湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案
为贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）精神，结合我省实际，现制定《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》如下：
一、指导思想
遵循职业教育人才成长规律，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，推进职业教育体制机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养全过程。进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力。
二、基本原则
（一）坚持政府统筹，协调推进。充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需要统筹区域内职业院校开展试点工作。统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。
（二）坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切
实提高人才培养的针对性和实效性，为合作企业培养高素质的技术技能人才。
（三）坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。要着眼于探寻现代学徒制基本规律，对人才培养各环节选择改革重点，力求突破，形成特色。
（四）坚持点面结合，以点带面。试点工作按照区域试点和学校试点同步推进的原则进行。区域试点以市州为单位，重点是协调市直各部门和政校行企各方关系，研究制定推进现代学徒制试点工作政策措施，协调解决试点过程中的重大问题。学校试点重点在选择好适合于现代学徒制试点的专业，积极探索双主体育人、双导师教学、校企一体化育人的人才培养模式改革等方面。通过试点，总结经验，逐步推广。
三、主要任务
（一）探索校企合作协同育人机制。职业院校与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育链与产业链的有机融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。
（二）招生与招工一体化。按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制特点，利用中职学校注册入学政策和高职学校
单独招生政策，与合作企业共同研制招生与招工方案，采取“先招生后招工、先招工后招生、招工与招生同步”等方式，探索校企联合招生途径。组建现代学徒制试点班级，明确学徒的职业院校学生和企业员工双重身份，签订好学校、企业、学徒三方协议。年满16周岁未达到18周岁学徒，需签有学徒、监护人、学校和企业四方协议。
（三）深化工学结合人才培养模式改革。试点院校与合作企业共同研制人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准，共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。重点探索人才培养模式改革。学生学完第一学年文化课和专业基础课，掌握专业所需基本知识和技能后，第2-3学年可以采取半工半读、工学交替等形式学习。
（四）积极探索“双导师”教学运行机制。现代学徒制教学任务由学校教师和企业师傅共同承担。要建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度。要打破现有教师编制束缚，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校和企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发力度。要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受带徒津贴；试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。
（五）加强资源共建共享。试点院校要与合作企业共建共享实习实训基地和培训基地，搭建贴近生产实际的学习平台，把实践教学、职业技能训练、鉴定考核、职业资格认证等功能集于一体。要共建共享数字
化资源与信息化平台，校企共同研发、应用与专业课程配套的虚拟仿真实训系统。要互通互融企业文化与职业院校文化，探索企业文化与校园文化有效融合的多种形式，将优秀企业文化融入职业教育教学全过程，将校园文化引入企业生产和职工培养培训活动中。
（六）教学运行与质量监控一体化。试点院校要根据学徒培养工学交替的特点，建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制定学分制和弹性学制管理办法。合作企业要制定学徒管理办法，根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务，保证学徒合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人生安全。
（七）建立多方参与的考核评价机制。创新考核评价制度，制定以育人为目标的实习实训考核评价标准，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，逐步建立第三方评价机制，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。
四、试点专业与合作企业条件
试点专业应具备以下条件：专业实训条件较好，基本对接合作企业目前使用的生产设备；拥有较高教学水平的教师团队；专业特色鲜明、社会需求量大。优先选择技术含量高，近三年在全国、全省职业院校技能大赛中获奖的专业，省品牌专业、特色专业和骨干专业。
合作企业应具备以下条件：每年均有一定数量的用工需求；合法经营、管理规范、技术先进、实习设备和安全防护完备，工作环境较好；能提供试点专业实习实训的所有岗位，能选派足够数量的优秀技术人员担任学生师傅；未发生过环保、生产安全或其他违法事件。
