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三角形课标细化解读第五单元三角形本单元教学目标是：1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
第一课时三角形的特性一、教学目标的设置：知识与技能：1、进一步了解三角形，理解三角形的定义，能说出三角形的特征。
2、了解三角形的稳定性及在生活中的应用。
过程与方法：1、在探索三角形特征时，进一步发展空间观念。
2、学会与他人合作，并能简单地表述和交流解决问题的过程和结果。
情感与态度：1、感受和体验数学与日常生活的密切联系，运用数学知识解决生活中的实际问题。
2、经历观察、操作地学习活动，培养优良的学习品质，形成良好的学习习惯。
依据一：《课程标准》1、总体和学段目标中的描述：●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
2、内容目标中的描述：（1）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
（2）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180o。
三年级数学：三角形(新课标)1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
（二）教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容及作用。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180及图形的拼组。
内容结构及具体例题安排如下表：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
五单元三角形第一课时三角形的认识教学目的：1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。
2经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握三角形的特性教学难点；懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；教学过程：一、联系生活找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
三年级数学认识三角形与其特征在三年级的数学教学中，学生将开始学习有关几何图形的知识。
其中一个重要的图形是三角形。
本文将介绍三年级学生对三角形的认识以及三角形的特征。
一、三角形的定义三角形是由三条线段组成的图形，这三条线段相互连接形成一个封闭的图形。
简单来说，三角形就是由三条边和三个角组成的图形。
二、三角形的特征1. 三边之和三角形的三边长度可以用来判断一个图形是否为三角形。
根据三角形的性质，任意两边之和必须大于第三边的长度。
也就是说，如果三条边长分别为a、b和c，则a + b > c，a + c > b，b + c > a，这个规律适用于所有的三角形。
2. 三个角的度数之和三角形的三个角的度数之和为180度。
学生可以通过测量角度的方法来验证这一特征。
无论三角形的形状如何，其三个内角之和始终等于180度。
三、三角形的分类根据三角形的边长和角的大小，三角形可以进一步分类。
1. 按边长分类- 等边三角形：三条边的长度相等，三个角的度数也相等；- 等腰三角形：两条边的长度相等，两个角的度数相等；- 普通三角形：没有边长相等的三角形。
2. 按角度分类- 直角三角形：一个角度为90度的三角形；- 锐角三角形：三个角的度数都小于90度的三角形；- 钝角三角形：一个角度大于90度的三角形。
四、三角形的应用三角形在生活中有很多应用。
以下是几个常见的应用场景：1. 地理测量：三角形的原理被广泛应用于地理测量中，可以通过测量三角形的边长和角度来计算出地球上两个地点的距离。
2. 建筑设计：建筑师在设计建筑物时使用三角形的原理来确保结构的稳定性和平衡。
3. 航海导航：在航海中，船只可以利用三角形的原理来确定自己的位置和航向。
4. 游戏设计：许多数学游戏和谜题都利用了三角形的概念，帮助儿童培养逻辑思维和解决问题的能力。
五、总结通过学习三年级的数学知识，学生可以认识到三角形是由三条边和三个角组成的图形。
三角形具有多个特征，例如三边之和、三个角度之和等等。
第五单元 三角形第一课时 三角形的认识及三角形高的画法教学内容：书本59-60页例1及相关练习教学目标：1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2. 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
学习过程：一 、自主学习 1、说说在生活中，你在哪里见过三角形？2、自学课本60页例1，在练习本上任意画三个点（这三个点不在同一条直线上），用线段把每两个点连接起来便形成一个三角形。
3、填空1、写出下面三角形的各部分名称。
2、以BC 边为底，高是（ ）。
二、合作探究1. 三角形的表示方法 。
我把三角形的三个顶点分别用字母A 、B 、C 表示，这个三角形可以称作（ ）。
2、想一想:什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？3、请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。
想想怎样以AC 边为底画出这个三角形的高？4、在三角形中标上字母ABC ，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？三、随堂练习1. 填空：三角形有（ ）个顶点，（ ）条边，（ ）个角。
3. 小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？五、课堂小结。
