擦亮童话_对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考

对小学语文童话教学的几点反思1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断变迁和教育理念的更新，小学语文童话教学也在不断进行改革和探索。

教师们试图通过更加生动有趣的教学方式，让学生更主动地参与到语文学习中来。

童话教学在实践中也面临着一些问题和挑战，如教学内容的单一化、评估方式的僵化等。

对小学语文童话教学的反思显得尤为重要。

通过对现有教学模式进行分析和总结，可以为未来的教学改革提供新的思路和策略。

到此结束。

1.2 研究意义小学语文童话教学作为小学语文课程重要的一部分，对于学生的阅读、写作和情感素养的培养具有重要意义。

通过对小学语文童话教学的反思，可以更好地促进学生的语文素养和思维能力的培养，提高他们对文字的理解和表达能力，培养其对文学的鉴赏和审美能力，培养其对人生价值和道德规范的认识和体验。

对小学语文童话教学的反思也有助于教师更好地了解学生的学习需求和特点，更好地设计和实施教学计划，提高教学质量和效果。

这对于提高小学语文教师的教学水平和专业素养具有积极的推动作用。

对小学语文童话教学的反思也有助于促进学校语文教育的改革和发展，推动小学语文课程的创新和进步，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

对小学语文童话教学的反思具有深远的研究意义和实践价值。

2. 正文2.1 语文童话教学的现状分析1. 教学内容单一：目前小学语文课程中的童话教学内容较为单一，大部分教材只包含经典童话故事，缺乏多样性和新颖性，容易让学生产生审美疲劳。

2. 资源匮乏：小学语文教师在进行童话教学时，常常面临资源匮乏的问题。

很多教师缺乏相关童话故事的素材，导致教学内容不够生动有趣。

3. 教学方法单一：传统的童话教学方法多以讲解和背诵为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和激发他们的创造力。

4. 教学评估不足：当前对小学语文童话教学的评估方式主要以考试为主，缺乏对学生综合素养和综合能力的考核，不能全面反映学生的学习情况。

小学语文童话教学在内容、资源、方法和评估等方面存在不少问题，需要进行有效地改进和完善。

小学语文童话教学的相关思考随着教育改革的深入推进，小学语文教育也在不断变革和发展。

作为小学语文教学中重要的一部分，童话教学在培养学生的语言表达能力、想象力、阅读能力等方面扮演着重要的角色。

本文将从童话教学的目标、方法和策略等方面进行相关思考。

一、童话教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。

童话故事中丰富多样的情节和人物形象，可以激发学生的想象力和创造力，帮助学生进行情节推理和角色分析等思维活动，从而提高他们的语言表达能力。

2. 培养学生的想象力。

童话故事常常包含一些奇特的情节和人物，通过阅读和讨论这些故事，可以培养学生的想象力，使他们能够在思维上进行跳跃和拓展，提高他们的创造力和创新能力。

3. 培养学生的阅读能力。

童话故事通常具有浅显易懂的语言表达和情节结构，这对初学者来说非常适合。

通过阅读童话故事，学生可以锻炼自己的阅读能力，提高阅读理解和阅读速度。

4. 培养学生的道德观念。

童话故事中常常包含一些道德教育的内容，如勇敢、宽容、友善等。

通过阅读这些故事，可以培养学生正确的价值观和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。

1. 故事导入法。

在教学中，可以通过故事来导入新的知识和技能。

在教学诗歌鉴赏时，可以先给学生讲一个与诗歌内容相关的故事，让学生在情感上产生共鸣，引起他们的兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。

2. 归纳法。

在教学中，可以让学生通过分析故事中的情节、人物和语言表达等要素，归纳出童话故事的特点和规律。

这样可以培养学生的观察和分析能力，提高他们的归纳和概括能力。

3. 创作法。

在教学中，可以鼓励学生创作属于自己的童话故事。

通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的语言表达能力和写作能力。

1. 目标明确。

在进行童话教学时，教师应该明确教学目标，明确教学内容和重点，从而有针对性地进行教学。

教师应该根据学生的实际情况和需要，合理设计教学活动，使学生在参与教学过程中能够全面发展。

2. 激发学生兴趣。

（完整版）教材中童话的思考擦亮童话●江苏吴江张学青———对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考 1. 小学各册教材均应有童话作品。

