物体在水中的沉和浮
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关于“上浮、下沉、漂浮、悬浮”几个概念一、“上浮”、“下沉”是过程,“漂浮”、“悬浮”是状态。
⒈物体浸没在液体中,F浮>G物时,物体在液体中上浮。
开始上浮时,整个物体仍然浸没在液体中,浮力大小不变。
随着物体在液体中位置不断升高,最终将有一部分物体的体积露出液面,此时若仍为F浮>G物,物体继续上浮。
物体露出液面的体积逐渐增大时,浸在液体中的物体体积逐渐减小,F浮就逐渐减小,直到F浮减小到与物体的重力相等时,物体的上浮运动才结束,此时物体处在受力平衡状态(F浮=G物),漂浮在液面上。
所以,漂浮是上浮的结果。
⒉当浸没物体的重力大于物体所受的浮力时,物体下沉,直到受到容器底部对它施加了一个向上的支持力为止。
此时物体静止在容器底部。
二、悬浮和漂浮的异同相同点是:都是物体受到两个力作用而处于平衡状态,即F浮=G物不同点是:⒈排开液体体积不同。
悬浮时V排=V物;漂浮时V排<V物。
⒉密度不同。
悬浮时,ρ物=ρ液,而漂浮是,ρ物<ρ液。
⒊同一物体不可能在同种液体中既悬浮又漂浮。
饺子的浮沉:生饺子被放入锅中时便沉到锅底,煮熟的饺子就浮起来了,如果把饺子放凉,再放入锅中,又会沉到锅底这是为什么呢?因为生饺子放人锅中,由于浮力小于重力而下沉;煮熟的饺子因为饺子内气体受热膨胀,浮力增大,当浮力大于重力时,饺子上浮;凉的熟饺子因遇冷体积缩小使浮力减小,浮力小于重力而下沉。
把一个物体浸入某种液体中,要判断它的沉浮情况,可以从两个方面来判断:①比较重力和浮力:使物体完全浸没入液体中,计算出其受的浮力,比较浮力和重力的大小关系判断其浮沉,若F浮> G ,则上浮(最后漂浮,此时F浮=G);若F浮= G(可以浸没在液体的任何深度),则悬浮;若F浮< G(最后沉底,此时F浮=G-N支持),则下沉;②比较物体密度和液体密度:通过比较物体密度和液体密度的大小关系,若ρ物>ρ液,则其重力大于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力,物体下沉;若ρ物=ρ液,则物体的重力等于同体积液体的重力即完全浸没时的浮力,物体悬浮;若ρ物<ρ液,则其重力小于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力,物体上浮,最后漂浮在液面上.利用浮力知识求物体或液体的密度:1.对于漂浮的物体,浮力等于重力,而浮力F浮= ρ液gV排,重力G物=ρ物gV排,因F浮≈G物,只要知道V排与V物的关系和ρ液(或ρ物)就可求出ρ物(或ρ液)。
《物体在水中是沉还是浮》
1、判断沉和浮的标准:如果和底部接触在一起,称为沉;如果没
有和底部接触在一起称为浮。
2、有关萝卜的问题:红萝卜和白萝卜的沉浮。
教材中关于胡萝卜的沉浮有误,实际胡萝卜在水中是沉的而不
是浮的;而白萝卜的上段部分是长茎部分,所以纤维较多,这样就变
得疏松,密度也就变小。
但是小萝卜的尾部段由于肉质较多,水分充足,所以密度较大。
有条件的学校可以选用苹果来做实验。
3、水的表面张力:把大头钉放在纸片上,然后平捏纸片,小心地
放在水面上,耐心的等一会儿,神奇的现象就展现了:纸片下去了,铁钉还停在上面。
生活中的例子:树叶上的水珠、布上的水珠、肥皂泡
有条件的学校可以选用苹果来做实验。
3、水的表面张力:把大头钉放在纸片上,然后平捏纸片,小心地
放在水面上,耐心的等一会儿,神奇的现象就展现了:纸片下去了,铁钉还停在上面。
生活中的例子:树叶上的水珠、布上的水珠、肥皂泡。
物体的浮沉条件及其应用一、引言浮沉是指物体在液体或气体中的上浮或下沉的现象。
物体的浮沉条件及其应用在工程、科学研究和日常生活中都具有重要意义。
本文将从浮沉的原理、条件和应用方面进行阐述。
二、浮沉的原理物体浮沉的原理可以通过阿基米德定律来解释。