通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？课后反思：三角形的特性导学案学习内容：教材61页例2学习目标：1、通知过观察、实践、想象、推理、交流等活动，了解三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用。
2、培养实事求是的学习作风和学习习惯。
学习过程：一、自学体验，温故而知新1、三角形定义是什么？什么叫三角形的高？二、自主学习。
自学教材P61页例2三、小组合作交流1、小组合作用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个？（小棒的长度都要一样长）2、小组交流回报，我发现：由相同的小棒摆三角形，只能摆出（）种形状的三角形。
2023年《三角形内角和》数学教案2023年《三角形内角和》数学教案1学习目标：(1) 知识与技能：掌握三角形内角和定理的证明过程，并能根据这个定理解决实际问题。
(2) 过程与方法：通过学生猜想动手实验，互相交流，师生合作等活动探索三角形内角和为180度，发展学生的推理能力和语言表达能力。
对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。
逐渐由实验过渡到论证。
通过一题多解、一题多变等，初步体会思维的多向性，引导学生的个性化发展。
(3)情感态度与价值观：通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生的学习数学的兴趣。
使学生主动探索，敢于实验，勇于发现，合作交流。
一.自主预习二.回顾课本1、三角形的内角和是多少度?你是怎样知道的?2、那么如何证明此命题是真命题呢?你能用学过的知识说一说这一结论的证明思路吗?你能用比较简洁的语言写出这一证明过程吗?与同伴进行交流。
3、回忆证明一个命题的步骤①画图②分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言。
③分析、探究证明方法。
4、要证三角形三个内角和是180，观察图形，三个角间没什么关系，能不能象前面那样，把这三个角拼在一起呢?拼成什么样的角呢?①平角，②两平行线间的同旁内角。
5、要把三角形三个内角转化为上述两种角，就要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线常画成虚线，添辅助线是解决问题的重要思想方法。
如何把三个角转化为平角或两平行线间的同旁内角呢?①如图1，延长BC得到一平角BCD，然后以CA为一边，在△ABC的外部画A。
②如图1，延长BC，过C作CE∥AB③如图2，过A作DE∥AB④如图3，在BC边上任取一点P，作PR∥AB，PQ∥AC。
三、巩固练习四、学习小结：(回顾一下这一节所学的，看看你学会了吗?)五、达标检测：略六、布置作业2023年《三角形内角和》数学教案2教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第67页。
第五单元三角形（教学设计）三年级上册数学沪教版一、教学目标1.理解三角形的概念与特点。
2.能够用直角和等腰三角形的特征来分类、命名三角形。
3.能够在无尺度实物与图片中识别和表示三角形。
二、教学准备物品：图形拼图、直尺、圆规、针线、剪刀、手表等。
教具：图片、黑板、板书、PPT课件等。
三、教学流程1. 导入1.教师简单询问学生是否了解三角形，并提示学生思考一下自己是如何认识三角形的。
2.张贴图片或图形拼图，让学生观察，并让他们围绕教室中的一些三角形进行讨论，帮助他们理解三角形的概念。
3.引导学生思考三角形的基本特征，并逐步探究它的性质，让学生认识三角形的性质规律。
2. 新知探究1.介绍三角形的概念和性质，比如三边必须相交于三个顶点，并使每个角的和为180度，特别强调三角形面积的计算公式（S = 1/2底×高）。
2.然后，讲解并演示直角三角形的特征，让学生理解和记忆什么是直角三角形，及三角形中直角的特征。
3.接着，讲解并演示等腰三角形的特征，让学生理解和记忆什么是等腰三角形，及其两腰的特征。
3. 练习巩固1.学生通过图片、图形拼图和教师出示的实物，找出直角三角形和等腰三角形，并记录搜寻到的三角形的特征，然后进行简单的分类和命名。
2.学生组成小组，以讨论会的形式，对话复习所学内容，并相互检验举出的三角形是否正确分类。
3.模仿教师所讲解示范的方法，用标尺、圆规等具体工具来制作、测量一些三角形，尝试计算三角形的面积。
4. 总结归纳1.教师请学生回答：如何识别三角形？如何判断一个三角形的类型？了解了三角形的概念、特点及分类规律后，它们在何处展现了颜值啊？2.小组代表展示他们制作的三角形，汇报计算三角形的面积的方法及过程，其它组员跟从制图者的口令进行讲解和答问，教师进行点评评比，以体现小组合作的文化氛围。
5. 作业布置1.完成课堂小测，巩固所学知识，且注清楚阶段性的学习心得，标明阶段性的详细进展情况。
三年级上册数学教案三角形的分类（2）沪教版教案：三角形分类（2）一、教学内容本节课的教学内容来自沪教版三年级上册数学教材，第三章《平面几何》的第二节《三角形》。
本节课的主要内容是让学生进一步理解三角形的分类，能够识别等腰三角形和等边三角形，并理解它们的特点。
二、教学目标1. 让学生能够识别等腰三角形和等边三角形，理解它们的特点。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的几何思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握等腰三角形和等边三角形的判定方法。
2. 教学重点：让学生能够运用所学知识，正确识别各种三角形。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、三角板2. 学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的三角形拼图游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——三角形的分类。
