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依托英国剑桥大学出版集团以及朗训（佳睿）教育科技出版社的强力支持，七田国际全脑教育旗下英语项目研发中心与远航教育资深英语教学团队联手打造金牌英语项目——Young·Sunshine，为2—14岁的中国少年儿童提供一站式英语教育。
在远航教育的通力合作下，经过多名英语教学专家的努力，目前七天国际全脑教育针对不同年龄段学生开发出以下特色英语课程：2--4岁亲子英语选用原版剑桥playtime幼儿英语教材，针对语言敏感期宝宝们开发，以歌谣、律动、游戏为载体，课堂形式丰富多彩，教师和蔼可亲。
活泼的节奏、手脑并用的动作，充分调动幼儿的多个感官，促进儿童认知能力、社交能力、情感的培养，以及大动作和精细动作的发展。
促进2—4岁的婴儿大脑发育，带动智力发育。
培养孩子学习英语的兴趣，全面建立英语思维能力。
孩子对绘本、教具好奇会摸一摸，体验一下书上的图案画面，这些直观的印象对于孩子的情感体验非常有帮助。
这种情感体验对于任何知识的内化都是大有帮助的。
这种情景体验式学习，也是目前我们亲子英语课上的一个核心点。
亲子英语互动课堂，是一个孩子在英语路上，有爸爸妈妈的适时参与，一路陪伴；是孩子有着自己情感体验交流，情绪社交，认知发展的一个学习成长的过程。
这个过程不仅仅是一个学习英语的过程，同时还是一个亲子教育的过程。
整个授课过程中，贯穿的韵律节奏和好玩，让孩子享受这样一个愉悦的英语环境，习得英语思维。
4--7岁playway剑桥国际儿童英语PLAYWAY TO ENGLISH 是由剑桥大学出版社推出，为非英语母语国家儿童设计。
由著名儿童英语教育专家格恩·罗斯和赫伯特·普克塔经数十年研究和教学实践编著而成。
从儿童认知心理学出发，带来了全新的教育理念与方法，把语言作为整体教学，教材的设计处处体现了儿童的操作和参与。
课堂寓教于乐，“SMILE”教学法让孩子自信的秀出英语，享受上课的乐趣。
PLAYWAY的歌曲、歌谣和韵律诗全部由奥地利著名作曲家倾心打造，蕴含着英语特有的节奏感和幽默感，可有效激发孩子们的学习积极性。
小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间:引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。
小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。
而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。
小学英语教学新目标要求:1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。
(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。
(600——700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。
(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。
(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。
(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。
当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习的过程。
英语课堂教学的新理念必趣是人的基本情感之一。
著名心理学家皮亚杰认为，“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内的力量。
”有了兴趣，就可以保持强烈的好奇心和旺盛的探索欲。
会表现为“乐学”，会转化为一种钻研精神，是自我发展必不可少的认知内驱力。
《吕氏春秋》也对乐学进行了心理分析，认为如果一个人把学习当作一种苦差事，他虽然能学到一些东西但效果毕竟不大；反之，如果一个人能从心理上把学习当作一种乐事，能够真心沉浸在学习的乐趣中，那他一定会学到更多的东西，获得更大的效果，用时下的话说就是从学会到会学。
我们以课堂为教学的主阵地，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而使他们对学习产生一种内在动力，这既是教学技巧也是心理辅导技巧方面值得探讨的问题。
下面就以激趣技巧为话题，试拾几例以求教于大方之家，拟作教学活动探讨之用。
１寓教于乐贪玩好动是孩子的天性！玩中学，学中玩，是十几岁青少年独特的行为方式。
这种方式使他们兴趣盎然，学习效果事半功倍。
历史及现实生活中，从玩中得到发明启示及改革创新的例子很多：比尔盖茨的软件开发、达尔文的《物种进化论》的问世以及瓦特蒸汽机的发明等等，和他们从小爱玩、爱动手、思维活跃是分不开的。
把“玩”引进教学，不失为一种有效的课堂整合手段。