《语文课程标准（实验稿）》第一学段的阅读目标提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事”，确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

人教版教材低段的选文中，童话占了26.7%，可见童话特有的价值受到了重视。

中高段童话的篇目渐渐趋少，整体是符合儿童心理发展特征的，但3.9%的比例还是偏低了些。

对于中高段孩子来说，小猫小狗之类的道德教化文章自然显得幼稚而可笑，但优秀的童话故事，往往包孕着丰富的内涵及审美价值，是值得任何年龄阶段的人阅读的。

即便我们成人，听《小狐狸阿权》或者《美人鱼》这样的优秀童话经典，一样会动容。

童话是一种诗意栖居的方式，因而笔者以为各册教材中都应该有童话的位置。

2. 童话选文应视野广阔。

人教版12 册教材选入童话40篇，其中，署名的作品29 篇，这些作品大都出自知名的童话作家之手。

从被选入的作品看，我国作品居多，国外的作品也安排了一定的比例，体现了编者开放的胸怀和眼光。

对于童话的选择，其实东方的、西方的，古代的、近代的，不同国家、不同民族、不同地区、不同风格、不同流派的，都应该予以考虑。

3. 部分童话说教意味太浓。

从所选文本的内容看，总体比较优秀。

像《雨点》、《雪孩子》、《小蝌蚪找妈妈》、《风娃娃》等，这类作品，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力，但也有部分童话为说教而童话———偏重道德教化，缺乏趣味，选择的形象缺乏审美空间，甚至是生硬的拼接。

比如，《两只小狮子》，一只懒狮子和一只勤狮子的塑造，目的就是为了教育学生从小学好本领，不靠父母生活，这样的故事无法给人带来新奇感和悬念感。

其实，童话里未尝不可有寓意、有教化，但必须做得如钱钟书先生所说的那样，“如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味。

”又如《从现在开始》，说的是狮王要找动物接替做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得好谁就是森林里的新首领，猫头鹰、袋鼠都做得不好，小猴做得好，就成了“万兽之王”。

对小学语文童话教学的几点反思1. 引言1.1 问题背景小学语文童话教学是学生接触文学作品的重要途径之一，也是培养学生语文素养和情感体验的重要手段。

在实际教学中，我们发现一些问题和挑战。

传统的童话教学模式往往注重故事的内容和情节，忽略了对于学生阅读能力和情感体验的培养。

一些故事的选择和呈现方式可能不够多样化和引人入胜，难以吸引学生的兴趣。

教师在教学中往往只是传授知识，缺乏引导学生思考和提升自主阅读能力的方法。

我们需要对小学语文童话教学进行深入反思，探讨如何改进教学方法，重视教材选择，以及重视教师角色的转变。

通过这些努力，我们可以更好地激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和情感体验，推动小学语文童话教学向更高水平发展。

【2000字，内容结束】。

1.2 研究目的研究的目的是为了深入分析和反思小学语文童话教学的现状，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的方法和建议来改进教学质量。

通过研究，希望能够进一步促进学生的阅读能力和情感体验的培养，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。

