关于物理课堂导入教学方法的研究

打造初中物理精准教学课堂1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学作为中学阶段的一门重要学科，是学生理科素养的基础。

在当前的教学实践中，初中物理教学存在着一些问题和挑战。

传统的教学方式以教师讲解为主，缺乏足够的互动和实践环节，学生的参与度不高，学习兴趣较低。

学生普遍存在对物理知识的理解困难，概念理解不深，应用能力不足，导致学习效果不佳。

由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式不能满足不同学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。

针对以上问题，初中物理教学需要进行改革和创新，引入精准教学的理念和方法，实现教学内容、教学过程和教学评价的个性化定制，提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将探讨如何打造初中物理精准教学课堂，为提升教学质量和学生学习成绩提供有效的参考和指导。

【2000字】1.2 精准教学的重要性精准教学是指根据学生的不同特点和需求，有针对性地制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以达到最佳教学效果的一种教学方式。

精准教学的重要性在于提高教学的针对性和有效性，能更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习效果。

在初中物理教学中，采用精准教学能够更好地激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习积极性，促进学生的学习能力和学习效果的提升。

通过精准教学，可以更有效地帮助学生理解和掌握物理知识，提高学生的学习成绩和学习质量。

对于初中物理教学来说，实施精准教学是非常重要的，能够有效提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 本文的研究意义本文从初中物理教学的现状出发，探讨了精准教学的重要性，并进一步分析了本文的研究意义。

初中物理作为学生接触的第一门自然科学课程，对培养学生科学素养和思维能力具有重要意义。

当前初中物理教学存在着教学内容复杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，给学生带来的学习压力和困扰。

倡导精准教学不仅是对教师的要求，更是对学生的需求，是符合教学发展规律和学习规律的必然要求。

《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。

科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。

为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。

并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。

一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。

针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。

初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。

注意将科学技术的新成就引入物理课程。

我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。

在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。

在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。

物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．”物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法．1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落地”这一富有浪漫色彩的故事后让学生讨论:苹果落地很多人都看见过，为什么牛顿就想到了这是地球引力作用的结果呢?通过讨论学生们认识到，牛顿并不是凭他的天才一看见苹果落地就想到了万有引力，而是他长期思考地球引力的结果．苹果落地只不过触动了他的灵感，而灵感却来源于努力探索．这样就避免了学生认为卓越科学家的发现是高不可攀的．再如介绍了法拉第发现电磁感应定律之后向学生提问:法拉第为什么能从一个连小学都没念过的图书装订工成为恩格斯称赞为“到现在为止最大的电学家?”法拉第整整十年，菩思冥想，设计了数百次实验从而发现了这一定律的事实向同学们揭示出一个真理:“科学宝座人人可以攀登，关键在于能否坚持不懈地努力．”从而提高了学生学习物理的信心和兴趣．我们常常利用物理学的史料引入新课，很容易激发学生的兴趣．比如讲《物体的运动》一节时，我们先介绍了伽利略在船舱中观察到的一些有趣的现象，从而使学生对运动和静止有了生动而具体的印象．2加强演示，把演示和讲解结合起来，培养学生的学习兴趣初中学生的注意力一般说来还不够稳定．心理学的研究结果告诉我们，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不容易稳定;而注意的对象是复杂的、多变化的，注意才能比较稳定和持久．特别是对那些与他们的知识经验相距较远的过分抽象的材料，更难引起他们的兴趣从而保持稳定的注意．为此，我们在教学中尽可能地采用把演示和讲解结合起来的方法，做到静中有动，动中有静，静动结合，用演示实验作为学生学习过程的支柱，来培养学生的学习兴趣，使学生的注意力集中而持久．如在“观察惯性现象”的教学中我们是这样进行教学的．一开始教师不提出“惯性”这个词，留有悬念，增加学生的好奇感，在经过举例及一系列演示实验后，再提出“惯性”的概念，使这个词具有画龙点睛的作用．教师首先例举一些日常生活中常见的例子，然后问:“这些例子如何解释呢?”以引起学生的兴趣，进而导入新课．然后演示纸板托小球的实验，提醒学生注意观察纸板弹出前后小球的状态，以便得出结论:小球要保持静止状态．再演示小车上直立木块的实验(分别用一块表面光滑和一块表面粗糙的木块进行)，提醒学生注意观察木块．小车在停止前后，木块都要继续向前运动(光滑的向前滑动，粗糙的向前倾倒)．这时教师总结得出物体都要保持原来的状态，进而提出“惯性”这一概念，使它建立在学生观察的基础之上．然后再演示较复杂的一些实验，以深化概念．如利用惯性紧锤头，手执着线的一端使系在另一端的小球作圆周运动，然后把线从手中放开，观察小球的运动状态等．在演示以前让学生从已掌握的惯性知识分析可能的结果，演示后再让学生对观察的现象进行解释．这样讲述、演示交叉进行，使学生兴趣盎然，思维、观察都非常专心．3努力提高教师的专业素质，影响和爱护学生的学习兴趣初中学生是喜爱模仿的，教师的思想、行为、兴趣都直接影响着学生．因此，教师必须努力提高道德修养，不断充实自己的科学文化知识，经常检查和努力提高教学效果．苏联教育学家马卡连柯说过:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你．”在教学的实践中我们看到，如果一个教师的学识渊博，关心学生，教学艺术高，那么学生就对他的课特别有兴趣．我们调查了一个学习物理兴趣很浓的班级的学生时发现，除了本文以上所述的几个方面的作用外，教师的影响也起着重要的作用．学生们说:“我们的物理老师讲得有声有色，例子举得多，听了真有味，每天我们都盼着上物理课．我们的老师懂得那么多东西，上课声音响亮，条理清楚，一听就懂，物理越学越有味．”物理学科的知识常与数学、化学，文娱、体育及生产、生活等方面的知识发生联系．因此，教师要广泛地阅读一般的科学技术和文艺读物，使自己具有多方面的兴趣与爱好．因为初中学生的兴趣是非常广泛的，这样我们在教学中就有更多的条件和机会接近学生，以激发学生学习物理的兴趣．在教学过程中，以上四个方面是互相渗透的．既要考虑学生的兴趣，又要考虑教材中章、节的类型、难易程度等选用适当的教学方法和手段，才能收到较好的教学效果．必须指出，在强调培养学生兴趣的同时要一味地迁就学生兴趣而教学目的的做法，用无关材料甚至用庸俗的笑料来迎合学生的做法．爱因斯坦说过:“兴趣是的老师”．几年来我们在初中物理教学中注意了培养学生的学习兴趣，因而学生的物理成绩普遍提高．——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：初中物理实验教学法实效性研究摘要：随着我国教育水平的不断发展，应试教育观念已经落后，素质教育理念越来越深入人心。