古老的游戏如丢手绢、老鹰捉小鸡、互相追逐、捉迷藏、摸人猜人、跳方格等，以及新游戏如叠纸、剪纸、歌咏、吹泡泡糖等诸如此类各种小比赛，对初中阶段的学习能起到良好的辅助作用。
如方位介词before，behind，in fronl of，after等的学习；基数词序数词的用法；在英语入门教学阶段，句型who is it?Are you……Turn righht/turn left；0n the rith/leff，there be等的操练；形容词、副词比较级的掌握，许多内容的学习都可以在这些游戏中边玩边学，有些游戏还可以用于多种内容的学习。
比如在学习JEFC第蔓册Unit5“Find the right place(找对地方)……”“turn right/turn left；walk along……”等句型时，将学生带到室外，请几个学生蒙住眼站在中间听老师的口令“Turn right!Turn 1eft!Turn right，right，right then 1eft，right!Stop!open your eyes!Where ar e you?What are facing now?……(向右转!向左转!向右，向右，向右，然后向左再向右!停!睁开眼!现在你在哪儿?你面向什么?)……”进行表演，也可以进行反命令游戏(和口令反向而行)，在游戏中，会出现很多可笑的错误，令人捧腹，学生玩得开心，学得也带劲，效果很好。
剑桥国际儿童英语》原名(PLAYWAY TO ENGLISH)是剑桥大学近几年推出的优秀教材，适宜于非英语国家儿童初学英语使用。
北京、上海、天津、广州、南京、昆明、珠海、新疆等地教学均获成功。
一、剑桥国际儿童英语（PLAYWAY）的基本内容教材共1-4级，每级由教学指导、儿童用书和录音带、故事录音带和VCD、图片卡、故事卡、手偶MAX、活动用书和录音带、音乐剧VCD、教学挂图、示范教学VCD及家庭辅导手册等基本内容构成。
二、剑桥国际儿童英语（PLAYWAY）的理论核心——SMILE教学法Skill-oriented learning（以技能为导向的学习）Multi-sensory learner motivation（多感官刺激）Intelligence-building activities（智力发展的活动）Long-term memory storage through music,movement, rhythm and rhyme（通过音乐、运动、韵律和节奏来达到长期记忆的目的）Exciting sketches,stories and games（令儿童感到兴奋的短剧、故事和游戏）三、剑桥国际儿童英语（PLAYWAY）的教学形式（一）单词（Vocabulary）通过色彩鲜艳的图片卡给儿童视觉上的刺激。
另外，单词配上各种生动的声音（如，动物的叫声，交通工具的声音等）可以提高儿童的听觉记忆能力。
动作、声音、画面相结合可以促进儿童的长时间记忆。
同时，通过不同形式的单词游戏来进行复习。
（二）歌曲（Song）歌曲可以有效地激发儿童对学习积极性。
PLAYWAY各个主题都编有旋律优美，节奏感很强的歌曲。
每首歌曲都有对应的图画呈现给孩子，给予他们视觉支持，帮助他们理解歌词的意义，这对孩子巩固所学过语言是有益的。
另外，歌曲还可以用动作表现出来，来强化记忆。
（三）歌谣（Chant）歌谣是由图画来表现，同时配有节拍明晰、语调准确的伴曲引导语感。
英语教学中如何进行“微笑”教育摘要：在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。
学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。
人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则会对思维造成阻碍。
关键词：微笑，一个多么美好的字眼，它体现着人们的友善和真诚，沟通着人与人之间的关系。
作为一名教师，我无时无刻不在体为着微笑在培养师生情感中的神奇作用。
一、用微微笑面对课堂走进教室要面带微笑，给学生送上一缕阳光，让自己的热情去感染学生，使学生在一种轻松的氛围里学习。
反之，如果老师绷紧脸，学生会感到紧张，心情就会受到压抑，学习效果也由此可见了。
成绩优秀的学生见到老师的微笑，会感到精力倍增，轻松愉快地迎接生动有趣的一堂课。
学习有困难的学生也会因为见到老师的微笑而增强自信心，减轻对困难的恐惧，缩短师生之间的距离，从而提高学生的兴趣和积极性。
二、用微微笑面对问题给同学一个微笑，要比轻则冷眼，重则怒气冲天的效果好得多。
我们也是从学生走过来的，深深体会到老师在学生心目中的地位。
老师的举手投足、面部表情，都会对学生的学习情绪产生影响，老师的微笑能打动学生的心弦，激起他们高昂的学习情绪，并给他们留下美好的记忆。
回答问题前，老师的微笑会让每位学生去积极思考，踊跃参与。
一旦回答对了，老师的微笑自然成为对他们的奖赏。
可是，万一回答错了，老师的微笑也会让同学们如释重负。
凡事都难免出错，更何况是学习呢？尤其是英语教学中，老师需要用大量的带有趣味性和挑战性的问题提问，让学生们自己组织语言，各抒己见。
