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培养小学低年级学生语言文字运用能力培养小学低年级学生的语言文字运用能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言文字，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
下面我们来看看一些培养小学低年级学生语言文字运用能力的方法和策略。
我们可以通过丰富学生的阅读经验来培养他们的语言文字运用能力。
小学低年级的学生刚刚开始接触文字，他们对文字的认识和运用能力还比较薄弱。
通过给学生提供丰富的图书资源，引导他们进行阅读，并帮助他们理解和运用文字，可以提高他们的语言文字运用能力。
可以选择适合他们阅读水平的绘本，让他们通过图片理解文字的含义，激发他们的阅读兴趣。
我们也可以通过故事书、百科全书等资源，让学生了解更多的知识和信息，丰富他们的语言文字运用能力。
我们可以通过课堂教学来培养学生的语言文字运用能力。
在教学过程中，我们可以通过开展口语表达和写作活动，来训练学生的语言文字运用能力。
可以通过让学生进行小组合作，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
可以通过写作练习，让学生进行日记写作、小说创作等活动，提高他们的写作能力。
在教学过程中，我们也可以通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
可以通过游戏化的教学方式，让学生在游戏中学习和运用语言文字，增加学生的参与度和积极性。
我们还可以通过家庭作业和评价来培养学生的语言文字运用能力。
在布置家庭作业时，可以设计一些与语言文字运用相关的作业，让学生在家中进行练习和巩固。
可以让学生进行口语表达、写作练习等，培养他们的语言文字运用能力。
在批改作业时，可以注重对学生的语言文字运用能力进行评价。
可以给予学生一些针对性的批评和建议，帮助学生发现和改正语言文字运用中存在的问题，提高他们的运用能力。
培养小学低年级学生的语言文字运用能力是非常重要的。
通过丰富学生的阅读经验、开展课堂教学和进行家庭作业和评价，可以有效提高学生的语言文字运用能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
培养小学低年级学生语言文字运用能力语言文字是人类交流和沟通的重要工具，对于小学低年级学生来说，良好的语言文字运用能力不仅能促进他们日常学习和生活的顺利进行，还能为将来的发展打下坚实的基础。
培养小学低年级学生的语言文字运用能力显得尤为重要。
那么，如何有效地进行语言文字能力培养呢？为了培养小学低年级学生的语言文字能力，我们需要注重阅读。
阅读是扩大词汇量和提高语言文字表达能力的重要途径。
在小学低年级阶段，学生的识字量和阅读能力不断增强，要引导学生培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过给予学生足够时间的自由阅读，让他们有机会阅读各类题材、体裁和难度的书籍，提高阅读的广度和深度。
老师还可以组织课外阅读活动，引导学生阅读有益的课外书籍，例如寓言故事、名人传记、科普读物等。
通过阅读，学生可以在潜移默化中提高语言文字的表达能力和理解能力，同时丰富他们的思想和内心世界。
要培养小学低年级学生的语言文字能力，需要注重课堂教学。
教师在语文课上可以通过讲解、示范、练习等多种形式，引导学生学习语言文字的运用方法和技巧。
可以通过精心设计的课堂活动和练习，帮助学生掌握正确的语言文字表达方式，培养他们的写作能力和口头表达能力。
老师还可以设置合适的语文任务，让学生在学习中不断运用语言文字，锻炼他们的观察、思考和表达能力。
通过课堂教学，可以帮助学生在系统有序的学习环境中提高语言文字能力，打下良好的基础。
要培养小学低年级学生的语言文字能力，需要注重语言环境的营造。
语言环境是学生语言文字能力培养的重要条件，良好的语言环境可以激发学生学习语言文字的兴趣，促进他们积极参与语言文字活动。
老师可以在课堂和校园中创设丰富多彩的语言环境，包括语言墙、语言角、语言广播等，让学生在生活的各个角落都能感受到语言的魅力。
家长也可以在家庭中营造良好的语言环境，多与孩子交流、讨论，激发他们的语言表达和思维能力。
通过良好的语言环境，可以在潜移默化中培养学生良好的语言文字运用能力。
提升小学生语言文字运用能力方法探索提升小学生语言文字运用能力是培养他们综合能力的重要一环。
