关注农村教师流失系列报道教师流失困.doc

农村中职学校青年教师流失调研报告一、调研背景农村中职学校作为农村教育的一部分，其教师队伍大多由年轻的青年教师组成。

在农村地区，教师的流失一直是一个比较严重的问题，尤其是青年教师的流失率较高。

为了深入了解青年教师的流失情况，特开展本次调研报告。

二、调研目的1. 了解青年教师在农村中职学校的离职原因；2. 分析青年教师离职对学校教学和管理的影响；3. 提出相关建议，减少青年教师流失，提升学校教育教学质量。

三、调研方式1. 问卷调查：通过编制问卷，在学校内部进行调查，了解青年教师的流失原因以及对学校教学、管理的影响；2. 实地走访：深入了解学校内部的管理情况、学校氛围以及青年教师的工作和生活状态；3. 文献资料分析：查阅相关的文献资料，分析青年教师流失的原因及相关解决措施。

四、调研结果1. 流失原因：（1）薪资待遇：由于农村中职学校的经济条件相对较为困难，导致青年教师的薪资待遇较低，难以满足其生活和发展需求；（2）职称晋升：农村中职学校的职称晋升体系相对不够完善，青年教师的晋升空间较小，缺乏晋升动力和发展平台；（3）工作压力：农村中职学校的学生来源多为农村家庭，学生的素质和学习态度相对较差，导致青年教师的工作压力较大；（4）就业机会：在城市地区，青年教师更容易获得更好的教育资源和职业发展机会，因此选择离开农村中职学校。

（1）师资流失：青年教师的流失导致学校师资力量减弱，影响学校的教学水平和教学质量；（2）安定学校风气：青年教师的流失会对学校的管理秩序和教育教学秩序造成一定的影响；（3）教师团队稳定：青年教师的流失会导致教师团队的不稳定，无法形成良好的教学合作氛围。

五、建议措施1. 提高薪资待遇：学校可以通过更好的薪酬政策来留住青年教师，给予他们更好的物质回报；2. 完善职称晋升：建立健全的职称晋升体系，为青年教师提供更多的晋升机会和空间；3. 加强教师培训：学校可以通过不定期的教师培训，提高青年教师的教学水平和心理调适能力；4. 营造良好的工作氛围：学校可以通过丰富多彩的文体活动和人性化的管理方式来提高青年教师的工作积极性和满意度。

我国农村代课教师：现实状况及政策建议一、“短期内全部清退”代课教师政策的问题与影响鉴于当前我国广大农村地区代课教师的存在与现实需求，如果贸然、不切实际地“短期内全部清退”代课教师，将可能严重冲击我国农村义务教育的基础，甚至冲垮部分“老、少、边、穷”地区的农村基础教育，进而引发一系列的社会问题。

（一）加剧农村师资紧缺首先，“清退”后缺乏现实可行的补充计划，将加剧农村师资的紧缺，部分农村中小学和教学点可能因此难以为继。

代课教师清退后，贫困、偏远地区繁重、艰苦的教育任务由谁来完成，成为十分关键的问题。

对此，教育部发言人仅以“创新农村中小学教师的补充机制，加大城镇教师支援农村教育的力度”等来阐述其补充计划，认为通过优秀毕业生不断补充到农村中小学去，完全能够冲抵代课人员，这实在难以让人信服。

以我国目前贫困、农村地区的教师现状和补充状况来看，清退如此数量庞大的代课教师队伍绝不可能在短期内得到有效的补充。

所谓创新补充机制更令人质疑：数十万代课教师“清退”后的缺口难道仅靠优秀大学生和志愿者或城镇教师一定年限的支教就能解决？以支教政策落实较好的湖北省为例：2004年湖北省有1300名大学生参与农村支教，而仅蕲春一个县就有4106名民办和代课教师，且不论这些大学生能否分配到或进得去师资最为紧缺的“老、少、边、穷”地区，仅就其数量和任教年限、稳定性而言，远远不能满足当前我国农村义务教育的实际需求，况且国家为此付出的教育成本与代价将远比对现有代课教师进行培训高得多。

在当前农村师资紧缺、补充困难、流失严重的现状下，“清退”数十万代课教师而又缺乏长效、可行的补充机制，其结果必然是恶化农村特别是贫困、偏远地区师资紧缺现状，加大农村中小学办学难度，甚至可能导致一部分学校和教学点难以为继。

大量调研表明，在甘肃、陕西、贵州、四川等贫困地区，广大的代课教师们守着微薄的收入长期任教，是支撑农村义务教育的“脊梁”，如果没有他们，这些地方的义务教育就将崩塌。