2. 知识讲解：a. 通过课件展示各种三角形，让学生观察并分类。
b. 引导学生发现等腰三角形和等边三角形的特点，讲解它们的定义和判定方法。
c. 通过实例讲解，让学生理解等腰三角形和等边三角形在实际中的应用。
3. 课堂练习：a. 让学生独立完成教材中的练习题，检测学生对知识点的掌握情况。
b. 组织学生进行小组讨论，共同解决练习题中的问题。
六、板书设计板书设计如下：三角形分类等腰三角形：两边相等，第三边不等等边三角形：三边都相等七、作业设计1. 请学生运用所学知识，画出一个等腰三角形和一个等边三角形。
2. 请学生完成教材中的课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：可以组织学生进行三角形创意画比赛，让学生运用所学知识，发挥创造力，提高学生的学习兴趣。
同时，也可以引导学生深入研究三角形的其他性质和分类，提高学生的几何素养。
重点和难点解析一、教学内容的引入和实践情景的营造二、知识讲解的深入和学生思考的引导在知识讲解环节，我不仅通过课件展示各种三角形，让学生观察并分类，还引导学生发现等腰三角形和等边三角形的特点，并讲解它们的定义和判定方法。
三角形(新课标)新课标中对三角形的定义和性质进行了详细的说明。
下面将通过几个方面的讨论来介绍三角形的定义、分类以及相关的性质。
一、三角形的定义三角形是由三条线段组成的图形，其中每两条线段之间连接而成的角称为三角形的内角。
三角形有三个顶点、三条边和三个内角。
二、三角形的分类根据三角形的边长和角度大小，可以将三角形分为以下几种类型：1. 根据边长分类：(1) 等边三角形：三条边的长度相等。
(2) 等腰三角形：两条边的长度相等。
(3) 普通三角形：三条边的长度各不相等。
2. 根据角度大小分类：(1) 钝角三角形：一个内角大于90度。
(2) 直角三角形：一个内角等于90度。
(3) 锐角三角形：三个内角均小于90度。
三、三角形的重要性质三角形有许多重要的性质，下面将介绍其中几个主要的性质：1. 三角形的内角和定理：三角形的三个内角的和等于180度。
即：∠A + ∠B + ∠C = 180度。
2. 三角形的外角和定理：三角形的一个内角的外角等于其他两个内角的和。
即：∠A' =∠B + ∠C。
3. 三角形的边长关系：(1) 三角形的任意两边之和大于第三边。
(2) 三角形的任意两边之差小于第三边。
4. 三角形的角度关系：(1) 三角形的三个内角的关系：锐角三角形的三个内角之和小于180度，直角三角形的两个锐角之和等于90度，钝角三角形的三个内角之和大于180度。
(2) 三角形内角的大小关系：在三角形中，较长的边所对的角较大，较短的边所对的角较小。
五、特殊的三角形除了根据边长和角度分类外，还有一些特殊的三角形值得关注：1. 等腰直角三角形：一个内角为90度，两条直角边长度相等的三角形。
2. 等边直角三角形：一个内角为90度，三条边的长度都相等的三角形。
3. 等腰钝角三角形：一个内角大于90度，两条边的长度相等的三角形。
以上是对新课标中三角形的定义、分类和性质的介绍。
了解三角形的特点和性质对于几何学的学习非常重要。
《三角形》复习教案一、复习内容教材P59—P70的学习内容。
二、复习目标1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,建立知识结构，进一步理解本单元的知识及相互联系。
2.通过复习，加深对三角形特性、三角形分类以及多边形内角和的理解，进一步体会分类思想和转化思想，感受数学与生活的联系。
三、复习重、难点重点：三角形的特性、三角形的分类以及多边形的内角和难点：画出三角形的高、三角形的三边关系四、复习设计（一）课前设计复习任务：阅读教材，研读例题同学们，本单元一共设置了7道例题，请你认真研读，看一看每个例题的内容以及例题之间的联系，完成下面的梳理表格。
三角形的特征三角形的分类三角形的内角和例1：例5：例6：例2：例3：例7：例4：（二）课堂设计1.回顾学习内容，明确复习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流板书知识点：三角形的特征三角形的分类三角形的内角和2.分类进行复习，巩固基础知识（1）复习三角形的特征关于这部分知识，你都了解了些什么？你想给大家提醒些什么呢？典型题目1：画出每个三角形中底边上的高。
学生独立画出高，集体评讲，重点评讲两点：第一：直角三角形的两条直角边互为底和高；第二：检查画出的高和底是不是相对应的。
（2）复习三角形的分类三角形怎样分类？分类时要注意什么？先确定分类标准，然后按照标准把所有三角形进行分类，注意不能重复，不能遗漏。
为了直观地呈现这些三角形之间的关系，我们可以用集合圈表示。
直角三角形（3）复习三角形的内角和三角形的内角和是多少度？我们是怎么得出这个结论的？（回忆研究的过程）知道了三角形的内角和，我们在研究多边形的内角和时，是怎样研究的？强调：用转化的思想把多边形转化成若干个三角形，借助已有的结论得出新的结论。
这是非常重要的学习方法。
典型题目：求出多边形未知角的度数。
学生独立解决，同桌交流思路。
3．呈现思维导图，再次回顾内容4.完成评价试题，检测复习效果（1）选择题①一个三角形的两条边分别是3厘米和5厘米，这个三角形一定不是（）三角形。
三角形(新课标)一)教学目标1.使学生认识三角形的特性 ,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形 ,知道这些三角形的特点并能够识别和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动 ,使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系 ,感受数学的转化思想 ,感受数学与生活的联系 ,学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步开展空间观念 ,提高观察能力和动手操作能力。
