图式理论对大学英语词汇教学的启示

知识来 帮助 消化 新 的信息 。图式理 论与英 语词 汇习得关 系十 分 密切 。在词 汇习得过程中， 如果学生缺少相关背景知识， 就不 能较好 地掌握单词 的语 义。词 汇的习得过 程并 不是一个 单 向 的将单 词输入大脑的过程 ， 而是一 个背景知识 图式 与新词 汇之
间 双 向 互 动 的过 程 。 二、 图式 理 论 在 大学 英 语 词 汇教 学 中的 应 用 （ 一） 建立 语 音 图式
分析词根前缀后缀派生合成等记忆单词， 是相对较为行之有效
的记词法。 （ 二） 建立形 态联 想和构词图式
形态联想 和构 词法是英语词汇记忆的有效途径之一 ， 其关 键是要按 照单词 的结构及其词根 、 词缀 ， 有意识 的划分 、 分析 和 组合单词。教 师在这个过 程中要 引导学生对 单词 以其 结构进 行划分 ， 在 已知词根 （ 图式） 的基础 上 ， 通过构 词法 中的缀合法 组合 出新的词 汇 ， 以 旧词根及旧词 的掌握促进 新的新词汇 的理 解和记忆 。以 ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｅ （ ｖ ． 剔除， 消除 ） 为例 ， 由此 教师 可 以写
调无味） ， 由此可 以联想到 ｍ ｏ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｏ ｕ ｓ （ ａ ｄ ｊ ． 单调的单调的 ， 一成 不变 的， 使 人厌 倦 的 ） ； ｍ ｏ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ （ ｎ ． 单调 ） ； ｍ ｏ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｏ ｕ ｓ ｌ ｙ （ ａ ｄ ｖ ． 无变化地 ， 单调地 ） 等。此外教 师还可 以引导学 生记住 ： 以ｏ ｒ ， ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｎ ｅ ｓ ｓ等结 尾的单词 多是 名词 ， 以Ｏ Ｕ Ｓ 等 结尾 的单
系词 汇习得的过程并不是单 向接收信息 的过程 ， 而是新知识 与 旧知识双 向互动的过程 。当我们学习新单词 的时候 ， 大脑 的记 忆中心就开始搜索相关 的 图式 与信息单词 的语义关 系包 括同 位词 （ ｃ ｏ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 下位 词 （ ｈ ｙ ｐ ｏ ｎ ｙ ｍ ｙ ） 同义词 （ ｓ ｙ ｎ ｏ ｎ ｙ ｍ ｙ ） 及 反
念 。同时 ， 词汇的意义可 以产生变化 （ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ） 。人以往 的知 识会影 响到词义的理解另一方面 ， 词 汇语义与部分认 知能力是 相 关的词义是主观与客观 的结合 ， 研究 语义不可避免 地要涉及 人 的主观看法或 心理 因素 。需要依 靠大脑 中 已经存 在 的图式
变化 中的（ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ） 东 西， 在遇 到新 事物 时会进 行重组 。图 式理论在一定程度上反映了人们认知的特 点 ， 即认知是一 个动
态 的过程 。语言 的理 解过程 同样遵 循这种 模式 。图式理论 解 释 了词 汇学 习与知识 学习相辅相成的关系。 一方面在人的知识 结构 中 ， 包含着词汇， 词汇就是概念 ， 学 习新知识就是学 习新概
一
［ 文章编号］１ ６ ７ １ － ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ １ ３ ８ — ０ ２ 【 本刊网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
ｏ ｂ ｅ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ —ｉ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ 通过分析词根构词 法 ， 即通过
、
图 式与 图式 理 论
图式最早是认知心理学的概念 ， 后来被越来 越广泛地应用 ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｎ认为图式是人们听到或读 到某些信息时脑海中产 生 的景象或联想 ； Ｔ ａ ｙ ｌ ｏ ｒ 认为 “ 图式 是包含 了其下属 成员 共 同特点的综合结构 ”。图式 理论可 以追溯到 二十世 纪二 三
词多是形容词 。在整 个教学过程 中， 通过 一个词根就可能 激发 起学生学习的兴趣及探索 的好奇心 ， 以此为基 础学生就可 以搜
集更多关于这个词根 的单词又或是 可以 总结 发散 出来 的单 词 具有 的共 同特征 学生就可以在理解单词结构 ， 意思的基础上较
为轻松 的记忆单词。 根据 图示理论 ， 词汇习得与人脑 中已经存 在的知识 紧密联
式理论 ， 将 图式理论与大学英语 词汇教 学相 结合 ， 探讨 了如何在词汇教 学过程 中指导学生激活和构建 图示 ， 从 而有 效地
扩 大和 巩 固词 汇 量 。
【 关键词 】 图式理论 ； 大学英语 ； 词 汇教 学
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ ｄ ０ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ｌ 一 ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ － ０ ７ ４
湖北函授 大学学报 （ ２ ０ １ ３ ） 第２ ６卷第 ｌ ｌ 期
图 式理 论 对 大学 英 语 词 汇教 学 的启 示
司晓 蓉
（ 云南 大学旅游文化学院 ， 云南丽江 ６ ７ ４ １ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 图式理论主要是从认 知的角度探讨词汇学 习。图式是对过去反应或 经验的积极的组 织。该研 究基 于图
出和这个词根有关 的系列 词汇 ， 比如 ：ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ （ ａ ｄ ｊ ． 抽 出的， 删去的 ， 消除 的 ） ； ｄ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ ｎ ． 消 除； 淘汰 ， 除去 ） ； ｅ ｌ ｉ ｉｎ ｍ ａ ｔ ｏ ｒ （ ｎ ． 消除器 ， 空气净 化器 ） 等。再如 ： ｍ ｏ ｎ ｏ ￣ ｎ ｙ （ ｎ ． 单调 ， 枯燥 ， 单
十 年代 的格式塔心理学 ， 它的基本 观点认 为人们通过对 比记忆 中某一个相似的固定的模式化 的经验 来理懈 新的经验 （ Ｃ ｏ ｏ ｋ ，
１ ９ ９ ４ ： ９ ） Ｂ ａ ｒ ｔ ｌ ｅ ｔ ｔ （ １ ９ ３ ２） 以此 为基础 提 出了记忆 理论 （ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ ｒ ｅ ｍ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ） ， 他提 出过去的记忆中存储 着一些积极的 （ ａ ｃ ￣ ｖ ｅ ）