也意在引起教育界对于教学方法和故事选择的重视，让教师更加关注学生的个性发展和情感体验，促进小学生全面素质的提升与发展。

通过本研究，为小学语文教学的不断改进和创新提供一定的参考和借鉴，助力培养更多阅读爱好者和文学鉴赏者。

1.3 研究意义小学语文童话教学在学生情感体验和阅读能力培养方面具有重要意义。

童话故事作为传统的文学形式，能够激发学生的想象力，引发他们对文学的热爱。

通过阅读童话故事，学生可以感受到美好的情感体验，培养积极向上的情感态度。

童话故事中的人物形象和情节设置也能够帮助学生理解文学创作中的艺术技巧和表现手法，提高他们对文学作品的理解能力。

小学语文童话教学对学生的阅读能力提升也起到了积极的促进作用。

童话故事通常情节简单、结构清晰，语言简洁生动，适合小学生的阅读水平和理解能力。

通过阅读童话故事，学生可以锻炼语感，提高阅读速度和理解能力，培养对文字的理解和感悟能力。

新课改背景下小学语文童话教学的思考随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程改革作为教育改革的一项重要内容，对于小学语文教学提出了新的要求和挑战。

童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，在新课改背景下也面临着新的理念和方法。

本文将从新课改的背景下，探讨小学语文童话教学的思考并提出一些具体的教学建议。

一、新课改的背景新课程改革始于2001年，经过多年的探索和实践，不断地总结和完善，形成了现在的新课程改革方案。

其核心理念是以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，推动学校课程改革。

新课程改革要求教师要关注学生的需求和兴趣，注重学生的情感态度和价值观培养，注重学生的主体地位和自主学习，注重教育的整体性和多元性。

在这样的教育理念下，小学语文教学也面临着新的挑战。

以往以教师为中心的教学方式已经不再适用，必须转变到以学生为中心的教学方式，注重学生的情感和认知发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。

二、小学童话教学的意义童话作为儿童文学的一种重要形式，其在小学语文教学中有着重要的地位。

通过童话教学，可以激发学生对文学的热爱和兴趣，促进学生的语文素养和情感态度的培养，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养学生的创新精神和想象力。

童话教学不仅可以让学生在听故事中感受美好的世界，同时也可以激发他们的创造力和想象力，促进他们的身心健康发展。

童话中的人物形象和情节冲突可以引起学生的共鸣，激发他们的情感和思考，让他们在阅读中获得心灵的升华。

小学童话教学也是培养学生的道德品质和价值观的重要途径。

童话中往往蕴含着深刻的价值观念和情感情感，通过讲述童话故事，可以让学生在情感上受到熏陶和影响，提高他们的道德素养和社会责任感。

在新课改背景下，小学童话教学也需要与时俱进，根据新的教育理念和方法进行创新。

以下是针对小学童话教学的一些具体思考和建议：1.注重情感和认知的培养在教学中，要注重培养学生的情感态度和价值观念。

让学生在欣赏童话的过程中，感受到美好与温暖，培养学生的爱心和正义感。

对小学语文童话教学的相关思考童话是孩子们最喜欢的故事类型之一，学校依照国家教育方针和实际情况安排了小学语文童话教学课程。

然而，在实践中，童话教学并不是一件容易的事情。

本文将对小学语文童话教学进行相关思考，希望能够提供一些帮助。

一、童话教学的内容要点童话教学的内容主要包括：故事的情节、主要人物、环境以及故事的结局等方面。

掌握这些要点可以更好地理解故事，同时为故事分析、评价和演绎等提供基础。

二、童话教学的形式童话教学一般采用教师讲解+学生朗读的形式。

在讲解时，应该注重故事情节的重点，让学生轻松地理解故事的大意。

在学生朗读时，可以采用角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事。

在童话教学中，老师应该把握好教学方法，既要让学生感受到故事的趣味性，又要让他们从故事中学到知识。

具体方法如下：1. 图画解析法通过图画，引导学生预测故事的内容，并开展故事情节的分析。

2. 角色扮演法通过模仿角色，学生可以更深入地理解故事。

在角色扮演中，学生可以创造自己的情节和结局，并演绎出来。

3. 朗诵演绎法学生用朗诵的方式表现故事情节和人物形象，使学生更能够感受故事的情节和感情。

四、童话教学应注意的事项1. 故事讲解的深浅度要适当。

2. 解读故事时不只要关注故事的人物与情节，还要关注故事所表达的道德与人生价值。

3. 让学生积极参与，尽量将童话教学活动设计得富有趣味性。

综合所述，小学语文童话教学虽然不是一件容易的事情，但是通过对教学内容、形式和方法的综合把握，结合实践教学，我们相信可以让教学变得更加优质，让学生在故事中学到更多的知识。

