教师资格准入制度

老师行业准入制度范本一、总则第一条为了提高教师队伍的整体素质，保障教育教学质量，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》等法律法规，制定本准入制度。

第二条本制度适用于我国各级各类学校教师队伍的准入管理。

第三条准入制度的目标是：严把教师入口关，确保教师队伍的政治素质、业务素质和道德素质，提高教师教育教学能力，促进教师队伍的专业发展。

第四条准入制度的原则是：公开、公平、公正、竞争、择优。

二、准入条件第五条基本条件（一）具有中华人民共和国国籍；（二）遵守宪法和法律，具有良好的思想政治素质和道德品质；（三）热爱教育事业，愿意为教育事业奉献；（四）具备规定的学历、学位和专业条件；（五）具备规定的教育教学能力和心理素质；（六）符合国家规定的其他条件。

第六条具体条件（一）幼儿园教师1. 具备中等职业学校、中专或以上学历，专业为幼儿教育、学前教育、教育学等相关专业；2. 具备幼儿教师资格证书；3. 具备良好的保教能力和团队合作精神。

（二）小学教师1. 具备中等职业学校、中专或以上学历，专业为小学教育、教育学等相关专业；2. 具备小学教师资格证书；3. 具备良好的教育教学能力和团队合作精神。

（三）初中教师1. 具备大学本科或以上学历，专业为初中教育、教育学等相关专业；2. 具备初中教师资格证书；3. 具备良好的教育教学能力和团队合作精神。

（四）高中教师1. 具备大学本科或以上学历，专业为高中教育、教育学等相关专业；2. 具备高中教师资格证书；3. 具备良好的教育教学能力和团队合作精神。

（五）中等职业学校教师1. 具备大学本科或以上学历，专业为职业教育、技术教育等相关专业；2. 具备中等职业学校教师资格证书；3. 具备良好的教育教学能力和实践指导能力。

（六）高校教师1. 具备博士学位或硕士学位（中级职务），专业为高等教育、教育学等相关专业；2. 具备高校教师资格证书；3. 具备良好的教育教学能力和科研能力。

中学教师资格和准入制度中学教师资格和准入制度在我国中小学教育体系中起着至关重要的作用。

它是选拔合格优秀教师的门槛，确保教育质量和教育公平，促进教师专业化发展。

本文将详细探讨中学教师资格和准入制度的意义、现状和问题，并提出相应的改进措施。

中学教师资格和准入制度的意义主要可以体现在以下几个方面。

首先，它能够保证教师的专业素质，确保教师能够胜任教学工作。

教师是育人的重要力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。

通过中学教师资格和准入制度，可以筛选出具备专业知识和教育教学能力的人才，确保他们能够胜任中学教职。

其次，资格和准入制度有助于提高教师的职业地位和待遇。

只有符合一定标准的教师才能从事中学教职，这能够提高该领域的人才竞争力，促进教师职业化发展。

此外，教师资格和准入制度还能够保障教师的合法权益，加强对教师人才的分类和评价，使教师的工作得到更好的社会认可和尊重。

然而，目前中学教师资格和准入制度在一些地区还存在一些问题。

首先是准入门槛不够严格的问题。

有的地区对于中学教师的资格要求较低，只要具备本科学历即可。

这样的教师准入标准相对较低，容易造成教师素质的参差不齐，严重影响了教学质量。

其次是培训和考核机制不健全的问题。

当前中学教师的培训和考核工作存在不足之处，导致教师缺乏系统的教育教学理论知识和实践经验。

一些教师只停留在业务水平上，缺乏创新意识和教学研究能力。

为了保证教师的专业水平，需要建立健全的培训和考核机制，加强对教师的培训和研修工作。

再次是评价体系不完善的问题。

目前的中学教师评价体系过于注重教学业绩，忽视了教师的教育教学理论水平和创新能力。

评价主要以学生的考试成绩为依据，这种评价机制容易导致教师只关注教学效果，忽视了学生的创造力和综合素质的培养。

因此，需要建立更加全面、科学的评价体系，突出教师创新和综合素质的培养。

针对以上问题，可以采取一下措施进行改进。

首先，规范中学教师的准入标准，建立符合教学工作需求的资格要求。

学校思政教师准入制度范本一、总则第一条为了加强学校思想政治理论课教师（以下简称思政课教师）队伍建设，提高思政课教师的教学质量和政治素质，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和教育部等相关规定，制定本制度。

