整理小学一年级上册的教学反思三篇

小学语文一年级上册《语文园地五》教学反思（一）这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。

在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。

一．教学效果：根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。

创设情境的做法尤为适用。

本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。

学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

二．成功之处：1．趣味识字。

过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。

相机学习“午”“晚”。

导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。

如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。

)相机学习“年”“昨”“今”。

第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。

通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。

下面，我们再复习一下它们的名字。

(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2．我的发现。

(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。

让我们一起挑战第二关。

(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。

播放课件：将书上的字制成苹果树。

秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（一）《语文园地三》教学反思语文园地三共安排了三个板块的内容。

第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。

“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。

通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。

“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。

“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。

第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。

第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐趣。

教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音节。

会读由“车”组成的七个词语。

借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨析朗读。

第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。

拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组织表达能力。

“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。

学以致用，学生积极性较高。

成功之处和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。

小学一年级教学反思范文（三篇）导读：本文小学一年级教学反思范文（三篇），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】这天一年级的第一堂音乐课，我们学的是《你的名字叫什么》，在课前准备的过程中，我就走到孩子们的中间，在坐的的小朋友面前，竖起大拇指，这一竖，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在课的一开始，我对孩子们说：“以后，你们的音乐课，就由我来做你们的音乐老师了，你们想认识我吗？”“想！”，“既然我们上得是音乐课，那么，老师想透过音乐的方式来介绍我自己，你们可要听好了，我叫于老师，我叫于老师！（同时，在黑板上板书节奏：***下面，我想认识一下我们的小朋友，那么你能不能学着于老师，用音乐的方式来介绍一下你自己呢？”一下子，十几双小手高高举了起来，我叫起一个学生，轻轻对她唱着：“你的名字叫什么？”她高兴地拍手说：“我叫***，我叫***！”，于是，我又唱着《你的名字叫什么》的最后一句对她说：“你的名字真好听！”同时，奖了她一个笑脸，这下，孩子们可激动了，个个把小手举得高高的，经过一番“开火车”后，孩子们基本上把这首歌曲在无形中学会了，之后，我对学生说：“因为我们上的是音乐课，以后我们就要用音乐的方式来进行上、下课问好，你们想学吗？”“想！”一声高过一声！忽然有个声音说：“哇，音乐老师好厉害啊！”当我们经过比赛、游戏等过程学完上、下课问好及“静坐”音乐后，我们的下课铃声在不知不觉中响起来了，课后，有几个孩子跑来对我说：“于老师，你真厉害！”呵呵……这些孩子，一句“甜言蜜语”，竟让我一下子有点“飘飘然”了！这天的音乐教学真得让我很快乐！【篇二】作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的。

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，透过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

小学一年级上册语文教学反思三篇【篇二】一、教学“读读记记”1.出示短语读一读，发现短语构成形式。

美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果透明的翅膀有趣的问题闷热的天气亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶2.全班交流，小结短语的形式。

通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。

于是，“(怎么样)的(什么)”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”初读短文后，孩子们因为发现了“( )的( )”短语而兴奋。

我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。

1.感受“浪花”的淘气。

短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的。

从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。

2.发现了比喻句的写法。

还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。

”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃)，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。

然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。

3.“我发现了这里用了拟人化的写法。

”“我发现了这里用了拟人化的写法。

”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。

小学语文一年级上册《z c s》教学反思（一）一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

2、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。

做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。

学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

课堂上，我鼓励的.语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个表扬、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。

学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C。

”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。

虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：1、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