阿基米德定律指出,当一个物体浸没在液体或气体中时,它所受到的浮力等于它排开的液体或气体的重量。
如果物体的重力大于浮力,物体就会下沉;如果物体的重力小于浮力,物体就会上浮。
三、浮沉的条件1. 密度差异:物体浮沉的关键是物体的密度与液体或气体的密度之间的差异。
如果物体的密度大于液体或气体的密度,物体会下沉;如果物体的密度小于液体或气体的密度,物体会上浮。
2. 形状和体积:物体的形状和体积也会影响其浮沉的条件。
相同质量的物体,体积越大、形状越扁平,浮沉的概率越大。
3. 浸没深度:物体浸没的深度也会影响其浮沉的条件。
当物体浸没的深度增加时,浮沉的力量也会增加,可能会导致物体下沉。
四、浮沉的应用1. 船舶设计:浮沉原理在船舶设计中起着重要作用。
船体的形状和体积设计需要考虑到船只的浮沉条件,以确保船只能在水中保持平衡和稳定。
2. 潜水艇:潜水艇利用浮沉原理实现下潜和浮出水面。
通过控制潜水艇内部的浮力调节装置,可以改变潜水艇的密度,从而实现上浮或下沉。
3. 水上乐园设备:水上乐园的滑道、浮床等设备都利用浮沉原理来提供乐趣和安全保障。
例如,滑道上的水泵会产生水流,使滑道湿滑,减少摩擦力,增加乘客的滑行速度。
4. 水中救生设备:浮沉原理也应用于水中救生设备,如救生衣、救生圈等。
这些设备的设计要考虑到水中的密度,以确保在紧急情况下能提供足够的浮力,支撑人体浮在水面上。
5. 水下探测器:水下探测器利用浮沉原理来探测水下的物体。
通过控制探测器的浮力,可以调整探测器的深度,以便进行水下勘探、地质调查等工作。
五、结论物体的浮沉条件及其应用在工程、科学研究和日常生活中具有广泛的应用。
了解浮沉原理和条件,可以帮助我们更好地设计和利用物体,以满足不同的需求。
科学五年级下册知识点一、沉和浮。
1. 物体在水中的沉浮。
- 同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
例如,用同一种塑料制成的实心物体,不管大小如何,在水中的沉浮情况是一样的。
- 不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。
2. 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量、体积、形状等都有关系。
船能浮在水面上,是因为它排开的水量很大。
- 把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感觉到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力叫浮力。
- 下沉的物体也受到浮力的作用,下沉物体受到的浮力小于它受到的重力。
- 物体在水中受到的浮力大小与排开的水量有关,排开的水量越大(浸入水中的体积越大),受到的浮力越大。
3. 橡皮泥在水中的沉浮。
- 改变橡皮泥的形状可以改变它在水中的沉浮状态。
例如,把橡皮泥捏成船形,它能排开更多的水,从而能漂浮在水面上。
4. 造一艘小船。
- 用一定量的材料,造一艘尽可能大的船,它的载重量就大。
这是因为大船排开的水量大,受到的浮力大。
5. 浮力的应用。
- 潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
潜水艇是通过改变自身重量来实现沉浮的。
它有多个蓄水舱,当蓄水舱注水时,潜水艇变重下沉;当蓄水舱排水时,潜水艇变轻上浮。
- 鱼鳔可以控制鱼在水中的沉浮。
鱼鳔变大时,鱼排开的水量增大,浮力增大,鱼上浮;鱼鳔变小时,鱼排开的水量减小,浮力减小,鱼下沉。
二、热。
1. 热起来了。
- 我们身体的热量主要来自食物。
吃不同的食物提供的热量不同,如油脂类食物提供的热量较多。
- 加穿衣服会使我们感觉热起来,但衣服本身不能产生热量,它起到的是保温的作用,阻止身体的热量散发出去。
