物体在水中是浮还是沉

新教科版五年级下册科学教案第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。

过程与方法：1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。

【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】教师演示实验：水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个,物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮）,实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽,萝卜,橡皮（与实验一共用）,小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。

）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。

出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书：沉。

再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮。

（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。

）3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮。

（说明：若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。

物体在水中主要有以下三种状态：
漂浮：当物体密度小于水时，物体会漂浮在水面上。

例如，木块、泡沫等。

悬浮：当物体密度等于水时，物体会悬浮在水中，保持在同一位置。

例如，盐、糖等。

沉没：当物体密度大于水时，物体会沉没到水底。

例如，石头、铁块等。

需要注意的是，物体在水中的状态取决于物体的密度和水的密度。

如果物体的密度小于水的密度，它就会漂浮在水面上；如果物体的密度等于水的密度，物体就会悬浮在水中；如果物体的密度大于水的密度，它就会沉没到水底。

第一单元《沉与浮》知识点总结1、只要物体不沉入水底，就说明这个物体是的。

2、同种材料构成的物体（实心），在水中的沉浮与它们的、没有关系（即同种材料构成的物体，改变它们的轻重、体积大小，它们在水中的沉浮状态）。

3、不同材料构成的物体，在的情况下，的物体的物体容易沉；在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

（体积大、重量小的物体容易浮；体积小、重量大的物体容易沉。

）4、潜水艇的原理是靠实现上浮和下潜。

5、我们把物体在水中排开水的体积叫做。

6、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感觉到水对小船和泡沫塑料块有一个的托力，这个力我们称它为。