〔二〕教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容及作用。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习 ,对三角形已经有了直观的认识 ,能够从平面图形中分辨出三角形。
本单元内容的设计是在上述内容根底上进行的 ,通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180及图形的拼组。
内容结构及具体例题安排如下表：三角形是常见的一种图形 ,在平面图形中 ,三角形是最简单的多边形 ,也是最根本的多边形 ,一个多边形都可以分割成假设干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这局部内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解 ,开展学生的空间观念 ,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面 ,开展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下根底。
五单元三角形第一课时三角形的认识教学目的：1使学生理解三角形的意义 ,掌握三角形的特征和特性 ,。
2经历度量三角形边长的实践活动 ,理解三角形三边不等的关系3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
4让学生树立几何知识源于客观实际 ,用于实际的观念 ,激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握三角形的特性教学难点；懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法 ,并能用于解决有关的问题；教学过程：一、联系生活找一找生活中有哪些物体的形状或外表是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
巧手摆一摆，实验求真知－说《三角形的三边关系》各位评委、老师大家好！我今天说课的主题是《巧手摆一摆，实验求真知》－－说《三角形的三边关系》一、实验内容分析统观教材：“三角形三边的关系”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册的内容，这个内容在初中还要进一步学习。
小学阶段学习这个知识主要是通过实验、猜测、观察等方法去发现规律,并能够运用这个知识解释一些简单的生活现象。
已学过的相关内容：在学习这个内容之前学生已经认识三角形的定义、三角形的特征。
本节课的内容是通过实验操作，进一步研究三角形的又一个新特征——即“任意两边之和大于第三边”。
后续学习的内容：这部分的知识会为以后学习三角形、四边形等图形的基本性质以及初中学习三角形三边关系打下基础。
二、实验环境设计数学是一门最基础的科学，数学教学中应当根据具体教学内容恰当引入数学实验。
《三角形的三边关系》这节课的内容实验性强，操作性强的，能从实验数据中获得结论。
并且我校每班都配有一体机，实物投影非常的方便。
学生在实验过程中不仅记录的数据可以及时清晰地反映出来，而且可以动态演示学生实验的过程。
每组需要的小棒与实验报告单也易于准备，所以适合进行实验教学。
三、实验教学预达目标知识与技能目标：1.学生能自主掌握“三角形任意两边的和大于第三边”这一关系。
2.能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，并能运用这一知识解决生活中的简单的实际问题。
过程与方法目标：1.在动手实验、观察、操作、分析、比较等活动中，经历三角形三边关系的探索过程。
2.在实验过程中提高学生观察、分析、概括的能力，感受数学思想方法在学习，生活中的应用。
3.学生真实记录实验数据，养成崇尚科学的良好品质。
重点：经历三角形三边关系的探索过程，掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的特征。
难点：通过实验发现“三角形任意两边之和大于第三边”的特征，准确理解“任意”的含义。
四、实验方法设计教学有法，但无定法。
在数学实验教学中把学生分成若干小组，每个小组所用的实验材料各不相同，可以得到不同实验数据。
了解内容变化落实核心素养——2023版新课标解读9月17日，阅读《义务教育课程标准(2023年版)课例式解读小学数学》，68-69、115-122(为了完成新网师新课标新实践课程的第2次作业，先对这部分内容进行了仔细阅读。
)《义务教育数学课程标准(2023年版)》(简称“2023版课标”)，对2023版课标进行了修订。
根据《义务教育课程方案(2023年版)》提出的基本原则，“聚焦核心素养，面向未来”，依据学生终身发展和社会发展需要，以加强正确价值观引导、重视必备品格和关键能力培育为目标，提出了义务教育数学课程需要培养的核心素养，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(统称“三会”)。
为更好地落实核心素养，课程内容也做了相应的调整。
下面就谈一谈我对新课标课程内容调整的认识、实践与思考。
一、新旧课标课程内容的变化《义务教育课程标准(2023年版)课例式解读小学数学》(以下简称“课例解读”)没有从四个学习领域及其主题内容出发解读，而是从数学课程要培养的学生核心素养具体表现的视角谈内容的主要变化，编者说这是为了突出核心素养的统领作用。
