少年闰土教案
导入新课
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？（出示课件）师有感情朗诵第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
期间有一个少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？
学生自由回答如：机智、勇敢、聪明等等都可。
这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）
同学们已经预习了课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么？
学生自由回答，老师相机引导并板书：回忆相识相处离别
师：课文就是按照这四个部分写的，你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？学生自由回答，师相机点评并给予肯定和鼓励。
（出示课件三：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼）
师：同学们说的都非常好，这几件事都觉得非常有意思，非常好玩。
这四个部分，哪个部分在文章中写得是最详细的？（相处）
重点学习相处部分
师：我们先来学习这一部分。
朋友之间总有说不完的话，请同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土他们的对话中读出哪些
有意思的事。
给你们三分钟的时间。
师：你们读出了那些有意思的事？
(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼）
请学生自由回答，然后再找出相关句子读一读。
在学生读书时，师注意纠正几个字音：
奔：咱们以前学过一个词，嫦娥奔月，朝一个方向跑过去就念ben;奔跑就念ben. 似：相似，似乎念si 似的念shi 窜读cuan 跳鱼儿注意读儿化音。
师：同学们，刚才通过自己读课文，把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们自己经历过吗，听过吗。
像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做----- 生：稀奇事。
师：这些稀奇事，如果要你和闰土一起去做的话，你最想做什么事？
学生根据自己的喜好自由回答，师询问原因，并给出肯定的评价。
师：同学们的想法都很好，等会儿我们会成功的。
好，你们都说出了最想跟闰土做的事，你们猜猜老师最想跟闰土做什么事？
猜对了，你们瞧，我都把看瓜刺猹的对话写在大屏幕上了，同学们在课文中画出有意思的地方并写上批注，开始吧。
师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？
（学生可以根据自己的喜好找，如：走路的人口渴了摘一个瓜吃在我们这里是不算偷的，想想自己在那里就可以饱餐一顿了。
师相机引导：随便吃瓜非常少见，非常稀奇是吗？你能把这种稀奇的感觉读出来吗？）
师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？
生：不是，走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，
刺猬，猹。
师：好，还有谁读出哪里非常有意思？
学生可以从闰土刺猹很有意思，读到后面这一部分觉得猹好像和闰土捉迷藏一样。
师：你们有这种感受吗。
那咱们就一起来体会他刚才说的这个捉迷藏的感觉。
（出示课件四：看瓜刺猹的画面和第一自然段的文字）同学们，我们好闰土一起来到了西瓜地里，你们都看见了什么？
学生根据自己的观察自由说，深蓝的天空，金黄的月亮，一望无际的碧绿的西瓜，还有刺猹的闰土，狡猾的猹等等。
师：在这么美丽的月色下，我们看到的情景多么有意思啊，同学们，咱们一起读一读，来体会一下当时的情景，好吗？
分角色朗读，一半扮演少爷，一半扮演闰土。
师相机指导，管贼吗（要读出好奇）月亮地下，你听啦啦的响了（要轻声读，否则就把猹给吓跑了）它不咬人吗（要读出担心,害怕的感觉）走到了，看见猹了，你便刺（要快刺）奔字说明它非常快。
师：闰土和我这两个好朋友在看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场，你们看看谁是闰土。
（出示课件五：文章插图二）
学生回答后，你是怎么看出来的？
学生可以从他们穿着、外貌、动作、神态等方面来说，只要能说出他们一两处特点即可。
如：戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是我。
闰土在那里比划，闰土滔滔不绝的说，“我”津津有味的听，或是闰土绘声绘色、声情并茂地说，“我”全神贯注地听等。
(如果这里学生把“我”说成鲁迅或是作者，老师要加以引导：这里的“我”还不能说成是作者，他有鲁迅的影子，但却不能说是鲁迅。
)
师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。
好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。
同桌开始练吧。
师：我看到你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像“我”一样聚精会神地听。
请同学们推荐两名同学读一读。
可以看着屏幕（分角色读看瓜刺猹的对话）
师：多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海中。
（配乐，学生齐读第一自然段）再次出示课件四
师：闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，那我们还等什么，一起去分享闰土给我们带来的快乐吧。
我们先去捕鸟，我们沙地上-----读（学生齐读我们沙地上……蓝贝）
师：我们再到海边去捡贝壳，我们日里到海边捡贝壳去-----读（学生齐读我们日里到海边捡贝壳去……观音手也有）
师：我们再在潮汛要来的时候去看跳鱼儿去，我们沙地里-----读（学生齐读：我们沙地里……青蛙似的两个脚）
师：从这些事里，你有看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟让你感觉他非常（有趣，见多识广）
海边拾贝，看跳鱼让你觉得闰土（生活丰富多彩）
看瓜刺猹又让你觉得闰土（勇敢机智）
师：同学们，他们的对话多么精彩传神啊，虽然我们没有见过闰土，但读了他们的对话，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象一下子展现在我们面前。
真是呼之欲出呀！“我”听了这些话又有什么样的感受呢？同学们一起看看第十六自然段，也就是倒数第二自然段，看看你读懂了什么。
（读出了我对闰土的喜爱，以及闰土心里无穷无尽的稀奇的事都印在了我的心里；读出了我对闰土的羡慕，觉得他和往常的朋友不一样，他们都和我一样，只看见高墙上四角的天空，并不像闰土那样丰富多彩。
）
师：庭院深深，高墙耸立，着就是四角的天空。
当闰土早干那些稀奇的事的时候，“我”由在什么地方干些什么呢？当闰土在雪地捕鸟的时候，我（可能正在火炉旁背诵一首首古诗）
当闰土在海边拾贝的时候，我（正在墙角看蟋蟀）
当闰土在看瓜刺猹的时候，我（在书桌旁认真读书）
当闰土去看跳鱼的时候，我（在看树上的鸟儿）
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？
（我觉得自己就像井底之蛙，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好！）（我觉得文中的我虽然是饱读诗书，并感受到书中的精华，但是我的生活是狭窄的，单调的。
没有闰土那么丰富多彩，也没有闰土那么见多识广）
师：同学们既读懂了我的心，也读懂了作者的心。
面对一个见多识广的闰土，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，我不禁发出这样的感叹（齐读：啊，闰土的心里有无穷无尽的……四角的天空。
）
师：这位与众不同的朋友，和他讲的那些稀奇的事，深深地印在了我的脑海中，久久挥之不去（音乐起）齐读：深蓝的天空中……逃走了。
师：了不起，就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中，下课。