7、当泡沫塑料块时，它受到的浮力它受到的重力，且方向相反。

8、下沉物体受到的浮力大小与（浸入水中的体积）有关。

物体浸入水中的（也就是排开的水量越大），受到的浮力。

9、阿基米德发现了自然科学中的一个重要的原理——阿基米德定律，即：。

10、当物体在水中受到的浮力它受到的重力时，会；当物体在水中受到的浮力它受到的重力时，会。

11、浮在水面上的物体，都会受到水的。

12、液体的性质可以改变物体的沉浮，才能改变物体的沉浮状态。

当液体中时，如盐、糖、味精等，有可能使马铃薯浮起来。

13、死海淹不死的原因是。

为什么叫死海？因为。

14、不同液体对物体的浮力作用大小。

一般情况下，，其产生的。

，其产生的。

15、物体比同体积的液体重，在液体中；物体比同体积的液体轻，在液体中。

16、马铃薯比同体积的清水，而比同体积的浓盐水，所以。

17、为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上？答：。

18、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？答：。

1、生活中的许多物体如（）、（）在水中是沉的，（）、（）在水中是浮的。

由同一种材料构成的实心物体，改变它们的（）、（），它们在水中的沉浮情况不变。

2．对于不同种材料制成的物体，体积大小相同时，（）容易浮，（）容易沉。

轻重相同时，（）容易浮，（）容易沉。

水的密度与浮力物体在液体中的浮沉现象水的密度和浮力是液体力学中的两个重要概念。

密度是物质单位体积的质量，而浮力是液体中物体所受的向上的浮力。

本文将探讨水的密度对浮力物体在液体中的浮沉现象的影响。

一、水的密度和物体的浮沉现象水的密度是1克/立方厘米，这意味着在同等体积的情况下，水的质量是1克。

假设我们有一个密度大于1克/立方厘米的物体，这意味着它的质量比同体积的水要大。

根据阿基米德原理，密度大于水的物体会下沉，因为它的重力大于浮力。

二、密度小于水的物体在液体中的浮力相反，如果一个物体的密度小于水的密度，那么这个物体将浮在水中。

这是因为物体所受到的浮力大于重力。

三、密度相等时的物体浮沉现象当物体的密度等于水的密度时，它将处于平衡状态，既不会浮起也不会下沉，而是悬浮在水中。

这个现象在实际生活中很常见，比如木块可以浮在水面上。

四、浮力的计算浮力的大小可以通过阿基米德原理来计算。

根据这个原理，浮力等于物体排开液体的体积乘以液体的密度和重力加速度的乘积。

因此，浮力=体积×液体密度×重力加速度。

五、浮力物体和浮力的应用浮力物体和浮力在现实生活中有广泛的应用，比如船只的浮力可以使其浮在水面上。

此外，浮力物体在潜水中也扮演着重要的角色，潜水员可以调整身上的气体来改变密度，从而控制浮力，实现在水中浮起或下沉。

六、不同液体中的浮沉现象浮力和物体浮沉的现象不仅限于水，它适用于所有液体。

不同液体的密度不同，所以物体在不同液体中的浮沉情况也不同。

如油的密度小于水，所以密度小于水的物体会在油中浮起。

总结：在液体中，密度决定了浮力物体的浮沉现象。

当物体的密度大于液体的密度时，它会下沉；当物体的密度小于液体的密度时，它会浮起。

当密度相等时，物体将悬浮在液体中。

浮力和浮力物体在航海、潜水等领域有着重要的应用。

不同液体的密度不同，因此浮沉现象会在不同液体中产生不同的效果。

以上是对水的密度与浮力物体在液体中的浮沉现象的探讨，请注意本文只是提供了基本的理论和概念，实际应用需要进一步研究和实践。

物体在水中是沉还是浮，这是一个经典的物理问题。

对于五年级的学生来说，他们已经学习了有关浮力和密度的知识，可以开展此项目的学习。

本文将介绍五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案解析，帮助教师更好地进行教学。

一、教学目标1.学习物体在水中的浮力和密度的概念。

2.学习提高学生的实验技能，了解如何进行科学实验。

3.学习物体在水中是沉还是浮的规律，了解密度和浮力之间的关系。

4.培养学生的科学思维，让他们学会从实验中总结规律，从而获得科学知识。

二、教学准备制作实验器材：1.每组学生需要一只透明玻璃杯或塑料杯。

2.每组学生需要一只蚂蚁上树或细面条。

3.每组学生需要一只铅笔、一只塞子和三只不同的小石子。

4.每个学生需要一本笔记本和笔。

5.教师需要准备一份物体在水中是沉还是浮的小测试。

三、教学步骤1.导入教师可以利用一些引导性问题帮助学生了解浮力和密度的概念，如：你是否见过两个相同大小、相同形状、但材质不同的物体在水中的表现有差异？为什么木头比屑铁轻得多，但木块在水中却会沉下去？引导学生对现象的认识和思考，加深对“浮力”和“密度”概念的理解。

2.实验（1）在一个透明玻璃杯里倒入水，然后小心地放入一只蚂蚁上树或细面条，观察它们的表现。

（2）用铅笔在塞子上穿一个小洞，将种子放入塞子内，再将塞子放入玻璃杯中，观察种子的表现。

（3）取出塞子，将三个小石子分别放入塞子中，然后将其放入玻璃杯中，观察小石子的表现。

在进行实验的时候，学生们要十分小心和谨慎地操作，避免发生任何意外。

3.给出结论在学生完成实验之后，老师可以请学生写下自己对实验结果的解释和心得，既能及时总结实验结论，也能帮助学生理解浮力和密度之间的关系。

教师可以通过适量的引导，公布正确结论，指导学生对实验结果进行归纳和总结。

4.拓展教师在课堂上可以进行一些简单提高学生复杂性别识别的环节，例如:以人与动物相比较。

通过引出更加复杂的探究问题，让学生有机会在更加宽广的格局中应用所学知识。

关于“上浮、下沉、漂浮、悬浮”几个概念一、“上浮”、“下沉”是过程，“漂浮”、“悬浮”是状态。

⒈物体浸没在液体中，F浮>G物时，物体在液体中上浮。

开始上浮时，整个物体仍然浸没在液体中，浮力大小不变。

随着物体在液体中位置不断升高，最终将有一部分物体的体积露出液面，此时若仍为F浮>G物，物体继续上浮。

物体露出液面的体积逐渐增大时，浸在液体中的物体体积逐渐减小，F浮就逐渐减小，直到F浮减小到与物体的重力相等时，物体的上浮运动才结束，此时物体处在受力平衡状态（F浮=G物），漂浮在液面上。

所以，漂浮是上浮的结果。

⒉当浸没物体的重力大于物体所受的浮力时，物体下沉，直到受到容器底部对它施加了一个向上的支持力为止。

此时物体静止在容器底部。

二、悬浮和漂浮的异同相同点是：都是物体受到两个力作用而处于平衡状态，即F浮=G物不同点是：⒈排开液体体积不同。

悬浮时V排=V物；漂浮时V排<V物。

⒉密度不同。

悬浮时，ρ物=ρ液，而漂浮是，ρ物<ρ液。

⒊同一物体不可能在同种液体中既悬浮又漂浮。

饺子的浮沉:生饺子被放入锅中时便沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来了，如果把饺子放凉，再放入锅中，又会沉到锅底这是为什么呢?因为生饺子放人锅中，由于浮力小于重力而下沉；煮熟的饺子因为饺子内气体受热膨胀，浮力增大，当浮力大于重力时，饺子上浮；凉的熟饺子因遇冷体积缩小使浮力减小，浮力小于重力而下沉。