书中主要用九个问题对核心素养下的内容变化进行阐述:如何教学“加法模型”，发展学生的模型意识？如何教学“字母表示”等内容，发展学生的符号意识和代数思维？如何帮助学生感悟数的概念本质上的一致性，发展数感和符号意识？如何帮助学生体会数的运算的一致性，发展运算能力和推理意识？如何整体把握“三角形的认识”，发展学生的几何直观和推理意识？如何发挥“尺规作图”的教育价值，发展学生的几何和推理意识？如何帮助学生感悟数学度量方法，发展学生的量感？如何整体把握“统计”内容，发展学生的数据意识？如何强化实施跨学科主题活动和项目学习，发展学生的应用意识和创新意识？二、用旧教材落实新课标的尝试今年数学人教版教材用的是新版书籍，但仔细阅读、对比，更新的主要是插图。
《三角形内角和教学设计》三角形内角和教学设计（一）：教学目标：1、透过操作活动探索发现和验证三角形的内角和是180度的规律。
2、在操作活动中，培养学生的合作潜力、动手实践潜力，发展学生的空间观念。
并运用新知识解决问题。
3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。
教学重点：探究发现和验证三角形的内角和180度这一规律的过程，并归纳总结出规律。
教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。
教学过程：一、创设情景，引出问题1、猜谜语:（课件）形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。
(打一图形名称)三角形（板书）2、猜三角形（课件）师：老师这有3个三角形，每个三角形的一部分被长方形给遮住了，你明白这是什么三角形吗？师：提问第3个图形时问：被遮住的两个角是什么角？会是两个直角吗？为什么？（引导学生开始对三角形的内角和是多少进行思索。
）3、引出课题。
师：看来三角形里角必须藏有一些奥秘，这节课我们就来研究有关三角形角的知识三角形内角和。
（板书课题）二、探究新知1、三角形的内角、内角和（1）什么是三角形内角（课件）三角形里面的三个角都是三角形的内角。
为了方便研究，我们把每个三角形的3个内角分别标上1、2、3。
（2）三角形内角和师：内角和指的是什么？生：三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。
（多让几个学生说一说）2、猜一猜。
师：这个三角形的内角和是多少度？师：是不是所有的三角形的内角和都是180呢？你能肯定吗？预设1师：大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？能够用什么方法验证呢？3操作验证：小组合作。
选1个自己喜欢的三角形，选喜欢的方法进行验证。
（老师首先为学生带给充分的研究材料，如三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，透过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。
三年级下数学三角形知识点整理
嘿，同学们！今天咱们一起来整理一下三年级下册数学里超有趣的三角形知识点，你们准备好了吗？
咱们先来说说啥是三角形。
你们看，三角形就像一个稳固的小城堡，有三条直直的边，还有三个尖尖的角。
这三个角加起来的度数可神奇啦，总是180 度！这就好像我们三个好朋友手拉手围成一个圈，角度加起来就是一个大大的圆满。
三角形的种类也不少呢！有锐角三角形，那里面的三个角呀，都小小的，尖尖的，就像小刺猬的刺一样。
还有直角三角形，它有一个角是直直的，像我们的直尺的角，可威风啦！钝角三角形呢，有一个角大大的，钝钝的，就好像一个懒洋洋的大胖子角。
你们说有趣不有趣？
咱们再来说说三角形的稳定性。
你们有没有玩过搭积木呀？用三角形搭的积木是不是特别牢固，怎么推都不容易倒？这就好比咱们的凳子，如果腿是三角形的，坐上去就稳稳当当，不用担心会摔跤。
而四边形就不一样啦，轻轻一推就变形啦，就像个调皮的小孩子，一点儿也不老实。
还有还有，三角形的三条边也有讲究呢！两边之和一定要大于第三边，不然就组不成三角形啦。
这就好像我们跑步比赛，三个人一起跑，如果前面两个人加起来跑的距离还没有第三个人跑得多，那怎么能围住终点呢？
在生活中，三角形也到处都是哟！咱们的红领巾就是一个钝角三角形，是不是很亲切？还有路边的交通标志，好多也是三角形的，它们好像在大声地告诉我们要注意安全。
同学们，你们说三角形是不是超级有趣又有用？我们一定要好好掌握三角形的知识，以后就能在数学的世界里畅游啦！。
新课标三年级数学活动设计尺规作图主题尺规作图是指用无刻度的直尺和圆规作图。
严格意义上的尺规作图要求只使用圆规和直尺，并且只准许使用有限次。
在2022年版义务教育数学课程标准中，小学部分的尺规作图从中年级开始涉及，主要安排了3次学习活动：用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；用直尺和圆规将三角形的三条边画在一条直线上，认识三角形的周长；用给定的三条线段画三角形，理解三角形三边关系。
用直尺和圆规作等长线段，目的是让学生“通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义；体会用直尺可以确定直线，用圆规的两脚可以确定线段的长短”（课程标准2022年版P113）。
仔细阅读这段话会发现，在操作的初期，主要目的是让学生形成对几何图形的“感觉”，通过操作“感受”基本图形的意义，体会圆规的作用；通过作图认识三角形的周长，目的也是借助作图，直观感知并理解什么是图形的周长，同时体会线段的可加性；用给定三条线段作三角形，难度相对要大一些。
学生需要先作一条边，再寻找另外两条边的交点。
在这个尝试找点的过程中，他们会感悟到圆规所画图形的特征，体会到圆规的妙用；同时也能借助作图，直观理解“三角形两边之和大于第三边”的意义，使得这个命题不证自明。
例题例26 用直尺和圆规作等长线段用无刻度的直尺(或不看直尺的刻度)和圆规，作一条与给定线段长度相等的线段。
活动说明让学生通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义;体会用直尺可以确定直线，用圆规的两脚可以确定线段的长短。