五、实施步骤
（一）准备阶段（2016年6月前）
1.省教育厅印发《湖北省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》，确定试点单位和职业院校（根据各地各校2015年的申报材料确定）。其它有意愿的单位和学校可自行开展试点，根据工作情况，吸收为第二批试点。
2.试点单位和学校根据省实施方案拟定本地区、本校具体试点工作方案，内容包括试点专业、合作企业、招生人数、试点专业人才培养方案、教学计划、课程标准、岗位标准、质量监控标准、学徒制管理办法、弹性学制管理办法、校内外实习实训计划等。每所学校的试点专业不超过两个，每专业试点人数不超过100人。试点学校与合作企业签订协议。试点单位和中高职学校的试点工作方案请于2016年6月15日前报省教育厅备案。
（二）实施阶段。（2016年9月-2017年8月）
1．组建现代学徒制试点班级，签订学徒、学校和企业三方协议，或签订学徒、监护人、学校、企业四方协议，落实学徒的人身意外伤害保险、学生实习责任保险、工伤保险等。
2．试点院校与合作企业共同组建教学团队，制定企业师傅标准，编写基于岗位工作内容的实训教材，共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发的激励制度和考核奖惩制度。
3．聘请合作企业优秀技术技能人才授课，邀请企业高管进行专题
讲座或宣讲企业文化。
4．建立年度报告制度。由试点院校总结试点专业第一学年工作开展情况，经市州审核后于2017年9月前集中报省教育厅。
（三）推进阶段（2017年9月-2019年8月）
1．合作企业选拔优秀技术技能人才担任师傅，师傅承担的教学任务纳入考核，学校和企业协商解决师傅的带徒津贴。
2．试点院校与合作企业共同制订实习考核标准，科学设计学生评价、教师评价、师傅评价、企业评价等表格，开展学生技能达标考核，组织职业资格等级证书考试等。
3．建立学生实习管理档案，安排专人定期检查实习情况，全程跟踪指导和管理学生实习工作。
4．落实合作企业税收政策，探索校企双方人才培养成本分担机制。
5．建立试点院校定期检查、合作企业及时反馈等形式的教学质量监控机制。
（四）总结推广阶段（2019年9月-2020年12月）
1.修订各项规章制度，完善现代学徒制的运行机制、办学模式、管理体制和经费保障机制。
2．交流推广试点工作的经验和作法，表彰一批先进典型。
3．加强现代学徒制的理论和实践研究。
六、保障措施
（一）加强试点工作组织保障。各试点单位和学校要成立试点工作领导小组，加强试点工作的统筹规划、组织协调和管理。各试点院校主
要负责人为第一责任人，要在制度建设、条件保障、组织协调等方面加大工作力度，为试点工作的开展创造良好环境。
（二）加大试点工作政策支持。落实财政资助、政府购买服务等政策，按照国家有关规定，保障学生权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、意外伤害保险，确保学生安全。大力推进“双证融通”，对经过考核达到要求的毕业生，发放相应的学历证书和职业资格证书。省教育厅将根据试点工作情况，给予相关政策支持。
（三）加强试点工作督促检查。建立现代学徒制试点专项督导制度，定期开展试点专项督查和成效评估。建立试点工作年报年检制度，各试点单位和学校每年开展一次自查，撰写年度报告，并于每年9月前报省教育厅。
附件2：
湖北省首批现代学徒制试点单位名单
一、区域试点单位（4个）
武汉市襄阳市宜昌市荆州市
区域试点单位参与试点的职业院校由市州确定。
二、试点学校（36所）
高职（22所）：
武汉职业技术学院武汉船舶职业技术学院
武汉铁路职业技术学院湖北职业技术学院
黄冈职业技术学院湖北工业职业技术学院
鄂州职业大学湖北交通职业技术学院
武汉交通职业学院湖北城建职业技术学院
长江职业学院湖北水利水电职院
长江工程职业技术学院湖北生物科技职业学院
湖北轻工职业技术学院湖北青年职业学院
湖北国土资源职业学院武汉民政职业学院
咸宁职业技术学院三峡电力职业学院
仙桃职业学院武汉商贸职业学院
中职：
东汽公司高级技工学校湖北省机械工业学校
湖北城市职业学校十堰市郧阳科技学校
十堰市科技学校十堰职业技术（集团）学校孝感工业学校安陆市中等职业技术学校随州市第一职业中学武穴理工中等专业学校
罗田理工中等专业学校黄梅理工中等专业学校
湖北信息工程学校恩施市中等职业技术学校三、行业协会（1个）
湖北省空调制冷行业协会
湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案 为贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）精神，结合我省实际，现制定《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》如下： 一、指导思想 遵循职业教育人才成长规律，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，推进职业教育体制机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养全过程。进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力。 二、基本原则 （一）坚持政府统筹，协调推进。充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需要统筹区域内职业院校开展试点工作。统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。 （二）坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切
