“现代学徒制”再理解

现代学徒教学模式现代学徒教学模式是指一种以工作职业为基础的教育模式，又称为学徒制。

学徒制是工匠文化中深入人心的传统教育方式，它是通过一定期限的实践经验，让年轻学徒以师父的指导下，逐渐掌握工艺技能，达到独立完成工作的水平。

现代学徒教学模式是一个集体学习和实践的过程，在这个过程中，学员不仅从专业经验丰富的导师那里学习实际技能，也从实践中了解工作环境和行业经验，同时它也是一种追求质量和效率的教学方式。

现代学徒教学模式（即学徒制）已经在整个欧洲、北美和澳洲广泛应用，其在发达国家和地区教育中的成功运用给我们提供了宝贵的经验。

现代学徒教学模式的核心思想是雇主、导师和学员之间的紧密合作。

在这种教学模式下，雇主担任主导角色，同时雇佣学员作为助手穿越技能的最初学习阶段，并与导师（经验丰富的员工）紧密合作。

导师作为主教练为学员提供技能传授和指导，并监督学员的工作。

工作职业成为教育的核心，并逐步将实践技能传授给年轻学员。

这种教学模式，既有利于培养学员的专业技能，又可以为企业传承生产经验，融入新生力量和高效友好的工作文化。

在一个学徒制企业中，学员从雇佣到晋升，从手工劳动到管理、技术人员，他们逐渐成为企业的重要组成部分，并为企业的未来发展做出重要贡献。

但是，现代化的学徒教学模式在推广过程中也面临要点问题。

一方面，现实中的学徒制度需要建立在各方面的良好合作上，雇主应从传统的“完工”模式转变为共同的“规划”模式，导师也需要与年轻学员建立良好的互动，令年轻员工能够充分发挥自己的潜力，同时期望导师能带领学员认识不同领域的知识和现代技术，在最短的时间内掌握知识和技术。

综上所述，现代学徒教学模式是一个高效、科学、现代化的教学管理方式，能够帮助年轻人获得更加优秀的专业技能和经验，同时也是一种有利于企业发展和竞争力提高的管理方式。

它确实是一个真正的成本效益和人才战略的有效途径。

在未来，学徒教育制度将继续不断发展，对各种领域提供更好的发展机会，为企业寻求更合理的业务发展方向，为人力资源的完善提供新的平台，这将是一个超越传统教育制度的新时代。

现代学徒制：校企合作的新型风向标现代学徒制是一种校企合作的新型培训模式，旨在通过在校学习和企业实习相结合的方式，为学生提供更加实用的技能培训和职业发展机会。

这种培训模式由德国发展而来，经过几十年的发展，已经成为了德国职业教育的核心组成部分，并得到了欧洲和其他国家的广泛关注和借鉴。

随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，现代学徒制在中国也逐渐成为了校企合作的新型风向标，为中国的职业教育带来了新的发展机遇。

现代学徒制的核心理念在于校企合作，通过学校和企业共同培养学生的职业技能。

学生在学校期间除了学习理论知识之外，还需要到企业实习，将所学知识应用到实践中，并接受现场的指导和培训。

这种培训模式不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够增强学生的职业素养和就业能力，使他们更快地融入职场。