第二条本制度适用于全国各类学校思政课教师的准入管理工作。

第三条思政课教师准入制度的核心任务是确保思政课教师队伍的政治素质和教学能力，严把教师入口关，保障思政课教学质量。

二、思政课教师资格条件第四条思政课教师应当具备以下基本条件：（一）具有中华人民共和国国籍，遵守中华人民共和国宪法和法律；（二）具有良好的思想政治素质和道德品质，忠诚于党的教育事业，自觉践行社会主义核心价值观；（三）具有马克思主义理论素养，具备一定的哲学、政治学、经济学、法学等专业知识；（四）具有本科及以上学历，学位证书；（五）具备相应的教师资格证书；（六）具备良好的教育教学能力，能够熟练使用现代教育技术手段。

第五条思政课教师还需满足以下专业条件：（一）从事思政课教学的专职教师，应当具有马克思主义理论及相关专业背景；（二）兼职思政课教师，应当具有教育学、心理学、哲学、政治学等相关专业知识。

三、准入程序第六条思政课教师的准入程序分为报名、资格审查、专业考核、面试、考察和公示等环节。

（一）报名。

符合资格条件的应聘者向学校提交报名申请，并提供相关证明材料；（二）资格审查。

学校对报名者的资格条件进行审查，符合条件的进入下一环节；（三）专业考核。

学校组织专业考核，主要测试报名者的专业知识、教学能力和政治素质；（四）面试。

学校组织面试，主要测试报名者的语言表达能力、逻辑思维能力和应变能力；（五）考察。

学校对拟录用人员进行考察，了解其思想政治表现、教育教学能力等情况；（六）公示。

学校将拟录用人员名单进行公示，接受社会监督。

四、准入管理第七条思政课教师准入实行年度审核制度，学校应当每年对思政课教师的政治素质、业务能力和教学质量进行审核。

第八条对不符合思政课教师资格条件的人员，学校应当及时调整出教师队伍，并依法追究其法律责任。

幼儿园教师资格准入制度
首先，幼儿园教师资格准入制度有助于保证教师队伍的素质。

幼儿园
是孩子们最早接触教育的场所，幼儿园教师直接参与幼儿的成长和教育，
他们的专业水平和素质对幼儿园教育质量起着决定性的作用。

通过制定教
师资格准入制度，可以筛选出优秀的幼儿园教师，提高教师队伍的素质和
能力。

其次，幼儿园教师资格准入制度有助于规范教师队伍的专业行为和道
德品质。

幼儿园教师应该具备一定的教育背景和专业知识，同时还应具备
良好的道德品质和教育理念。

通过准入制度的规定，可以要求申请者具备
相应的学历和专业知识，并考核其道德品质和职业道德。

这样可以保证幼
儿园教师的专业行为规范，为幼儿提供良好的教育环境和教育经验。

另外，幼儿园教师资格准入制度有助于完善教师培养和发展机制。

通
过制定资格准入制度，可以设定教师培养的规范和标准，为教师培训提供
指导和反馈。

在准入制度中，可以明确教师培养的内容和要求，为幼儿园
教师提供发展的方向和机会。

最后，幼儿园教师资格准入制度有助于提升幼儿园教育的质量。

优秀
的教师是幼儿园教育质量提升的关键因素，他们的专业素质和能力直接影
响到幼儿园教育的效果。

通过制定资格准入制度，可以选拔出优秀的教师，提高幼儿园教育的整体水平和质量。

总之，幼儿园教师资格准入制度的制定对于保障幼儿园教师队伍的素质、规范专业行为、完善培养机制和提升教育质量是非常重要的。

通过准
入制度的实施，可以有效提高幼儿园教师的专业水平和素质，为幼儿提供
更好的教育环境和教育经验。

（原创实用版4篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言下面是本店铺为大家精心编写的4篇《教职工准入查询制度全文》，供大家借鉴与参考。