下面将从阅读、写作和口语三个方面探索提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、阅读1. 建立有效的阅读习惯：培养孩子每天坚持阅读的习惯，可以选择适合他们年龄和阅读能力的经典名著、故事书、报纸、杂志等。
2. 扩大阅读量：家长和老师鼓励孩子多读，多给他们提供阅读材料，如图书馆、班级小图书角等。
可以通过晨读、放学后读、课间阅读等方式，增加阅读量。
3. 引导理解和分析：在阅读后，家长和老师可以与孩子进行讨论，引导他们理解故事情节和角色特点，并分析故事的主题、结构等。
4. 注重词汇积累：提高词汇量对于语言文字运用能力的提升至关重要。
家长和老师可以帮助孩子学习并掌握新词汇，如使用词卡、词汇表等。
二、写作1. 多写多练：写作是提高语言文字运用能力的重要途径。
家长和老师可以设置一些写作练习，如日记、作文、小故事等。
通过反复的练习，让孩子掌握写作技巧，提高写作表达能力。
2. 给予指导与反馈：家长和老师要积极指导孩子的写作，帮助他们改正错误和提升表达能力。
要给予肯定和鼓励，增强孩子写作的自信心。
3. 提供优秀范文：给孩子提供一些优秀的范文，让他们学习和模仿好的写作风格和表达方式。
三、口语1. 创设语言环境：为孩子创造丰富的语言环境，家长和老师可以通过与孩子的交流、互动等方式，让他们接触到更多的口语表达，增加口语实践的机会。
2. 组织角色扮演和小组讨论：通过角色扮演和小组讨论等活动，激发孩子的表达欲望，培养他们的口语表达能力和沟通合作能力。
3. 多听多说：家长和老师可以鼓励孩子多听多说，与他们进行日常对话和交流，提高他们的口语理解和表达能力。
提升小学生语言文字运用能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养有效的阅读习惯、多练习写作和注重口语训练，可以提高小学生的语言文字运用能力，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
还要给予孩子充分的鼓励和认可，激发他们对语文学习的兴趣和自信心。
提升小学生语言文字运用能力方法探索语言文字运用能力是小学生发展的重要方面之一，对于提升小学生的语言文字运用能力，我们需要采取一些科学有效的方法。
本文将探讨一些提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、培养阅读兴趣阅读能够丰富小学生的知识，开阔小学生的视野，提升小学生的语言文字运用能力。
我们应该通过各种途径培养小学生的阅读兴趣。
可以给小学生提供丰富多样的读物，如绘本、儿童文学作品、科普读物等。
可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书比赛等，激发小学生的阅读兴趣。
二、注重课堂教学在课堂教学中，应注重培养小学生的语言文字运用能力。
可以通过讲解、解读、分析等方式，引导小学生理解文章的意义，学会正确运用语言文字。
可以采用互动式教学方法，让小学生积极参与，提高他们的语言文字运用能力。
三、提升写作能力写作是提升小学生语言文字运用能力的重要途径之一。
我们可以通过以下方式提升小学生的写作能力：1. 给小学生提供写作机会。
可以给小学生布置各种写作任务，如写日记、写小作文、写读后感等，让他们有机会运用所学的语言文字进行写作。
2. 引导小学生进行写作训练。
可以给小学生提供写作模板、写作技巧等，引导他们进行写作训练。
可以给予小学生写作指导，帮助他们提升写作水平。
3. 多给予小学生写作反馈。
可以定期给小学生进行写作评价，指出他们的问题和不足之处，并给予相应的鼓励和指导，帮助他们逐渐提升写作能力。
四、开展语言游戏活动语言游戏活动是提升小学生语言文字运用能力的一种有效方式。
可以通过丰富多样的游戏活动，如角色扮演、语言竞赛、课堂比赛等，增强小学生的语言文字运用能力。
可以借助游戏的方式培养小学生的语言思维能力和语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
五、培养语言交流能力1. 组织小组讨论活动。
可以将小学生分成小组，进行讨论和交流，让他们学会倾听他人的观点，并能够清晰地表达自己的观点。
2. 开展口语表达训练。
可以进行口语表达训练，如情景对话、口头报告等，提高小学生的口语表达能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略一、激发学生兴趣小学生在学习语言文字时，往往需要一定的兴趣和动力。
教师在教学时需要激发学生学习语言文字的兴趣，使他们乐于接受知识，从而提高他们的语言文字运用能力。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如采用有趣的课堂教学方式，结合生动的教学资源，引导学生参与有趣的语言文字游戏等。