学校和企业之间的密切合作也能够使培训更加贴合市场需求，更快地反应产业发展的变化，使学生毕业后更容易找到工作。

在中国，现代学徒制的实践已经取得了一些成绩。

一些高校、职业院校和企业已经开始探索学校和企业的合作模式，通过校企合作开展技能培训和实习计划，帮助学生更好地学习和掌握实际技能。

一些高校与企业合作开设了双元制课程，学生在学校学习一段时间后，到企业实习一段时间，以获得更为全面的培训和实践经验。

而一些企业也与高校合作设立了实习基地，为学生提供更优质的实践环境和指导。

现代学徒制在中国的发展也面临着一些挑战和难题。

由于传统的教育观念和制度体系的影响，学校和企业之间的合作还比较薄弱，双方合作的程度不够深入，无法充分发挥校企合作的优势。

一些学校和企业对于现代学徒制的理念和实践方法还存在一定的认知误区，缺乏相关的经验和指导，因此在实践过程中会遇到各种问题和困难。

现代学徒制需要教育和产业部门的更多支持和鼓励，包括政策扶持、经费资助等方面的支持，以推动现代学徒制的全面推广和发展。

为了更好地推动现代学徒制在中国的发展，我们可以从以下几个方面进行努力。

现代学徒制：校企合作的新型风向标随着社会经济的不断发展和就业形势的日益严峻，教育体制也面临着改革的迫切需要。

在这种情况下，现代学徒制这种校企合作的新型教育模式成为了当前的热点和风向标。

本文将从现代学徒制的概念、特点、实施路径等方面进行探讨。

现代学徒制，顾名思义，就是将传统的学徒制与现代教育理念相结合的一种教育模式。

传统学徒制是指通过拜师学艺的方式，由有经验的工匠引导和教育年轻学徒，使他们在实践中获得技能和经验的一种教育方式。

而现代学徒制则是指由企业和学校共同合作，将学生招录为学徒，学习实践经验和技能。

现代学徒制的特点主要有以下几个方面：一是与企业紧密结合，强调实践能力的培养。

现代学徒制着重培养学生的实践能力和职业技能，在学校教育与企业实践之间建立紧密的联系，使学生能够更好地适应社会和职场的需求。

二是注重主体性和发展潜能的培养。

现代学徒制强调学生的主体性，注重培养学生的创新意识和创业精神，使他们能够在未来的职业发展中具备更多的竞争力。

三是强调“一手知识”的传承。

现代学徒制注重师徒传承，通过师傅的指导和教育，使学生能够在实践中获得真知灼见，掌握“一手知识”。

现代学徒制的实施路径主要有以下几个方面：一是加强学校和企业的合作。

学校应当积极与企业合作，建立起紧密的合作关系，共同制定课程和培训计划，共同培养学生。

二是优化教学内容和模式。

学校应当根据实际需求，优化教学内容，注重培养学生的实践能力和职业技能。

学校也应当创新教学模式，引入实践教学和项目教学等方式，提高学生的实际操作能力。

三是建立健全评估和认证体系。

学校和企业合作培养的学生，应当通过专业的评估和认证体系的认可，确保他们具备一定的实践经验和职业技能。

现代学徒制的出现，给教育改革带来了新的希望和机遇。

一方面，现代学徒制可以缓解当前就业压力，提高学生的职业竞争力。

通过紧密的校企合作，学生可以在实践中获得真实的工作经验，提前融入职场。

现代学徒制也能够满足企业的需求，培养更多的技术人才和专业人才。

浅析现代学徒制在职业教育中的应用在当今新的时代背景下，我国经济社会发展转型，高质量技术技能型人才短缺，传统、守旧的人才培养模式己远远不能满足新的发展需要。

面对日益激烈的国际竞争，现代学徒制逐渐成为培养新型人才的最佳模式，而关于现代学徒制的研究也逐渐成为当前职业教育研究的热点问题。

因此笔者对现代学徒制中师徒关系的现状与问题进行了探究发现与描述呈现，以此來促进我国现代学徒制的发展、职业教育的发展。

一、现代学徒制在职业教育领域，通常我们所熟知的概念是“学徒制"，它主要涉及制度、人才培养模式和学习方式三个层面。

传统观念认为，师徒制不仅是人们的谋生技能培训手段，还是雇主与雇员间的劳动用工机制；不仅是人们某种职业身份的形成方式，而且也是促进社会阶层流动的机制。

随着时代的发展，现代学徒制己不同于往，为了适应新的经济社会发展需要，"学徒制"的概念逐渐衍变为"现代学徒制"，其内涵也更加丰富。

现代学徒制是基于稳固师徒关系的技术实践能力学习方式；是针对现代工业与服务业中技术技能人才培养的学徒制；是新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式；是一种基于现代职业教育的技术技能人才培养制度。

现代学徒制就是将现代学校教育思想与传统的学徒培训结合的，一种学校与企业相互协作的职业教育制度。

是基于校企深度合作，并通过学校教师和企业师傅的联合传授，对学生的职业素养和知识技能培养为主的现代人才培养实现形式。

强调将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合，是一种"学校与企业合作式的职业教育制度"，是对传统学徒制的发展。