下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（4篇）《教职工准入查询制度全文》篇1教职工准入查询制度全文如下：第一条为了加强教职工队伍管理，保障学生安全和健康成长，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，制定本制度。

第二条教职工准入查询制度是指教育行政部门对拟聘用的教职工进行违法犯罪记录查询、性侵害违法犯罪记录查询和信用记录查询，以判断其是否适合从事教育工作的制度。

第三条教职工准入查询制度的实施范围包括：（一）各级各类学校、幼儿园、培训机构等教育机构的教职工；（二）教育行政部门和教育考试机构的工作人员。

第四条教职工准入查询的内容包括：（一）违法犯罪记录查询，包括但不限于刑事犯罪记录、行政处罚记录、刑事强制措施记录等；（二）性侵害违法犯罪记录查询，包括但不限于性侵犯罪记录、性骚扰记录等；（三）信用记录查询，包括但不限于个人信用记录、社会保障记录、住房公积金记录等。

第五条教职工准入查询的程序如下：（一）用人单位对拟聘用的教职工进行初步审查，包括对其身份、学历、职称、工作经历等进行审查；（二）用人单位将拟聘用的教职工信息报教育行政部门，教育行政部门对拟聘用的教职工进行违法犯罪记录查询、性侵害违法犯罪记录查询和信用记录查询；（三）教育行政部门将查询结果告知用人单位，用人单位根据查询结果决定是否聘用。

第六条教职工准入查询制度的实施时间由各地教育行政部门根据本地实际情况确定。

第七条教职工准入查询制度的实施应当严格保护教职工的个人隐私，不得泄露查询结果。

《教职工准入查询制度全文》篇2教职工准入查询制度是指针对从事教育工作的人员，在入职前需要进行一系列的查询和审核，以确保其符合从业要求和道德标准。

幼儿园教师资格证准入制度
幼儿园教师资格证准入制度是指国家对幼儿园教师资格证的申请人制定的一系列准入条件和流程规定。

目的是为了确保幼儿园教师具备一定的专业素养和职业素养，以提高幼儿园教育质量。

幼儿园教师资格证准入制度包括以下几个方面：
1. 学历要求：申请人必须具有教育类相关专业的大学本科及以上学历。

2. 好品德：申请人必须有良好的职业道德和个人品德，无不良行为记录。

3. 年龄限制：申请人必须在规定的年龄范围内（一般要求在18岁以上）。

4. 专业知识：申请人必须通过专业知识考试，达到国家规定的合格标准。

5. 实践能力：申请人必须具有一定的幼儿教育实践经验，并通过实践考核。

6. 技能测试：申请人需要通过幼儿教育技能测试，证明自己具备一定的教学技能和操作能力。

7. 综合素质评估：考察申请人的沟通能力、团队协作能力、心
理素质等多方面的综合素质。

以上是幼儿园教师资格证准入制度的主要内容。

凭借合格的幼儿园教师资格证，可以为幼儿园教师的追求发展奠定基础，助力提高幼儿教育的质量。

学校教师准入管理制度学校教师准入管理制度第一章总则第一条为加强对学校教师的管理，提高教师队伍的素质和专业水平，制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于学校所有教师的准入管理。

第三条学校教师准入管理的目标是选拔具备优秀教学能力和专业知识的教师，为学校实现教育教学目标提供良好的师资支持。

第四条学校教师准入管理应坚持公开、公平、公正的原则，依法进行，遵循政策法规，注重实践能力和职业操守。

第五条学校将建立健全教师准入管理的程序，确保教师准入工作的科学性和规范性。

第二章教师准入的条件第六条符合以下条件之一的人员可以申请成为学校教师：1.取得国家认可的教育学、心理学或相关专业的本科及以上学历；2.取得教育部门认可的中小学教师资格证书；3.具备良好的职业操守和道德修养；4.热爱教育事业，具备较强的教育教学能力和团队合作意识。

