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美国梅德菲尔德高中Medfield High School中文名称梅德菲尔德高中英文名Medfield High School所在城市美国麻萨诸塞州创建时间1890年院校性质公立优秀院校院校类型男女合校寄宿/走读均可专业方向普通中学规模及人数890人官方网址/mhs/校园设施包括：现代化教室，内部配有多媒体设备、智能白板和无线网络。
包括实验室在内的现代化科学教室，最先进的艺术礼堂（座位超过500个），专业的音乐和美术设施，一个大型图书馆，健身房和体育场地都于2005年翻新过。
学校的食堂有多层，在全美的学校中独具特色。
孔子课堂学区学校自2010年起开设孔子课堂，许多学生都在学习汉语课程。
学校也为学生提供了到中国学校旅行访问的机会。
荣誉奖项•最佳高中”评选中位列第259位；•学校在“美国新闻和世界报道”“2013-2014公立学校排名”中被评为“国家金牌高中”；•学校被“美国新闻和世界报道”评选的“最佳STEM（科学、技术、工程和数学）学校”中排名第127位。
STEM排名是根据学校AP科学和数学学科考试成绩而定的；• 2008年，学校被美国教育部授予“杰出蓝带学校”称号；• 2013年，学校因优异的AP考试成绩而进入了“全美AP光荣榜”；•学校近期在以下项目上赢得了州立锦标赛：男子长曲棍球、女子长曲棍球、女子足球、女子篮球。
梅德菲尔德高中院校特色校园设施包括：现代化教室，内部配有多媒体设备、智能白板和无线网络。
包括实验室在内的现代化科学教室，最先进的艺术礼堂（座位超过500个），专业的音乐和美术设施，一个大型图书馆，健身房和体育场地都于2005年翻新过。
学校的食堂有多层，在全美的学校中独具特色。
梅德菲尔德高中费用及住宿申请费：100年学费：44000年生活费：20000住宿条件：提供住宿梅德菲尔德高中AP课程生物学,欧洲历史,法语,物理B,西班牙语,统计学,艺术,微积分AB,微积分BC,化学,英语文化,政府与政治,物理C,梅德菲尔德高中入学要求托福/雅思:托福61/雅思5.5 SLEP:49 SSAT:2050 Average:80 只要你认可学校的相关内容，并达到学校的基本要求，如果你的相关成绩达到国内同等学历中上等以上水平，并基本满足每年约25万左右的学费及生活费用开销，都可以申请。
美国一流学术性高中的课程特色——以乔特中学为例发表于《现代教学》杂志2011年第9期深圳中学黄睿美国乔特中学（Choate Rosemary Hall）是一所闻名全美的一流学术性高中。
该校为四年制高中，有初三到高三四个年级，目前有800多名学生，其中600多人住校。
该校开设了高达240门学术性课程，包括25个领域的大学先修课程（AP课程），在同类学校中是最多的。
74%的教师具有研究生以上学历。
平均每年有近一半学生升入美国知名大学就读。
在我国教育改革不断深化的背景下，一些学者提出，建设学术性高中是我国传统的重点高中形成办学特色、追求高水平发展的一种选项，而一些重点高中也开始朝建设学术性高中的方向努力。
因此，以美国乔特中学为例，对美国一流学术性高中的课程体系和特色加以介绍和分析，能为我国教育改革的实践提供一定的借鉴。
一、卓越的学术素养与高尚的人格——乔特课程的两大目标尽管乔特中学以学术见长，但并不把学术作为唯一的目标，还注重在住宿生活中培养学生的人格。
该校希望通过其课程，培养学生的下列能力：批判地思考、清晰地交流；理解学术研究的多种方法及其相互联系；发现（不同领域的）学习之间的联系；既能独挡一面，又能团队协作；在思考文化、社会、政治和环境问题时具备全球视野；欣赏生活中的美；在自己的兴趣或天赋领域中达致超群的成就。
我们会在乔特课程的许多细节中看到这些目标的体现。
二、五课制——乔特课程的基本制度五课制是乔特课程的基本制度。
学生每学期必须选修五门课程（一门课程一周内可能上好几次课），如果学生某学期不愿修满五门课程，必须首先向段长提出申请，并由学术事务处主任批准。