二、创设良好的语言文字学习环境教师在课堂教学中需要创设一个良好的语言文字学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语言文字知识。
教师可以通过布置文化墙、设计丰富多彩的教学用具、合理安排课堂布局等方式，营造一个有利于学生学习语言文字的环境。
三、注重语言文字基础知识的训练小学生在提高语言文字运用能力的过程中，需要对语言文字的基础知识有所了解和掌握。
教师在教学中需要注重对学生进行语言文字基础知识的训练，包括字母、拼音、词语、句子等基础知识的学习。
只有在掌握了基础知识的前提下，学生才能更好地提高语言文字运用能力。
四、开展多样化的语言文字活动在教学中，教师可以开展多样化的语言文字活动，如朗读、背诵、朗诵、写作、讨论、演讲等。
这些活动能够增强学生对语言文字的理解和运用能力，同时也能够培养学生的语言文字表达能力和创造力。
通过这些活动，学生能够在实践中更好地掌握语言文字知识，提高语言文字运用能力。
五、注重语言文字运用能力的培养除了注重语言文字基础知识的训练，教师在教学中还需要注重学生的语言文字运用能力的培养。
教师可以通过进行语音语调的训练、多角度的语言文字表达指导、语言文字的实际运用等方式，帮助学生提高语言文字的运用能力，使其在日常生活中能够更加灵活自如地运用语言文字进行沟通和表达。
七、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地提高语言文字运用能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相讨论，共同完成一些语言文字相关的任务，这样不仅能够有效地提高学生的语言文字运用能力，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字运用能力是指学生在日常生活和学习中能够有效地运用语言和文字进行交流和表达的能力。
提高小学生语言文字运用能力是中小学语文教学的重要内容之一。
下面是几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言运用能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的阅读材料，让他们积累词汇和语言表达能力，并通过写作来巩固所学的知识和运用能力。
在小学语文课堂中，可以选择适合学生阅读的文章，并引导学生分析文章结构和语言特点，培养学生从文章中提取信息、理解作者意图和组织自己写作的能力。
二、多样化的写作任务写作是培养学生语言文字运用能力的一种重要方式。
在小学语文教学中，可以设计多种多样的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实际写作中锻炼语言表达和文字组织能力。
为了激发学生的写作兴趣，可以让学生写自己的故事、体验、观点等，给予他们充分的自由度和发挥空间，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、合作学习与交流合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的语言文字运用能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务和互相评价等活动，让学生通过交流分享自己的见解，倾听他人的观点，从中学习他人的优点和语言表达方式，并及时纠正自己的错误。
通过合作学习，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作与沟通能力，提高语言文字运用的效果。
五、课堂展示与评价为了激发学生的学习兴趣和提高他们的语言文字运用能力，可以在课堂上设置展示环节，让学生有机会展示自己的写作和演讲能力。
教师可以通过给予学生正面的评价和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，激发他们的学习动力和自信心。
可以通过组织课堂游戏、竞赛等形式来检验学生的语言文字运用能力，并给予相应的奖励和鼓励。
提高小学生语言文字运用能力需要教师采用多种有效的教学策略，包括阅读与写作结合、多样化的写作任务、课文导读与课外阅读结合、合作学习与交流以及课堂展示与评价。
培养小学低年级学生语言文字运用能力语言文字运用能力是小学低年级学生在语文学习中最基本的能力之一。
这种能力的培养不仅涉及到学生的语言表达能力，更包括了学生的语感、表达能力和文字理解能力等方面。
在日常的语文学习中，培养学生语言文字运用能力需要从多个方面进行，才能全面提高学生的语文素养。