第七条申请成为学校教师的人员必须通过一系列的考试和面试，包括但不限于教育学及相关专业知识的考试、教学设计与案例分析、教育心理学等。

第八条申请成为学校教师的人员应提交个人简历、学历学位证书复印件、教师资格证书复印件、身份证复印件、专业技能等级证书复印件等相关证明材料。

第九条申请成为学校教师的人员还需提供学术论文、教育教学成果、教学设计方案等相关材料。

第三章教师准入流程第十条教师准入的流程如下：1.申请：符合条件的人员向学校提交申请材料；2.初审：学校对申请材料进行初步审核；3.考试和面试：通过教育学知识考试、教学设计与案例分析、面试等环节进行综合评价；4.体检：经过初步审核和考试面试合格的人员需要进行体检，确保身体健康状况良好；5.评议：通过初审、考试面试和体检的人员提交给学校专家评议，评审结果作为招聘的重要依据；6.录用：根据评议结果，学校决定是否录用该教师。

第十一条教师准入流程需公开透明，学校将在招聘过程中公示招聘岗位、考试安排、面试时间地点等相关信息。

第四章教师准入管理的监督和评估第十二条学校将建立健全教师准入管理的监督机制，确保教师准入工作的公正和透明。

学校教职工准入制度背景在当今社会，教育已经成为国家发展的重要组成部分。

在这样的大背景下，学校承载着培养人才的使命而不断地更新着教育教学理念、方法和方式。

而教职工素质的提升和职业操守的规范不仅是教育教学事业发展的关键支点，更是教育事业的重中之重。

教职工准入制度的实行，不仅是为了提升教育教学质量，更是为了保护学生的合法权益，杜绝不良教育教学行为，提高教职工的职业素养和职业道德。

范畴教职工准入制度是指学校为了保证招聘的教职工具有一定的职业素养、职业道德、专业知识和教学能力的硬性要求和规范。

这些要求和规范需要包括以下方面：1.教师资格证书；2.录用条件（年龄、学历、经验等）；3.评聘制度（评选出资深教师、学科带头人、名优教师等）；4.教学能力考核制度（考核教师的教学能力和教学质量）；5.诚信考核制度（考核教职工的职业道德和职业操守）；6.安全保障措施制度（注重保障教职工的安全与健康）。

实施方案教职工准入制度的实施需要全校师生一起努力，需要各个方面的支持和配合。

具体的实施方案如下：1. 加强科学、规范的招聘程序学校要按照国家教育部门的规定和要求，借助各种招聘平台，进行标准化的招聘流程，要注重招聘程序的透明和公正，不得对某个特定人群进行歧视性招聘。

2. 落实教师资格证书制度学校要落实教师资格证书的重要性，所有拟录用的教师须首先具备国家教育部颁发的教师资格证书。

如果还未取得证书的应在入职前办理，确保教师具备必备的教育教学理论知识和教育教学实践能力。

3. 完善评聘制度学校要完善评聘制度，制定细则和标准，从而明确各项评聘标准的含义和要求，为教职工实现职业发展和提高打下基础。

4. 落实教学能力考核制度学校要落实教学能力考核制度，通过多种手段考核教师的教学能力和教学质量，如“模拟授课”、“听课评课”等方式，从而提高教师的教学素质。

5. 推行诚信考核制度学校要推行诚信考核制度，考核教师的职业道德和职业操守，对违反教职工职业道德的行为严肃处理。

第一章总则第一条为加强高校教师队伍建设，提高教育教学质量，规范教师招聘和选拔工作，根据国家有关法律法规，结合高校实际情况，制定本制度。

第二条本制度适用于全国各类高校教师岗位的招聘和选拔。

第三条高校教师岗位准入制度遵循公平、公正、公开、择优的原则。

第二章岗位分类与要求第四条高校教师岗位分为教学型、科研型、教学科研型、管理型等类别。

第五条教学型岗位主要承担教学工作，要求应聘者具备以下条件：1. 具有博士学位或硕士学位，且具有相关学科背景；2. 具有较强的教学能力和教学经验；3. 具有良好的师德师风和教育教学成果。

