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《人工智能初步》教学设计【学科核心素养】（1）能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。
（2）通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。
（3）掌握数字化研究系统、研究资源与研究工具的操作技能，用于开展自主研究、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身研究能力的提高。
（4）对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极研究的态度、理性判断和负责行动的能力。
【课程标准要求】（1）通过人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
（2）了解人工智能的算法，熟悉智能技术应用的基本过程和实现原理。
【学业要求】了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
了解人工智能的新进展、新应用，并能适当运用在研究和生活中。
了解人工智能的发展历程，能客观认识智能技术对社会生活的影响。
【学情分析】本课面对的教学对象是高一学生，对常识的获取已经开始由感性熟悉提升到理性熟悉，已经具有一定的研究能力，喜欢新鲜事物，也愿意突破自己的固有熟悉。
经过初中的研究，学生已经可以熟练操作一些常见软件，并能迁移到新软件的使用中，但也容易满足并逗留于技术操作层面。
在日常的研究和生活中，也或多或少的接触过人工智能技术的应用。
但是，他们对人工智能的相识更多的逗留于日常研究和生活中的所见所闻，对人工智能的原理及人工智能的实现办法知之甚少，应用人工智能办法解决题目的意识不足、解决题目的能力较弱。
【教学目标】（1）理解人工智能的核心能力。
（2）掌握机器研究中监督研究、无监督研究和强化研究。
（3）相识机器研究中的KNN算法、聚类算法。
【教学重难点】教学重点：监督研究、无监督研究和强化研究。
教学难点：三种机器研究方式的实现原理。
【教学策略分析】人工智能是通过智能机器延伸、增强人类改造自然和治理社会能力的新兴技术。
近年来，机器研究已经成为实现人工智能的主流方法，具体可分为监督研究、无监督研究和强化研究三种方式。
人工智能初步教学计划1教学指导思想：人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。
与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段上具有独到之处。
“人工智能初步”模块介绍了人工智能的基本概念和人工智能领域内容易为高中学生所理解和掌握的部分内容，是选修模块。
本模块教材根据教育部普通高中技术领域课程标准（信息技术部分）编写，教材以知识引领活动、穿插工具支持、评估配合为编写思路，从解决学生日常学习生活中的实际问题入手，运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在主题活动、探究性学习等形式的学习过程中逐步提升学生的信息素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。
2教学目标：通过本模块的学习，学生能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，把握其基本特点；能利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统；知道人工智能对人类学习、生活的影响；通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
3教材分析：本书内容体现了活动引领、任务驱动主导思想，每个单元的前几节的教学内容都不同程度在为最后一节综合性的活动作准备，前两个单元又是第3单元的铺垫；同时，评价教学效果的方式也与传统的教学评价方式不同，而是请学生们参与评价；因此，学生的积极参与是完成该门课程教学目标的关键因素。
在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
4重点难点：通过对人工智能的含义及发展历程的理解、对人工智能诸多应用领域的体验，感受人工智能的无穷魅力以及它服务于人类社会的价值。
教师应将教学重点放在引导学生如何去“体会”、“好奇”、“喜欢”这门科学，了解本学科与其他学科研究问题、解决问题的方法的新、特之处，拓展学生思维。
同时，在教学中教师应注意解决以下几个问题：1、使学生科学理解人工智能的含义。
2、通过对人工智能应用领域的了解，可以发现人工智能在人类发展中更多的应用。
项目九了解手写数字识别（第1 课时）——初识字符识别技术【教材分析】本节内容是信息技术必修1《数据与计算》第4 单元《人工智能初步》中的项目九的开篇。
项目九通过机器学习来解决手写数字识别问题作为主线，引导学生认识和感受人工智能的魅力。
本课时在引导学生了解人工智能的概念、发展历程与简单应用的基础上，引出人工智能中常见的应用OCR 技术，以及其核心技术——机器学习，为后续的学习作好铺垫。
【学情分析】高中一年级的学生，积极热情，对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，具有一定的研究能力，探究新知的欲望也比较强烈，在日常的学习和生活中，也或多或少的接触过人工智能技术的应用，对这项技术充满好奇。
但这些认识大多是感性的，更多的是一种基于科幻色彩的认识和日常学习、生活中的所见所闻，对人工智能概念和发展历史及常见的应用缺乏系统的了解。
【学习重点】1、了解人工智能的发展历程及常见应用。
2、初步了解 OCR 技术的定义及简单应用。
【学习难点】1、提升学生对人工智能的认识2、客观认识人工智能技术对社会的带来的变化，培养正确的科学技术应用观。
【学习环境】软硬件环境：网络机房、电子教室、迅捷OCR 文字识别软件等。
教学素材：相关视频、需要识别的字符图片、UMU 平台中的检测和活动评价表等。
【学习目标】通过本节课的学习，使学生1．了解人工智能的定义。
（信息意识）2．了解人工智能的发展历程及常见的应用。
（信息意识）3．体验常见人工智能的应用——字符识别技术，感受人工智能技术对学习和生活带来的便捷。
1（数字化学习与创新）师：要想了解人工智能，需从图灵说起。
1、图灵是谁?图灵测试是什么？补充展示：图灵与图灵测试2、你知道“人工智能”这一术语的来源吗？补充说明并展示：人工智能的来源及重要的代表事件：师生互动完成表格中相关内容，了解人工智能发展的3 个阶段：3、我国对人工智能的研究从何时开始的？展示：我国人工智能的发展虽然我国在人工智能发展的起步比较晚，但发展却是举世瞩目的，一起来看看：播放视频《中国智慧赋能A I 新时代》1、点击完成课堂练习：2、在线小组自评、互评：展示课堂检测结果、分析活动评价结果各小组代表谈谈本课的主要学习内容或收获；老师补充展示本课所学内容的思维导图:4，找一些古籍上的文字进行识别，尝试了解一点我国的古代文【教学反思】1、本节课以“A I 技术让古籍里的文字‘活’起来”的视频导入，能很好地引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；学生整节课能专注地按老师的节奏完成相关任务，并在完成任务中能借助网络有效地获取更丰富的知识，提升了自身的信息素养；教学中对人工智能的发展历程，没有直接讲解，而是采用师生合作的方式，引导学生对代表事件进行简单的搜索、讨论、发言，更利于知识的内化；借助 UMU 平台进行调查、检测、评价等活动，及时反馈，使课堂教学更加“可视化”。
