素材片段很实用 连缀成篇出真金

素材片段很实用连缀成篇出真金连缀成篇出真金素材片段很实用连缀成篇出真金李老师教作文素材片段很实用连缀成篇出真金——发表于《课堂内外.创新作文》2010年第2期【经典例文】笑冰心雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。

推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。

——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。

过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。

——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。

这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。

严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。

——一条很长的古道。

驴脚下的泥，兀自滑滑的。

田沟里的水，潺潺的流着。

近村的绿树，都笼在湿烟里。

弓儿似的新月，挂在树梢。

一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。

驴儿过去了，无意中回头一看。

——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。

这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！我仍是想——默默的想。

又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。

——茅檐下的雨水，一滴一滴落到衣上来。

土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱。

门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。

——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。

迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。

这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。

这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了扰来，绾在一起。

这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。

眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

【技法点拨】冰心的这篇散文《笑》，是一篇典型的通过素材片段剪接连缀而成的佳作，在这不足七百字的短文里，作家不施藻饰，不加雕琢地勾画三个笑的片段：一位画中的小天使，一位路旁的孩子，一位茅屋里的老妇人，他们各自捧着一束花，向着我微微地笑。

三束白花衬托的笑靥，那么的真诚、纯净、自然。

三张笑靥，三束白花，一片空灵，演绎出了人间最纯的爱和至真的美。

所谓片段连缀，就是把几组素材片段，按一定的内在联系连缀组合在一起，共同诠释话题要旨的构思文章的方法。

运用片段连缀法构思作文，能使文章条理清晰，重点突出，形式简洁；能充分展示的联想、想象能力；能使文章的内容丰富多彩、富有质感。

运用片段连缀法构思文章时，几组片段可以是人物，可以是事件，也可以是景物，甚至是议论、抒情的片断。

其形式上常用一、二、三将文章分为几个部分，或者在每一个描述的片段前加上一个简明醒目的小标题。

运用片段连缀法结构文章，要注意以下几点：1、所选材料一般表现为片段的描述，且无论是人物生活片段，抑或是景物描写片段，甚至是故事、抒情片段，都要服从并服务于表现文章主旨的需要。

精彩示例一大约8岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。

读完后泪流满面，抽噎得不能自已。

觉得那么可爱和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。

从此在很长一段时间内，看到湖面上河面上甚至脸盆里的水泡就有些发呆，心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良的人鱼公主变成的呢？看到风把小水泡吹破，更是分外伤感。

大约18岁的肘候，又一次比较认真地读了人鱼公主。

也许是情窦初开，这一次很容易地读出了爱情。

原来，这是一篇讲爱情的童话啊！你看，她之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。

她忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞，她是宁肯自己死，也不要让自己所爱的人死。

这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊！到了28岁的时候，我已经做了妈妈。

这时来读人鱼公主，竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。

她的母亲在生了6个女儿之后去世了，我猜想这个女人临死之前，一定非常放心不下她的女儿，不论是最大的还是最小的。

她一定是再三再四地交代给公主的祖母老皇后，要照料她的孩子，特别是最小的女儿。

——毕淑敏《常读常新的人鱼公主》示例解说：这是毕淑敏《常读常新的人鱼公主》的节选，作家抓住不同年龄阶段读出的不同感受，分别于8岁时伤感于美人鱼变成水泡、18岁时理解了这是一篇写爱情的童话、28岁时读出妈妈对孩子的爱。

三个片段的描述，共同体现出了常读常新的特征。

2、片段的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主旨。

精彩示例二青山白雾翠竹我们仿佛踏入了梦境的天地：山在雾中屹立，薄雾在山中萦绕。

雾围着山，山依着雾，依稀朦胧，若明若暗，使我们飘飘欲仙，随着风四处飘荡，好像自己也变成了雾，在山间与伙伴们嬉戏，围在游人周围，跟游人捉迷藏。

一阵凉风吹过，我心头一震，灵魂也返回了我的躯壳。

看不见山的顶峰，也找不到雾的边缘，只有移动的人群和飘动的彩旗向前蜿蜒伸展着。

我们每个人都有跃跃欲试的神气与要征服所有山峰的勇气。

裸石流水人群稀落的人群，跨过裸露着的河床，跨过滑溜的卵石，随着流水潺潺、摇曳的小树，给这寂寞的山林带来了无限生机，在山谷中回荡的欢笑声，也给这幽谷带来了一番城市的喧嚣。

丛林红旗小道五彩缤纷的大旗，隐约闪现于郁郁葱葱的树林中，穿梭在苍翠的竹林里，高声的呼唤，欢快的笑语，从队伍的前头，一直溜到队伍的后头，带着满怀的豪情、满腔的希望与满腹的寄托。

近了，更近了……——满分作文《明月山让我陶醉》节选示例解说：这是《明月山让我陶醉》中的三个片段，为了表现出我陶醉于明月山的山水中，小先用三个并列的名词性独词来概括明月山三处景点的不同风貌，然后再一一描写其各自的瑰丽多彩的景物特色，这样，三个片段从不同角度选材，立体地、全方位地展现了明月山画中有诗，诗中有画的意境。

