间，善于利用学习资源，提高学习效果。

低年级聋生语文自主学习能力的培养策略包括提高听力能力、培养阅读能力、提高写作能力和培养自主学习能力。

家长和教师应该密切关注聋生的语文学习情况，根据他们的特点和程度，有针对性地进行培养，帮助他们提高语文自主学习能力，实现更好的语文学习效果。

培养聋生语感能力的方法
聋生由于听力障碍，在语感能力的培养上会面临一些独特的挑战，但这并不意味着他们不能拥有出色的语感呀！那我们该怎么去做呢？
我们可以从大量的阅读开始呀！让聋生沉浸在丰富多彩的书籍世界里，这不就像是给他们打开了一扇通往奇妙世界的大门嘛！通过阅读各种各样的故事、文章，他们能感受到文字的魅力和力量，就如同在心灵的田野上播种，慢慢生根发芽。

而且呀，要选择适合他们的读物，有趣的、生动的，这样才能真正吸引他们。

然后呢，多和他们交流呀！不要因为他们听不见就减少了交流的频率和深度。

和他们用手语、用文字、用表情来沟通，让他们明白语言的表达方式是多样的。

这就好像是在修筑一条沟通的桥梁，让他们能顺利地走过，走向更广阔的天地。

还要鼓励他们写作呢！哪怕只是简单的几句话，也是他们语感成长的脚印呀。

就像学走路一样，一开始可能摇摇晃晃，但慢慢地就会稳当起来。

让他们写自己的感受、想法、经历，这是多么宝贵的呀！
在日常生活中，创设各种语言环境也非常重要哦！比如看电影、看戏剧，虽然他们听不到声音，但可以通过字幕去感受语言的节奏和情感。

这不就像给他们的语感之花浇上了营养丰富的水嘛！
别忘了培养他们对语言的敏感度呀！一个字、一个词的微妙差别，都可以和他们一起探讨。

这难道不是很有趣吗？就像在挖掘语言宝藏一样，每一个小发现都让人惊喜。

想想看，如果聋生们都能拥有良好的语感能力，那他们的世界该会变得多么丰富多彩呀！他们能更好地理解他人，表达自己，在学习和生活中更加自信和从容。

所以呀，我们一定要用心去帮助他们培养语感能力，让他们在语言的海洋里快乐地遨游，不是吗？。

聋生的语言能力的培养尚志市特殊教育学校冯东兴语言能力是我们提高素质,开发潜力的主要途径,是我们驾驭人生,改造生活,追求事业成功的无价之宝,是通往成功之路的必要途径。

在教学中如何培养聋生的语言能力，让学生运用语言走向社会,适应社会是极为重要的，我结合教学实践，谈谈自己的做法。

一、采用快乐教学法，既丰富了聋生生活，又提高了学习语言效果。

1、让学生在观察的乐趣中学习语言观察力在人类活动的各个领域里都具有非常重要的意义，它在聋生学习语言中同样发挥着不可低估的作用。

聋生在学校这个小天地与同学接触交流多半是用手语，因而减少了语言的学习和运用的机会，影响了语言的效果，因此，我在教学中尽量带学生出去观察学习的事物，通过初步感知，然后面对事物，再运用课堂上学到的词语、句子练习说话。

例如：在教了“白色、红色、蓝色、黄色”等词语和上完《爱护花草》一文后，我带领学生观察校园。

一路上，要求学生仔细观察，认真动脑。

来到校园时，我先提问：“校园里种着什么？”生：“校园里种着月季花、一串红、蝴蝶花等”师：“这些花是什么颜色的？”生：“这些花有红色的、蓝色的、黄色的”生：“还有紫的、白的……。

”师：“用哪一个词可以说明很多颜色的？”生:“五颜六色。

”也有一个学生说:“五颜六色真美丽！”接着让学生说我最喜欢哪种颜色?这样,学生在说说笑笑中说了自己最喜欢哪种颜色的花。

最后老师说:“校园里这么多花很美丽,我们少先队员要怎样呢？”让学生说出少先队员要爱护花草树木的几个问题，内容由浅入深，训练要求逐步提高,针对了不同层次的学生，人人都促进了思维,训练了说话。

通过观察和师生交谈，学生不仅巩固了课堂所学的语言，并学到一些课堂上没有学习的语言，而且初步认识观察与语言在日常生活中的作用，进而激发学生学习语言的积极性。

2、让学生在表现自己的兴致中学习语言目前的教学模式为聋喜欢表现自己的特点。

聋生具有自信、生提供表现的机会太少，几乎都是老师教一句，学生学一句，问一句则答一句，这种被动的学习往往导致聋生不习惯主动与人交谈，甚至碰到同学、老师不打招呼。

低年级聋生语文自主学习能力的培养策略一、创设适合聋生学习的环境1. 提供良好的学习氛围：创设安静、整洁的学习环境，避免噪音和干扰，使聋生能够专注于学习。

2. 提供必要的学习工具：提供适合聋生使用的教学工具，例如手语频服务、翻译软件、辅助听觉设备等，帮助聋生更好地学习。

3. 创造互动交流场景：在课堂中创造互动交流的机会，鼓励聋生参与讨论、表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力。

二、建立个性化的学习计划1. 根据聋生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划，将学习内容分解为小步骤，帮助聋生逐步掌握。