实提高人才培养的针对性和实效性，为合作企业培养高素质的技术技能人才。 （三）坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。要着眼于探寻现代学徒制基本规律，对人才培养各环节选择改革重点，力求突破，形成特色。 （四）坚持点面结合，以点带面。试点工作按照区域试点和学校试点同步推进的原则进行。区域试点以市州为单位，重点是协调市直各部门和政校行企各方关系，研究制定推进现代学徒制试点工作政策措施，协调解决试点过程中的重大问题。学校试点重点在选择好适合于现代学徒制试点的专业，积极探索双主体育人、双导师教学、校企一体化育人的人才培养模式改革等方面。通过试点，总结经验，逐步推广。 三、主要任务 （一）探索校企合作协同育人机制。职业院校与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育链与产业链的有机融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。 （二）招生与招工一体化。按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制特点，利用中职学校注册入学政策和高职学校
×××课程标准 1.前言 1.1课程定位 本课程是×××专业的核心课程（特色课程），是一门学校本位必修课程（工作本位必修课程），适用于高等职业技术学院（中等职业学校）×××专业或×××专业（×××方向），其主要功能是使学生了解×××的基础知识，具×××的工作能力，能胜任×××、×××、×××、×××、×××等一线岗位。 本课程应与《×××》、《×××》同时开设，以强化×××的专业×××理念。 1.2设计思路 ×××是×××的×××，是负责×××、×××及×××等×××、×××的×××部门（岗位）。×××作为×××一线部门为×××专业学生提供了×××、×××、×××等重要的工作岗位，同时作为×××，它对学生的×××、×××、×××等素质较其他部门（岗位）有更高的要求。因此，本课程在×××专业课程中处于×××的地位，是一门专业×××（核心/特色）课程。 本课程的目的是培养能按照×××理念，规范、准确、熟练地完成×××各项×××任
务的人才。立足这一目的，本课程结合中职（高职）学生的学习能力水平与×××岗位的职业能力要求，依据×××的主要工作内容共制定了×××条课程目标。这×××条目标分别涉及的是×××、×××、×××、×××等×××的主要方面。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。 依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与×××岗位要求相结合。共划分了×××、×××、×××、×××、×××、×××六大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做……”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……”和“能理解……”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。 本课程是一门以×××技能为核心内容的课程，其教学要以×××为主要方法，并尽量把×××、×××、×××、×××等知识融入到实践教学中，实行理论与实践一体化教学。教学在真实的×××情境中进行（在学校实训中心进行）。在学校情境中，建议结合具体的×××业务，模拟×××服务过程，实施项目教学。可设计的项目包括×××、×××、×××等。本课程的教学尤其要注意突出×××的训练和×××意识的强化。 本课程建议课时数×××，其中学校本位学习时数×××，工作本位学习时数×××，共计×××学分。
现代学徒制试点项目学分制管理制度 现代学徒制试点项目学分制管理制度为了深化我校教育教学改革，适应市场经济与社会发展对人才多规格、多层次、多样化的要求，充分调动教师和学生的教与学两方面积极性、创造性，鼓励学生个性发展，培养学生特长，做到因材施教，提高教学质量，学校决定全面推行学分银行制来促进教育教学改革与教育教学制度创新。通过学分银行的实施来改变对学生的评价方式，使学生可以每学完一门功课，每获得一项技能，每取得一种证书兑换成相应学分存入学分银行，待学分累积到规定毕业的总学分后，即可毕业。一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念为指导，以校厂一体、二元合一人才培养模式为指引，按照学生学徒准员工员工四位一体的人才培养总体思路，满足学习社会化、终身化与个性化的需要，以实施学分银行为契机，不断深化教育教学改革，推进全面素质教育，调动学生学习的主动性与积极性，使我校教育教学工作真正面对社会需求，面向全体学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最优教育和全面发展，从而达到培养合格+特长的育人目标，使我校教育教学质量得到新的提升。 二、学分银行学分银行其主要内容为累积学分，不管是课程学分、思想品德素质（德育）学分还是奖励学分、课外活动学分，最终都将所得的学分累加计入到学生的个人总学分中。例如在课程学分中，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，然后按每门课程学完应得学分累计，像在银行存款一样。只要在一定的时间内修足规定的学分，就可以获得某种荣誉或拿到毕业证书。学分银行的建立，使学生随时明白自己的学分积累情况，选择有利于学分积累的课外活动老补充自己的学分，从而调动学生的学习积极性。三、实施学分制的原则在制定学分制过程中必须坚持以下原则： 1、坚持规范性与灵活性统一。实施学分制既要满足学生选择课程的需要，又要遵循职业教育规律，强化职业技能，确保教育教学质量和培养目标的实现。根据职业中学的培养目标，学生必须掌握一定的专业理论知识。如学生不能取得 某必修课规定的学分时，允许学生用选修课的学分或其它学习成果折换成学分来代替，只要学生取得规定的总学分，就可以毕业。 2、坚持整体化与个性化统一。实施学分制必须服从育人的目标，注意学生综合素质的提高，注意核心能力的培养。同时又要尊重学生的自主选择，保证有较大的时空让学生自由发展，使学生能够根据个人的兴趣和条件选择专业、课程和学习的时间，能够根据个人特长展示自己德智体美劳各方面的才华，能够使学生以成功者的姿态走向社会。 3、坚持适应性与实践性统一。勇于改革，敢于创新。各系部要深化课程改革，不断地研究与学分制相适应的现代课程模式，增强课程的灵活性、适应性与实践性，及时构建并更新适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系；树立以人为本的教育教学理念，改革我校教学组织和教学管理制度，将教育教学的目标分解细化，只要学生在某一小目标中达到要求，即能取得学分，使学生取得学分的目标更具体、更直接，更能调动学生的学习积极性；树立大教学观念，改变学分仅仅是教学管理制度的狭隘观念，明确学分制是一种教育教学管理制度，学分是学生综合素质的一种量化分值。综合素质不仅是文化科学素质，而且还包括思想品德素质、身体心理素质等。四、课程设置根据学分制的实施要求，各专业要