老师的微笑会使课堂气氛更加生动、活跃。
三、用微微笑面对小动作学生，毕竟还是孩子，学习注意力不易集中。
不管是学习好的还是学习差的同学都有上课思想开小差，甚至做小动作的现象。
我们老师应以平和的心态面对这一切，不必大惊小怪。
2024年《微笑》教案精选一、教学内容本节课选自2024年教材《英语乐园》四年级上册第二章“日常用语”。
教学内容详细包括：单词（微笑、快乐、友善等），短语（对人微笑、表达快乐、传递友善等），句型（How to say ‘hello’ with a smile? Can you show me your friendly smile?）。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课的单词、短语和句型，并能熟练运用到实际情景中。
2. 培养学生用微笑表达友好、快乐等情感的能力，增强人际交往能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高英语口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：单词、短语和句型的掌握及运用。
难点：如何引导学生运用微笑表达情感，提高人际交往能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、卡片、录音机、磁带。
学具：单词卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示不同场景下人们微笑的照片，引导学生观察并讨论微笑的意义。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生学习新单词（微笑、快乐、友善等）。
（2）教师用短语卡片示范如何用微笑表达友好、快乐等情感，学生跟读并模仿。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过多媒体课件展示例题，引导学生用所学短语和句型进行回答。
（2）教师邀请学生上台演示，加强学生对所学知识的理解和运用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
（2）教师对学生的练习进行点评，及时纠正错误。
5. 小组活动（15分钟）（1）学生分成小组，讨论如何在生活中运用微笑传递友好、快乐等情感。
（2）各小组派代表进行分享，全班交流。
六、板书设计1. 《微笑》2. 内容：单词：smile, happy, friendly, etc.短语：say hello with a smile, show a friendly smile, etc.句型：How to say ‘hello’ with a smile? Can you show me your friendly smile?七、作业设计1. 作业题目：（1）用所学单词、短语和句型编写一段对话，描述如何用微笑传递友好、快乐等情感。
小学英语新课程基本理念解读（合集5篇）第一篇：小学英语新课程基本理念解读基本理念解读（一）面向全体学生，注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。
我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。
新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。
当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。
在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
课堂教学氛围是十分重要的。
在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。
浅谈新理念下小学英语口语教学以往，外国人总把中国人的英语叫做“哑巴英语”。
甚至有人说，即使是一个托福能够考满分的中国人，在美国可能都只能做一个可怜巴巴只懂得写而不会说的“哑巴”，因为，中国英语重“写”轻“说”。
众所周知，英语作为一门语言，“说“是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”，所以，在新理念下的课堂，如何增强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。
《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自心培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语实行简单交流的力，为进一步学习打下基础。
所以，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用语“畅所欲言”。