第六条科研型岗位主要承担科学研究工作，要求应聘者具备以下条件：1. 具有博士学位，且具有相关学科背景；2. 具有较强的科研能力和成果；3. 具有良好的科研道德和团队合作精神。

第七条教学科研型岗位要求应聘者同时具备教学和科研能力，具体条件参照教学型和科研型岗位要求。

第八条管理型岗位主要承担高校管理职责，要求应聘者具备以下条件：1. 具有本科及以上学历，且具有相关学科背景；2. 具有良好的组织协调能力和管理能力；3. 具有较强的领导力和团队合作精神。

第三章招聘与选拔程序第九条高校教师岗位招聘工作由学校人事部门负责组织实施。

第十条招聘程序：1. 发布招聘公告；2. 收集应聘材料；3. 组织资格审查；4. 实施面试、试讲等环节；5. 综合评定，确定拟聘人选；6. 公示拟聘人选；7. 聘用。

第十一条面试、试讲等环节应注重考察应聘者的教育教学能力、科研能力、管理能力、团队合作精神等综合素质。

第四章评价与考核第十二条高校教师岗位准入评价实行分类评价，主要包括：1. 教学能力评价；2. 科研能力评价；3. 管理能力评价；4. 师德师风评价。

第十三条评价标准：1. 教学能力评价：主要考察应聘者的教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面；2. 科研能力评价：主要考察应聘者的科研成果、科研水平、科研潜质等方面；3. 管理能力评价：主要考察应聘者的组织协调能力、管理能力、领导力等方面；4. 师德师风评价：主要考察应聘者的职业道德、学术道德、师德师风等方面。

一、总则为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，规范教师准入管理，根据国家有关法律法规和《山东省教师队伍建设实施办法》等文件精神，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、适用范围本制度适用于我校招聘、引进及调入的教师。

三、准入条件1. 遵守国家法律法规，具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱教育事业，具有强烈的责任心和服务意识。

2. 具有相应的教师资格证书，具备教育教学能力。

3. 具有本科及以上学历，所学专业与所教学科相一致或相近。

4. 身体健康，能够胜任教育教学工作。

5. 年龄要求：原则上不超过35周岁，具有中级及以上专业技术职务的，年龄可适当放宽。

6. 具备以下条件之一的，可适当放宽学历和专业要求：（1）具有省级以上教学成果奖获得者、优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号。

（2）具有省级以上学科带头人、教学名师等荣誉称号。

（3）具有博士学位或正高级专业技术职务。

四、准入程序1. 招聘、引进及调入教师，由学校人事部门负责组织实施。

2. 应聘者提交个人简历、学历证书、教师资格证书等相关材料。

3. 学校组织专家对应聘者进行资格审查，确定参加面试人员。

4. 学校组织面试，对应聘者进行综合素质、教育教学能力等方面的考核。

5. 学校根据面试结果，确定拟聘用教师名单。

6. 学校与拟聘用教师签订聘用合同。

五、试用期管理1. 新进教师试用期一般为1年。

2. 试用期内，学校对教师进行教育教学工作考核，考核内容包括教育教学能力、工作态度、师德师风等方面。

3. 试用期满，考核合格者，予以正式聘用；考核不合格者，解除聘用合同。

六、监督管理1. 学校建立健全教师准入管理监督机制，对违反本制度的行为，依法依规进行处理。

2. 教师个人对学校教师准入管理工作有异议的，可以向学校纪检监察部门提出申诉。

七、附则1. 本制度由学校人事部门负责解释。

2. 本制度自发布之日起施行。

原有规定与本制度不一致的，以本制度为准。

教师岗位准入制度教师岗位准入制度是指在我国教育体系中，为了确保教师队伍的素质，提高教师的教育水平和职业能力，推行一系列的政策和措施，对申请教师岗位的个人进行筛选和选拔的一种制度安排。