二、影响现代学徒制的因素在总结提炼国外学者研究结论基础上，结合目前我国中高职现代学徒制试点开展情况，笔者确定了影响现代学徒制师徒关系的假设性因素。

（一）性别因素性别是影响师徒间指导关系的重要因素，立足我国的文化背景，性别因素对于现代学徒制中师徒关系的影响作用不可小觑。

现代学徒制育人模式
现代学徒制育人模式是一种全新的教育模式，它旨在通过实践经验来培养学生的能力和技能。

在这种模式下，学生可以通过与企业合作，获得实际的工作经验，发展自己的职业技能。

这一育人模式可以分为以下几个步骤。

第一步：制定计划
教育机构需要与企业进行合作，制定教学计划。

这个计划需要明确学生需要掌握的知识、技能和能力。

同时也需要了解企业的需求，制定相应的差异化教学计划。

第二步：学生招募和筛选
学校需要招募学生，该计划适用于对职业发展有浓厚兴趣、学习成绩优秀、积极上进的学生。

学生还需要通过面试和笔试筛选，以确保他们有足够的基础知识和能力。

第三步：企业实践
学生开始走向企业实践阶段。

在这个阶段，学生需要获得企业实际工作经验，并与企业员工合作，学习如何将理论知识应用于实践。

第四步：结业和考试
学生完成学徒工程后，需要通过相关考试以获得学徒制度证书。

这个证书可以证明他们已经掌握了所需的知识和技能，在今后的职业发展道路上能够更快地实现升职和获得更高的薪资。

总之，现代学徒制育人模式是一种将教育和劳动力市场相结合的育人模式。

通过这种方式，学生可以获得实践经验，掌握相关技能，并与企业建立联系。

同时，企业也可以从学生中获得相应的人才。

这是一个双赢的模式，有助于推进教育和职业发展以及经济发展。

对“现代学徒制”教育模式的几点思考标签：职业教育;校企合作;产教融合;感受;启示;建议为加快学校国家级示范校项目建设，推进企业文化与学校共青团工作的相互交融，2015年2月，兰州理工职教集团信息技术专业教师协同合作企业广印联盟，赴上海部分知名企业、高职院校进行学习考察。

此次考察，大家普遍认识到了西部欠发达地区职业教育水平与沿海发达省份间存在的明显差距。

令笔者记忆深刻、受益匪浅的是上海界龙集团产教融合的人才对接培养模式。

上海界龙集团作为一家印刷行业的民营企业，与多家行业院校建立了良好的校企合作关系，通过建立产学研对接的深层次合作机制，结合“现代学徒制”人才培养模式，将企业文化植入校园专业技能培养教学中，以半工半读岗位育人方式将“现代学徒制”人才培养新模式开展得有声有色，成为发展校企合作、产教融合的典范企业。

一、考察学习的几点感受和启示1. “现代学徒制”的内涵。

“现代学徒制”培养模式是在继承传统学徒制，融合现代职业教育优势的基础上发展而来的一种职业教育人才培养模式。

它是围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生（学徒）技能培养为核心，以专业设置、课程改革为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的交互式教学为支撑的工学交替培养人才新模式。

该模式要求由校企合作共同制定课程执行标准、共同编写学徒制教材，按标准进行教学和考核，实现合作一体下的人才成长培养目标。

2. 上海界龙集团实岗育人合作机制的特色和启示。

特色一：“现代学徒制”人才培养体系下的“私人定制” 模式。

界龙集团依据企业自身发展的实际需要，和行业院校建立了工学交替、实岗育人的深度合作机制。

他们充分发挥企业的岗位特点和优势，不拘一格选人才。

按照企业需求的人才规格、人才特点，以一种“私人定制式”的培养手段，针对个体学生的职业兴趣、职业素质、个性特征、优势智能和职业潜质等多元智能情况做综合分析评价，评价结果作为培养目标的岗位定向考查依据，再以分类教学方式进行有针对性的引导。

