从2007年高考江苏卷谈高中物理教学徐汉屏（江苏省江阴高级中学214431）2007年高考江苏物理试卷坚持了“有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于推进江苏省中学物理课程改革的原则组织实施”的命题原则。
命题以能力测试为主导，在考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题能力的同时，重视对考生科学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，突出了对考生创新精神和实践能力的考查，注意了与新课程理念的接轨，有利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观，养成实事求是的科学态度。
认真分析这份试卷的特点，将会对我们今后的物理教学以有益的启示。
在高中物理教学中，我们应从下述几方面狠下功夫：一、夯实基础知识2007年高考物理江苏卷全卷共19题，满分为150分。
其中，单项选择题6题，18分；多项选择题5题，20分；填空题2题，22分；计算题或推导证明题6题，90分。
试题在各部分物理知识中的分布大体如下：（1）力学6题，共53分，占分35.3﹪。
第5题（波的传播），涉及波的传播、质点振动方向及波速等知识；第6题（连结体的加速运动），涉及最大静摩擦力和牛顿第二定律等知识；第10题（地球绕太阳的公转），涉及万有引力定律和圆周运动等知识；第13题（斜面上滑块运动的研究），涉及匀变速直线运动的规律的应用、牛顿第二定律的验证、匀变速直线运动的速度图线和位移图线的分析等知识；第15题（直升机取水救火），涉及共点力的平衡和牛顿第二定律等知识；第19题（落棒与套环的运动），涉及匀变速直线运动规律、牛顿第二定律、机械能守恒定律和能量守恒定律等知识。
（2）电磁学5题，共59分，占分39.3﹪。
第9题（电路的判断），涉及测定电阻丝电阻电路、测定电源电动势与内阻电路、描绘小灯泡伏安特性曲线电路和测定电流表内阻电路等知识；第12题（伏安特性曲线的描绘），涉及实验器材的选择、线路的连接和曲线的描绘等知识；第16题（带电小环的平衡和振动），涉及库仑定律、物体的平衡、简谐运动等知识；第17题（磁谱仪），涉及洛仑兹力、磁场对运动电荷的偏转、带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动等知识；第18题（线框在间隔条形匀强磁场中的运动），涉及感应电动势、感应电流、安培力、能量守恒定律、自由落体规律和动量定理等知识。
（3）热学、光学、原子和原子核物理学8题，共38分，占分25.3﹪。
第1题（分子运动论），涉及布朗运动、分子力、分子势能和分子扩散等知识；第2题（原子核的衰变），涉及核反应中的质量数守恒、电荷数守恒和原子核的组成等知识；第3题（光的偏振），涉及光的偏振现象及其鉴别、应用和光的反射、折射、衍射现象等知识；第4题（μ氢原子的能级跃迁），涉及玻尔理论、光子能量和能级图等知识；第7题（波粒二象性），涉及光电效应、薄膜干涉和德布罗意波等知识；第8题（宇宙微波背景辐射黑体谱），涉及微波、黑体辐射、能量子等知识；第11题（绝热气缸中两种气体的状态变化），涉及气体的压强、体积与温度变化的关系、理想气体的内能、热力学第一定律等知识；第14题（对出液口的巡查），涉及光的直线传播、光的折射等知识。
可见，试卷布分合理，涉及知识面广，几乎涵盖了高中物理学的全部主干知识。
知识是能力的载体。
高考把能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。
这就要求我们在物理教学中，必须狠抓基础知识、基本技能的教学和训练。
对于重要的物理概念和规律，要讲清讲透，要不厌其烦地让学生从不同的角度、不同的层次去理解和应用物理知识，构建起扎实的基础知识体系。
二、注重培养能力2007年高考物理江苏卷对考生提出了较高的能力要求，突出体现在以下几个方面：（1）信息汲取能力科学研究离不开信息，需要从丰富多彩、千变万化的信息资源中挖掘对解决问题有用的东西。
为了考查汲取信息、应用信息的能力，试卷提供了一些新的信息，要求考生加以筛选、提炼。
例如，第2题提供了2006年美国和俄罗斯的科学家成功合成了第118号元素的信息，第4题提供了μ氢原子的信息，第8题提供了2006年度诺贝尔物理学奖的信息。
这些信息只是为题目创设了一个物理情景，提供了一个解题背景，或者为试题增添了时代气息，而与解题并无多大关系。
再如, 第17题给出了磁谱仪的工作原理示意图，并提供了α粒子通过限束光栏经磁场偏转后打到感光片上的信息。
题中的磁谱仪、限束光栏等都是现行高中物理教材中并未出现的新名称，考生必须读懂这些新的信息，搞清楚磁谱仪的工作原理及限束光栏的作用，方能根据题给的具体数据，算得正确结果。
为此，在平时教学中，应有意识地给学生多提供一些信息题，提供新的概念、新的规律、新的装置或新的情景。
所提供的信息可以是解题所必需的，也可以是作为背景材料的多余信息，以训练学生对信息的鉴别、利用能力。
（2）过程分析能力《考试说明》要求考生：“能够独立地对所遇的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够灵活地运用物理知识综合解决所遇的问题。
”试卷很好地体现了这一要求。