本文将从课堂教学和课外辅导两个方面探讨如何培养小学低年级学生的语言文字运用能力。
一、课堂教学1.培养学生的听说能力小学低年级学生的语文学习是基础性的学习阶段，教师在课堂教学中需要注重培养学生的听说能力。
课堂教学可以通过朗读、演讲、小组讨论等形式来引导学生进行口语表达。
教师可以布置一些关于日常生活的话题，并组织学生进行小组活动，让学生在语言交流中提高语言表达能力。
2.激发学生的阅读兴趣阅读是提高学生语言文字运用能力的重要途径之一。
在课堂上，教师可以通过讲解课文、让学生朗读课文、分享阅读心得等形式来激发学生的阅读兴趣。
教师也可以设置一些有趣的阅读任务，让学生通过阅读开阔视野、提高语感。
3.指导学生进行书面表达书面表达是学生语言文字运用能力的关键之一。
在课堂教学中，教师可以通过作文、课外阅读报告、诗歌创作等活动，引导学生进行书面表达。
教师可以通过给予学生写作指导和评价，帮助学生提高书面表达的能力。
二、课外辅导1.指导学生进行课外阅读课外阅读是提高学生语言文字运用能力的有效途径之一。
家长和老师可以共同携手，建立起家庭阅读氛围，通过给学生提供合适的书籍、讲解书籍内容、鼓励学生分享书籍感受等形式来指导学生进行课外阅读，提高学生语感和阅读能力。
2.鼓励学生进行写作创作3.进行语言游戏和互动语言游戏和互动是激发学生语言表达兴趣的一种方式。
学生在家长和老师的引导下，可以进行一些语言角色扮演游戏、文字游戏等活动，通过游戏来锻炼学生的口语表达能力和文字理解能力。
4.参加语言文字运用培训班家长和老师也可以引导学生参加一些语言文字运用培训班，让学生在课外得到更系统、更专业的语言文字运用指导和培训，提高学生的语言文字运用能力。
提升小学生语言文字运用能力方法探索提升小学生语言文字运用能力是教育的一项重要任务。
良好的语言文字运用能力不仅有助于学生的表达能力和沟通能力的提升，也对学习其他学科有着积极的影响。
本文将探索几种提升小学生语言文字运用能力的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提升语言文字运用能力的重要途径。
小学生应该养成每天读书的习惯，可以选择一些适合年龄的优秀儿童文学作品。
阅读能够培养学生的语感，丰富词汇量，提高理解能力和阅读能力。
老师和家长也可以给予学生一些阅读指导，帮助学生更好地理解文本，培养对文学作品的鉴赏能力。
二、多写积累写作是培养学生语言文字运用能力的重要方法。
老师可以设计一些写作任务，如写信、写日记、写作文等，让学生通过写作来提升语言表达能力和文字运用能力。
学生也可以利用课余时间进行作文创作，多写几篇文章积累经验并不断改进。
老师可以对学生的作文进行评析，指出学生的不足之处，帮助他们进一步改进。
三、进行语言游戏语言游戏是一种趣味性较强且能提高学生语言运用能力的方法。
老师可以设计一些有趣的语言游戏，如填词游戏、拼字游戏、说故事游戏等，让学生在游戏中积极运用语言，提高语言表达能力和文字运用能力。
语言游戏也能增加学生对语言文字的兴趣，激发他们学习语言文字的主动性。
四、开展口语训练口语训练是提升学生语言文字运用能力的重要环节。
老师可以组织一些口语训练活动，如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生通过口语训练来提高语言表达能力和口语表达能力。
学生还可以参加一些朗读、演讲比赛等活动，提高口语表达能力和演讲能力。
在口语训练中，老师和同学应该积极给予学生鼓励和指导，帮助他们提高口语水平。
五、加强语文课堂教学语文课堂是提升学生语言文字运用能力的重要场所。
老师应该加强语文课堂的教学设计，注重学生的语言表达能力和文字运用能力的训练。
可以通过分组讨论、课堂演讲、写作指导等方式来提升学生的语言文字运用能力。
老师也可以在课堂上多讲一些语文知识、技巧和鉴赏方法，帮助学生更好地理解和运用语言文字。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字能力培养的关键时期，对于小学生来说，提高语言文字运用能力是其整个学习过程的基础。
有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握语言文字知识，提高表达能力和沟通能力。
下面将介绍一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 丰富的阅读材料阅读是提高语言文字运用能力的重要途径，因此教师应当为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，丰富自己的语言文字知识，提高阅读理解能力和写作水平。