把一个物体浸入某种液体中，要判断它的沉浮情况，可以从两个方面来判断：①比较重力和浮力：使物体完全浸没入液体中，计算出其受的浮力，比较浮力和重力的大小关系判断其浮沉，若F浮> G ，则上浮（最后漂浮，此时F浮=G）；若F浮= G（可以浸没在液体的任何深度），则悬浮；若F浮< G（最后沉底，此时F浮=G-N支持），则下沉；②比较物体密度和液体密度：通过比较物体密度和液体密度的大小关系，若ρ物＞ρ液，则其重力大于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力，物体下沉；若ρ物=ρ液，则物体的重力等于同体积液体的重力即完全浸没时的浮力，物体悬浮；若ρ物＜ρ液，则其重力小于同体积的液体的重力即完全浸没时的浮力，物体上浮，最后漂浮在液面上．利用浮力知识求物体或液体的密度:1．对于漂浮的物体，浮力等于重力，而浮力F浮= ρ液gV排，重力G物=ρ物gV排，因F浮≈G物，只要知道V排与V物的关系和ρ液(或ρ物)就可求出ρ物(或ρ液)。

物体在水中是沉还是浮实验报告篇一：物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮教学目标：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

3、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

教学重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。

教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

教学过程：一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。

）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。

出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。

再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。

）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。

限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。

）二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

物体沉浮条件物体沉浮是我们在日常生活中经常遇到的现象，比如我们在游泳时，身体会浮在水面上，而石头等物体则会沉入水中。

这是因为物体的密度不同，密度大的物体会沉入水中，密度小的物体则会浮在水面上。

那么，什么是物体沉浮的条件呢？一、阿基米德原理物体沉浮的条件是阿基米德原理。

阿基米德原理是指：浸在液体中的物体所受的浮力等于所排开的液体的重量。

也就是说，当物体浸入液体中时，液体会对物体产生一个向上的浮力，这个浮力的大小等于物体排开液体的重量。

如果物体的重量小于所排开液体的重量，那么物体就会浮在液体表面上；如果物体的重量大于所排开液体的重量，那么物体就会沉入液体中。

二、物体密度物体沉浮的条件还与物体的密度有关。

密度是指物体单位体积的质量，通常用ρ表示。

密度越大的物体，所排开的液体的重量就越大，所受的浮力也就越大，因此越难沉入液体中。

密度越小的物体，所排开的液体的重量就越小，所受的浮力也就越小，因此越容易浮在液体表面上。

三、液体密度液体的密度也会影响物体的沉浮。

如果液体的密度大于物体的密度，那么物体就会浮在液体表面上；如果液体的密度小于物体的密度，那么物体就会沉入液体中。

比如，我们在游泳时，身体会浮在水面上，是因为水的密度小于人体的密度；而石头等物体则会沉入水中，是因为水的密度小于石头的密度。

四、物体形状物体的形状也会影响物体的沉浮。

如果物体的形状对液体的阻力小，那么物体就容易浮在液体表面上；如果物体的形状对液体的阻力大，那么物体就容易沉入液体中。

比如，我们在游泳时，身体会浮在水面上，是因为人体的形状对水的阻力小；而石头等物体则会沉入水中，是因为石头的形状对水的阻力大。

五、液体的粘度液体的粘度也会影响物体的沉浮。

如果液体的粘度大，那么物体就容易沉入液体中；如果液体的粘度小，那么物体就容易浮在液体表面上。

比如，我们在游泳时，身体会浮在水面上，是因为水的粘度小；而在糖浆等粘稠液体中，身体就容易沉入液体中。

物体沉浮的条件包括阿基米德原理、物体密度、液体密度、物体形状和液体的粘度。

第一单元沉与浮第一节物体在水中是沉还是浮1、由同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小(没有)关系。

2、小石块、回形针、橡皮在水中要( 沉)。

泡沫塑料块、蜡烛、萝卜在水中要( 浮)。

3、同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，它们在水中的沉浮状态(不变)。

把橡皮切成小块、把几个回形针穿起来在水中还是要( 沉)到水底，把萝卜切成小块还是( 浮)在水面上。

第二节沉浮与什么因素有关1、物体的沉浮与自身的( 质量)和( 体积)都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易(沉)，轻的物体容易(浮)；如果质量相同，体积小的物体容易(沉)，体积大的物体容易(浮)。