现代学徒制之“现代性”辨析学徒制是一种具有悠久历史的职业教育模式，源于古代徒弟师傅制度，通过实践和传统技艺的传承，培养年轻人成为技术高手或专业人才。

然而，在现代社会中，学徒制也在不断演化和变革，以适应快速变化和发展的经济环境。

本文将对现代学徒制中的“现代性”进行一定的辨析。

首先，现代学徒制的“现代性”在于其更加注重技术与理论知识的结合。

与传统的学徒制相比，现代学徒制更加强调理论知识的学习，以提高学徒的综合素质和解决问题的能力。

学徒们不再仅仅依赖实践经验，而是通过理论学习和实践相结合，从而培养出更具创新能力和适应性的人才。

其次，现代学徒制的“现代性”在于其适应现代技术与工业发展的需求。

随着科技的进步和经济的发展，各行各业对于高素质、专业化的技术人才的需求不断增长。

现代学徒制通过职业教育和实训相结合，使学生能够更好地适应就业市场上的需求，从而提高就业率和个人竞争力。

第三，现代学徒制的“现代性”在于其注重发展学生的职业素养和终身学习能力。

在现代社会中，持续学习和不断进步是职业生涯成功的关键。

现代学徒制通过培养学生的自主学习能力和主动发展的意识，使他们能够在职业道路上不断成长和进步。

然而，尽管现代学徒制在许多方面具有现代性，但也面临着一些挑战。

首先，现代学徒制需要建立更加灵活和多元化的培训机制，以满足不同职业领域的需求。

这意味着学徒制需要与不同行业和企业建立更紧密的合作关系，提供量身定制的培训计划。

其次，现代学徒制需要解决实习和工资问题。

许多学徒在实习期间的工资待遇较低，这可能导致他们对学徒制的失去兴趣。

因此，需要制定相应的政策和措施，保障学徒的权益，激励他们参与学徒制。

综上所述，现代学徒制具有“现代性”之处在于其更加注重技术与理论知识的结合、适应现代技术与工业发展的需求，以及发展学生的职业素养和终身学习能力。

然而，现代学徒制也需要面对一些挑战，并不断进行改革和创新。

只有在不断适应和变革中，现代学徒制才能更好地培养出适应社会需求的技术人才，并为经济发展做出积极贡献综上所述，现代学徒制在满足职业领域需求、提高就业率和个人竞争力、培养职业素养和终身学习能力等方面具有现代性。

现代学徒制的内涵研究传统学徒制是一种以“手把手”教学为主要形式的技能传授方式，通过与现代职业教育的交替融合，形成了“工”与“学”交替的现代培养模式，在社会的大力支持下，为社会培养了大量的复合型高技能人才。

标签：传统学徒制；现代学徒制；工学交替；职业教育一、学徒制的起源及特点传统学徒制教学是指在实际生产过程中，师傅和徒弟共同生活和劳动，在潜移默化中，徒弟习得师傅的知识或技能的过程。

英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期，并于1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化。

在之后的两百年间学徒制得到逐步地发展壮大。

到19世纪90年代中期，政府开始重建学徒制，将更多的当代经济以及基础知识体系纳入到学徒制建设中。

1993年，为了应对中等技术工人的大量缺乏，英国政府宣布重建学徒制-即我们所谓的现代学徒制的建立。

与传统学徒制不同的是，现代学徒制几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。

自1997年至今，英国现代学徒制在不断地发展并走向成熟。

2000年起，由伦敦政治经济学院（LSE）承担起通过培训与企业协会向现代学徒制提供资金支持的任务；2003～2004年，工程学位被现代学徒制接受并且首次将理论知识引入学徒制；2005年现代学徒制蓝皮书对外公布，首次为技能协会如何定义现代学徒制提供了详细的指导守则；所有这些自1997年至今的现代学徒制改革都进一步保障了现代学徒制的参与人数以及教学质量的稳定提升。

到2009/2010学年度，共有279，700人参与到英格兰地区的学徒制相关学习中，与2008/2009学年度的239，900参与人数相比有大幅提升。

中国的学徒制兴起于奴隶社会，发展完善于封建社会，西方的学徒制则起源于中世纪。

传统学徒制作为当时一种特有的职业教育形式存在，为社会发展起到了重要的作用，在其不断完善发展的过程中形成了以下特点：（1）收徒范围较窄。

无论是中国还是西方，早期学徒制一般都是父传子，然后逐步过渡到师傅收养子做徒弟，没有关系的一般人很难拜师。

现代学徒制度概述现代学徒制度是一种培养新一代工人的教育与职业培训模式。

它结合了学术教育和实践培训，旨在为年轻人提供更多就业机会，帮助他们获取实际技能和工作经验。

学徒制度已经在许多国家得到广泛应用，并逐渐被越来越多的国家采纳和推广。

学徒制度的起源与发展学徒制度的起源可以追溯到中世纪欧洲的手艺行业。

在当时，手工业是主要的经济活动。

年轻人通过进入工坊成为学徒，从师傅那里学习技能和工艺。

学徒通常需要在师傅的指导下工作几年，期间学习并实践各种技术和工艺。

完成学徒期后，他们可以成为正式的工匠或师傅。

随着工业革命的到来，学徒制度逐渐演变为应对工业化的培训体系。

学徒制度被纳入学校系统，将理论知识与实践经验相结合，培养适应工业化需求的技术工人。

随着时间的推移，学徒制度不断发展和改进，逐渐被广泛应用于各个行业和职业领域。

学徒制度的特点与优势现代学徒制度具有以下特点与优势：1.结合学术教育和实践培训：学徒制度将学习知识与实践技能相结合，通过学校教育和工作实践的结合帮助学生获得更全面、实用的教育。