可以引导学生进行识字、识句、识段、识篇等相关训练，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
2. 情境教学在教学过程中，教师可以通过创设情境来引导学生学习语言文字知识。
在教学儿歌时，可以让学生模仿唱并理解其中的情感、表达方式和意义。
在教学故事阅读时，可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格，培养学生的语感和表达能力。
3. 语言环境营造语言环境对于提高学生语言文字运用能力至关重要。
教师需要营造一个良好的语言环境，鼓励学生大胆地开口说话、表达自己的想法。
教师要注意使用规范的语言文字表达来引导学生，提高他们的写作能力和口头表达能力。
4. 多媒体辅助教学现代科技的发展为提高小学生语言文字运用能力提供了新的途径。
教师可以利用多媒体手段来进行语言文字教学，比如播放动画片、故事视频等，可以吸引学生的注意力，让他们更加深入地理解所学内容。
教师可以利用电子板书、互动教学软件等工具进行语言文字教学，提高学生的学习效果和兴趣。
5. 循序渐进的教学方法在语言文字教学中，循序渐进的教学方法可以帮助学生逐步掌握所学内容。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学步骤，从简单到复杂、由浅入深地进行语言文字训练，帮助学生逐步提高语言文字运用能力。
6. 批评与鼓励并重在学生语言文字运用能力的培养过程中，教师需要及时给予学生批评和鼓励。
批评可以帮助学生认识到自己的不足之处，鼓励可以激发学生的学习动力，促进其不断提高。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字运用能力发展的重要时期，提高小学生的语言文字运用能力对于他们的学习和成长具有重要意义。
下面给出几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 注重课堂互动和语言环境营造：在教学中，教师应引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发学生表达的欲望和兴趣。
创设积极的语言环境，使学生能够有更多的机会用语言来交流和沟通。
教师可以设计各种合作活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的想象力和创造力。
2. 引导学生阅读：阅读是提高语言文字运用能力的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的故事书、小说、科普读物等让学生一展阅读才能，并通过提问、讨论等方式引导学生理解和运用所阅读材料中的语言文字。
教师应通过解读文本中的重点词汇和句子，帮助学生积累词汇量，提高理解能力。
3. 多样化的学习资源：为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多样化的学习资源，如图片、视频、音频等。
通过多媒体的方式呈现，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，提高他们的语言文字运用能力。
在教授诗歌鉴赏时，可以通过播放诗歌的音频让学生体会诗歌的韵律和音乐性。
4. 激发学生的写作兴趣：写作是培养学生语言文字运用能力的重要环节。
教师可以通过给学生提供话题、写作任务等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还要注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和规范，如如何选择适当的词汇、如何组织语言、如何运用修辞手法等等。
5. 多样化的评价方式：针对学生的语言文字运用能力，教师应采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式。
通过对学生的实际表现进行全面评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，并找到改进的方法。
教师也要注重给予学生合理的奖励和鼓励，激发他们进一步提高语言文字运用能力的积极性和动力。
低年级如何提升语言文字运用的能力个性化发展在语文教学的过程中，很多老师经常会走入这样一个误区：即把“教语文”与“教课文”等同起来。
这样一下子将语文的范围缩小了。
语文课缺少了语文知识、语文方法和语文技能，限制了学生运用语言文字的机会。
语文课应该是认知——实践——迁移的过程，所以，语文教学要侧重于语言文字的积累和运用，以及阅读能力的培养，从读到写，层层递进。