3、体积大、质量小的物体容易(浮)，体积小质量大的物体容易(沉)。

4、同样重量的物体，可以改变它的(体积)，来改变它在水里的沉与浮的状态。

5、小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变自身的(重量)来实现沉浮的。

6、潜艇在水中既能上浮也能下沉，当往压载舱里住满海水后，潜艇会(下浮)。

7、轮船从河流驶入海里，轮船会(浮起来)一些，（选填“浮起来”或“沉下去”）第三节橡皮泥在水中的沉浮1、轮船在水中排开水的重量叫做轮船的(排水量)。

2、物体在水中排开水的体积叫做(排开的水量)。

物体在水中受到的浮力大小与(排开的水量)有关，(排开的水量)越大或浸入水中的体积越大，受到的浮力就(越大)。

3、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生(改变)。

4、同一块橡皮泥做成各种不同的实心形状，它的沉浮状态(不变)。

5、相同重量的橡皮泥，做成不同形状后，(排开的水量)越大，就越容易(浮)。

6、比同体积的水重的物体，在水中(下沉)，比同体积的水轻的物体，在水中(上浮)。

7、体积相同的铁块和铜块，在水中受到的浮力大小( 相同)，因为它们排开的水量相同。

第四节造一艘小船1、要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是(重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大)，二是(做些船舱，放物品时使船身保持平稳)。

课题 1.1物体在水中是沉还是浮课时1课时教材与学情分析【教材简析】《物体在水中是沉还是浮》是“沉和浮”单元的第一课，属于一节实验探究课，是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的起始课。

这一课，主要引导学生从观察身边的物体开始，研究关于物体在水中沉浮的现象，在观察研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识——认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。

通过实验发现，同种材料构成的物体改变它的体积和重量，它的沉浮状况不变。

从而在学生的头脑中会产生新的问题——物体的沉浮究竟与什么有关系呢？以此疑问为导向，引向本单元的后面几节课的学习，最终指向影响物体沉浮本质原因这一核心思想。

因此，这一课的成功与否直接关系着整个单元的教学能否顺利完成，对提高学生的科学探究的能力方面也更具有深远的意义。

【学生分析】“沉和浮”是学生在生活中亲眼见过的十分熟悉的现象，他们对于“物体在水中是沉还是浮”有着丰富的生活经验和学习基础，但对于五年级的学生来说，这既是熟悉的，又是抽象的概念。

“有的物体沉，有的物体浮”，这是学生所熟悉的，但“物体的沉浮与什么因素有关”，这个知识点对学生来说却是新的，更是抽象的。

针对五年级学生的年龄特征及认知水平，我认为需要适当的调整教材，引导学生从观察身边的物体开始，在教学过程中，引领学生经历“问题——猜测——验证——结论”这样一个不断冲突不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，培养科学探究的精神。

目标与重难点【教学目标】科学概念：1、判断物体沉浮有一定的标准，小石块、回形针、胡萝卜等物体在水中是沉的，泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜等物体在水中是浮的。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：1、能根据生活经验预测一些物体在水中的沉浮，经历“问题——猜测——验证——结论”的科学探究过程。

2、学会对同一种材料构成的物体进行切分和叠加，并研究它们的沉浮变化。

情感、态度、价值观：在探究物体在水中沉浮的的实验中，经历一个对原有认知进行自我否定、修正，最后得出正确结论的的过程。

物体在水中是沉还是浮【教学目标】知识与技能1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观让学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。

【教学重点】研究观察关于物体在水中沉浮的现象，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】初步经历通过改变物体体积和重量进行归因研究的活动过程。

【教具准备】教师演示实验：水槽1个，苹果1个，玻璃珠1粒、木块一块。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

