远程教育教学质量研究的文献综述摘要:通过分析我国现在远程教育的情况和面临的问题,对目前现代远程教育教学过程中存在的一些问题进行探讨,针对如何提高教育教学质量的问题,提出了改善教育教学质量的一些方法。
关键词:远程教育;教学质量;学习;1 前言中国远程教育迅速发展,办学规模不断扩大,但目前国家仍没有建立起教学质量的外部保障机制,即统一的质量标准,国家认可的认证机构,以及定期的教学质量评估和检查。
不能实行一年一度的教育质量报告和数年一度的院、系、专业教学质量评估和质量保证体系评审。
建立国内独立的认证机构或评估机构都具有明显的“中介性”。
它既不是教育行政部门或社会用人单位,也不是高等学校本身,它的工作目标既与政府、社会对远程教育学校人才培养的要求一致,也与远程教育高校的建设发展目标一致。
通过认证和评估联系教育行政部门、社会与远程教育高校的纽带和桥梁。
2 我国现代远程教育发展情况2.1我国远程教育经历了三个阶段。
第一个阶段是函授形式,第二个阶段是广播我国形式,第三个阶段即部分高校试行开展的运用计算机技术和数字多媒体技术学习的远程教育形式。
2.2教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中指出:要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化。
重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设。
建成一批网络学校。
2.3 1994年,我国开始建设中国教育科研网。
1999年1月3日,国务院转发了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》启动了现代远程教育工程。
2.4我国网络大学教育近年来发展十分迅速。
已经由最初教育部批准的4所院校(清华大学、北京邮我国学、浙江大学、湖南大学)发展到2002年4月的67所。
目前网络教育主要分5个层次:一是“研究生课程进修”如清华大学等高校提供这一层次的教育,主要针对已获得普通高校或成人教育大学本科及以上学历的学生;二是“专科起点升本科”,绝大多数的试点高校提供这一类型的远程教育;另外三种形式分别是:第二学士学位、高中起点攻读本科和专科。