2. 注重听、说、读、写的综合训练：平衡培养聋生的听、说、读、写能力，注重培养他们的交流能力和阅读理解能力。

三、运用多样化的教学方法1. 视觉教学法：利用图片、图表、标志等视觉辅助教材，帮助聋生理解和记忆知识。

2. 手语辅助教学法：通过手语和肢体语言进行教学，帮助聋生理解和表达。

3. 任务驱动教学法：通过设置任务，激发聋生的学习兴趣，提高他们的学习动机和自主学习能力。

四、开展个性化的学习活动1. 组织小组合作学习：把聋生分成小组，让他们共同学习、合作探究，培养他们的合作能力和交流能力。

2. 开展实践活动：组织实践活动，让聋生亲自参与、实践，通过亲身经历提高他们的学习兴趣和学习效果。

3. 提供自主学习机会：鼓励聋生独立思考、自主学习，提供一些自学材料和自学任务，培养他们的自主学习能力。

五、给予适当的奖励和激励1. 及时给予鼓励和肯定：及时表扬聋生的努力和进步，给予他们正面的反馈，增强他们的学习自信心。

2. 设立小奖励机制：设立一些小奖励机制，通过奖励激励聋生努力学习，提高他们的学习积极性。

六、家校合作，共同培养聋生语文自主学习能力1. 家长参与：鼓励家长积极参与聋生的学习，与学校共同制定学习计划，共同努力培养聋生的语文自主学习能力。

2. 家校沟通：学校与家长保持定期的沟通和交流，及时了解聋生的学习情况和问题，共同制定解决方案，共同推动聋生的语文学习进步。

聋校小学语文教学中聋生书面语能力的培养史秀珍我们培养教育的聋生，将来都要融入社会，自主、自立于社会，更需要与周围人交流并平等参与社会。

实践证明，聋生与正常人的交往中，较喜欢使用书面语。

一是因为聋生的口语很多发音不够准确，常人无法听清；二是因为大多数正常人不懂手语。

由于聋生听力受损，组织书面语的能力明显低于同龄常人。

因此，在聋校教学中应加强聋生书面语能力的培养，在语文教学中尤为重要。

下面浅谈我在聋校小学语文教学中对聋生书面语能力培养的几点做法：一、低年级生字词的巩固聋生学习知识的特点是以目代耳，主要通过视觉感觉字音、字形，通过手语理解字义，增加了学习巩固生字词的难度，遗忘率高。

为适应聋生的特点，在识字学词教学中采用了多种方法，以巩固聋生所学字词。

如：找朋友法：老师将学过的合体字拆开，把偏旁和独体字分写在卡片上，分挂黑板两旁，叫一个同学拿偏旁，再叫另一个同学拿独体字，两个同学把拿到的卡片拼在一起，组成字。

拿对了，老师及时鼓励。

大家齐读所拼出的字。

两人一组，轮流上来拼。

添加法：老师写出一个单字，让学生组成词，再把词写成句子。

如：“雄——英雄——人民英雄纪念碑——清明节我们到人民英雄纪念碑前献花圈”。

开花法：老师写出一个单字，让学生用这个字组成词，并写下来，比赛看谁写得多。

如：（一）（海浪）（炮）（火炮）（海边）—海—（海面）（饱）（吃饱）—包—（跑）（跑步）（海风）（刨）（刨子）（一）（二）老师写出一个独体字让学生加偏旁组字写词。

如：上（二）通过这些教学方法的运用，即巩固了聋生所学字词，又提高了聋生组词说话的能力，同时发展了聋生的扩散思维，加深了聋生对字词的理解，积累了丰富的词汇，为聋生书面语的运用打下了坚实的基础。

二、中高年级聋生书面语能力的培养1、通过复述练习，培养聋生书面语能力。

在教学过程中发现，那些语文成绩优秀的学生，在复述课文时，思路清晰，用词准确；而那些语文成绩一般或较差的学生，在复述课文时，思路混乱，词序颠倒，语法不通。

低年级聋生语文自主学习能力的培养策略随着教育信息技术的快速发展，聋生的学习方式也发生了巨大的改变。

在过去，聋生学习语文主要依靠老师的口语教学和手语翻译，但现在聋生可以通过视频、网络等多种方式进行自主学习。

然而，对于低年级的聋生来说，在学习过程中缺乏自主学习能力的问题仍然存在。

那么，如何培养低年级聋生的语文自主学习能力呢？本文将从以下三个方面进行探讨。

一、建立良好的学习环境建立良好的学习环境对于聋生的自主学习能力的培养至关重要。

首先，需要为聋生提供一个具有安全感和亲近感的环境，让他们感受到家庭和学校的温暖和支持。

其次，需要为聋生提供一个良好的学习空间，使他们感到安静、适宜学习。

这包括了教室的装饰环境和学习用具的整洁与安排。

同时，学校也应该加强防灾和防护教育，确保聋生的人身安全。

在创造良好的学习环境的同时，还可以通过丰富多彩的活动和课程，激发聋生的学习兴趣，培养他们的学习主动性，从而提高他们的自主学习能力。

二、培养良好的学习习惯学习习惯是学生学习中非常重要的一部分，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，还有利于培养自主学习能力。

在培养良好的学习习惯的过程中，需要注意以下几点：1、规律的学习时间和计划。

要让聋生养成严格的学习时间和安排，建立日常的学习计划，避免因疲劳等因素而影响学习效果。

2、自我反思和总结。

要鼓励聋生每天对自己的学习进行反思和总结，总结自己的成功和失败，并在以后的学习中不断改进。

3、积极主动地寻求帮助。

要让聋生明确知道学习中存在的问题，并积极主动地寻求教师和同学的帮助。

4、多种形式的学习。

要让聋生通过多种形式的学习，比如说阅读、观看视频、听音频等，丰富自己的学习方式，增强自主学习的能力。

三、注重学习能力的培养在培养聋生自主学习能力的同时，更应该注重培养其学习能力，这种能力指的不仅是单纯的自主学习能力，还包括思维能力、创新能力和学习方法的能力。

在具体实践中，应该注重以下几个方面的培养：1、阅读能力的培养。