这一制度的目的是确保教师队伍的质量，提升教育质量，培养更多优秀的教师。

教师岗位准入制度的实施对教育事业的发展和学生的成长具有重要的意义。

首先，这一制度可以确保教师队伍的素质。

通过严格的准入条件，筛选出具备一定教育素养和教学能力的人员，有利于提高教师队伍的整体素质。

只有具备一定素养和能力的人才才能胜任教师岗位，才能更好地为学生提供优质的教育服务。

其次，教师岗位准入制度可以提高教师的教育水平和职业能力。

在申请教师岗位前，个人需要满足一定的学历和学位要求，这就要求教师在大学阶段接受系统的师范教育，熟悉专业知识、掌握教育教学理论和实践技能。

同时，教师准入制度还要求个人参加教师资格考试或其他入职考试，并通过一定的评估，以确保个人具备一定的教学能力。

这样可以提高教师的实际操作能力和教育观念，提升教育质量。

此外，教师岗位准入制度还可以保护学生的合法权益。

教师是学生的引路人，他们直接参与学生的教育教学活动，直接影响学生成长发展的质量。

如果教师队伍素质低下，教育能力不强，就无法满足学生的需求，甚至会对学生的身心健康产生负面影响。

因此，通过教师岗位准入制度，可以避免低素质和不合格的人员担任教师岗位，保障学生的合法权益。

然而，在实施教师岗位准入制度时也面临一些问题。

首先，教师岗位准入制度只是一个过程，对于保证教师持续发展和提高素质的影响还是有限。

教育机构和学校需要在教师入职后，建立完善的教师培训体系和评价机制，进一步提高教师的职业能力。

其次，教师岗位准入制度可能增加教师队伍的招聘成本。

教育机构和学校在招聘教师时需要承担更多的费用和工作量，可能会导致一些地区和学校的教师招聘难度增加。

综上所述，教师岗位准入制度是确保教师队伍质量、提高教育质量的一项重要制度。

教师资格准入制度教师是社会的一支重要力量，承担着培养人才的重要任务。

因此，教师需要具备一定的专业知识和专业能力，以确保他们能够正确地传递知识，引导学生的学习和发展。

教师资格准入制度的出现，就是为了确保教师具备这些必要条件。

首先，教师资格准入制度有助于提升教师的专业素养。

教师资格准入考试通常会测试考生的相关专业知识和专业能力。

通过考试的教师具备一定的专业素养，能够更好地适应和应对教育工作中的各种挑战，提高自己的教育水平和教学质量。

其次，教师资格准入制度有助于保障学校教育的合法性。

只有具备教师资格证的人才能够合法地从事教育工作，这样可以有效地杜绝一些非法从事教师工作的人员。

同时，教育行政部门和学校也可以通过教师资格准入制度来审核和监督教师队伍的质量，提高学校教育的规范性和合法性。

此外，教师资格准入制度还有助于提升教育的整体质量。

教师是教育的核心力量，他们的素质和能力直接关系到学生的学习效果和发展潜力。

通过教师资格准入制度，可以筛选出具备一定教育能力和道德要求的人员从事教育工作，提升整体教师队伍的素质，进而提高学生的学习质量和培养效果。

然而，教师资格准入制度也存在一些问题和挑战。

首先，教师资格准入考试的内容和难度需要合理调整，以确保能够客观、全面地评估教师的专业素养。

其次，教师资格准入制度需要适应不同地区和学段的特点，制定相应的准入标准和考试内容。

最后，教师资格准入制度应与教师培养和发展体系相衔接，为教师的终身学习和专业发展提供支持和引导。

综上所述，教师资格准入制度是对教师进行资格准入认定的一种制度，旨在确保教师具备一定的专业素养和教育能力，提升教育质量和保障学校教育的合法性。

然而，教师资格准入制度还需要不断完善和优化，以适应社会和教育的发展需求，为教师的专业成长和学生的全面发展提供更好的保障。

教师岗位准入制度文件范本第一条总则为了加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条管理对象本制度适用于下列人员：1. 当年录用的高校毕业生；2. 从其他学校、企业等新调入我校要担任教师岗位人员；3. 从我校非教师岗位要转为教师岗位人员；4. 兼任教师岗位人员；5. 在职专任教师（包括外聘企业技师）。