学生在该学期少修的一门课必须在别的学期通过额外修课来补足。
另外，在某学期只修四门课的学生，会被自动列入学校的“学术警示”（Academic Warning）名单。
通过每学期选修五门课程，每学期可以获得5学分（每门课程每学期固定为1学分），而乔特中学实行一年三学期制。
立思辰留学360介绍，美国高中军校大部分都为男校，当然也会有男女混校，通常只招收7～12年级的学生，他们的培养目标很明确——就是将学生培养成为具有杰出领袖特质的人。
立思辰留学360专家推荐几所优秀美国高中军校如下：一、弗罗里达空军学校学校地点：Melbourne (佛罗里达州)学校网站：成立时间：1961年招生：合校，6-12 年级国际生比例： 12%最近的国际机场：Melbourne 国际机场 (MLB)ESL课程：招收 40 名学生平均班级规模：18 名学生师生比例：18:1立思辰留学介绍，学校介绍：美国佛罗里达空军学校(Florida Air Academy)成立于1961年，位于Melbourne市，占地30英亩，拥有12栋大楼，是佛罗里达州最大的私立大学预备役学校。
学校为男生和女生提供寄宿及走读，招收6-12年级的学生，学校现有国际学生12%。
学校37名教职员中，超过一半人拥有高级学位。
学校拥有极高的信誉，为学生在学术及运动方面提供非常多的机会，同时，也让他们享受到了多方面的社会活动。
佛罗里达空军致力于为那些想要在最好的大学中学习的学生服务，为孩子提供个人的帮助与激励，使他们能够在当今竞争日益激烈的世界中能够取得成功。
自1978年以来，学校获得了100%的大学录取率。
二、瓦莱弗戈男子军校学校类型：寄宿男校学校网站: 建校时间：1928年地理位置：宾夕法尼亚州大费城地区在校人数：360国际学生人数：10%每班平均人数：10个学生左右教师人数：52名师生比例：1:12年级：7-12年级AP：有ESL课程：学生可以得到学术英语准备课程(ESL)导师辅导，学校亦开展ESL夏季课程。
宗教从属：Religion Affiliation体育课程：棒球，篮球，越野跑，橄榄球，高尔夫，马术，长曲棍球，马球，步枪射击，足球，网球，田径，摔跤等。
社团Club：学校有超过35个学生俱乐部和团体，包括曾为美国总统及国外王室演奏的军乐团，曾在卡内基大厅表演过的著名的军团唱诗班。
世界各国教育体系比较教育是各国社会发展的重要组成部分，对于一个国家来说，教育体系的建设至关重要。
在全球化的影响下，各国教育体系不断调整，甚至互相借鉴，融合出各自特色。
本文将从教育制度、教学方法以及教师培训等方面，对世界各国教育体系进行比较。
一、教育制度1.美国教育体系美国教育体系长期处于联邦和州政府分权的状态，各州有自己的教育体系、课程标准和教育行政机构。
这种联邦体系使得美国的教育水平存在较大差异，高质量的教育资源主要集中在一些大城市和高收入地区。
在学校教育方面，美国是一劳永逸的主张者。
职业培训是美国教育的一大特色，学生在高中阶段可以同时获取学术和职业技能，使他们毕业后拥有足够的就业能力，开展自己的事业。
2.中国教育体系中国教育体系井然有序、集中化，由中央和地方政府共同管理。
在课程设置方面，中国高度重视学术课程的设置，实行以文化课程为主导，注重培养学生的基本素质，在国际考试中表现亮眼。
然而，中国的教育过度强调记忆力，忽视学生的创造性思维能力，导致学生的思维方式较为呆板固执，缺乏发散性思维。
3.德国教育体系德国教育体系实行“三位一体”教育体系，即：综合、职业、技术三种教育体系的统一协作体系。
德国中学三种类型：各州实行不同课程设置和评估规则，高普考是所有中学折中通过的重要考试，为学生进入大学和拿到职业证书创造了条件。
德国教育体系实行非常灵活的随学生兴趣的课程选择制度，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，灵活选择自己喜欢的科目，这也是德国教育体系比较人性化的表现。