一、口语要从娃娃抓起，开设低年级口语课乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样；儿童学习说话，有个关键期，所以，假如过晚接触英语，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。
儿童心理学的研究显示，孩子们刚入小学对对周围的一切都很感兴趣所以，这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的依据，教师能够引导他们使用英语来探索新的学习环境，理解新的朋友，开设小学低年级口语课，教授基本的英语日常交际用语，如Good morning/ afternoon/ evening/ night. Hello, nice to meet you. 等等，充分利用低年级学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语实行交际的水平，将起到极其重要的作用。
2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总287期）Total No .287收稿日期：2012—08—05作者简介：闫洁（1985—），女，河南焦作人，河南师范大学外国语学院，助教，硕士。
研究方向：语料库语言学与外语教学。
项目简介：本研究是河南师范大学2010年教育科学研究基金项目“基于多媒体语料库的数据驱动外语学习模式研究”的阶段性成果。
“SMILE 教学法”———儿童英语教学新理念闫洁(河南师范大学外国语学院，河南新乡453007)摘要：SMILE 教学法以“快乐学习”为指导原则，是一套理念创新、实用性和实践性都较强的教学法。
它强化多感官刺激，采用短剧、配音、歌曲、歌谣、韵律诗、行动故事、游戏等多种有趣的教学方式，能够激发儿童学习兴趣，提升包括良好听说能力在内的多元智力。
关键词：SMILE ;儿童英语教学;多感官;多元智力中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0089—02一、我国儿童英语教学现状随着我国与国际间的交流合作日益密切，作为世界通用语的英语早已被国家教育部列为初、高等教育的必修课。
从2002年全国小学全面开设英语课程至今，我国很多省份的幼儿园也开设了英语课或实行了双语教学。
“英语教学低龄化”成为一种趋势，儿童的英语教育也已成为外语教学研究中的一个热点话题。
儿童时期是孩子语言、智力、能力和认知发展的关键阶段。
这个时期的孩子往往生性好动，对周围的环境和事物充满了好奇心，富有极强的创造力和模仿能力，因此孩子善于通过一些有趣的方式去感知和习得语言。
然而目前我国的幼儿园英语教学和各类培训机构教学团队水平参差不齐，大多仍遵循传统的教学模式，小学化、成人化倾向较为明显。
这种教学模式对成年人学习外语可能会有效果，然而却严重有悖于儿童的自然认知和习得特点，甚至会扼杀孩子们的学习兴趣和热情。
如何针对儿童的认知特点，运用科学的教育教学理念和方法，提高我国的儿童英语教学质量，是我国儿童英语教育者和教学研究者的工作重点。
二、SMILE 教学法及其特点SMILE 教学法的五个字母分别代表五个教学理念和内涵。
即：以技能培养为导向的学习，多感官刺激，智力发展的活动，通过音乐、运动、韵律和节奏促进孩子的长时记忆，激发孩子兴趣的短剧、故事和游戏。
SMILE 教学法概括起来有几个主要特点：1．基于认知心理学理论，符合儿童认知特点儿童获得知识的过程有其独特的特征。
Susan Halliwell 认为大多数儿童在习得其母语的过程中已经形成了一些认知特点，并发展了一些基本的技能，使他们有能力学习新的语言。
这五项技能包括：猜测语义的能力，利用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习的能力和说话和交流的能力。
儿童拥有的这些有别于成年人的认知特点和能力对于学习外语，尤其是听说技能，是至关重要的。
Piaget 认为儿童语言能力的发展不能优先于认知能力的发展。
因此，教授儿童学习外语所依据的教学方法必须以儿童自身的认知特点为出发点。
SMILE 教学法就非常切合儿童的自然认知特点。
它能够开发孩子所有的创造性资源和能力，强化和发展其基本的听说技能，并逐步培养他们的读写能力。
这一方法要求教材的语言和教师的方法要通过图片卡、短剧、卡通故事、故事卡、歌谣、韵律诗和行动故事来表现。
通过大量丰富多彩的游戏、故事、动作、韵律等，可以激发孩子学习的兴趣，吸引孩子的注意力，使孩子不仅能够在各种交际环境中自然地运用98英语，而且可以从中体验到学习外语的快乐。
2．强化多感官刺激，培养良好听说能力研究证明，儿童在开始学讲话之前要经历一段时间的听音和辨音阶段，然后才会进入咿呀学语、模仿周围人声音和语言的阶段（一岁至一岁半）。
对于第二语言的学习，儿童同样需要一个大量语言输入的阶段。
听力技能是儿童获取信息，进一步完成说、读和理解的前提，培养良好的听力能力是学习说话技能的重要基础。
随着语言在儿童头脑中逐渐输入积累到一定程度，他们才会自然、主动地输出大量的语言。
因此，相较于笔语而言，优先培养良好的听说能力是符合儿童认知发展规律的，也是儿童英语教学的重点。