2015级机械制造与自动化专业人才培养方案（现代学徒制） 为深入贯彻落实全国教育工作会议精神，提高职业教育人才培养质量和水平，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以课程标准为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，同时为完善现有的教学评价制度，体现职教特色，给学生以强补弱、扬长避短、突出特长、个性发展创造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习主动性和积极性，推进学生个性的全面发展，机械制造与自动化专业拟推行现代学徒制（结合弹性学制）。 一、招生对象及学制 1.招生对象：高中应届毕业生（同等学历） 2.学制：弹性（2—5年） 二、专业培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，牢固掌握机械制造与自动化专业相应职业岗位（群）所需的基础知识和专业技能，并具有较强综合实践能力的高素质技术技能人才。 三、职业面向及职业能力要求 1.职业面向 （1）主要就业单位：应用机械制造与自动化技术的大、中、小型企业。 （2）主要就业部门：产品生产一线、产品加工工艺设计部门、产品及零部件检验部门、自动化生产线设备维修部门等。 （3）可从事的工作岗位：机械设备操作员、二维绘图员、三维建模员、助理工艺员、产品检验员等。
2.能力结构总体要求
3.核心岗位资格证书学生必须取得下列职业资格证书之一 四、专业核心课程 《机械制造工艺与夹具》、《数控设备与编程》、《三维实体造型》。 五、毕业条件 1.本专业课程设置的基本学制为三年，按教学计划要求修满154学分，所修课程全部合格，修满学分的时间为毕业时间。学生提前修满学分可提前毕业，提前毕业一般不超过一年，推迟毕业一般不超过二年。 2.本专业开设五个职业资格证书考核项目：钳工、计算机绘图师、三维建模师、数控车工、维修电工，学生毕业前至少获得一个职业资格证书。 六、教学过程 全学程共开设42门课，总学分150学分。 教学环节周数分配表
中国特色现代学徒制试点工作实施方案 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。 一、申报单位基本情况 1．学院情况 江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。 江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，
密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。 学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况 新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410万
现代学徒制课程和教材开发基础方案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
现代学徒制（专业名称）专业 课程和教材开发基础方案 为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的精神，认真落实国家课程改革的新理念，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。 一、课程及教材开发总体目标 以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。 未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）岗位技能培养目标 以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。 现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可根据自身专业方向进行填写）。 （二）职业素养培养目标 现代学徒制专业课程及教材开发通过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理的塑造，旨在培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神、良好的心理素质、思想道德品质的高素质技能型专业人才，旨在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，促进学徒个性的充分发展，为学徒参与社会生活打造良好基础。 （三）“双师型”师资培养目标 更重要的是，现代学徒制专业课程及教材开发将逐步开发、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。 二、课程及教材开发原则 1．科学性原则
工程造价专业“现代学徒制” 人才培养方案
目录 第一部分建设基础 (3) 一、专业建设概况与特色 (3) 二、初步建立校企合作形式下的人才培养模式 (4) 三、双师型师资队伍建设 (4) 四、校内实习实训建设 (4) 五、存在的问题与不足 (5) 第二部分建设目标 (6) 一、总体目标 (6) 二、具体目标 (6) 第三部分建设内容 (8) 一、创新学徒制培养模式 (9) 二、课程体系建设 (9) 三、创新校企合作形式 (12) 四、师资队伍建设 (14) 五、实践教学基地建设 (17) 第四部分建设进度及预期效果 (20)