关于“语言文字的运用”，我们容易将它理解为简单的“表达”，即强调的是写作能力的培养。
其实不然，“语言文字的运用”，应该包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，根据小学生理解能力的特点，小学生语言文字运用能力的培养主要指的是识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力。
简单地说：就是从“听说读写”四个方面有效地培养学生的语文素养。
在小学的低年学段，学生的听说读写各项能力都比较薄弱，教学的重点在于识字、写字，这虽然是低年级教学的核心，但我们同样不能因为过度强度识字与写字教学，而忽略学习“语言文字的运用”。
二者并不矛盾，识字是基础，“语言文字的运用”是一种技能。
我们关注语言文字的理解与运用，自然就能关注低年级的识字与写字教学了。
语文是语言的学习，词不离字，句不离词，相依相存。
如果在低年学段能合理有效地进行语言文字运用的训练与培养，那很多问题便可迎刃而解。
如何在低年级有效地进行语言文字运用的训练与培养？笔者认为：可以从以下几方面尝试展开：一、明确教学目标，注重语言运用。
低年级的语文教学目标，在识字写字的基础上，应以“学习语言文字的运用”为目标。
很长一段时间来，语文课的教学形态就是讲读课文，通过课文来达到理解思想内容、理解表达形式，教师把感悟思想内容、分析理解作为语文课的教学目标。
提高学生学习语言文字运用的能力，必须改变这种侧重于教学内容为主的教学目标，应明确教学目标，提出需要完成的任务。
叶圣陶先生曾说：课文只是个“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读、如何写作。
低年学段处于语言文字运用的启蒙阶段，能在这个时候就有意识培养学生“语用”的能力，对培养他们的语文素养有很大的辅助作用。
人教版一年级下册第十四课的《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，全诗充满夏日的童趣，学生在诵读中能够充分体验夏天的美好，是深受低年级学生喜欢的课文。
许多教师在教学这一课时，除了学习本课的生字词语，便是引导学生“找出文中介绍了哪几种动物？它们分别将荷叶当成了什么？”以此作为教学目标，学生在熟读的基础上能够很快找出答案。
如此设计教学，“学习语言文字运用”的核心目标在教学中就很难落实和达成。
如果我们把目光聚焦到“语言文字的运用”上，紧抓文本的主要内容，引导孩子抓住文本中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去有，捧起一朵朵很美很美的水花”四个句子，“躺着”“立在”“蹲在”“游来游去”等词语，体会作者用词的贴切和准确；接着引导学生注意“亮晶晶的”“透明的”“呱呱地”“笑嘻嘻地”等提示语，体会提示语能够让句子更加具体形象。
在这个基础上，再鼓励学生模仿课文2、3、4、5自然段的表达方法，想象说话“________说：‘荷叶是我的______’。
”考虑到一年级运用语言文字的实际情况，也可预设为这样的形式：如“下雨了，荷叶是小朋友的______。
”“小蚂蚁在荷叶上玩耍，荷叶是小蚂蚁的______。
”在此过程中鼓励表达较好的学生加上提示语说具体。
这样下来，教师很好地将“学习语言文字的运用”落实到教学的各个环节，学生在体会、模仿、想象、交流中不仅学习、积累了语言文字，还尝试运用学到的语言文字去表达。
又如：《所见》一诗中的“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，学生都能够明白小牧童想要捉到那只蝉的心思，但全诗并未告诉我们小牧童最终有没有捉到蝉，在此，我们便可设计这样一个目标：通过小组讨论，猜想牧童是否捉到了蝉，如果捉到了，他会用什么办法？在这里，鼓励学生发表独特的意见，引导学生帮牧童想办法，克服困难，把蝉捉住，并让学生用自己想出来的办法模拟表演。
这样的目标大大激发了低年级学生学生的学习兴趣，也能够加深对古诗的理解。
二、突出语言训练，深化课堂练习。
语文课堂预留学生练习的时间是我们目前减负提质的有效手段。
但是目前练习设计存在练习设计封闭、缺少语文性和忽视学生语文能力培养等问题，如果课堂练习能够提供一定的语言情境来落实“语言文字运用”，那么，学生的认知、情感、方法和能力都会在情境中有效迁移，通过碰撞、同化达到重构，这正是学生语言实践的过程。
低年学段因为学生书写速度慢，识字不多等原因，课堂练习除练写生字外，可多训练口头表达能力。
课堂练习要达到“语言文字运用”的效果，在设计上需要转变固有模式。
如在《两只鸟蛋》一课中，“我小心地捧着鸟蛋”，可通过选词填空的方式来加深学生对“细心”“专心”“小心”三个词语的理解，以便能够区分它们。