农村教师职业倦怠成因分析与对策研究在教育领域中，农村教师是一支重要的力量，他们为农村孩子的成长和发展付出了辛勤的努力。

然而，近年来，农村教师职业倦怠问题日益凸显，这不仅影响了教师自身的身心健康和职业发展，也对农村教育质量产生了不利影响。

因此，深入分析农村教师职业倦怠的成因，并提出有效的对策，具有重要的现实意义。

一、农村教师职业倦怠的成因（一）工作环境艰苦农村地区往往地理位置偏远，交通不便，生活条件相对较差。

学校的基础设施简陋，教学资源匮乏，这给教师的教学工作带来了很大的困难。

例如，缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，使得教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。

此外，农村学校的住宿条件、饮食条件等也不尽如人意，让教师在工作之余无法得到很好的休息和生活保障。

（二）工作压力大农村学生的家庭教育普遍较为薄弱，家长对孩子的学习重视程度不够，这就需要教师在学校投入更多的时间和精力来辅导学生。

同时，由于农村学校师资力量不足，很多教师往往要兼任多个学科的教学任务，甚至要跨年级授课，工作负担过重。

此外，农村学校还面临着学生流失、生源质量参差不齐等问题，这也给教师的教学带来了很大的挑战，导致教师工作压力增大。

（三）待遇偏低农村教师的工资待遇普遍低于城市教师，而且在福利、津贴等方面也存在差距。

虽然国家出台了一系列政策来提高农村教师的待遇，但在实际执行过程中，仍存在一些问题。

例如，一些地区的农村教师补贴发放不到位，职称评定困难等，这使得农村教师的付出与回报不成正比，容易产生心理落差，从而导致职业倦怠。

（四）职业发展受限农村学校的教研氛围不浓，教师参加培训和进修的机会较少，缺乏与同行交流和学习的平台。

这使得农村教师在教学理念、教学方法等方面难以得到及时更新和提升，职业发展空间受限。

此外，农村学校在评优评先、职称晋升等方面往往存在不公平现象，这也打击了农村教师的工作积极性，使其产生职业倦怠。

（五）社会认可度低在社会上，农村教师的地位和声誉相对较低，他们的工作价值往往得不到充分的认可和尊重。

老化一个不轻松的话题针对农村中小学教师队伍老化问题，我们近日在湖北省内专门进行了采访调查。

除局部情况稍微好点以外，大部分农村中小学教师老化现象突出，尤其是乡村小学。

教师队伍的年龄老化，还带来了教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化。

英山是湖北的国家级贫困县，有教职工3656人。

其中50岁以上教师496人，占教职工总数的13%；36～50岁的有2105人，占教职工总数的58%；35岁以下的教师仅占29%。

农村学校教师年龄偏大尤为突出，农村小学教师的平均年龄达到46.38岁。

一些小学和教学点，基本上是老教师在任课，他们年龄大、身体差，一个人常常要带几门课甚至十几门课，教学质量难以保证。

郧县南化塘镇从2001年起全面进入初中入学高峰期，学生逐年增加，教师却无法补充。

该镇教育工会主席刘永涛说，目前全镇小学教师平均年龄达46岁，45岁以下的教师在小学基本见不到。

2003年8月12日，郧县实验小学副校长李剑平和郧县城关二小校长杨刚在南化举办小学教师新课程讲座，看到参训教师的年龄不禁吃了一惊，笑着说：“你们来受训的咋全是老爷子、老奶奶？”浠水县丁司当镇罗口中学石头分部8个初中班28名教师，30岁以下的只有5人，且全都是代课教师。

而这5名代课教师有可能因资金紧缺而难以续聘。

该镇还有一所村小，5位教师里最年轻的是校长——55岁。

随州市曾都区教育局长张道亮讲了两件令他心痛的事。

一是原来一批在省市优质课、歌唱、演讲等比赛中摘金夺银的优秀教师大都偃旗息鼓，很少有新秀“异军突起”；二是区第一幼儿园6年没有进一位年轻教师，原来每年市里文艺会演，幼儿园的文艺节目非常精彩，连市领导都赞不绝口，现在这批人都成了妈妈、奶奶，元旦晚会再也拿不出一台像样的节目。

教师年龄的老化带来了学历结构和知识结构的老化。

罗田县曾对4个乡镇24所中小学的478名教师进行了抽查。

职前学历达标的教师，小学占22.1%，初中占25.1%。

经过学历补偿教育，现在小学取得中师及以上学历的教师占94.7%，初中教师取得专科及以上学历的占87.1%。