具体方法:利用直尺画一条直线，用圆规确定给定线段的长度，在直线上确定两个端点，从而作出与给定线段等长的线段。
教学中，可以让学生发挥想象力，用直尺和圆规构建各种可以实现的图形。
例如，作一个给定边长的等边三角形，感受用测量的方法无法精确完成这样的任务。
活动设计教学片段1：师：你能想办法画一条与已知线段AB长度相等的线段吗？生：可以用尺子测量线段AB的长度，然后再画与它相等的线段。
三年级数学《三角形(新课标)》1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
（二）教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容及作用。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180及图形的拼组。
内容结构及具体例题安排如下表：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
五单元三角形第一课时三角形的认识教学目的：1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。
2经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握三角形的特性教学难点；懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；教学过程：一、联系生活找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
二、创设情境，导入新课：1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。
展示学生收集的有关三角形的图片2播放录像师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。
3导入新课。
师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处，看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书：三角形的认识）三、师生互动引导探索（一）三角形的意义：1活动。
要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。
比一比，看哪一个小组做得最快！（提供的小棒有一组摆不成的。
）2学生拼图时可能会出现以下几种情况：请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案(展示学生所摆的图)请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？[学生会认为（1）、（2）、（3）（4）为三角形，但对（2）、（3）（4）有争议]师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。
板书：三条线段围城的图形叫做三角形。
因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。
判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？（1）三角形的边、角、顶点（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？2解决这个问题，下面我们先做个试验：出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。
4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。
（三）三角形两边之和大于第三边1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形，看来不是任意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奥秘。
这与它三条线段的长短有关。
现在我们就来讨论这个问题到底组成三角形的这三条线段有什么特点？2学生小组活动：（时间约6分钟）。
下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线段是否能组成三角形）（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；你发现了什么？3学生探讨结束后让学生代表发言，总结归纳三角形三边的不等关系。
学生代表可结合教具演示。
教师问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验）。
4得到结论：三角形任意两边之和大于第三边（电脑显示）。
教师问：三角形的两边之和大于第三边，那么，三角形的两边之差与第三边有何关系呢？感兴趣的同学还可以下课继续研究。
5巩固练习：为了营造更美的城市，许多城市加强了绿化建设。
这些绿化地带是不允许踩的。
（电脑动画演示有人斜穿草地的实践问题）。
他运用了我们学习过的什么知识？6（1）有人说自己步子大，一步能走两米多，你相信吗？为什么？（由学生小组讨论后回答。
然后电脑演示篮球明星姚明的身高及腿长，以此来判断步幅应有多大？）7有两根长度分别为2cm和5cm的木棒（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？（3）在能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是四、反思回顾通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计三角形的认识由三条线段围成的图形叫做三角形．三条边、三个角、三个顶点特性：稳定性两边之和大于第三边第二课时三角形的分类教学目的：1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。