如前所述，孩子有猜测语义的能力。
在学习如何理解他们所听到的语言的过程中，动作、手势、图片、视频、声音等都起到重要的作用。
这里我们要特别指出“动觉”这一感官的重要性。
按照认知语言学的观点，孩子在学会用语言表达以前，已经学会用动作、手势、声音来表达自己的愿望和思想了。
因此，把语言和动觉结合起来对儿童的外语学习是十分有益的。
20世纪60年代美国的心理学家James Asher提出了全身反应法，它是通过语言和身体动作的紧密配合来学习外语的教学法。
在短剧、歌曲、韵律诗、故事等具体的教学实践中，我们可以创造多种形象生动的手势和肢体动作。
这些动作、手势、肢体语言与语言内容联系越密切，动作越形象生动，孩子们学习的兴趣、积极性、趣味性就越高，对语言的理解就越直接，对语言的记忆也就越牢固。
3．综合利用多种教具和教学方式，激发儿童学习兴趣内在动机是儿童学习成功与否的重要因素，而内在动机又是由兴趣产生的。
因此对于儿童来说，兴趣才是学好语言的关键，也是最好的老师。
Krashen在情感过滤假说中把情感比作一个可调节的过滤器。
当学习者的情感是积极的、愉快的、自信的，过滤器是开着的，知识很容易通过过滤器并被学习者主动地吸收；相反则亦然。
由此可见，积极或消极的情感可以直接影响语言学习的效果。
因此，为了提高儿童学习参与的兴趣，在课堂上要充分利用“卡片、挂图、实物、视频”等直观教具，使单词意义、故事内容更加直观、形象，帮助儿童将抽象的英语具体化，便于掌握和长期记忆。
此外，短剧、配音、歌曲、歌谣、韵律诗、行动故事、游戏等有趣的教学方式可以激发儿童学习的积极情感，避免紧张和焦虑感。
欢快的节奏、优美的曲调、形象的动作、真实的情景、有趣的游戏等能够激发孩子的积极情感，调动孩子的“多感官”，从而充分发挥儿童的各种潜能，也很好地促进了长时间的有效记忆。
4．提升儿童多元智力，培养技能发展传统的智力指的是以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种能力。
近年来，西方不少心理学家质疑并发展了智力的内涵，认为智力应该是多方面的。
美国心理学家Howard Gardner于1983年提出的“多元智力理论”把智力分为七个领域，即语言智力、音乐智力、人际智力、动觉智力、视觉智力、逻辑智力、自知能力。
现代研究表明，在学习的过程中，智力会发生变化。
也就是说，个人的努力可以促进智力的发展。
因此，早期就可以让孩子学习外语，而且SMILE教学法可以促进儿童以上七种智力的发展。
比如，通过听力、词汇、故事的学习等可以促进儿童语言智力的发展；通过歌谣、韵律诗的学习和演唱可以培养孩子的乐感和节奏感；通过角色表演、课堂交流和集体活动可以培养孩子的社交能力和合作精神等等。
［参考文献］［1］崔琳．浅谈幼儿园英语教学的问题与改进策略［J］．吉林省教育学院学报，2012（04）．［2］Gunter Gerngross＆Herbert Puchta．Playway to English（Teach-er’s Guide）［M］．Cambridge：Cambridge University Press，2009．［3］Susan Halliwell．Teaching English in the Primary Classroom ［M］．Longman，1992．［4］桂诗春．心理语言学［M］．上海：上海外语教育出版社，1998．［5］赵艳芳．认知语言学概论［M］．上海：上海外语教育出版社，2009．SMILE Teaching Method———a New Concept for Children＇s English TeachingYAN Jie（Faculty of International Studies of Henan Normal University，Xinxiang，Henan，453007）Abstract：Using“happy learning”as the guiding principle，SMILE teaching method has innovative concepts and high practicabili-ty and practicality．It can strengthen the multi－sensory stimulation，and applies short plays，dubbing，songs，chants，rhythm poems，action stories，games and other interesting teaching ways，which can inspire children＇s learning interest and enhance multiple intelli-gence including good listening and speaking abilities．Key words：SMILE；children＇s English teaching；multi－sensory；multiple intelligences09。
