苏教版一年级语文下册第二单元教案设计-刘俊艳

2015-2016学年第二学期一年级语文下册第二单元教案设计主备人：刘俊艳使用人：_____2016.03一年级语文下册第二单元教案设计主备人：刘俊艳使用人：---------教学建议1、春笋教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语，读懂课文内容。

教学课时：两课时。

第一课时一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。

小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？2、板书课题，齐读课题。

3、明确任务：（1）认识生字词。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文。

二、看图认识“春笋”。

1、这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、教师范读课文。

认真看，仔细听，听清楚字音、句子的停顿。

2、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段。

（3）根据课后生字表画出生字词。

3、学生按要求读课文，师巡视指导。

（预设：句子：一个一个从地里冒出来。

这个句子的停顿学生可能不好掌握，可让学生在书上标出：一个一个/从地里/冒出来。

这样再练习读，容易教学建议掌握。

）4、检查自读情况。

（1）课件出示生字词。

春笋冲破石块外衣迎着笑声再向上一节生长掀翻指名认读。

（预设：以下几个生字的读音容易出错。

）“笋”：有可能发音不准，是读平舌音。

“再”：也是平舌音。

注意“在”——“再”是同音字。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

练习读一读。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。

师：你能用“长”的两个读音分别来组词吗？）（2）小组内练读，各小组4号赛读。

小组赛读，齐读。

四、精读课文（一）教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

（1）自读，边读边想：你从中知道了什么？（预设：如果学生不知道，可分成两句话来读，读第一句，知道了什么，再读第二句，又知道些什么。

）（2）一声春雷，唤醒了春笋。

（预设：想什么是“唤醒”，春雷怎样唤醒了春笋？师：像妈妈在喊醒熟睡的孩子。

）（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

体会“冲破、掀翻”，从这些词里感受到什么？师总结：春笋的力量很大。

（4）想第二句话应怎样读出来？（预设：学生读不出时教师可范读：听老师在读这句话时注意了哪些词语？这些词语怎样读出来？学生练读。

）（5）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（6）“一个一个”说明了什么？看春笋破土而出的画面，师：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出教学建议地面。

2、第一自然段指导朗读。

（1）指名朗读，评议。

师相机指导。

（预设：主要纠正学生的顿读和唱读。

“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

）（2）有感情朗读第一自然段。

3、创设情境，拓展内容。

（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，我们边读边做动作。

教师带领学生做春笋生长的动作。

（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？想象模仿春风、春雨的声音。

（二）教学第2自然段1、轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2、哪句话写了春笋的样子？（预设：学生有可能找不正确，这时应让学生再读课文。

）（1）齐读第一句话。

（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

（3）指导朗读。

（预设:学生有可能读不到位，这时针对性的做指导，音错，让学生再拼拼音，停顿不恰当时教师要范读。

感情不到位应引导学生看图想象：小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？把你的喜爱读出来吧。

）b.指名读，评议。

d.师生赛读，全班齐读。

3、指导背诵。

自由练背，小组内互背、小组之间比赛背。

课后反思：教学建议第二课时教学目标1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、能正确、美观地书写本课的生字。

3、认识四个新偏旁。

一、赛读课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）3、小组赛读。

二、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

春笋冲破石块外衣迎着笑声再向上一节生长掀翻2、多种形式认读。

三、指导书写生字1、学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置，想想怎样才能把字写规范。

2、生自由说，师作适当补充。

（预设：学生的观察比较片面，应指导学生学会观察。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

第一横长，第二横短，横长，竖短。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。

声的笔顺容易写错，此处应强调。

）3、师范写生字，生描红。

强调坐姿、握姿。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

6、学生描红一个，临写三个。

提醒书写姿势。

每个字都按照“一看，二描，三写”的顺序来要求。

请几名同学到黑板上去写，其余同学在下面写。

（老师在学生的写字本上用红笔圈画出学生写的较好的字）7、对学生在黑板上写的字进行评价8、检测：（1）默写生字。

（2）批改默写的生字。

1号改4号，2、3号对改。

（3）更正、巩固易错字9、教师巡视，对写的好的字进行展示，写的差的同学相机指导。

教学建议课后反思：2、雨点教学目标：1、认识本课生字及由生字组成的词语，认识“反文旁、见字旁、止字旁”。

2、体会雨点的欢快心情，并知道池塘、小溪、江河、海洋的各自特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：1、学习运用各种方法识字。

2、通过朗读，体会到雨点的欢快心情。

教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激情导入：同学们，这节课老师先给大家猜个谜语，比比谁的生活经验丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。