2．培养学生动手动脑及分析推理能力。
教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。
教学难点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类，。
教学用具：量角器、直尺。
教学过程：一、引入：我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？二、新课：1小组活动：(1)出示小片子，观察每个三角形．可以动手量一量，分工合作。
根据你发现的特点将三角形分类。
2按角分的情况引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．我们可以根据它们的不同进行分类(1)分类．根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类．图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．(板书)提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？(不能)引导学生根据另一个角来区分．图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形．请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？教师板书：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．(2)三角形的关系．我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．(边说边把集合图补充完整．)每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．问：还有没有其他的分法？3按边分的情况：（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？三巩固练习：1．判断题．(1)由三条线段组成的图形叫三角形．(2)锐角三角形中最大的角一定小于90．(3)看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形．(4)三角形中能有两个直角吗？为什么？2.87页7题猜一猜小组同学模仿练习(四)作业板书设计按角分类三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．第三课时三角形的内角和教学内容三角形的内角和教学要求1．通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180的结论。
2．能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。
3．培养学生动手动脑及分析推理能力。
教学重点三角形的内角和是180的规律。
教学难点使学生理解三角形的内角和是180这一规律。
教学用具每个学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各一张，量角器。
教学过程：一、复习准备1．三角形按角的不同可以分成哪几类？2．一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？3．如图，已知1=35，2＝75，求3的度数。
二、教学新课1．投影出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。
三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。
（板书：内角）2．三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。
（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。
3．以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度？4．指名学生汇报各组度量和计算的结果。
你有什么发现？5．大家算出的三角形的内角和都接近180，那么，三角形的内角和与180究竟是怎样的关系呢？就让我们一起来动手实验研究，我们一定能弄清这个问题的。
6．刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。
在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。
我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢？提示学生，可以把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。
7．请拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折可以把三个角拼在一起，试一试。
8．三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？（直角三角形的内角和是180）9．拿一个锐角三角形纸片试试看，折的方法一样。
再拿钝角三角形折折看，你发现了什么？（直角三角形和钝角三角形的内角和也是180）10．那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）11．老师板书结论：三角形的内角和是180。
12．一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？13．出示教材85页做一做。