实验二：水槽、苹果、橡皮（与实验一共用）、小刀1把、实验记录表（教材第3面）。

小组实验三：水槽、回形针6枚、木块4块、透明胶、实验记录表。

【教学过程】一、创设情境，引入探究。

师：同学们喜欢听故事吗？生回答。

老师给同学们带来一个故事，一起来看看吧！师：播放视频，暂停后问：聪明的孩子，你们有什么好办法能把球取出来吗？生：思考、讨论交流。

师：指生回答。

师：这个方法好不好？生：好师：你的办法真不错，我们一起来看看文彦博想出的办法是怎样的呢？师继续播放视频，结束后表扬学生。

师：如果那个小朋友掉进树洞的是铅球，还能用这种方法吗？生：不能。

师：为什么？生：因为铅球浮不起来。

师：你们说得很对，今天，我们就来研究物体在水中是沉还是浮的问题。

板书课题：物体在水中是沉还是浮？过渡：根据你们的生活经验，你们认为物体怎样才算沉，怎么才算浮呢？生1：我认为物体在水面上的是浮，物体在水底的是沉。

生2：我认为……师：我们来看看科学的界定标准是这样的：物体在水中碰到容器底部的现象叫“沉”；不接触容器底部的现象叫“浮”。

板书：容器底部过渡:我们现在明白了什么是沉？什么是浮？下面让我们一起来观察一下这几个物体。

物体在水中是沉还是浮教学过程一、引入1、同学们，请看这个容器里面装着什么呀？（出示容器）是的，装着一些冬枣和桂圆。

接下来我们做个游戏，比一比谁能以最快的速度把它们分开来。

（请一位同学上台试一试，其余同学一起数数计时。

）2、想一想，还有更有效的方法吗？谁来挑战一下。

（预设把水倒入容器中）3、哇，只用了2秒钟，厉害！掌声鼓励！采访一下：你为什么会想到用水把它们分开呢？很会动脑思考！是的，不同的物体在水中可能会有沉有浮，这节课我们就来探究五年级下册沉浮单元第一课：“物体在水中是沉还是浮”。

（板贴课题）二、定物体放入水中的方法和判定沉浮的标准1、大家预测一下，如果把这个西红柿放入水中会是沉还是浮呢？请说说理由，还有不同意见吗？（学生交流）2、到底是沉还是浮，我们眼见为实，大家仔细看！（教师演示）像这样算沉还是浮呢？（学生交流）有些说沉，有些说半沉半浮，但科学上是这样界定的：只要物体不沉在水底就算浮。

所以我们判定它是——浮。

3、刚才大家有没有注意老师是怎样把物体放入水中的？是的，要把物体轻轻放入水中，然后松手。

谁能用正确的方法再来示范一下？（学生上台操作）4、在接下来的探究活动中，同学们一定要注意物体放入水中的方法和判断沉浮的标准。

（课件出示）三、探究更多的物体在水中的沉浮1、为进一步探究更多物体在水中的沉浮现象，老师为每个组准备了这九种物品（课件出示）2、它们在水中哪些是沉，哪些是浮呢？（课件出示分类盒）等会儿同学们先预测，把认为是沉的放在沉的这一格，认为是浮的放在浮的这一格。

但放入之前每个同学必须在组内说说自己预测的理由，因为科学上的预测不是瞎猜，而是经过动脑思考后的一种想法。

但如果组内对某一物品意见不能统一，那么就暂时就把这个物品放在中间这一格不动。

3、接下来拿出这个分类盒，开始做出你们的预测。

4、请其中一组把预测结果板贴在黑板上，并说说预测的理由。

各小组之间开展自主交流。

（其实预测正确与否不是最重要的，重要的是要能对别人的想法提出质疑，大胆分享自己的想法。

1.物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念目标1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

科学探究目标1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

科学态度目标认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

科学、技术、社会与环境目标认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。

【教学重点】帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。

【教学难点】帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。

【教学准备】演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。

分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。

分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。

【教学过程】一、聚焦:揭示课题，设定标准（预设5分钟）[实验材料：水槽、罐头瓶盖]1.从今天开始我们进入《沉与浮》单元学习，我这里有一个铁质的罐头瓶盖，放入水中是沉还是浮？（学生猜测浮后放入水中或猜测沉后放在水面。

）2.同样一个物体放入水中却有不同的结果，到底算沉还是浮呢？我们需要有一个操作的标准，我们需要拿着物体在水中间再放手，放手后物体碰到容器底部为沉，可以用“↓”表示；放手后漂在水面的为浮，可以用“↑”表示。

（板书：沉↓水底浮↑水面）3.如果有一个物体被轻轻放入水中，既没有碰到底部，也没有漂在水面，只是停在水的中间，我们应该如何判断？4.为了方便研究，我们需要统一标准，我们规定只要物体不沉入水底,在水中间的都属于浮。

（板书：水中）5.标准确定了，我们就可以研究物体在水中是沉还是浮。

6.揭示课题：物体在水中是沉还是浮二、科学探索：物体的沉浮（预设32分钟）（一）探究活动一：观察更多物体在水中的沉浮（预设14分钟）[材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮]1.出示材料，学生说说材料名称。