浅谈初中数学教改的出路

当 前 。有 部分 数 学 教 师 长 期 对 初 中数 学 教 改 的方 向把 握 不
准， 认 识 比较 模 糊 ， 没有 创 新 精 神 ， 一味的摸着石头过河 ， 对 于 教
现象 是 ： 学 校和 老师过分看 重分数 ， 忽 视 对 学 生 对 学 生 自主 学
习 能 力 和 创 新 能力 的培 养 。 老 师 在 课 堂 上 侧 重 传 授 知 识 ， 却 不
广， 直 至 形 成模 式 。 比如 情 景 数 学 教 学 法 、 趣 味数 学 教 学 法 等 等 。
２ ． ５努 力 寻 求 各 方 面 的 支 持
既然 数 学 教 改 是 一 个 复 杂 艰 巨的 过 程 ，单 打 独 斗 难 以成 气 候 ，初 中数 学 教 师 在 进 行 教 改 时 就 应 该 寻 求 学 校 或 者 是 教 育 主
学 过 程 中 出 现 的新 问题 。 不作深入的思考和分析 ． 常 常 陷入 简 单 模仿的窠臼 ， 不能正确处理教学 、 教研 、 教改 三 者 关 系 。 不 加 区 分 的 简 单 模 仿 和 机 械 的 照搬 照抄 ， 常 常 使 自己 的 教 改 走 入 死 胡 同 ，
招致失败。
改过程 中， 好 多 学校 和教 师对 教 改 困难 很 畏 惧 ， 不敢改 ， 不 愿改 ，
按部就班 ， 固 步 自封 现象 很 严 重 ， 畏 难 情 绪 很 普 遍 。面 对 新 课 改 的不 断深 入 推 进 ，初 中数 学 教 改 必 须 有 所 突 破 。要 摒 弃 传 统 的
著， 好多学校好 多老师的课堂教学依然是 老观念 、 老方法 、 老 模 式 。学 校 为 数 学 学 科 增 加课 时 ， 教师对学生进行“ 超常规” 训 练，
“ 满堂灌 ” 、 “ 填 鸭式” 教学 。 摆脱 对“ 题 海战术” 的依赖 ， 探 索 新 方
法． 树立新理念。 对教 改过 程 中 出现 的 困难 ， 要有心理准备 。 要 有 艰 苦 奋 斗 的精 神 ， 要 有 敢 拼 敢 闯 的理 念 ， 要学会创 新 ， 在 攻 坚 克 难 中 不 断 攀登 初 中数 学 教 改 的新 高 峰 。
中 数学 教 改 都 是 以团 队 形 式 进 行 的 ，一 个 课 题 可 能 涉 及 一 个 学
经验 ， 但 受 限 于 自身 较 低 的文 化 素 质 或 者 是 理 论 水 平 ， 无 法 将 丰富 、 实 在 的 感 性 认 识 转 化 为 生 动 的 理 性 认 识 。这 些 初 中 数 学 教师 只知“ 埋头拉 车” ， 却不懂 “ 抬 头看路 ” ， 他 们 的 教 改 活 动 一 直在低级阶段徘徊。
２ － ３ 把握教改方 向
学生的负担加重 了， 学 生 的 整 体 素 质 却 难 以 提 高 。经 过 长 期 探
究， 笔 者 发 现 造 成 这 种 后 果 的 原 因有 ： １ ． １ 学校和老师重分数 ， 轻 能 力
现 阶 段 素 质 教 育 在 各 地 的 实 施 如 火 如荼 ， 但 这 样 的 大 好 形 势 也 只 是 停 留 在 表 面 喊 喊 口号 而 已 。数 学 教改 中最 突 出 的一 个
２ 开展 有 效 教 学 。 提 高 学 生 素质 的途 径 初 中数 学 教 改 要 想按 计 划 、 顺 利地进行 ， 实现教改 目的 ， 必
科组， 也 可 能 要 集 多 多 学 科 的人 力 、 物力 ， 这就需要组织 教改 团 队， 要 用 团 队 的力 量 、 团 队 的精 神 去 研 究 、 探讨 、 总结 、 分 析 和 推
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３３ ６ ０ ０ ）
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ － １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ － ０ １ １ ７ － ０ １
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学 生 整体 素 质 难 以提 高 的原 因 数 学 教 改 的 提 出 和 施 行 已经 不 是 一 次 两 次 ， 但 成 果 都 不 显
Ｖｏ １ ．１ ２ Ｎｏ ９
’ Ⅲ ，
误 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ５年 ９月 Ｓｅ ｐ ｔ ｅｍｂ ｅｒ ２ ０１ ５
浅谈初 中数 学教 改 的 出路
季 成 学
（ 江 苏 省沭 阳县 桑 墟 中学
也 有 的 数 学 教 师 对 教改 一 知半 解 。 加之治学不严谨 ， 动 辄 标
新立异 ， 故 弄炫 虚 ， 假把式 ， 花样很多却无实质意义 ， 结 果 也 只 能
是失败 。
因此 ， 在初 中数 学 教 改 的 过 程 中 ， 数 学 教 师 要 正 确 把 握 教 改
研员 ， 理论水 平都 很高 ， 而实践 活动 却很少 ， 好 多 教 研 员 都 是 “ 关 起 门来 做 学 问 ” ， 不 能 将理 论 与 实践 很 好 地 相 结 合 。
而 处 在 教 学 一 线 的很 多数 学 教 师 ． 有 多 年 的 数 学 教 改 实 践
的方 向 ， 从 实 际 出发 ， 既 要 有 一定 的 高度 ， 也 要有 一定 的深 度 。
２ － ４要 有 团 队精 神
初 中数 学 教 改 异 常 复 杂 而艰 巨 。 非 一 人 之 力 可行 。 因此 ， 初
愿培养学 生的学习能力 ， 致使 “ 高分低 能” 学 生不 断 涌 现 。也 正 因如 此 。 教学围绕“ 升学” 转。 日常 教 学 多采 用 “ 满 堂灌 ” 知识 ， 专 心训 题型 ， 乐于 题海战术 ， 教 师亦步亦趋 ， 苦 不堪言 ， 学 生 夜 以
继 日． 疲于应对。 １ ． ２理 论 与 实 践 脱 节 初中数学教改谁是主力军 ？多年来 。 笔 者 发 现 积 极 参 与 教 改 的是 自下 而 上 的各 级 教 研 员 及 数 学 教 师 。参 与 教 改 的 各级 教