第三条教师岗位准入要求1. 理论教师需具有研究生及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

2. 实习指导教师需具有大学专科及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

3. 全面实施教师资格制度。

凡在我校从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格（企业外聘教师除外），实行持证上岗。

对未取得教师资格的在职专任教师必须在两年之内取得教师资格。

若两年之内还未取得教师资格，原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的外聘教师。

第四条入职与岗前培训要担任教师岗位人员必须通过参加我校组织的入职与岗前培训。

了解我校的校情校史及发展概况、学院的办学定位、办学思想及教育教学要求。

培训内容包括但不限于教育教学理念、教育教学方法、学生管理、教育法律法规等。

第五条考核与评价1. 对新入职教师实行试用期制度，试用期为一年。

试用期满，经考核合格者，正式聘用；不合格者，解除聘用合同。

2. 定期对教师进行教育教学能力考核，考核结果作为教师职称晋升、岗位调整的重要依据。

3. 鼓励教师参加继续教育，提高自身素质和教育教学能力。

第六条违规处理1. 未经批准，擅自调入或转岗到教师岗位的人员，一经发现，严肃处理。

2. 未取得教师资格的人员，不得从事教育教学工作。

违反本规定的，一经发现，立即调整岗位。

3. 对违反本制度的其他行为，按照相关法律法规和我校相关规定进行处理。

第七条附则1. 本制度自发布之日起施行。

2. 本制度的解释权归我校所有。

松原市宁江区小太阳幼儿园教师岗位准入制度为进一步加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设一支职业道德好、专业能力强，适应我园全面推进幼儿教育要求的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》，结合学院具体情况，制订本制度。

一、管理对象从事本园幼儿保育、教育人员，包括幼儿教师（已取得教师资格证书或者参加教师资格考试并合格人员）、保育员。

二、教师岗位准入要求（一）专任教师需学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（二）实习指导教师需具有学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（三）全面实施教师资格制度。

凡在我园从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格（除保育员外），实行持证上岗。

对未取得教师资格的在职专任教师必须在一年之内取得教师资格，若一年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的教师。

（四）入职与岗前培训。

要担任教师岗位人员，必须通过参加园内组织的入职与岗前培训，了解本园的园情园史及发展概况、幼儿园的办学定位、办学思想及发展规划及专业建设改革情况；教师的师德师风教育与要求；教师的基本业务要求；班主任工作要求；观摩示范教学等，为期3-7 天。

入职与岗前培训由业务园长组织实施。

1、实行新教师导师制。

新教师对应指定导师。

指导教师需按照园内关于新教师业务培训提高的有关要求，对新教师进行“传、帮、带。

”新教师必须熟悉保教工作的全过程，熟悉各个环节的规范和要求。

2、实践教学技能培训。

入职与岗前培训合格后，除具有工作经历的新教师外，要担任专任教师必须参加实践技能培训。

新教师培训在导师的指导下进行。

（六）实行岗前考评制度。

新教师经过半年见习后，指导教师根据其能否履行教师岗位职责，向园内提出考核申请，合格后，由业务园长组织对申请人进行综合考核并审定，合格者可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。