2. 给冷水加热。
- 水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的这种性质叫做热胀冷缩。
其他液体也有热胀冷缩的性质,如酒精、煤油等。
- 温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
3. 液体的热胀冷缩。
物体在水中主要有以下三种状态:
漂浮:当物体密度小于水时,物体会漂浮在水面上。
例如,木块、泡沫等。
悬浮:当物体密度等于水时,物体会悬浮在水中,保持在同一位置。
例如,盐、糖等。
沉没:当物体密度大于水时,物体会沉没到水底。
例如,石头、铁块等。
需要注意的是,物体在水中的状态取决于物体的密度和水的密度。
如果物体的密度小于水的密度,它就会漂浮在水面上;如果物体的密度等于水的密度,物体就会悬浮在水中;如果物体的密度大于水的密度,它就会沉没到水底。
关于“上浮、下沉、漂浮、悬浮”几个概念一、“上浮”、“下沉”是过程,“漂浮”、“悬浮”是状态。
⒈物体浸没在液体中,F浮>G物时,物体在液体中上浮。
开始上浮时,整个物体仍然浸没在液体中,浮力大小不变。
随着物体在液体中位置不断升高,最终将有一部分物体的体积露出液面,此时若仍为F浮>G物,物体继续上浮。
物体露出液面的体积逐渐增大时,浸在液体中的物体体积逐渐减小,F浮就逐渐减小,直到F浮减小到与物体的重力相等时,物体的上浮运动才结束,此时物体处在受力平衡状态(F浮=G物),漂浮在液面上。
所以,漂浮是上浮的结果。
⒉当浸没物体的重力大于物体所受的浮力时,物体下沉,直到受到容器底部对它施加了一个向上的支持力为止。
此时物体静止在容器底部。
二、悬浮和漂浮的异同相同点是:都是物体受到两个力作用而处于平衡状态,即F浮=G物不同点是:⒈排开液体体积不同。
悬浮时V排=V物;漂浮时V排<V物。
⒉密度不同。
悬浮时,ρ物=ρ液,而漂浮是,ρ物<ρ液。
⒊同一物体不可能在同种液体中既悬浮又漂浮。
饺子的浮沉:生饺子被放入锅中时便沉到锅底,煮熟的饺子就浮起来了,如果把饺子放凉,再放入锅中,又会沉到锅底这是为什么呢?因为生饺子放人锅中,由于浮力小于重力而下沉;煮熟的饺子因为饺子内气体受热膨胀,浮力增大,当浮力大于重力时,饺子上浮;凉的熟饺子因遇冷体积缩小使浮力减小,浮力小于重力而下沉。
把一个物体浸入某种液体中,要判断它的沉浮情况,可以从两个方面来判断:①比较重力和浮力:使物体完全浸没入液体中,计算出其受的浮力,比较浮力和重力的大小关系判断其浮沉,若F浮> G ,则上浮(最后漂浮,此时F浮=G);若F浮= G(可以浸没在液体的任何深度),则悬浮;若F浮< G(最后沉底,此时F浮=G-N支持),则下沉;②比较物体密度和液体密度:通过比较物体密度和液体密度的大小关系,若ρ物>ρ液,则其重力大于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力,物体下沉;若ρ物=ρ液,则物体的重力等于同体积液体的重力即完全浸没时的浮力,物体悬浮;若ρ物<ρ液,则其重力小于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力,物体上浮,最后漂浮在液面上.利用浮力知识求物体或液体的密度:1.对于漂浮的物体,浮力等于重力,而浮力F浮= ρ液gV排,重力G物=ρ物gV排,因F浮≈G物,只要知道V排与V物的关系和ρ液(或ρ物)就可求出ρ物(或ρ液)。
浮与沉的原理
一、浮与沉的原理
浮与沉的原理是物理学中非常重要的一部分,它涉及到物体与流体的压力之间的关系。
浮力是物体中受外力作用时水体对物体施加的压力,它是浮力与沉力的大小的比值。
如果沉力大于浮力,物体就会沉入水体;而如果浮力大于沉力,物体就会浮起。
所以,物体在水体中浮于沉的原理就是浮力和沉力之间的大小比较。
1、浮力原理:
浮力原理认为物体浮力的大小取决于物体自身的体积和物体表
面与水的接触面积大小。
浮力公式为:F = ρVg,其中ρ为水的密度, V为物体体积,g 为重力加速度。
即浮力的大小与物体体积、密度以及加速度有关,物体体积越大,浮力越大;密度越大,浮力越小;加速度越大,浮力也越大;加速度越小,浮力也越小。
2、沉力原理
沉力原理认为物体沉力的大小取决于物体自身的重量和物体表
面与水的接触面积大小。
沉力公式为:F = m * g,其中m为物体的质量,g为重力加速度。
即沉力的大小与物体质量和重力加速度有关,物体质量越大,沉
力越大;加速度越大,沉力也越大;加速度越小,沉力也越小。
综上所述,如果两者之间的比值大于1,则物体就会浮起,反之则会沉入水中。
物体在水中的沉和浮
(二年级自然)
一、教学目标:
1、通过实验,让学生知道有些物体会漂浮,有些物体会下沉。
2、通过实验,知道物体的漂浮和下沉与物体的轻重、大小无关。
3、通过学生亲历探究活动,从中感悟获取知识的方法过程,培养和锻炼学生的创造性思维。
二、活动设计:
活动一:预想
活动目标:
1、通过活动,学生能结合生活经验猜测物体在水中是漂浮的还是下沉的。
2、通过活动能自行设计标识,在老师的建议下采用统一的标识进行记录。
活动器材:
水槽铅笔、回形针、泡沫塑料块、玻璃球、塑料条、萝卜、橡皮、彩泥、学生记录卡
活动二:做物体下沉、漂浮实验
活动目标:
1、通过活动,学生知道有些东西会漂浮在水面,有些东西会下沉到水底。
2、通过活动,学生会在记录卡上记录实验结果。
活动器材:
水槽铅笔、回形针、泡沫塑料块、玻璃球、塑料条、萝卜、橡皮、彩泥、学生记录卡
活动三:研究物体的漂浮与下沉与大小、轻重无关。
活动目标:
1、通过实验,能发现问题。
2、通过自己找寻材料,实验解答问题。
活动器材:萝卜回形针塑料条铅笔……
活动四:总结拓展
活动目标
通过活动把所学的知识进行延伸,为下节课的学习做铺垫。
活动器材:
彩泥
三、教学过程:
(一)预想
教师活动学生活动指导要点1、教师出示各种物品
带领同学们认识物品
的名称
师:猜测一下,桌上的这些物体在水中,哪些会下沉、哪些会漂浮?为什么你这样思考?填在表格“预想结果”中
2、教师出示记录表师:你们认为可以采用什么方法,既简单又清楚地把实验结果表示出来?猜测,说出猜测的理由
(多数学生从物体的
轻重、大小考虑)
说出自己认为好的记
录方法
如:↑↓
☆△……
给学生充分的时间,把
自己思考的过程讲出
来,为下面的教学做铺
垫
记录方法没有唯一的
标准,只要符合要求就
应给予肯定,但教师应
该帮助学生统一一种
标识,便于接下去的交
流。
(二)做物体下沉、漂浮实验
教师活动学生活动指导要点
1、师:你们认为物体应该怎样放入水中?
2、教师指导学生直接把物体放入水底,它要是沉就不会再出现漂浮现象了。
这样的做法保证试验的准确性。
3、巡视学生实验
4、小结:有些物体会漂浮在水面上,有些物体会下沉到水底。
有的说放在水面上,有
的说投进去……
观察思考
作实验
记录实验结果
汇报实验结果
让学生明白放入水底
的意义
指导学生把物体放入
水中
指导学生的记录
(三)研究物体的漂浮与下沉与轻重无关。
教师活动学生活动指导要点1、教师:通过实验,
对比试验结果和预想
结果你们有什么发现
吗?
2、你们能通过桌上老
师提供的器材证明自己刚才的发现吗?3、小结:物体的漂浮和下沉与物体的轻重无关。
发现实验结果和自己
的生活经验不符
讲出有哪些不一样
找材料解答问题
要让学生把自己的发
现讲清楚
给学生充分的时间,实
验、讨论,在把自己的
发现表达出来
(四)总结拓展
教师活动学生活动指导要点1、师:刚才通过实验
你们发现彩泥在水中
是下沉的,那你们能不
能想个方法让它漂浮
在水面上呢?
2、师:能不能在生活
中发现类似的现象?
学生思考、操作这个问题不必在本节
课中解决,为下节课做
铺垫。