例如：“小丽做事很（）。
”“我受到老师的表扬，非常（）。
”“我（）地捧着鸟蛋。
”又如：“我仿佛听见鸟儿的欢唱”一句中，“仿佛”一词是理解的难点，通过对句子的理解引导学生换一个词语来代替“仿佛”，即以近义词的方式呈现，这样就比较容易猜出“仿佛”即“好像”“似乎”之意。
在低年级的语文教学中，让学生掌握较多的近义词，与其通过枯燥的说教，不如通过实实在在的语言训练。
这样，语文课堂练习设计就将“知识学习”转变为侧重“语文能力的发展”，在这样的转化中，逐渐达到全面培养学生理解、积累、运用、思维等语文能力。
除此之外，低年级语文课堂练习还应侧重“自主感悟”，低年级的学生较多奇思妙想，古灵精怪，能够让他们将心中所想完整地表达出来，也是一种“语言文字运用”的训练。
另外，模仿是儿童学习语言的主要方法，在模仿中学习语言的组合形式和内化语言的运用方法，表达自己的见闻感受，可有效地提高学生书面语言的组织能力，提高口语表达能力。
低年级的课文内容经常出现“有的……有的……还有的……”“因为……所以……”“一边……一边……”等简单的句式，教师就可以通过引导学生模仿课文的表达进行自我创作。
在《美丽的小路》一课中，鸭先生、鹿先生和兔姑娘一起清理小路的垃圾，给小路洗澡，给花儿浇浇水，让美丽的小路重新回来了。
课文中刚好有这段内容的插图，我先让学生熟读这个自然段，然后模仿课文的方法，结合插图中你所看到的内容，用自己的话再来说说他们是如何打扫小路的。
经过教师的创设的语言环境，学生表达非常流畅，表达能力也能有所提高。
三、家校齐心协力，创造“语用”情境。
“语言文字的运用”仅仅靠学校语文课堂的一点训练是远远不够的，如果家校能够配合起来，有意识地对孩子进行运用语言文字的训练，孩子的“语用”能力才能得到最大的发展与巩固。
（一）充分利用信息技术，形成微课堂。
如今，信息技术发展迅速，人们可以通过微信群和QQ群进行随时随地的交流。
由学生家长组织的班群其实就是一个校外的课堂，而每一个孩子学习情况的展示就是一个微课堂。
为了能够最大限度地利用这个课堂，发挥家长的力量去辅导自己的孩子，我每天都会让学生将自己的朗读作业以语音或小视频的形式发送到微信群。
为了培养学生的阅读能力、表达能力，我与学生和家长约定好，每天读完一个故事或者一本课外书，就将自己的阅读感受简单的说出来，也通过微信反应给老师。
除此之外，我还将课本中的“口语交际”延伸到课外，因为课堂时间毕竟有限，并不是每个学生都有表达的机会，如果大家都能够通过微信这个平台将自己的想法表达出来，老师就可以很快地了解学生的学习情况，能够及时指出学生的错误并给出建议，引导他们注意表达的完整、准确和科学。
其他孩子和家长看到了，也能够激发他们进一步学习。
有这样一个良好的氛围，还担心学生的语言文字运用的能力得不到发展吗？（二）重视亲子阅读，给孩子朗读。
读书可以丰富孩子的词汇，这一点谁也不否认。
读书可以为孩子创造背景知识，有这样一个说法，读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。
他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。
低年级的孩子由于认知水平的限制，独立阅读还存在一些困难，家长若能够每天读一个故事，每周读一本书给孩子听，不仅会让孩子感受到阅读的乐趣，也在潜移默化中进行了“语言文字运用”的学习。
比如当学生读到，“会当凌绝顶，一览众山小”，首先他在脑中解读自己所读到的文字，同时在回想有关登山的背景知识，可能是他原来登过高山或登过高，有这种现实经验，也可能是他读过类似的文章描写。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”一个从没见过大海的人，也没读过类似的描写，他会问，哪来的雪呢？（三）留意生活中的“语用”，做个有心人。
生活中的“语言文字”信息量特别大，做个生活的有心人，留意生活中的细节，如大街小巷的广告牌、电视里面的综艺节目等，都是“语言文字运用”的好素材。
低年级侧重于说话的训练，因为他们的口语表达能力还较差，因此我们应先教学生说话，例如课前三分钟开展“每天多说一句话”的训练，在此基础上，鼓励把自己所说的话用简单的一两句话写下来，所以，我让学生坚持写“每日一句”，随着认知水平的提高，逐渐要求学生规范地去写，家长在这个过程中也要给予必要的指导。
熟能生巧，经过长时间的训练，学生基本上都能够完整、流利地表达。
“语言文字的运用”是一项长期的课程，在低年学段的教学中，不但要落实识字写字的教学，也要着力培养学生的语言文字运用的能力。
作为教师，只有让学生在课堂上多说、多练，才能形成运用语言文字的能力，提高语文素养。