一、建设基础 （一）、专业建设概况与特色 工程造价创设于1999年，现有全日制在校生609余人，随着我省建筑业的快速发展，招生规模逐年扩大。本专业立足河北，面向行业，着力培养懂经济、会算量、善管理的高素质技能型专门人才，专业发展定位准确。专业开设17年来，通过深化教学内涵建设，根据市场需求调整培养方案，针对岗位能力开发课程的人才培养思路，初步形成了“双证融合，近距离上岗”的专业特色。同时，采取以赛促学的方式，多次组织和举办工程造价手工算量技能大赛，2015年选派工程造价专业的五名同学代表学院参加了第二届“广联达杯”BIM毕设大赛，获得三等奖。这些举措，提高了学生的专业技能和综合素质，提升了学生的就业竞争力。连续三年就业率为92%以上。 （二）、初步建立校企合作形式下的人才培养模式 工程造价专业现有人才培养模式，以职业素质和职业能力培养为主线，发挥校企两个育人主体作用，依据工程造价员职业岗位能力要求，按照职业岗位所需专业基本能力、单项能力、综合能力三段递进，创建“工学结合、能力递进、双证融合”的人才培养模式。融入行业企业文化，校企共同设计，形成具有本专业特色的人才培养模式。 （三）、“双师型”师资队伍建设 工程造价专业教研室现有专任教师和企业兼职教师10名，校内兼课教师16名，并有着从低到高递进式的教师队伍，无论从职称结构、学历结构、年龄结构和取得国家职业资格证书等各方面都具备着显著优势。教师队伍中还有行业专家、评标专家等参与教学。目前教师队伍专兼结合，结构基本合理，素质优良，具有可持续发展能力。 本专业现有教师4名，校内兼课教师16名，4名教师取得了国家注册工程师执业资格或工程师资格，并在企业兼职。教师队伍专兼结合，结构合理，素质优良，具有可持续发展能力。 加强专业课程建设的力度，本专业建成《建筑工程计量与计价》校级优质课程1
现代学徒制的学习总结和 思考 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
现代学徒制的学习总结和思考 ——张风帆 正值三伏酷暑难耐，我们同行八位教师一起去享誉魅力海滨城市——大连学习为期三天的“全国职业院校现代学徒制实践经验与对话研修班”。 授课的专家都是我国教育界关于现代学徒制实践的先行者和开拓者。通过学习了解学徒制是从西方引进的但是又具有中国特色的一种培养模式，现代学徒制是在传统的基础上提出的一种培养模式。现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度,是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制有两个最突出的特点，即“双主体”和“双身份”。“双主体”是学校和企业共同育人；“双身份”是学生兼有学徒和学生两重身份。 授课专家分别阐述了西欧尤其德国、英国一些国家现代学徒制的培养模式，以及值得我们借鉴和学习的方法，更要避免在我国实施过程中出现的问题和困难，最主要的是结合我国各个省市地域地理的实际情况建立具有地方特色的学徒培养模式。在近几年的摸索中，我国在建立现代学徒制的长效机制培养模式，也有很多成功的经典案例。例如2012年长春职业技术学院与长春市轨道交通集团共同出资建立了城市轨道交通学院，在人员配置、教学管理、招生就业、资源利用等多方面实现共管共用，形成了双主体办学机制。目前，学院已有机电一体化技术专业（弹性学制）、城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通运营管
全省职业院校现代学徒制试点工作推进会 会 议 材 料 四川省教育厅职成处编印 成都·2015年10月 目录 一、会议议程 ································································································（） 二、发言材料 1.“现代学徒制”助力“现代-海鸥”利益共同体 天津现代职业技术学院·············································（）2.现代学徒制的“成都探索” 成都市教育局····························································（）3.汲取传统学徒制精髓彰显班级授课制优势
四川交通职业技术学院·············································（）4.驻校办企，互利共赢 上海景格公司····························································（） 三、国际案例选编 1.德国···············································································································（） 2.英国···············································································································（） 3.澳大利亚·····································································································（）附录：主要国家现代学徒制一览表
2019级现代学徒制 联合培养方案 汽车制造与装配技术 560701 2019 级 车辆工程学院 修（制）订时间: 2019 年7月 湖南汽车工程职业学院 北京汽车股份有限公司株洲分公司 上海大众汽车有限公司长沙分公司
湖南中车时代电动汽车股份有限公司 编制说明 本方案属于汽车制造与装配技术专业全国现代学徒制试点班的 联合培养方案，适用于2019级三年全日制高职专业，由北京汽车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司、湖南 中车时代电动汽车股份有限公司与湖南汽车工程职业学院共同制 订，经专家审批，在2019级现代学徒制试点班实施。 主要编制人: 主要审定人:
1 编制说明(I 评审表 (n 、培养目标 二、岗位面向 三、培养规格 四、毕业要求 五、教学进程与培养路线 4 六、教学实施 6 七、教学设施环境 9 八、师资配置 10 九、其他 12
谢谢观赏 2019级现代学徒制试点班联合培养方案 、培养目标 培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与北京汽 车股份有限公司株洲分公司、上海大众汽车有限公司长沙分公司和湖南中 车时代电动汽车股份有限公司的员工要求相适应的文化水平与素质、良好 的职业道德和创新精神，熟悉企业生产流程、主流车型结构原理，掌握相 关车型主要零部件检测、整车装配工艺编制、整车性能检测与调试、产品 质量控制等核心能力，并具有精益生产管理经验的咼素质技能型专门人才。 二、岗位面向 1、初次就业岗位 2、发展岗位 【适用专业】 汽车制造与装配技术专业 【适用对象】 2019级现代学徒制班 【培养形式】 校企双主体联合培养 【办学层次】 大专 【基本学制】 基本学制3年
2017年现代学徒制试点工作总结2017年在三峡职教集团的统一部署和三峡旅院的精心指导下，秭归职教中心结合校情，对接区域经济发展计划，深入开展了导游专业现代学徒制试点工作，现将相关工作情况向各位予以汇报，恳请批评指正。 一、构建团队，精心布局 1、成立了“现代学徒制专项工作领导小组”，各项协调工作开展有序 为深入扎实开展现代学徒制试点工作，学校成立了专项工作领导小组，书记、校长秦学政同志任组长，教学校长蔡玉平同志、三峡人家旅游文化发展有限公司经理王大腊为副组长，校企合作办、教务处、学工处、总务处、教学部负责同志及专业负责人、试点班班主任为成员。建立了联系会议制度，明确了校企双方的任务和职责，确立了试点的方向和步骤，保证了各项工作的有序开展。 2、精心布局，开端工作卓有成效 学校与合作企业在广泛调研论证的基础上，达成一致意见，确立了“联合招生、合作培养、定向就业”的技术技能人才培养的体制架构，2017年学徒制班共招收40名学员，签订了三方协议；在三峡旅院的指导下，制定了《学校试点工作方案》和《专业试点方案》两个纲领性文件，厘清了“三
步走“”（点上试验、线上验证、面上推广）的试点路线和“三结合”（识岗、学岗、顶岗有序推进，有机结合；工学交替，工学结合；校企分工，有效协同，有机结合）的教学实施策略。组建了专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍，初步形成了师傅、教师授课管理制度框架。 二、突出重点，精准发力 职业教育最核心的内容是构建有效的培养模式完成立德树人的根本任务。在明确了试点思路之后我们围绕校企联合招生招工、联合育人、师资队伍建设等重点内容进行了研究。根据三峡人家用人标准和学校特点共同制定了招生招工方案，从招生宣传策划、面试考核到制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、组织实训企业全程参与，形成了校企是利益共同体的统一认识。学徒具有企业员工及学校学生双重身份的明晰规范了学生的行为，激发了积极学习、主动练习技能的兴趣。企业、学校根据各自教学任务适时考核评价，既让学生有了主动学习的动力也让他们有了必须积极学习的压力和规范意识。 三峡旅游职业技术学院积极领跑，学校积极跟跑，深入探讨，形成了《学校试点方案》和《专业试点方案》，制定了《导游专业现代学徒制人才培养方案》和《中高职一体化人才培养方案》。培养方案明确了中职、高职的能力目标、课程体系、评价办法，准确的定位、清晰地层次、明确的目
德惠市中等职业技术学校 现代学徒制试点项目实施方案 为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。 二、重点任务 （一）建立校企联合招生招工机制 学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录
取。为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。 （二）完善校企联合育人培养机制 学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。 （三）提升学徒培养能力 建设校企“双师”的教师团队。学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。充分发挥校办企业和技能大师工作室在学徒岗位技能训练中的平台作用，提高学徒培养质量，保障学徒安全和权益。 (四）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。及时完善和更新相关理论
现代学徒制项目实施方案 附件：项目编号四川省教育综合改革试点项目任务书项目名称数控技术应用专业试点单位╳╳╳学校填表日期2017年5月16日四川省教育体制改革领导小组办公室制2016年11月 1 填表要求1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控
技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,2013年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结
合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。2008年我校数控技术应用专业被评为省级重点专业。初期通过引厂入校与射洪聚源机械厂进行校企合作，建立了校中厂；2012年与四川隆鑫科技包装有限公司合作，在校内实训车间引进一条生产线；2016年与四川隆鑫科技包装有限公司和四川星达机器人公司进行深度合作，开辟了数控机器人制造方向和3D打印技术方向，并尝试组建现代学徒制订单班，招收学生30人。隆鑫公司为数控技术应用专业添置了近50万元的设备，校企双方共同研讨专业课程设置和教材编写工作，校企双方共同全程参与了招工招生，今年已派3轮技师进校指导教学，还对学生设置奖学金，对文化课教师提供课时补助，初步构建了校企协同育人一体化模式。 二、合作单位概况 1.四川省隆鑫科技包