老师边贴雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”（板书课题：雨点）二、明确任务1、认识课文中的生字及词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文。

三、初读课文，读准字音。

1、教师范读课文。

认真看，听清楚字音、句子的停顿。

教学建议2、初读课文：学生借助拼音自读课文。

要求：读准字音，读通句子，停顿要得当。

3、出示生字词池塘落进睡觉散步奔跑海洋跳跃（预设：学生的读音可能不恰当，教师要仔细听，及时纠正：“里”，在课文中“池塘里”读轻声。

“池”“跃”是整体认读音节。

）4、同桌互相练读，要求把生字读音读正确，句子读通顺。

5、小组之间同号赛读。

6、各小组1号开火车读课文，其他生认真听，检查字音，并作出评价。

（预设：“池塘里”中的“里”是轻声，学生常常读的很重，注意纠正。

）7、指导读句子。

做到读通顺，读流利。

（预设：1、学生容易出现唱读、顿读现象，注意纠正。

2、可让学生用“/”把句子隔开，难读的句子多读几遍。

3、适当时候教师要进行范读。

）四、精读课文。

1、自由读课文，说说共有几句话。

（预设：引导想一想什么标点是一句话，一共有几个句号。

）2、学习第一句话。

（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。

（预设：如果学生说不出，可引导学生思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？）看图，雨点的表情怎样，睡觉的小雨点就像小娃娃躺在谁的怀抱里？体会雨点的心情。

（3）指导朗读（语调要轻一些）。

指名读，评读。

3、学习第二句话。

（1）自由读第二句话，从这句话里你体会到什么。

（预设：学生体会不到，可引导想象:平时你和爸爸妈妈散步时是怎样的情景，你开心不开心？师生交流理解。

）（2）指导朗读：把“散步”的感受读出来（语调要轻快一些）。

范读，指名读。

4、学习第三句话。

（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容？（2）指导朗读。

5、学习第四句话。

（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？教学建议（2）指名读第四句话，思考：雨点落在海洋里，怎么样呢？（3）指导朗读。

（在纠正学生的唱读和顿读的基础上强调感情朗读）6、朗读全文。

（1）启发谈话：雨点落进池塘、小溪、江河、海洋，还知道了它们各自的特点，心里很高兴。

读课文应该读出欢快的心情。

（2）小组内互相练读。

（3）小组4号汇报读，全班评议。

7、指导背诵课文。

板书设计：雨点（欢快）池塘小溪江河海洋睡觉散步奔跑跳跃课后反思：第二课时教学目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、能正确、美观地书写本课的生字。

3、认识3个新偏旁。

一、赛读课文：1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）3、小组赛读。

二、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

教学建议池塘小溪江河海洋睡觉散步奔跑跳跃2、多种形式认读。

三、指导书写1、认识新偏旁。

（1）初识新偏旁：攵、见、止（2）说说新偏旁的名称。

（3）说说新偏旁写时应注意什么？谁想给大家提个醒（预设：“攵”，在写时应特别注意要与“夂”区分开，可按笔顺来区分，“攵”的第二笔是横，“夂”的第二笔是横撇）2、用自己喜欢的识字方法识记生字字形。

3、交流汇报。

（预设：学生想不到时，教师要加以补充:海：左右结构。

“每”字加“三点水旁”，就是“海”。

散：左右结构。

左下第一笔是“竖”。

步：上下结构。

上边是“止”字，下边是“少”字少一个点。

落：上下结构。

“落叶”、“落花”，与植物有关，所以是“艹”。

觉：上下结构。

“学”字去掉“子”，换成“见”，就是“觉”。

）4、指导书写。

（预设：A、“海”和“步”的笔顺容易错，此处学生注意不到时应强调。

B、针对个别学生的坐姿和握姿加以指导。

）5、扩词练习。

落：落叶下落降落跑：赛跑跑步快跑步：步子迈步步伐海：大海海风海浪课后反思：3、小池塘教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，绿线内的7个生字只识不写。

认识4个偏旁。

理教学建议解由生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：1、正确、流利地朗读课文。

2、理解“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里像什么。

教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激情导入：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，万物都被唤醒了，同学们想一想，谁被唤醒了？（青蛙、小草、柳树、桃花……）二、明确任务：1）正确、流利、有感情地朗读课文。

2）认识课文中的生字、词语。

3）读懂课文。

三、初读课文1、教师范读课文。

要求：学生认真听，听清楚字音、注意句子的停顿。

2、学生自读课文。