第三章 普通话朗读技巧

普通话考试朗读训练技巧普通话考试朗读训练技巧朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

下面是店铺为大家分享的普通话考试朗读训练技巧，希望可以为您的学习带来帮助!朗读技巧要通过一些训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，相声情并茂的境界攀登。

但是要注意在训练过程中应采用循序渐进的练习方法。

第一步是初步训练(基础)。

可以选用百字左右的文章作为朗读的素材。

要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，不颠倒字，按标点符号以及语法停顿要求进行恰当的停顿。

第二是过渡训练。

可以选用二、三百字的文章朗读。

在第一步的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。

第三步是巩固训练。

可以选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。

要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。

第四步是综合技巧练习。

可以选用八百字左右的文章朗读。

将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。

要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。

通过上述这四步的练习，朗读的`水平就会层次性的提高，可以在普通话测试中获得比较满意的成效。

但是需要朋友们注意：在学习时，不要泛泛而读。

今天这一篇，明天读那一篇，这样是事倍功半。

所以要有学习的专注性，尤其对初学者来说尤为重要。

普通话考试的朗读技巧与练习普通话水平测试是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。

其中，朗读部分是很重要的一个环节。

要想在这一部分取得好成绩，掌握一些朗读技巧并进行有针对性的练习是非常必要的。

一、朗读的基本要求首先，读音要准确。

这是朗读的最基本要求，要注意声母、韵母、声调的正确发音，避免读错字、别字。

其次，做到语流顺畅。

朗读时不能磕磕绊绊，要连贯、流畅，语速适中，既不能太快，也不能太慢。

再者，要注意语调。

根据文章的内容和情感，合理运用语调的升降变化，增强朗读的表现力。

最后，要注意停顿。

恰当的停顿可以让句子的意思更加清晰，也有助于表达情感。

二、朗读技巧1、重音重音是指在朗读中需要突出强调的词语或音节。

通过重音，可以更准确地表达语句的意思和情感。

重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音。

语法重音是根据句子的语法结构确定的，一般来说，句子中的主语、谓语、宾语等成分往往需要重读。

例如，“他昨天去了北京。

”这句话中，“他”“昨天”“北京”通常要重读。

逻辑重音则是根据上下文和表达的逻辑重点来确定的。

比如，“他不是故意的。

”如果要强调“不是”，那么“不是”就要重读。

感情重音是为了表达特定的感情而重读某些词语。

比如，在表达愤怒时重读“可恶”，表达喜悦时重读“太棒了”。

2、停连停连是指朗读中的停顿和连接。

恰当的停连可以让朗读更富有节奏感和表现力。

一般来说，在标点符号处需要有适当的停顿，如逗号、句号、分号等。

但有时候，为了表达特定的意思，也可以在没有标点的地方停顿。

例如，“为了实现梦想，他日夜拼搏。

”如果想要强调“日夜拼搏”，可以在“梦想”后面停顿一下。

另外，在列举事物时，每个事物之间也需要有短暂的停顿。

3、语气语气是朗读中表达情感和态度的重要手段。

不同的语气可以传达出不同的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、疑问等。

例如，用欢快的语气朗读“春天来了，大地一片生机勃勃。

”用悲伤的语气朗读“他默默地离开了，再也没有回来。

一、停顿的技巧停顿是指朗读过程中声音的断和连。

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

二、停顿与标点符号的关系（一）一致关系书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。

一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。

如：正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释。

而不是象过去那样做得相反。

（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。

（二）不一致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。

可以分为两种情况。

1、没有标点却要停顿。

如：被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了？（马克·吐温《竞选州长》）朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。

如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。

再如：始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。

（鲁迅《记念刘和珍君》）2、句中有标点，却不停顿。

试看下面一段话：桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。

普通话语音与播音发声基本功基础教程3语流音变读准普通话的声母，韵母和声调，也就是说读准每一个音节，是学好普通话语音的最基础的要求。

但是，光做到这一步，还不能自然的说话和朗读。

因为说话和朗读时，不是孤立地把一个个音节发出来，而是把音节组成词或句子连续的说出来，在连续的语流中，由于音节之间的相互影响，有的音节会产生语音的变化，这种语音变化就叫做音变。