2.职业导向和个性化培养：学徒制度致力于培养学生具备特定职业所需的技能和素养，注重实际操作和实践经验，以培养具备职业发展潜力的年轻人。

3.提供工作机会和就业保障：学徒制度为年轻人提供更多就业机会，确保他们在学习期间能够获得实际工作经验和相应报酬，增加他们未来就业的竞争力。

4.促进产业发展和人才培养：学徒制度有助于培养适应产业发展需求的专业人才，为工业化与现代化进程提供所需的技术工人和专业人才。

5.传承与创新的结合：学徒制度不仅传承传统工艺和技术，同时也促进创新与科技发展的结合，培养具有创新能力和适应变化的年轻人才。

学徒制度在不同国家的应用学徒制度在不同国家的应用情况各有特点。

以下是一些国家的学徒制度示例：德国德国的学徒制度被认为是世界上最成功的学徒制度之一。

学徒制度在德国广泛应用于各个行业，包括工业、制造业、服务业等。

学徒通常会与雇主签订学徒合同，接受为期三至四年的培训。

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 现代学徒制的定义现代学徒制是一种结合理论学习和实践工作的职业培训系统，旨在通过为学徒提供在职指导和培训，使其获得职业技能并逐步成长为熟练工匠或专业人才。

这种制度通常由雇主和学员双方共同参与，雇主为学徒提供工作机会和实践经验，同时学员在工作过程中接受专业指导和培训。

现代学徒制的定义并不局限于传统意义上的手工艺行业，它已经延伸到包括制造业、服务业、信息技术等多个领域。

随着社会经济的发展和科技进步，现代学徒制不断完善和更新，成为培养适应市场需求的复合型人才的重要途径。

通过学徒制度，学员不仅可以获得实际工作经验，还可以在工作过程中不断提升职业技能和自我实践能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