二、教学方法1.芬兰教育体系芬兰教育体系以自主学习为特色，注重学生的平等、按需和主动性，对孩子们产生不同年龄段的需求，可以根据自己的特殊情况、学习兴趣自主选择感兴趣的学科，帮助学生发展天赋和个人发展方向。
芬兰的教育体系重视培养学生的创造力，鼓励学生锻炼自我思考能力和自我解决问题的能力。
2.日本教育体系日本的教育体系注重培养学生的社会意识和团队精神，将学生的教育视为一种集体宽容与互相宽容、互相接受的团体互动。
美国高中的特色教育美国特色教育模式是如何的？注重过程，能力培养导向学生自己指挥自己学习强调培养学生思辨式思维(Critical Thinking),自由独立的学习和研究能力鼓励式教育，引导式多样化课程设置注重全面发展，鼓励学生发展个性化的特长美国学校注重学生的公众服务意识，领导才能，团队精神的培养这些主要就体现在以下几个方面：一、课堂教学生动活泼从我们的角度看，美国的课堂完全没有纪律可言，简直可以用乱来形容，学生的课桌不像我们这样整齐排列，学生也没有规范的“坐姿”。
参观的客人，可以随便进入课堂，学生可以用相机对准客人，客人也可以邀请学生一起拍照。
美国学生的学习方法和思维方式没有统一模式，学生在课堂上主要以自学为主，可以按自已的思维方式进行学习。
二、十分注重对学生创新能力的培养在培养学生创新能力方面，从美国的中学教育中，可借鉴的方面有：1、课程设置灵活，突出实用性。
美国各州可根据当地的情况进行课程设置和编写教材。
美国课程设置的特点力求面广点深，以博求专。
2、把培养学生动手能力作为培养创新能力的前提。
很多学校，从学校走廊到教室布置几乎到处都有学生自己动手制作的各种图表、绘画、剪纸等，看上去“凌乱”，实际上内容很充实，很有新意。
3、把培养学生“求异思维”作为培养学生创新能力的重要途径。
美国教师讲课从不照本宣科，有时甚至不用教科书，教室一般也没有黑板，他们在教学中喜欢设置种种“障碍”，鼓励学生提出许多疑问，然后从解决“障碍”和“疑问”中求得认识和创新。
三、中学教育具有“小班化”的特点小班授课，几乎所有学校班级学生人数都在20人左右，“小班化”特点非常明显。
“小班化”教育为美国学校实施素质教育创造了良好的条件：师生活动的余地大了，每个学生得到教师的关注和有针对性的辅导机会增多了，学生的个性就有可能得到更充分的发展。
美国特色教育制度下的成绩单什么模样1、美国的私立高中每周都会及时更新学生的成绩单以便汇报给家长，学生成绩单的组成基本包括：课程设计(Project)作业(Classwork/Homework)平常小测验(Quizzes)以及期中和期末考试成绩(Semester Exam)2、美国高中学校成绩评定标准与中国学校计算成绩不同的是：上面所讲述的每一部分都占有一定的百分比，每周根据本周的内容计算出目前的成绩，期中和期末考试的成绩所占比例还不到50%。
美国学校体系的特点和文化美国是世界上教育水平较高的国家之一，其教育体系自20世纪初便开始了现代化建设，目前在全球拥有着众多排名靠前的大学和高等教育机构。
美国学校体系的特点和文化随着时间的推移和社会的变化逐渐形成，具有其独特性和鲜明特色。
一、教育体系的层级化美国学校体系的特点是层级化，分为幼儿园、小学、中学和高中四个阶段，此外还有一些特殊的学校，例如职业学校和特殊教育学校。
每一级学校的教育目标、教学内容和课程结构不同，针对性强。
高中阶段结束后，学生可以选择是否继续上大学或其他高等教育机构深造。
二、独立学术体系美国学校体系具有很强的独立性，每个学校都有自己的学术体系和教学理念。
即便是相同类型的学校，也会存在各自不同的教学特色和特色课程。
这使得美国学生的教育得到了广泛而深入的发展，也孕育了不同领域的专业人才。
三、多样化的教学方法美国学校教学方法多样化，融合了传统教学和现代教学，包括课堂讲授、小组讨论、实验、研究、辩论和课外活动等形式。
教师与学生之间的互动和沟通得到了提升，学生具有更大的自主学习能力和创新性思维。
四、严格的学术要求和竞争性文化美国学校教育要求严格，学生成绩与奖学金、申请名校等密切相关。