教师准入制度教师准入制度是指教师职业资格准入的一种管理制度。

在我国，教师准入制度的建立和完善对于提高教师队伍整体素质、提高教育教学质量起着非常重要的作用。

下面从准入制度的必要性和具体实施两方面进行阐述。

首先，教师准入制度的建立是教育改革发展的必然要求。

我国的教师队伍规模庞大，涉及到了亿万学生的教育权益。

教师的素质和能力对学生的发展和国家的未来具有决定性的影响。

而在现实中，一些学校或职业教育机构“应门”教师，存在着一些无凭无证、素质不高的问题。

这些问题直接影响了教师队伍整体素质的提升，也给学生的学习和成长带来了不利的影响。

教师准入制度的建立，可以遏制这种现象的出现，引导和规范教师的职业行为，提高教师队伍的素质。

其次，教师准入制度的建立能够确保教师拥有合适和必要的专业素质和能力。

教师准入制度通过对教师的学历、学科背景、教育教学理论和实践经验等多方面的要求，来筛选和培养高素质的教师。

通过这样的制度安排，可以使教师具备专业知识和教学技能，能够更好地应对不同学生的个性特点和教育需求。

同时，教师准入制度还鼓励教师不断提升自身修养和专业能力，促进教师的持续发展。

针对实施方面，教师准入制度应当有以下几个方面的具体措施。

首先，建立和完善教师资格认定制度。

这个制度要明确教师准入的标准和条件，对于兼职教师、职业教师和学科专家等不同类型的教师要求各有侧重。

其次，加强教师资格测评和考试工作。

教师准入制度应当通过考试的方式，对教师的学科知识和教学能力进行评估，确保教师具备应有的能力。

再次，加强教师培训和继续教育。

教师准入制度应当鼓励和支持教师参加培训和进修课程，不断提升自身的专业素质和教育教学水平。

最后，建立监督与评价体系，对教师准入制度的实施进行监督和评估，及时发现和纠正问题，保证教师准入制度的有效实施。

总之，教师准入制度的建立对于提升教师队伍的整体素质、提高教育教学质量具有重要意义。

只有通过建立科学合理的准入制度，才能吸引和培养更多高素质的教师，为学生的学习和成长提供更好的教育环境和条件。

松原市宁江区小太阳幼儿园教师岗位准入制度为进一步加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设一支职业道德好、专业能力强，适应我园全面推进幼儿教育要求的高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》，结合学院具体情况，制订本制度。

一、管理对象从事本园幼儿保育、教育人员，包括幼儿教师（已取得教师资格证书或者参加教师资格考试并合格人员）、保育员。

二、教师岗位准入要求（一）专任教师需学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（二）实习指导教师需具有学前教育专业中专及其以上学历或中级及其以上专业技术职务。

（三）全面实施教师资格制度。

凡在我园从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格(除保育员外)，实行持证上岗。

对未取得教师资格的在职专任教师必须在一年之内取得教师资格，若一年之内还未取得教师资格原则上要调整教学岗位，不准聘用不具备教师资格的教师。

（四）入职与岗前培训。

要担任教师岗位人员，必须通过参加园内组织的入职与岗前培训，了解本园的园情园史及发展概况、幼儿园的办学定位、办学思想及发展规划及专业建设改革情况；教师的师德师风教育与要求；教师的基本业务要求；班主任工作要求；观摩示范教学等，为期3-7天。

入职与岗前培训由业务园长组织实施。

1、实行新教师导师制。

新教师对应指定导师。

指导教师需按照园内关于新教师业务培训提高的有关要求，对新教师进行“传、帮、带”。

新教师必须熟悉保教工作的全过程，熟悉各个环节的规范和要求。

2、实践教学技能培训。

入职与岗前培训合格后，除具有工作经历的新教师外，要担任专任教师必须参加实践技能培训。

新教师培训在导师的指导下进行。

（六）实行岗前考评制度。

新教师经过半年见习后，指导教师根据其能否履行教师岗位职责，向园内提出考核申请，合格后，由业务园长组织对申请人进行综合考核并审定，合格者可聘任教师岗位，对不合格者延长见习期半年或不予聘用。

幼儿园教师准入制度
1.幼儿园(班) 应当配备园长、教师、保健人员、保育人员和后勤人员。

教职工与幼儿的比例全日制幼儿园1:6-1:7;寄宿制幼儿园平均1: 4-1 : 5。

所有人员必须持证上岗。

2.幼儿园(班) 工作人员应热爱幼教事业，热爱幼儿，有良好的职业道德，能胜任本职工作。

3.园长应符合《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求》
4.教师应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)
毕业及以上文化程度，取得《教师资格证书》，或者具有高中毕业以上文化程度并经过幼儿教育专业培训，取得《幼儿园教师专业合格证书》。

5.保健人员应当具有高中毕业以上文化程度，并经过卫生保健专业培训。

6.保育员应当具有初中毕业以上文化程度，并经过保育职业培训。