初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。

3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。

二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。

2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。

三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。

例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。

2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。

例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。

教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。

4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。

例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。

为学生接下来的学习做好铺垫。

五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。

同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。

在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。

通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。

初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。

2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。

二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。

2. 难点：光的折射定律的理解与运用。

四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。

（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。

2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。

（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。

4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。

（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。

5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。

（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。

通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。

在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。

同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。

提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。

而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。

课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。

那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。

一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。

首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。

其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。

教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。

第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。

俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。

教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。

《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。

第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。

二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。

在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。

谈核心素养下物理教学的课堂引入1. 引言1.1 背景介绍物理教学的课堂引入环节，作为整个教学过程的开始部分，尤为重要。

在这一环节中，教师可以通过巧妙设计和引导，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

结合核心素养理念，在物理教学中设计出有针对性的课堂引入方式，对学生的全面发展具有积极的促进作用。

本文旨在探讨核心素养在物理教学中的应用，分析核心素养对课堂引入的影响，提出设计课堂引入的方法，结合实际案例进行分析，最后给出实践建议，希望能够对当前物理教学实践提供一定的启示和参考。

1.2 研究意义核心素养作为21世纪教育的重要理念之一，对教育教学起着至关重要的作用。

在物理教学中，核心素养的应用不仅可以促进学生的整体素养提升，更能够激发学生学习的兴趣和潜力。

深入探讨核心素养在物理教学中的应用和影响，对于提高教学质量，培养学生的综合素质，具有重要的研究意义。

研究核心素养在物理教学中的应用，可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，促进学生的综合能力的提升。

核心素养对课堂引入的影响也是研究的重点之一，通过深入研究可以发现核心素养对于课堂引入的重要性，并探讨如何有效地融入核心素养理念进行教学。

设计课堂引入的方法和案例分析也是研究的关键内容，通过对不同案例的分析可以找到最适合的教学方法。

实践建议的提出能够为教师的日常教学提供一定的指导和借鉴，帮助教师更好地应用核心素养理念在物理教学中。

【研究意义内容结束】。

2. 正文2.1 核心素养在物理教学中的应用核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等。

在物理教学中，核心素养的应用至关重要，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提升他们的学习能力和解决问题的能力。

核心素养在物理教学中可以帮助学生培养批判性思维。

学生通过学习物理知识，可以培养对问题的分析和思考能力，培养他们批判性思维，从而更好地理解和掌握知识。

浅谈物理实效\高效课堂的实现摘要：新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题做了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题，本文从研究学生、教法、学法三个方面阐述如何提高物理课堂的实效性。

关键词：研究学生教法学法物理的课堂教学实效性是同行们一直关注的课题，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题做了大量的研究，在课堂上，如何使自己的教学工作实效、高效，是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。

本人有幸参与了这一教学改革过程，也切实进入了这两种不同的教育教学过程中，关于这一问题感受了很多，学到了很多。

一般来说，物理教学过程要坚持“从实际出发；以实验为基础；与教学内容相适应；以学生为主体；以高效为目标”的最优化原则。

下面谈谈我的看法和做法。

一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系教师对学生无微不至的关怀，必然会带来学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。

学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。

师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。

教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好的合作程度能够从课堂教学中反映出来。

如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。

只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。

因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与，催促思维。