学生成绩好不仅对赢得优秀学校的胜任力有帮助，对升读研究生以及就业都具有很大的优势。
甚至有一些家长为了让孩子获得更好的教育，会选择跟年龄相仿的儿童进行第一次托福考试。
这种竞争性文化对于美国学术和科技的发展起到了极大的促进作用。
五、注重体育教育美国学校体育教育十分重视，运动场馆等设施齐全，每个学生几乎都会参加至少1项运动。
体育团队和比赛也是校园文化的一部分，具有很高的社会关注度。
体育教育追求的不仅仅是健康，更是培养出坚强毅力、团队协作的精神和奋斗的动力。
六、开放性和兼职工作文化美国的学校是开放性和兼职工作文化的最佳代表之一。
学生可以在周末或假日进行兼职工作，以赚取零用钱或提供实习机会。
学生也可以在学校组织或参加各种社团活动和志愿服务项目，不仅能够丰富自己的学校生活，而且可以获得积极的社交经验。
美国高中教育的优点1.不断适应社会发展的教育理念面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。
现代美国高中教育的四大基本目标是：1、培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀。
2、要培养各方面潜力都得到充分挖掘而全面发展的人。
3、培养学生在实际生活中运用知识的能力。
4、让所有的学生都拥有历史的知识（包括美国和全世界的）以及丰富的文学、艺术鉴赏能力，成为一个生活有品位的现代文明人。
2.启发式的教育模式美国拥有世界上最丰富的各种教育资源，在硬件设施、师资力量、教育经费、教学水平以及重视程度都是世界领先。
美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松。
课程中注意引领学生学术好奇心和兴趣的培养，鼓励并要求学生自己发掘、编排资料、撰写报告，并勇于发表自己的观点，深入钻研问题，培养学生独立自主，主动学习的习惯和能力。
3.多元化的课程设置课程是实现教育目标的重要手段，也最能充分体现教育目的和办学宗旨。
美国高中课程门类繁多是一个显著特点，目的是为了满足所有学生的所有需要。
课程分为必修课和选修课，学生在完成了所要求的必修课程后，就可以按照自己的能力、兴趣和需要选修其他课程，从而让学生有更宽阔的眼界和知识面，并从中发掘自己的兴趣和长处，选择自己的个性化发展途径，更早的确立人生及职业的发展目标，有的放矢的为将来打好基础。
4.丰富多彩的课余生活美国高中一贯强调学生的全方面发展，让学生不仅注重学术成绩，也在丰富多彩的活动中锻炼体魄，培养兴趣，提高人际沟通交往能力，培养学生的综合素质。
学校的课余活动包括运动（篮球、排球、曲棍球、网球、高尔夫、壁球、田径、体操等）、音乐（器乐、合唱）、艺术（美术、雕塑、油画等）、演讲与辩论、剧本（戏剧与表演）、刊物编辑、社区服务、野外拓展等等。
5.注重学生个性和多方面发展美国高中教育的又一特点就是强调尊重学生、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展。
20工程教育是促进教育、科技和人才高质量发展的重要途径。
2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出中小学应统筹规划科学教育与工程教育，在活动设计中体现实践性和综合性。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》也列出了技术与工程领域的学科核心概念。
美国在K-12阶段的工程教育实践中积累了丰富的经验，在课程建设、教学与评价、支持保障等方面形成了较为成熟的模式，或可为我国基础教育阶段开展工程教育提供有益参考。
美国K-12工程教育的理论与实践经验工程教育的课程设计工程教育本身具有较强的实践性和综合性，因此目前美国K-12工程类课程在课程目标、课程内容和教学策略等方面表现出了较大的差异。