1.2 现代学徒制的背景现代学徒制的背景是随着经济的发展和技术的进步，对于人才储备和技能培训的需求日益增加。

传统的学徒制度在现代社会已经不再适用，因此出现了现代学徒制。

现代学徒制强调实践技能的培训，让学徒在实际工作中学习并掌握所需的技能和知识。

这种制度不仅可以满足企业对人才的需求，也可以帮助年轻人提升职业素养和就业竞争力。

随着现代学徒制的开展，一些问题也逐渐浮出水面。

职业认可度不高是一个值得关注的问题。

由于学徒制度相对较新，社会对学徒的认可度和重视程度并不高，学徒在就业时会面临一定的挑战。

薪酬待遇不公平也是学徒制度面临的难题之一。

一些学徒的薪酬水平远低于同等工作岗位的普通员工，这导致一些年轻人对学徒制度产生质疑和厌恶。

培训机构的不完善也是学徒制度面临的问题之一。

一些培训机构的教学设备和师资力量都存在一定的问题，导致学徒的培训质量无法得到有效提升。

针对这些问题，需要制定有效的解决对策，如加强职业认证体系建设，规范学徒薪酬制度，以及提高培训机构的质量。

通过不懈地努力和改进，现代学徒制有望迎来更好的发展机遇，为社会培养更多高素质的技术人才。

2. 正文2.1 学徒制度面临的问题学徒制度面临的问题主要包括职业认可度不高、薪酬待遇不公平和培训机构不完善三个方面。

现代学徒制浅析与启示随着时代的发展和科技的进步，各行各业的需求也在不断地改变和升级，传统的教育方法已经不能满足社会的需要。

学徒制作为一种传统的职业培训方式，在现代得到了新的发展和应用。

本文将从学徒制的概念、现代学徒制的特点和现实意义三个方面进行浅析，以期对现代教育体系的改革提供启示和借鉴。

一、学徒制的概念学徒制，是一种工匠传承式的职业技能培训方式。

其主要特点是由师傅为学徒进行职业技能的指导和培训，在工作中通过实践不断积累经验和技能，最终完成职业成长计划。

在学徒制中，学徒从未加入职业中获得工资，但可以获得技能提升和职业发展的机会。

学徒制已经在欧洲地区有数百年的历史，并被广泛应用于各种领域，如建筑、医学、工业制造等。

二、现代学徒制的特点现代学徒制与传统学徒制有所不同，它更加注重职业实践和融合了现代科技手段。

现代学徒制有以下几个特点：1、定制化的培训计划：针对不同职业的需要，设计和实施不同的学徒制培训计划，使学徒能够全面掌握职业技能和能力。

2、实践导向的教育方式：学徒制注重在实践中学习和掌握职业技能，对理论知识也有一定要求，但绝不是唯一的依据。

3、智能化的学习环境：现代学徒制通过使用先进的科技手段，如在线学习、虚拟现实技术等，创造出更加智能化、高效的学习环境，使学徒能够更好地完成学习任务。

4、多维度的考核技术：除了传统的教育考核方式，现代学徒制还采用了更加科学和先进的考核技术，如综合测评、实践考核等，以更细致、全面的方式来评估学徒的水平和能力。

5、生涯规划与辅导：现代学徒制注重学徒的个性发展和职业规划，为学徒提供系统化、全天候、全方位的生涯规划与辅导服务，确保学徒在职业发展上具有可持续的发展和进步。

三、现代学徒制的现实意义1、积极响应职业人才需求：现代学徒制通过符合市场需求的培训计划和考核机制，有效地培养和引进紧缺人才，为职业市场提供有质量的人才支撑。

2、促进职业教育改革：现代学徒制提倡通过实践学习和综合素质评估，转变职业教育的教学方式和体系，来实现更加高效、可持续的职业教育。

说一说现代学徒制的特征是什么？现代学徒制能实现哪几个目标？1. 现代学徒制一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒制”一词始于13世纪前后。

“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”教。

具体特征：1.现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合，其主要特征是学生和学徒身份相互交替。

表现为：一是招工即招生，首先解决学生的员工身份问题。

二是校企共同负责培养，校企共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。

学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，实施现代学徒制，需要探索校企合作新模式，突破体制与机制上的瓶颈，使校企合作向纵深发展。

2．课程进校外“基地”及“基地”兼职教师承担课程教学是一种常态的教学安排。

3.在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。

4. 专兼结合教学团队的协作和互补。

5. 建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，促进学生成长、成才。

现代学徒制能够实现目标：1.按照培养方案的设计，结合“工”与“学”特定的课程教学目标，定期对学生的课业学习状况进行考核，适时进行反馈、沟通，保证学习过程的质量得到有效控制。

2. 实施学生成长成才和未来发展的发展性学习评价，突出对学生人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价，注重学生可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。

3. 进行专兼结合教学团队的建设，是提升自身核心竞争力。

专任专业教师必须努力提升自身的双师素质。

“工”与“学”交替的现代学徒制使教学模式发生了质的改变，教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。

4. 依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式。

浅析现代学徒制李新平
现代学徒制是近年来国内外普及的一种教育培训模式，它将传统的技工教育和现代化的企业管理方式相结合，旨在培养适应市场需求的高素质技术工人。

目前，我国的现代学徒制教育受到了政府的高度重视，一系列政策法规已经制定并正逐渐落实。

其中，李新平领导的学徒制改革创新工作在全国范围内引起了广泛关注和赞誉。

首先，李新平提出的学徒制改革思路是“企业主体、市场导向、学校支持、政策保障”，这一思路强调了市场需求的导向和企业主体地位的重要性。

传统的技工教育常常忽视市场需求的变化，而现代学徒制则以市场需求为出发点，通过与企业紧密合作，深入了解行业技能需求，为教学内容和培训方式的优化提供了有效的保障。

其次，李新平还提出了“产教融合”、“工学一体”、“以竞代考”等具体的改革创新措施。

这些措施旨在实现工作与学习的紧密结合，推进职业技能培训和实际操作经验的深度融合，以达到培养专业技术人才的目标。

其中，“以竞代考”模式的引入不仅促进了学生实际操作技能的提高，也有效解决了传统技工教育中技能认证和职业认证难的问题。

另外，李新平还提出，“学校要具有创新能力、教学能力和市场敏锐度，必须着眼产业需求、关注科技发展，以产业发展为导向，优化学徒制教育理念”。

这一思路，强调高校应凸显创新创业、科技创新的特色，并将校企合作作为重要任务，深入了解企业需求，为学生提供更加系统、全面的教育培训，加快人才培养速度。

综上所述，李新平提出的现代学徒制改革创新思路，不仅深刻反映了市场需求为导向和企业主体地位的现代教育理念，也提出了具体可行的改革措施和实现路径。

相信在李新平的带领下，我国的现代学徒制必将迎来更加广阔的发展前景。