高职院校《职业生涯规划与就业指导》课程教学实务探索

高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和教育体制的不断完善，高职院校的地位和作用日益凸显。

高职院校作为培养应用型人才的主要渠道之一，承担着培养社会需要的技能型人才的重要任务。

在高职院校的教育教学中，职业生涯规划与就业指导课程的教学效果对学生的终身发展具有至关重要的意义。

如何提升高职院校职业生涯规划与就业指导课的教学效果，成为当前教育教学工作者亟待解决的一个重要问题。

本文将结合高职院校职业生涯规划与就业指导课程的教学实际，通过文献调研和实证研究，就如何提升高职院校职业生涯规划与就业指导课的教学效果进行探讨和研究，旨在为高职院校提升教学质量和学生成长成才做出一些有益的探讨和建议。

二、相关理论分析1. 职业生涯规划职业生涯规划是指个体在选择职业方向、制定职业生涯目标和制定实现职业生涯目标的路径和步骤等方面做出的一系列决策和行为。

良好的职业生涯规划可以帮助个体更好地了解自己的兴趣爱好、优势和劣势，为个体的职业生涯发展提供指导和支持。

2. 就业指导就业指导是指在学生即将毕业面临就业选择时，通过专业的知识和技能，为学生提供就业信息、就业技能、就业技巧等各方面的指导服务。

通过就业指导，学生可以更好地了解就业市场动态，掌握求职技巧，提高就业竞争力，实现顺利就业。

3. 教学效果提升教学效果的提升是指在教学活动中，教师通过教学手段和方法的优化，学生对知识和技能的掌握程度、学习兴趣的提高、学习态度的积极等方面取得显著的提升。

在职业生涯规划与就业指导课程的教学中，提升教学效果可以更好地引导学生进行自我认知和职业规划，提高学生的就业能力与竞争力。

目前，在高职院校职业生涯规划与就业指导课程的教学中，存在一些问题。

1. 课程内容单一部分高职院校的职业生涯规划与就业指导课程在教学内容上比较单一，重点放在了就业指导上，而忽视了职业生涯规划的重要性。

这样一来，学生对自己的职业发展规划了解不足，导致在求职选择上盲目性加大。

高职院校《职业生涯规划》课程教学探索与实践摘要：本文以大庆职业学院高职学生的职业生涯规划课程教学为例，分析了课程的定位、教学指导思想、采用的教学方法等，介绍了适合高职学生的职业生涯规划教学及考核方式。

关键词：高职院校职业生涯规划教学实践在我国社会经济高度发展，大数据时代的新环境下，大学生的就业形势依然严峻。

根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件，2008年我院把职业生涯规划和就业指导课程纳入了教学计划。

十年来，本院教师在职业规划的教学中精心设计课程，改革考核方式，不断在教学实践中探索有效的教学途径。

一、课程定位职业生涯规划，也称职业规划、生涯规划或职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯规划课程是高职各专业的一门通识课程，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促使学生树立正确的职业理想和择业观，理性地规划自身未来的发展，提高学生的自我探索技能、工作世界探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、沟通技能、问题解决技能及自我管理技能等。

二、教学指导思想职业生涯规划课程的教学指导思想是以立德树人为根本任务，立足行业、企业需要，形成体系开放、灵活多样的教学模式，适应高职教育的新形式，提高学生的规划能力和就业能力。

职业规划教学遵循以下几个原则。

按专业群整体设计原则，即突出专业特色，对学生进行生涯规划教学组织工作。

职业核心能力贯穿培养全过程原则，即教学过程中贯穿职业核心能力的培养，着力学生自我管理、解决问题及信息处理能力的培养。

自主组织教学原则，即任课老师依据学生的专业、基础、兴趣、特长、能力等情况，采取灵活多样的方法组织教学。

三、教学实践与研究1.不断探索教学方法职业生涯规划课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行，以学生为主体，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，有效激发学生学习的自觉性和参与性。

①本文系云南省高等职业教育教改课题“高职院校学生职业生涯规划与职业指导研究”（项目编号：GZYB201425；主持人：王凤军）的阶段性研究成果。

作者简介：王凤军（1967—），男，云南镇雄人，在职研究生，硕士生导师，云南民族大学职业技术学院副教授，研究方向：信息技术教育、高等职业教育。

高职院校职业生涯教育与职业指导课程标准研究与探索①王凤军（云南民族大学，云南昆明650500）职业生涯教育是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容。

职业指导包括从观念的形成到品德的培养，从知识的掌握到能力的提高，是一个复杂的系统工程。

党的十八大提出“要推动实现更高质量的就业”，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，对高职院校学生职业生涯教育与指导工作提出了更高的要求。

加强职业生涯教育与职业指导课程建设，是做好高职院校学生职业指导工作的核心。

本文根据职业指导工作的教育性、全面性、实践性和发展性原则，参照教育部办公厅于2007年12月印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，结合高职院校大学生的年龄特点、认知规律、个性心理特征以及高等职业教育改革发展的实际，对高职院校职业生涯教育与职业指导课程标准进行了初步的研究与探索。

一、课程性质与教学目标定位（一）课程性质根据党中央、国务院的相关文件精神，职业生涯教育与职业指导课程属于高职院校学生的公共必修课，应纳入人才培养方案，规定相应的学分，将其相关内容分阶段、分步骤、突出重点、系统实施，并使其贯穿到学生从入学到毕业的整个培养过程中，确保学生人人参与和全过程参与。

（二）课程教学目标通过该课程的教学，使高职院校大学生树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念；基本了解职业发展的阶段特点，清晰地认识自己、职业和社会环境，了解就业形势与政策法规，了解基本的劳动力市场信息以及创业基本知识；掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、职业生涯决策技能、求职技能、职业适应能力及相关的各种通用技能。