要把话说的自然、流畅，必须注意这种音变现象。

音变包括变调。

轻声、儿化和语气词“啊”的变读。

（一）变调由于临近音节声调的影响，有的音节的声调会发生变化，这种现象叫做变调。

变调多数是由于后一个音节声调的影响引起的。

在普通话中，最常见的变调有以下几种：上声的变调1、上声在上声前面，前一个上声变得近乎阳平。

如：领导勇敢理想美好场景如果连念的上声字不止两个，则根据词语含义适当分组按语音停顿情况来变。

如：展览馆洗脸水龙骨酒管理组好领导厂党委小水手很勇敢永远友好选举厂长买点水果2、上声的非上声前面变成半上，即由214变为21如：阴：首都北京展开老师阳：祖国语言改革古文去：解放法定准确朗诵3、上声字处在词组或句子的末尾，有两种读法：落重音（被强调）时读原调，不落重音时读半上。

如：“我想喝口水”，句尾的“水”是重音，读原调。

“我想喝白开水”，句尾的“水”是非重音，变读半上。

“像小草那样平凡”，词组“像小草”末尾的“草”是重音，读原调。

“这片草真绿”，“草”不是重音，读成半上。

4、“一”、“不”的变调（1）“一”“不”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调:“一”念阴平，“不”念去声。

例如：“一、二、三十一第一统一唯一不偏不你信不？”（2）在去声前一律变阳平。

例如：一定一切一件一度一致不断不看不爱不在不对（3）在非去声前，“一”变去声，“不”不变，仍读去声。

例如：阴：一天一生一周一斤不酸不真不花不吃阳：一年一人一直一毛不同不回不圆不白上：一两一手一体一组不好不买不走不止（4）夹在中间变轻声。

普通话考试朗读的技巧和方法朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

一、用普通话语音朗读1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。

为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。

历经几十年，几易其稿。

1985年。

国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。

在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。

先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。

普通话朗读基本技巧朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩！一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。