以“设计未来的新泽西”（Engineering Our Future New Jersey）项目为例，它是由斯蒂文斯理工学院的科学与工程教育创新中心联合波士顿科学博物馆共同发起的，旨在开发一系列适合新泽西州K-12不同学段学生的工程教育课程：小学阶段以水和风为主题，课程内容涵盖环境工程和机械工程等；初中阶段以玩具设计挑战活动为载体，课程内容涵盖力学和运动学等领域的知识；高中阶段以流体、热力系统、电气系统等为主题单元，学生在轮船和变速风扇的设计活动中学习相关领域的专业知识。
实践结果表明，专门的工程教育课程能够促进学生对相关概念和知识的理解，提高学生学习的自我效能。
来自美国威斯康星大学的韦尔蒂教授在收集整理了大量工程课程案例的基础上，深度分析总结了其中蕴含的关键特征，最终提出了针对K-12阶段工程教育课程的“珠线模型”（如上图所示）。
其中，“珠”代表工程类课程所涵盖的内容主题，比如磁悬浮列车、数码设备以及各类手工制作活动等。
穿过珠子的“线”代表工程类课程所蕴含的学科核心概念和过程性技能。
其中，“科学”“数学”和“技术”三条线代表了工程教育涉及的学科领域，它们之间有着紧密联系。
首先，学生需要在工程设计过程中收集、分析、解释和呈现数据。
294美国高中特色学校建设高中作为基础教育和高等教育的连接点，既承载着巩固和提升基础教育阶段教育成果的使命，又必须担负起为高等教育输送优质生源的重任。
有学者梳理了美国高中教育的百年发展史，认为美国高中教育发展走过的是一条质量型普及之路，即一方面十分强调不断提高中等教育的普及率，另一方面极其重视提高教育质量。
①自20世纪80年代以来，美国掀起了新一轮基础教育改革，更加重视高中教育质量的提高。
为了提高高中教育水平和教育质量，美国试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀高中作为示范学校，以让其他高中学习和效仿，特色高中随之得到发展。
一、美国高中特色学校的界定特色学校是指学校在长期的办学过程中所表现出的有别于其他学校的独特的办学风格、先进的教育思想、鲜明的教育手段。
我们认为，特色学校一个重要的特征是优良的教育质量，具有优良教育质量的高中不一定是特色高中，但是特色高中一定是具有优良教育质量的高中。
特色高中应具有一定的评估标准和方法，并得到社会各界、家长和学生的认可。
因此，尽管从20世纪80年代以来，美国出现了一系列新的学校类型，如磁石学校②、特许学校③等，尽管这些学校在激励公立学校增强竞争力、促进教育教学质量的提高，满足公众多元化的教育需求等方面发挥了良好的作用，因此得到了联邦和当地政府的法律、政策和资金等多方面的支持，但是，可以看出，这些学校都只是一种总体的新的学校类型，而不是通过一些评价标准和方法对同一类型学校进行挑选，因此不能算是严格意义上的特色学校。
不过，在美国，联邦政府对特色高中或者说优质高中的评选较少。
到目前为止，“蓝带学校计划”是联邦政府关于优质高中评选政策中较典型的项目。
此外，美国的一些报纸也会采用自己的评估标准对美国高中进行排名和评比，最有代表性的是《新闻周刊》（Newsweek）和《美①徐辉. 质量型普及之路：美国高中教育发展历史轨迹的昭示［J］. 教育学报，2007（4）： 62-66.②磁石学校（Magnet Schoo1）是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或本学区外学生的学校，是美国为解决公立学校面临学生高缺席率及高退学率的经营困境，自20世纪70年代开始，在各州大都市地区普遍建立的具有学校特色及允许跨学区就读的学校。
③特许学校（Charter School）是通过与州的相关机构或当地学校委员会签订合同建立起来的公立学校，所签订的合同涉及学校的使命、计划、目标、评价方法等，期限一般为3—5年。
学校可以免受许多传统公立学校需要遵守的规章制度的约束，但在享有自主权的同时需要承担绩效责任，如果没有实现其办学目标，将会被关闭。
国新闻与世界报道》（US News and World Report）中的美国最好高中（Best High School）评选。