关于小学语文童话教学的几点思考新版小学语文教材中编选了诸多带有浓厚幻想色彩的童话体文章，如《小马过河》、《神笔马良》、《美丽的公鸡》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。

小学生的课外阅读中，童话作品也占有相当大的比重。

应该说，童话是儿童较早并大量接触到的文学样式之一，在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。

本文简要分析童话的文体特点，并结合“新大纲”精神，探讨此类文章的教学目标与教学方式。

一、童话课文的特点童话课文一般具有以下三个基本特点:1.充满丰富的幻想。

没有幻想就没有童话。

《小壁虎借尾巴》就是向学生介绍壁虎尾巴的再生功能和鱼、牛、燕子尾巴的作用。

如果文章没有幻想，仅仅对生活作真实的描写，读起来必然索然无味。

作者运用幻想手法，虚构小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的过程，读起来生动有趣。

童话中的幻想虚构不是胡编乱造，有现实生活作依据。

壁虎与鱼、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很强的真实性，所以这个童话才具有科学的价值。

2.拟人化的描写。

童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说，会做，会想，有感情。

《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借尾巴时说话很谦虚有礼貌，是人的行为、语言。

拟人化的表现方法符合儿童的心理特征。

3.故事有头有尾。

童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，有头有尾，十分完整。

不少童话在叙述过程中使用反复的手法，就是相同的情节和语言往往稍加变动反复出现。

便于学生阅读、记忆、讲述。

例如《小壁虎借尾巴》，反复出现了三次“借”，三次对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动物尾巴的作用也不同。

二、当前童话教学存在的主要问题童话是小学语文重要的文学教育内容，但长期以来，我们的语文教育实践活动，往往忽略了童话的独特性，没有把童话真正当作文学来阅读和欣赏，没有从童话的角度去认识儿童，仅仅是用它来作训练儿童语言文字的例子，将充满人性之美，最具文学性的语文变得支离破碎，枯燥乏味，这在一定程度上又削弱了童话的固有功能，削弱了它在文学教育上的本质意义。