第⼆节朗读的技巧 ⼀、⼼理感受技巧的运⽤ 朗读是通过有声语⾔向听者传达⽂章思想感情的活动。

在这种活动中，⼼理因素有着重要作⽤，因此朗读时要注重⼼理感受技巧的运⽤，以求获得良好的朗读效果。

(⼀)逻辑感受的运⽤ 逻辑感受即运⽤⽂章的逻辑关系以获得⼼理感受。

⽂章的逻辑关系主要指⽂章结构的安排和思路的展开等。

把握⽂章的逻辑关系，可以从以下四个⽅⾯⼊⼿： 1、段落之间的层递关系。

看看⽂章是如何开展的。

2、句群之间的关系。

如并列、递进、因果、转折等，可以通过关联词把握。

3、实词的运⽤，尤其是主要动词。

主要动词是句⼦的谓语，往往是表意的重⼼。

4、修辞⽅法的运⽤。

修辞⽅法有着特殊的表情达意效果，应特别注意。

(⼆)形象感受的运⽤ ⽂章中的形象指有关的⼈物、事件、景物等。

朗读时，这些鲜活的形象会不断刺激朗读者的感观，因此，朗读者要充分调动这些形象去感染听者，以获得良好的朗读效果。

(三)情感感受的运⽤ 情感是⽂章感染听者的重要因素，朗读时要抓住⽂章的情感线索，确定朗读的情感基调，以求引起听者的情感共鸣。

这“三情”有机地统⼀起来，可以增强朗读的感染⼒。

⼆、发声技巧的运⽤ (⼀)呼吸 朗读时学会⾃如地控制呼吸⾮常重要，因为这样发出来的声⾳坚实有⼒，⾳质优美，⽽且传送得较远。

呼吸分胸式和腹式两种。

胸式呼吸⽓流较弱，所以朗读时呼吸显得急促，上⽓不接下⽓。

腹式呼吸，胸腔和腹腔都配合着呼吸进⾏收缩或扩张，⽓流充沛。

朗读时需要有较充⾜的⽓流，所以多采⽤胸腹式呼吸。

可以进⾏缓慢⽽均匀的呼吸训练，从中体会⽤腹肌控制呼吸的⽅法。

(⼆)发⾳ 发⾳的关键是嗓⼦的运⽤。

朗读者的嗓⾳应该是柔和、动听和富于表现⼒的。

为此，要注意提⾼对嗓⾳的控制和调节能⼒。

有两个⽅⾯： 1、声⾳⾼低的控制。

声⾳的⾼低由声带的松紧决定;⾳量的⼤⼩则由发⾳时振动⽤⼒的⼤⼩决定。

朗读时不要⾃始⾄终⾼声⼤叫。

2、共鸣腔的调节。

这是使⾳⾊柔和、响亮、动听的重要技巧。

朗读技巧朗读就是朗声读书，即使用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

一、把握作品的基调（一）理解：就是要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。

只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，准确地表现作品的思想感情。

（二）准确：是指在朗读的时候，各种朗读技巧的使用要恰到好处，表义准确。

停连、重音的位置准确、恰当，语流、轻音娴熟自然，语速、节奏变化及语调的选择要准确，不出现歧义句及忽快忽慢现象等。

（三）自然：是指作品朗读的过程中，情感得体，语句连贯、流畅、自然、不夸张，不出现一字一蹦、一词一蹦的现象，也不出现回读现象等。

二、朗读技巧（一）呼吸：学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。

有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。

朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。

它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸实行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。

我们能够实行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。

（二）发音：发音的关键是嗓子的使用。

朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。

为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要因为饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。

其次要注意提升自己对嗓音的控制和调节水平。

声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。

再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。

教师普通话考试朗读的技巧教师普通话考试朗读的技巧作为一个教师，是一定要考普通话的，下面我们就来看看它的技巧吧!一、用普通话语音朗读1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。

为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。

历经几十年，几易其稿。

1985年。

国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的'《审音表》为准。

在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。

先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。

比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。

普通话朗读训练提高口语流畅度的秘诀普通话朗读是提高口语流畅度的重要训练方法之一。

准确而流利的普通话发音，不仅可以提高交流效率，还能使自己在社交、学习和工作中更加自信。

本文将探讨一些提高口语流畅度的秘诀，并介绍一些实用的训练方法，帮助读者更好地掌握普通话朗读技巧。

一、准确掌握音标和声调要想流利地朗读普通话，首先需要准确掌握普通话的音标和声调。

音标是普通话发音的基础，通过学习音标，我们可以辨认和掌握各个音节的正确发音。

同时，普通话的声调也是朗读中不可忽视的因素。

掌握好各个声调的发音差异，可以使口语更加准确。

二、从基础字音开始练习要提高口语流畅度，必须从基础的字音练习开始。

选取一些常见的字音，反复朗读，模仿标准的发音，并注意语音的清晰度和连贯性。

通过不断地练习，逐渐熟悉各个字音的发音规律，培养口腔肌肉的记忆，从而提高朗读的准确性和流畅度。

三、多进行口语模仿口语模仿是提高口语流畅度的重要方法之一。

我们可以选择一些朗读或演讲的范文，模仿其中的语调、语速和语气，进行口语训练。

模仿标准的普通话发音，并注意在整个过程中保持连续性和平稳的节奏。

通过反复模仿，我们可以逐渐提高自己的朗读能力，并培养自己的口语表达能力。

四、增加朗读材料的难度在朗读训练中，应逐渐增加朗读材料的难度。

可以选择一些短文或文章进行朗读，挑选一些包含各种语音的句子，通过朗读这些有挑战性的句子，增加口腔肌肉的训练，并提高对普通话不同音节的掌握程度。

同时，我们还可以尝试朗读一些复杂的口语对话或文学作品，提高自己对普通话口语的理解和运用能力。

五、录音自我反馈在朗读训练过程中，我们可以借助录音设备，将自己的朗读进行录制。

然后仔细回听录音，自我分析和评估自己的发音准确性和流畅度。

通过不断地反馈和调整，我们可以对自己的朗读进行改进，并进一步提高口语流畅度。

六、辅助工具的应用辅助工具的应用可以有效地辅助普通话朗读训练。

现在市面上有许多智能手机应用程序可以辅助发音训练，通过这些应用，我们可以随时随地进行朗读和发音练习。

普通话朗读根本技巧朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地复原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读那么是一种再创造。

在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

大局部测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的根本要求，掌握朗读的根本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩！一、用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义一样的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽〞，一个音使用场合“窄〞，只要记住“窄〞的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近由甲字冠戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边〞，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一局部词〔或词中的语素〕，音义一样或根本一样，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词〞。

普通话考试朗诵技巧指导一、用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。

它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。

要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2.注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是一个音使用场合宽，一个音使用场合窄，只要记住窄的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓秀才认字读半边，闹出笑话，就是指的这种误读。

4.注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为异读词。

为了使这些读音规范，国家于五十年代就组织了普通话审音委员会对普通话异读词的读音进行了审定。

历经几十年，几易其稿。

1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。