附件1 现代学徒制试点工作实施方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，特制定本方案。 一、试点目标 探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。 二、试点内容 （一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。 （二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施
招生招工方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。 （三）完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。 （四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。 （五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法
现代学徒制学前教育专业人才培养方案 一、专业名称 学前教育 二、招生对象 初中毕业生、幼儿园员工 三、学制、学历 基本学制3 年，学历中专 四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析（一）行业现状与人才需求 1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。随之对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600 多人，吉林省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。德惠市近三年来新增幼儿园9 所，幼儿教师缺口很大。 2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺 早期教育是21 世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3 岁的婴幼儿共计7000 万人，其中城市0—3 岁的孩子数量为1090 万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0 岁开始”等观念日益深入人心，0—3 岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3 岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。
（二）学前教育专业的发展前景 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。德惠教育局计划2016 年学前三年适龄幼儿入园率达到75％，幼儿教师严重短缺。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。总之，社会对幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。 社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作” 的学前教育专业毕业生。而中职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统等特点，正符合社会对幼儿教师的要求中国从2005 年开始迎来第四波婴儿潮，其中0-3 岁婴幼儿高达7000万左右。根据国家卫计委最新生育意愿调查显示，在2013 年底国家放开“单独二孩”政策以后，全国约有70%到80%，即约9000 万育龄夫妻，有生育两个孩子的意愿和计划。联合国测算，2020 年中国婴幼儿数量将达到峰值，即2.61 亿左右。如此庞大的人口基数、稳定且持续增长的出生率，直接促使婴幼儿商品消费、教育消费、娱乐消费、医疗卫生等产业规模达到14305 亿元。 五、培养目标本专业培养德智体美全面发展、适应学前教育改革和发展需要，具有敬业乐教的职业道德、扎实的学前教育专业基础、突出的教育教学能力和自我发展能力，能够全面胜任各级各类幼儿园及早期教育机构的学前教育、教学、保育、管理等工作的应用技能型学前教育专业人才。 六、培养要求 1. 坚持党的基本路线和教育方针，热爱幼儿教育事业，形成正确的儿童观和教育观；
现代学徒制项目实施方案 附件： 项目编号 四川省教育综合改革试点 项目任务书 项目名称数控技术应用专业 试点单位╳╳╳学校 填表日期 20XX年5月16日 四川省教育体制改革领导小组办公室制 20XX年11月 1 填表要求 1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息 项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行
政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案 一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,20XX年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。 20XX年我校数控技术应用专业