例如，第4题关于μ氢原子的跃迁，就需要对处于n=2能级的μ氢原子吸收光子后跃迁到某一激发态、再向低能级跃迁的复杂过程，作出周密的分析；第5题要求考虑波传播的周期性，分析波向左、右两个方向传播的不同过程；第11题关于绝热气缸中两种气体的状态变化问题，必须全面考虑气体的做功与热传递过程；第14题对出液口的巡查问题，就涉及液面下降导致光斑运动的复杂过程；第15题直升机取水救火问题，涉及直升机沿水平方向匀速飞往水源取水与加速飞往火场灭火两个过程；第19题落棒与套环的运动问题，涉及棒的多次下落和反弹，以及环与棒间的多次相对运动的复杂过程。
求解上述问题，都必须仔细分析研究对象的运动过程，把问题的物理情景搞清楚。
为此，我们在教学中必须十分注重分析综合能力的培养，加强复杂物理过程问题的训练，要把过程分析的方法教给学生，让学生学会将实际情景转化成物理图景，针对不同的物理过程寻找相应的物理规律，而不是机械地去总结自以为“放之四海而皆准”的所谓题型。
（3）逻辑推理能力逻辑推理能力是科学探究中的一项重要的能力。
近几年来江苏卷中多次出现了论述题，今年第16题考查了带电小环的平衡和振动，该题第（3）小题要求证明：把带负电的小环Ｃ拉离平衡位置一小位移x（∣x∣<<d）后静止释放，小环将作简谐运动。
这又是一道推导证明题，试题给出了相关的近似公式，证明难度不大，主要考查考生的逻辑思维能力与说理论述能力。
除了推导证明题突出考查逻辑推理能力外，一般选择题与计算题的求解也离不开逻辑判断与逻辑推理。
为此，在平时教学中要重视物理概念与规律的教学，重视物理公式和定律的推导过程，加强说理题、论述题的练习，要求学生能从有关物理概念和定律出发，在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式（如由牛顿定律和运动学公式推出动能定理；由安培力和电流微观式导出洛伦兹力计算公式等），训练思维的严密性，培养良好的思维品质。
（4）空间想象能力运动离不开空间和时间，分析物理问题要有一定的空间想象力。
例如第5题给出了某种波在t时刻和t+Δt时刻的波形曲线，要求考生判断相关质点的振动方向关系及速度关系，并判断波向右或向左传播时的可能周期，若无较强的空间概念和动态分析能力，是难以得出正确选项的。
又如第14题第（2）问，“控制出液口缓慢地排出液体，使液面以v 0的速率匀速下降，试求池底的光斑移动的速率v x ”，考生须有较强的空间想象力，寻找光斑移动与液面下降间的关系。
再如第19题，考生只有对棒的下落和反弹以及环相对棒的运动有明确的空间概念，方能顺利求解。
为此，在平时教学中要注意训练学生的空间想象力，可适当增加一些较为复杂的多体运动问题或三维空间运动问题，必要时可画出物体运动的草图，帮助学生强化空间概念。
（5）图象分析能力运用图象可以描述物理情景、表示物理规律、分析物理问题，图象法是研究物理问题的常用方法。
试卷多处涉及到图象的应用，如第5题涉及波的图象，第12题涉及待测元件的伏安特性曲线和“待测元件两端电压U ＭＯ随ＭＮ间电压U ＭＮ变化的示意图”，第13题涉及滑块沿气垫导轨的v-t 图线和沿滑板运动的s-t 图线等。
为此，要加强图象教学，注重认识图象、分析图象、运用图象和描绘图象能力的培养，掌握一些重要物理规律的公式表示法和图象表示法，理解图象中有关截距、斜率和面积的物理意义，能熟练运用图象法分析问题、解决问题。
（6）数学应用能力“应用数学处理物理问题的能力”是《考试说明》所列出的高考物理要考核的五项主要能力之一，2007年高考物理江苏卷部分试题对考生应用数学工具的能力要求相当高。
例如，第5题判断波的可能周期，需要根据波的图象列出周期的通式；第14题确定光斑到出液口的距离及光斑的移动速率，第17题计算α粒子打到感光胶片上的范围，都需要寻找相关图形中的几何关系；第16题证明带电小环作简谐运动，需要应用“α<<1时ααn n-≈+1)1(1”的近似关系；第18题确定线框能穿过的完整条形磁场区域的个数，若采用参考答案中的解法一，则需要运用微分累积思想进行分析；第19题求摩擦力的功，若采用参考答案中的解法一，则需要运用递推的方法列出环每次相对棒的位移的通式，再通过数列求和确定环相对于棒的总位移；第15、18、19题均须由多个方程联立求解。
另外，试卷中要求考生根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，以及运用几何图形、函数图象进行表达、分析等，均体现了对应用数学处理物理问题能力的考查。
数学是物理研究的工具，也是深入研究问题和解决问题的基础。
为此，在物理教学中要注重数理结合，既要重视物理过程、物理规律的分析，也要重视数学方法的指导，那种“重物理分析，轻数学应用”的做法是绝对错误的。
要通过多方位的训练，使学生能根据具体问题找出物理量间的解析关系、几何关系、三角函数关系及函数图象关系，把物理情景转化为物理图景，建立起相关的物理模型，然后再应用对应的数学语言和数学方法表达和解决问题。
（7）创新思维能力创新思维是一种建立在牢固掌握基础知识与基本技能基础上的高水平的思维，它是一种知识的迁移、能力的迁移，更是一种提升、发展与创造。
为考查考生的创新思维能力，试卷命题者确实动了一番脑筋，设计了一些令人耳目一新的试题。
例如，第4题关于μ氢原子的能级跃迁就是一个新问题，考生须应用玻尔理论，将氢原子的能级跃迁知识迁移过来：首先根据μ氢原子吸收光子后发出6种频率的光，确定μ氢原子吸收光子后是跃迁到n =4的能级，然后再根据发出的光的频率大小，确定使μ氢原子从n =2能级跃迁到n =4能级的光子的能量。
