例谈苏教版小学语文第十二册单元整体教学
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三 、优化教学方法 １ ． 四类 课型 。四类 课 型主要 是 指单 元 导读 课 、单 元 探究 课 、单 元
教 学 整体 性 与板 块性 建 立在 建构 主
使 用顺 序 为基 础 阅读 —— 感 知— — 深入 阅读— — 深入 感 知 ，这 是语 文教 学 的基 自主推 测 文章 重 点词 句 的深 意 和感情 色 本 行使 模式 ，需要 在 实 际的教 学 中有 所
抗 战历 史 和峥 嵘 岁月 ，培养 学 生 的爱 国 本 单 元 写作 手法 ，进行 自我创 作 ；单 元 定 在 两个 课 时之 内 ；根 据学 习 目标 ，为
主 义精 神 、勇 敢 机智 品 质 的 以及 善 良博 课 题 整理 ，复 习和 巩 固本单 元 的所 有 知 学 生安 排 写作作 业 。 爱 情怀 。 识 点 ，总结 本 单元 的主 要学 习方 法 。 本 文所 论 述 的让 “ 一 片模 糊 ”变得 在进 行设 计 的 时候 ，老 师首 先应 当 “ 清 晰可 见 ”是关 于小 学语 文教 学 的整 熟读 课 文 内容 ， 了解文 章所 讲述 的 背景 ， 二 、整合教学 内容 重 点抓 住 文章 的 教学 目的 ，而后 对 教学 １ ． 整 合 教材 。整个 教材 内容 主要 是 目标进 行 分解 ，凸显 教 学的层 次 性 和 目 根 据语 文 教 学关 于 听 、读 、写 、诵 能力 标性 。具体分解内容如下 ： 的 培养 目 标 ，对课 文 内容进 行分 解 ，并
义理 论 的基 础 之上 ，我 国的语 文 教材 都 是按 照 『 单元 』 来 进 行排 列 和划 分 的 ， 在传 统 的教 学 过程 中 ，老 师 几乎 是完 全 按 照 教 材 目录 开展 教 学 ，这 只能 够体 现
教学 的 板块 性 ，而 且并 不 明 显 ，缺少 整 叙 事方 式 ；从 文 章创 作 背景 分析 人 物 、 教 学 课程 都 没有 凸显 出 目标 、任 务和 方 旬方 式 。
纲要 ，主要 是为 了平衡 各班 级 的整 体 教 学水平 ， 它 并不 适用 于班 级合 体 的学情 。
因此 ，老 师还 应 当 在校 本 的范 围 内 ，对
班 级 学情 进 行整 合 ， 明确本 班级 与 全校
教 学 学情 的 差异 性 ，并 实施 具有 针 对性
的教学 方案 。
杏ｔ 云・ Ｘ Ｉ ＮＧＴ ＡＮ
堂 教学 的新 的知识 体 系 。对 于语 文教 学 来 讲 ，整合 教材 内容需 要 老师 明确语 文 教 学 的规律 ，由简 单 的读 与 听的 能力 培 养 开始 ，逐 步深 化 到 写与 诵 ，把握 不 同
教 学 目标下 的教学 规 律 ，根据 教 学 目标
版 小学 语文 第 十二 册第 二 单元 的结尾 部
体性 ，课 堂 逻辑 性 和 连贯 性 较差 ，整 个 故 事情 节 的写 作 细节 ，提前 文章 用词 用 分 有这 样几 个 问题 ：三篇 课 文都 是 真实 的故 事 ，在文 中标 记故 事 的时 间 、 地点、 式 。而具 有 整体 性 和板 块 性 的教 学方 式 单 元 整体 目标 分 解 ：学 习文 章 中 的 人 物和 故事 ，并用 简单 的文字 概 括文 章 就 能 够 改变 传统 语 文教 学 的 现状 ，提 升 生 字 、词 ，概 括文 章 大 意 ，对文 章进 行 大 意 ；查 找三 篇文 章 的写作 背 景 。 其教 学层 次 。 分段 概 括 ；品位文 章 的 中 的用词 用 句 ， 针 对 上述 的 两个 问题 ，老师 需要 做 总结 人 物形 象 ；体 会 文章 的思 想 感情 ， 的就 是 ：制 定早 读 方案 ，让 学 生在 早读 分解教 学 目标 捉住 作 者 的写作 心 理 ；学 习 文章 的写 作 期 间熟读 文 章 ，并 初步 了解 文 章故 事梗 苏 教版 小 学语 文第 十 二册 第 二单 元 和叙 事方 式 ，掌握 文章 写作 的要素 。 概 ；整 理文 章 学 习的难 点 和重 点 ，适 当 主要设 置 了三 篇课 文 ： 《 卢沟 桥烽 火 》、 课 时 目标 分解 ：单元 导 读 ，了解 该 删减 教 学 内容 ， 留出与 自己 的教案 相 符
和 目标 培养 计划 ，对应 分 配教 学 内容 ， 此外 ，老师 还可 以吸纳 网络教 学 资源 ， 将其 与教 材 内容糅 合 ，丰富 讲学 内容 。 ２ ． 整合 学情 。学校 拟 定 的教 学计 划
例谈苏教版小学语文 第十二册单元整体教学
吴正艳
是 用 于规 制 学校 教 学秩 序 和教 学进 度 的
彩 ，体 会各 类 词语 用 于 不 同语境 中的表 运 用 。 达 效果 ，以供 应 自己今 后 的文 章写 作 ； ２ ． 三 性学 习 。三 性学 习 要求 老 师能 分 析文 章 的 写作 顺序 ，解 析 笔者 在 创作 够 从 自身 、学 生 以及 教学 的角度 出发 ， 是 的思 想感 情 ，总结 同类 型 文章 的基 本 制定 一 个完 整 的教 学 方案 。例 如 在苏 教
一
、
《 半截蜡烛 》以及 《 聂将军与 日本小姑 单 元 的 整体 内容 ，学 习单元 生 字 词 ，流 合 的部分 即可 ；在课 堂 当 中 ，为学 生诵
娘 》 ，从 这 三篇 课文 的内容 可 以看 出 ： 利 朗诵课 本 并熟 背 重点 段 落 ；探究 单 元 读 文 章 的经 典部 分 和重 点部 分 ；根 据学 这 一 单 元 主要 讲 述 的是 抗 战 时 期 的 故 课 题 内涵 ，学会 文 章分 析 的方 法 ；延 伸 生 的差 异性 制定 有 阶段 性 的教 学 目标 ； 事 ，其 教学 目的 就是 让 学生 了解 中国 的 单 元课 题 ，学 习优 秀写 作手 法 ，并 模 仿 按 照 教学 目标 ，可将 三 篇文 章 的教 学 限