因此，我们更多地关注“蓝带学校计划”以及《新闻周刊》和《美国新闻与世界报道》中的优秀高中评选。
二、美国联邦政府关于高中特色学校的相关政策对于美国人来说，危机意识一直强于其他国家的人民。
作为制度和政策的设计者和供给者，联邦政府通过法律以及经济资助等政策的宏观调控来回应挑战。
从1958年的《国防教育法》开始，联邦政府开始把教育和社会发展、国家安全紧密地结合在一起，在基础教育领域进行了一系列改革。
学术性课程受到高度重视，并顺着科南特要素主义和布鲁纳结构主义两大教育理论的思路，强调要转向基础学科教育，增加教材难度，提高课程的学术性，实施天才教育，培养尖端科研人才。
不过，由于课程难度偏高等一系列原因，在此期间的基础教育改革并没有取得很大进展。
20世纪80年代是美国又一个教育改革时期。
受20世纪70年代石油危机的影响，新自由主义的代表人物——英国的撒切尔夫人和美国的里根纷纷上台执政，新自由主义开始大行其道，成为主流意识形态。
新自由主义提倡缩小政府规模，实行教育市场化，重视教育质量、效率和绩效，这些都成为了美国政府教育改革的关注重点。
此外，为适应科学技术的迅猛发展和国际上国与国之间新的竞争形势，美国中学的教育目标日益注重高标准的教育质量。
“全美优质教育委员会”（the National Commission on Excellence in Education）1983年的报告《国家在危急中──教育改革势在必行》则成为美国历史上最大规模教育改革的催化剂。
该报告指出，美国的教育制度在培养学生适应一个经济和社会快速变化的世界方面是失败的，美国的教育存在很大问题。
该报告出版后，联邦、州政府以及社会各界都极为关注基础教育，积极鼓励教育创新和教育改革。
该报告还引发了“高质量教育”运动，明确关注“基础教育”的高质量，开发“新基础课程”，提高中学毕业的学术标准。
从此，美国开始了一场轰轰烈烈的“重建学校”运动。
值得一提的是，作为对《国家在危急中》报告的一种积极主动的回应，里根时期的教育部部长贝内特在1982年发起了“蓝带学校①计划”（Blue Ribbon School Program）。
该计划分为“中学认可计划”（the Secondary School Recognition Program）和“小学认可计划”（the Elementary School Recognition Program），目的十分明确：公开确认那些在“学校改革运动”中表现突出的公立或私立学校，以便让全体美国人都来关注这些学校，并从他们的经验与成功中汲取可资借鉴的实践成果。
②1991年老布什总统签发《美国2000年教育战略》，该法案规定了5个核心学科（英语、数学、科学、历史和地理）的国家标准，而且提出，不仅要办好现有的公立学校，还要建立1000所新型学校。
克林顿总统通过的《美国2000年教育目标法》也大力推行特许学校计划。
这几届政府都试图改善公立教育办学质量，扩大家长的学校选择权。
2002年小布什总统制定①蓝带学校是指在领导、课程、教学、学生成就和家长参与方面具有杰出表现的学校。
②孔令帅. 美国新“蓝带学校”计划述评［J］. 世界教育信息，2004 （10）: 27-29.295了联邦政府关于美国教育改革的新政策，颁布《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act），要求每一阶段的教育都要确保不让任何一个孩子掉队，每一位学生在12年级毕业时，都要为大学学习、就业和今后有意义的生活做好准备。
此外，该法案也极为重视学生的学业成绩，要求各州进行教育绩效评估以提高教育质量。
不过，在“蓝带学校计划”方面，由于评奖过程中出现的问题以及人们对评奖结果的种种非议，小布什政府曾一度打算废除“蓝带学校计划”。
后几经研讨，决定对原来的“蓝带学校计划”进行修订，小布什政府于2002年提出了新的“不让一个孩子掉队——蓝带学校计划”（No Child Left Behind—Blue Ribbon School Program）。