对小学语文童话教学的几点反思
作为小学语文教师，童话教学对于学生的文学素养和语言水平的提升有着非常重要的作用。

但是在日常教学中，我们也需要对童话教学进行反思，以确保其有效性和可持续性。

首先，我们需要认识到童话教学并不是一种简单的内容传授，而是一种思维方式和方法的引导。

在童话教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，而不是单纯的让学生背诵故事情节和人物形象。

因此，我们需要尝试更加多样化的教学方法，如启发性问题、探究性活动和创意写作等，来促进学生的思维活动和情感体验。

再次，我们需要与学生共建童话故事的文化共同体。

在教学中，我们可以通过谈论与辩论的方式，让学生们引领文化知识，思考文化意义，并在这个过程中形成对童话故事的共同体认知。

教师可以适当引导，毕竟童话故事的文化意义早已被确立，并不是学生根据故事个人理解而集体创造出来的。

鼓励学生分享个人理解是妥当的，但并不是最终的目的所在。

最后，我们需要关注童话教学的人文关怀和情感培养。

童话故事的让人喜爱的部分，是其中包含的对人类生活的关心、对人性的探究和对情感的呵护。

因此，在教学中我们不仅要通过情境、形象等方式产生情感共鸣，更重要的是，需要让学生感受到其中蕴含的文化情感。

例如，《狼和七只小山羊》中的母羊，不仅教导了羊儿们开门查看身份证明，还表现了关爱亲情的美德。

教师可以引导学生思考，让学生在情感培育的同时，获得人生经验和生命智慧。

综上所述，我们需要从多个方面进行童话教学的反思与重构，让童话教学更加全面地培育学生的文学素养、语言能力和人文关怀。

对小学语文童话教学的相关思考小学阶段是孩子们学习语文的最早阶段，语文教学对于孩子们的成长和发展起着重要的作用。

童话故事作为语文教学的一种形式，往往能够激发孩子们的学习兴趣和想象力，同时也能够帮助他们培养正确的价值观和道德观念。

在小学语文童话教学中，教师应注重培养孩子们对童话故事的理解和思考能力，同时也要根据孩子们的年龄和认知水平，适度选择教学内容和方法。

小学语文童话教学应注重培养孩子们的文学素养和因材施教。

小学语文童话教学还应根据孩子们的年龄和认知水平，适度选择教学内容和方法。

在小学阶段，孩子们的认知能力和阅读能力还比较有限，在选择童话故事时，教师应尽量选择故事情节简单、语言通俗易懂的作品。

还可以根据孩子们的年龄特点，选择一些具有教育意义和启发性的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等，帮助孩子们树立正确的价值观和道德观念。

在教学方法上，教师可以采用情景再现、角色扮演、讲故事等方式，使孩子们更好地理解和记忆童话故事。

还可以结合多媒体技术，利用动画、音乐、图画等形式，使教学更加形象生动，增强孩子们的学习兴趣和参与性。

语文童话教学还应通过引导孩子们进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

在童话故事的学习过程中，教师可以针对故事中的某个情节或角色，提出一些引导性问题，引导孩子们思考，并进行讨论。

教师可以问孩子们：“为什么小红帽不应该随便相信陌生人？”、“白雪公主为什么要服用毒苹果？”等等。

通过这种方式，不仅可以帮助孩子们深入理解故事情节，还能够培养他们的批判性思维和分析能力。

教师还可以鼓励孩子们进行故事内容的延伸和创造。

可以让孩子们自己编写故事的结局，或者设计新的角色和情节，激发他们的创造性和想象力。

通过这样的教学方式，可以培养孩子们的创造性思维和表达能力，并加深他们对童话故事的理解和记忆。

小学语文童话教学应注重培养孩子们的文学素养和因材施教，根据孩子们的年龄和认知水平适度选择教学内容和方法，并通过引导思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

对小学语文童话教学的几点反思
近年来，随着教育改革的深入推进，小学语文童话教学也迎来了新的发展机遇。

童话作为小学语文教学中的一种重要形式，具有简洁明了的故事情节、生动形象的人物形象以及丰富多样的情感描写，更易激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的文学素养。

当前小学语文童话教学还存在一些问题，需要我们进行适当反思和改进。

小学语文童话教学过分注重形式而忽视内容。

在小学阶段，孩子们对于语文的学习主要是借助童话来进行，现行的教材中的童话作品大多内容教育性过重，关注的是教育意义而不是故事情节，从而导致孩子们产生厌倦情绪。

在小学语文童话教学中，我们应该更加注重童话内容的充实，让孩子们在欣赏故事的也能感受到其中的美和情感。

小学语文童话教学重考核轻引导。

当前小学语文童话教学中，往往忽视了孩子们的实际情况和个性差异，过分强调教师的评判标准而不注重孩子们的个性发展。

在小学语文童话教学中，我们应该更加注重培养孩子们的发展潜力，引导他们进行创造性思维的培养，让他们独立思考，自由发挥，展现自己的个性特点。

小学语文童话教学缺乏多样性。

在小学语文童话教学中，往往只注重教材中的童话作品，忽视了其他形式的童话教学。

我们应该在小学语文童话教学中引入多种形式的童话教学，如配乐、绘本等，让孩子们通过多种形式感受童话的魅力，提高他们的阅读兴趣和表达能力。

小学语文童话教学是培养孩子们语文素养的重要途径，但是当前童话教学存在一些问题。

要改进小学语文童话教学，需要准确把握教材内容，注重情感引导，重视个性发展，并且引入多样性的教学形式，让童话教学更加生动有趣，更有利于孩子们的语文素养全面发展。