3、片段内容之间要有一定的逻辑关系，而且每个片段各自有自己的侧重点，层层拓展，体现主旨。

一般来说，每一个片段由两部分构成，前面写人叙事写景，后面抒情议论，人、事、景应根据主旨直达靶心，不作太多的铺陈，抒情、议论一般起点题效果。

精彩示例三：独舞一袭水绿色的傣族裙装，一根斜插的孔雀羽毛，一双灵巧多变的手，一只孔雀仿佛出现在我眼前。

手以迅雷不及掩耳的速度变为不同的姿势，柔软的身体轻摇着，金色的吊垂耳环与灯光产生了反射效应，折射出五彩的光束。

在光束中，有一只金色的孔雀在一片绿意中优雅起舞：它饮下甘泉，轻舒身子；它与同伴嬉戏，脚步轻快、活泼；它悠闲地漫步，体态动人……一曲终，掌声雷动，观众屏住呼吸。

群舞浩浩荡荡的十几人，着实是声势浩大。

音乐响起，他们整齐的步伐，统一无二的姿态也不禁让人称道。

真是训练有素。

齐步声声，我听到了云南深山的山歌对唱；裙带飘飘，我看见了云南姑娘的甜美笑脸；鼓声阵阵，我呼吸着云南的豪迈山土气息……女舞者用长裙甩出了河水，柔媚动人，湿润了云南的土；男舞者用臂膀舞出了高山，高大壮秀，撑顶起了云南的天。

一曲终，掌声不绝，观众尖叫不歇。

——满分作文《分享》节选示例解说：上述两个片段中，独舞侧重于运用白描的手法来展示场面，群舞则侧重于通过记叙与描写的结合叙述画面，在表达方式上侧重点各有不同。

两个片段都有两部分构成，前面通过叙事描写展示事件，后者通过议论点明分享。

【必备考题】每个人都想拥有快乐，每个人都在感受快乐。

快乐有时离我们很遥远，有时又近在咫尺。

一次奉献是快乐，一次给予是快乐，一次收获是快乐，一次享受是快乐，一句祝福的话语带来的是快乐，一个理解的眼神带来的是快乐……快乐是心灵的感觉，快乐是生命的体验。

请以快乐为话题，写一篇作文。

自选角度，文体不限，题目自拟，600字以上。

【思路点拨】快乐是个很宽很大很虚化的话题，要写好这篇作文，就要注意把大的虚化概念的快乐形象化，化大为小，化虚为实。

选材时可以选取生活中的几个恰当的片段连缀成文。

【范文展示】我快乐，你快乐福建考生我快乐，你不快乐考试成绩出来了，小明得了58分，全班倒数第一。

下课了，满楼道都能听到小明的嬉闹声。

教师办公室里，老师生气地问小明：你考了全班倒数第一，你知不知道？知道。

小明怯怯地回答。

知道还那么高兴？你是怎么想问题的？作为学生，靠100分才是最大的快乐。

明白吗？小明无言以对。

走出办公室，小明自言自语：我快乐，你不快乐，那么，应该让你快乐。

你快乐，我不快乐考试成绩出来了，小明得了99分，全班第一。

下课了，小明依然在演算着数学题，表情木然。

教师办公室里，老师微笑着对小明说：老师真为你高兴，你终于考了第一！可看你怎么闷闷不乐呢？你不高兴，不快乐吗？考100分才是学生最大的快乐，可我没靠到100分……听完小明的话,老师露出惊喜的神色:对！太好了，你要继续努力，考100分。

小明真是个有出息的孩子，我太为你高兴了！回到家里，小明心想：你快乐，我不快乐，那么应该让我们都快乐。

我快乐，你快乐考试成绩出来了，小明靠了90分，仍然是全班第一。

下课了，小明翻开了物理书：当分子间距离大于某一定值r时，分子间表现为引力；当分子间距离小于某一定值r时，分子间表现为斥力。

小明的目光久久停留在这句话上。

教师办公室里，老师和蔼地说：最近有点松懈了，可不敢这样，要加把劲儿！小明什么也没听进去，仍想着那句话。

台灯下，小明盯着物理书上那句话，自语自言：如果分子间距离等于r时会怎么样？突然，他眼前一亮：对了，我就要这个r！100分是个局限，是个目标，我只要在低分与100分之间找准让自己平衡的r，在老师的要求与我的能力之间找准让自己平衡的r，我快乐，老师也会高兴呀！小明说：我喜欢这一种思维方式。

小明又说：我快乐，你快乐！【点评】文章材料取材于中学生的真实生活，一些细节极具典型性，但材料经过提炼加工成片段后，具有了浓厚的寓言意味，生动地揭示了老师和学生之间思维方式的差异。

三个片段连缀成篇，使文章形式简洁、条理清晰，重点突出。