但是有些学者认为新的“蓝带学校”评价标准脱离了以前的评价标准。
因此，从2003年起，美国学者巴特·提尔创办了非营利性民间组织“蓝带优质学校协会”，坚持推行以过去20多年美国“蓝带学校计划”为基础的优质学校评价标准。
也正因如此，美国有了一南一北、一民间一官方的两种“蓝带学校”标准和评选活动。
此外，美国的报刊和杂志也顺应形势和民意，积极地参与美国优秀高中的评选，其中《美国新闻与世界报道》和《新闻周刊》的评选最为有名。
因此，以下本文将主要介绍“蓝带学校计划”（包括官方和民间）、《美国新闻与世界报道》和《新闻周刊》中的优秀高中评选的评估标准和方法。
三、美国高中特色学校的评估标准和方法（一）“蓝带学校计划”1. 联邦政府的新“蓝带学校计划”2003年9月17日，美国教育部部长罗德·佩奇（Rod Paige）宣布了首批214所获得“蓝带学校”奖的学校名单，10月2日，又补充了19所学校名单。
这标志着依据新的评估标准评出的“蓝带学校”亮相了。
2008年9月9日，联邦教育部公布了2008年的蓝带学校名单，320所公立和私立学校获此殊荣，每所学校的校长和一名教师代表将有资格参加10月20日至21日在华盛顿举行的庆典。
①新“蓝带学校计划”的评价标准规定，学校必须符合下列标准之一才能获得提名。
一是该校学生40%以上来自弱势群体，并且在过去3年的数学和阅读测验中成绩获得显著提高；二是不考虑生源背景，该校参加所在州统一测验，数学和阅读成绩达到前10%。
可以看到，新标准第一条主要是给拥有弱势学生的学校提供平等参评的机会；而第二条标准则是针对一些比较优秀的学校。
此外，新蓝带学校的评估标准每年可能略加调整，但是通常以下列八大范畴为主：①学生核心和支持；②学校组织和文化；③挑战性的标准和课程；④主动的教学和学习；⑤专业社群；⑥领导和教育活力；⑦学校、家庭与小区伙伴关系；⑧成功指标。
新“蓝带学校计划”规定：凡是属于美国五十州、哥伦比亚特区、波多黎各、维京群岛、①No Child Left Behind—Blue Ribbon School Program［EB/OL］. http://www. ed. gov/programs/nclbbrs/awards. html. 2009-03-07.296印第安事务局和国防部所属的K-12学校，均可提出申请并参与评选。
首先由各州教育委员会拟订其评选计划和办理评选，评选后将学校名单送至联邦教育部。
接着联邦教育部成立全国审查小组（National Review Panel）负责审查各州推荐名单，为了确保蓝带学校水平及资料的可信度，多数学校都需接受调查和访问。
最后，审查小组经过慎重讨论之后，将名单推荐给教育部，并由教育部宣布获选学校。
美国教育部部长佩奇说：“为了与《不让一个孩子掉队法》中的各项改革原则相适应，我们将主要根据学生的学习成绩而不是教育过程，来评价学校业绩，被评为‘国家蓝带优秀学校’者，应当是符合我们确保每一个孩子都取得进步的原则，确保不让一个孩子掉队。
蓝带学校应该成为所有学校的楷模”。
①从这段话可以看出美国的“蓝带学校”突出的业绩主要是在学生的学习成绩提高和促进教育机会的平等方面。
2. 蓝带优质学校协会的“蓝带学校计划”该协会认定的“蓝带学校”评选标准涉及九大方面，包括对学生的关注和支持、学校组织和文化、课程、教学、教育技术使用、教师专业发展、领导力、家校互动、学生评价。
每个大项中又有若干细化的标准，总共一百多条。
评价标准主要涵盖以下几个方面。
第一，把学生放在首位。
要求学校有以学生需要为中心的发展计划，开设并鼓励学生参加课外活动，如俱乐部和体育锻炼。
值得一提的是，标准强调为转学、插班、升入新年级的学生提供特殊服务，使其适应新环境，充分体现了以学生为本的理念。
第二，在学校组织和文化方面，一所好学校的标准是形成支持学习和保护学生的文化氛围；教师与学生形成良好关系；学生同辈群体文化积极健康；校园环境安全、有序。