现代学徒制保安服务专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，具有保安服务行业高尚的职业道德、保安基本技能、保安管理专门知识，具有现代管理理念以及中、高级保安服务技术和管理水平等实际工作能力，具有创新意识和创新精神的德、智、体、美、劳全面发展，面向高星级酒店保安业务部门的领班、主管及部门经理为主要就业岗位，以酒店保安服务部等职能部门的经理、执行经理为发展目标的高星级酒店保安管理专门人才。 二、培养指导思想 为适应我国发展社会主义市场经济的新形势，加快酒店保安服务行业的进程，多出人才，出好人才，在总结技工学校实践经验的基础上，制订本计划。 计划贯彻了中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国职业教育法》的有关规定精神和要求，以相关的工人技术等级标准为依据，突出职业技能培训，加强理论与实践的密切结合，反映现代科学技术的发展水平，适应各行业的实际需要，着眼于全面提高学生的素质。 1、贯彻党的教育方针，注重学员素质的全面提高。 2、以酒店保安服务技能人才为培养目标。 3、坚持理论与实践相结合，突出职业技能培训，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。 体现现代科学技术的发展，与行业、企业生产实际的需求紧密结合，突出教学的科学性和先进性。 重视职业道德教育，使学生在毕业后的工作中表现出良好的职业道德及爱岗敬业精神，有较强的工作能力及创业能力。 三、培养方式
保安服务专业现代学徒制人才培养，采取学校和企业联合招生、联合培养、一体化教学的培养方式。学校承担系统的保安服务专业知识学习和基本技能训练，企业通过师傅带徒弟的方式，进行岗位技能训练。通过学校教师和企业师傅共同承担教学，采取双导师指导和传授知识、技能，培养餐饮业需要的具有针对性和适用性的专业人才，实现校企一体化育人。 四、人才培养模式 我校采取“校企双制，工学合一，四段式”人才培养模式。 第一阶段是新生入校，重点在学生人文、思想素养和基础素质的培养；第二阶段是校企合作，引入企业文化，重点是学生专业基础、专业技术技能的训练和培养；第三阶段“学中做，做中学”，学生进入企业以协刚锻炼的形式进行一个循环的轮岗，身份是学生，在企业师傅指导下，完成岗位综合能力的学习并积累岗位工作经验；第四阶段是学生到企业顶岗实习，承担一定的工作任务，企业进行绩效考核，形成专业综合能力，最终完成身份上从学生→学徒→准员工→员工逐步转化。 五、培养要求 （一）素质要求具有优良的道德品质、正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的专业素质、职业素养、团队协作精神、时代意识和国际视野，具有较强的适应能力和创新意识，身心健康，达到教育部规定的《学生体质健康标准》测试要求。 （二）知识要求掌握酒店保安部等职能部门的工作服务规范、服务技能，掌握酒店保安管理、酒店运营等方面的基本理论和基本方法，了解国内外酒店业发展的现状和趋势，熟悉相关产业研究的前沿理论和研究动态。
现代学徒制试点三方协议 甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学生、学生家长）： 根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量，促进职业教育主动服务地方经济建设。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在机电设备安装与维修专业，开展现代学徒制试点项目——机电设备安装与维修现代学徒制鹰普班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议： 一、甲方责任与义务 1.学校负责现代学徒制班管理机构的筹建、教师队伍与专门管理人员的配备及与企业方的联络、协调工作。 2.学校根据现代学徒制的特点，协同企业共同研制、设计现代学徒制人才培养培养方案，制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。 3. 学校作为承担学徒制试点的教育教学管理主要任务的一方，应提供素质优良的教师承担起文化课、专业理论课、专业基础技能的教学任务；指派优秀教师到企业协助做好学徒在企业的管理工作。 4.学校会同企业共同做好现代学徒制班的招生、招工、学徒协议签订等招生招工工作；同时负责现代学徒制班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等工作。 5.学校负责现代学徒制班学生（学徒）校内学习日常管理。认真按照现代学徒制试点方案做好教育教学工作，改革评价模式，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等； 6. 建立奖惩制度，对学徒、下企业教师和带教师傅举行评优活动，
对于优秀的带徒师傅、下企业教师和学徒按相关奖惩制度进行表彰和奖励。 7.学校负责组织购买现代学徒制班学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。 8.学校积极向上级教育行政主管部门申请经费支持和项目申报工作，学校提供现代学徒制试点研究项目开展所需经费并及时做好试点工作经验的总结与推广工作。 二、乙方责任与义务 1. 企业根据现代企业岗位需求与学校一起研制学徒制试点实施方案、人才培养方案、招生及招工方案、学徒协议、劳动合同协议、淘汰机制等。 2. 企业选拔技术骨干担任带徒师傅。带徒师傅（导师）参与人才培养方案、课程开设、评价标准的制定与实施，并作为学徒在企业学徒期间管理的第一责任人。带徒师傅（导师）与企业方专门管理人员负责学徒在岗工作（学习）的日常管理。 3.企业负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。 4.企业要十分重视学徒实习与生活中的安全问题，确保学生的人身、交通等安全。企业遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工要求来安排学生的生产任务，特殊情况下需要加班须事先声明。 5.企业要建立奖惩制度，表彰、奖励学徒制人才培养中作出突出贡献的管理人员、师傅。企业积极接纳合作学校教师到企业进行在岗实践。 6.校企双方在现代学徒制试点工作中应保持良好的沟通，对于计划的执行情况、计划的中途变动等进行定期或不定期交流。 7.学徒期满后，在本人自愿的情况下，企业对于表现优秀的学徒具有优先留用权。 三、丙方的责任与义务 1．丙方学生应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，认真学习，掌握相关的技术技能。学徒期间，丙方学生不得擅自离开学徒岗位。