2、难点的突破还不够。

3、拼法一直是拼音教学的难点。

虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。

本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

小学语文一年级上册《z c s》教学反思（二）领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

因为前面学习了z c s，再学zh ch sh r时就很容易了。

字母的形、书写都容易掌握，重点应该放在读音的辨别上。

在教学中，果然学生就把翘舌音读成了平舌音。

于是我就进行了听音变音的'练习。

找两名同学，一名同学读平舌音，一名同学读翘舌音，下面的同学就听他们是否读得准确，根据读的准确个数给他们打分。

读的同学认真，下面听的同学也很认真。

在这样的听辩后，接着开小火车，让大多数学生也来读一读，老师可以掌握学生读的情况。

小学一年级语文上册《zh ch sh r》的教学反思今天在课堂上突发灵感，高年级学生能够评价同学回答问题情况，一年级学生怎么样呢？于是，在学生回答完问题后，我说：“谁来当小老师，来给他打分”话刚落，小手都抢着举起来了。

我让一名学生评价，学生给出来分数。

我接着问：“你为什么给他90分？”孩子说：“他读得正确，声音也响亮。

”“是啊，我也赞同你的意见，100分，你也可以得一百分，因为你评得特别好，不仅打出了分数，还能说明理由，说明你听得很认真。

”在这节课中，只要是评价学生的环节，学生都很感兴趣。

听评的过程，关注了学生听的状况，也是对学生听讲的一个评价。

这样的环节可以引导学生更加认真听讲。

zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。

１、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。

许多本地的.学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。

尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。

２、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。

在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。

这也是老师很头疼的地方。

３、在书写的时候，有部分学生把s写反了的。

４、在和韵母拼读这一块上面更是难点。

学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

以下是整理的《⼩学⼀年级教学反思范⽂三篇》，希望帮助到您。

⼩学⼀年级教学反思范⽂篇⼀ 兴趣是学⽣的⽼师，是开启知识⼤门的⾦钥匙。

⼩学⽣如果对数学有浓厚的兴趣，就会产⽣强烈的求知欲望，表现出对数学学习的⼀种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下⽆负担"。

下⾯，我谈谈⾃⼰在激趣⽅⾯的⼏点体会。

⼀、创设学⽣熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

⽣动的⽣活情景，有助于学⽣了解现实⽣活中的数学，感受数学与⽇常⽣活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验⽤数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计⼀些情境，让学⽣在玩中轻松学习。

例如：教《美丽的⼼座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和⾹蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢⾹蕉的站在右边"然后引导学⽣讨论7由⼏和⼏组成。

师还可以问：玩具车和冰淇淋，你⽐较喜欢哪⼀种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。

这样不仅让学⽣很快掌握7的组成，还可以进⾏思想教育。

⼆、以猜为动⼒，引导学⽣探索数学的奥秘。

众所周知，每⼀个孩⼦都爱问为什么，每⼀个孩⼦都想探究⼀些秘密，根据孩⼦的这种⼼理，我多次采⽤"估⼀估，猜⼀猜"的形式，让学⽣在好奇中思考，在思考中得到逐步提⾼。

如在教学《掷双⾊⽚》时，我先告诉学⽣我⼀共有⼏个双⾊⽚，左⼿有⼏个，让学⽣猜猜右⼿有⼏个，这样反复进⾏⼏次，学⽣就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习⽤数学做好了铺垫。

三、在⽐赛中增长信⼼，培养竞争意识。

⼉童的好胜⼼、⾃尊⼼强，爱表现⾃⼰，所以要经常创造机会让学⽣充分表现，让他们在⼼理上得到满⾜，要不断⿎励他们树⽴信⼼，增强勇⽓，胜不骄，败不馁。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇一一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。

从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。

带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。

带“艹”的`字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。

带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免爸-色听-近天-无升-开么-公美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。

升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

动物类：黄牛、猫、鸭子。

水果类：苹果、杏、桃。

黄：黄牛、黄色。

少：多少、少见、很少。

来――去，有――无，远――近，多――少。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。

如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：1.可以采取小组合作的方式，互助识字。

小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。

在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。

二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。

正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。

教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。

引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇二温馨提示：（教学反思参考1）江南课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。

小学一年级上册语文教学反思5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视之。

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【篇一】小学一年级上册语文教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描画的是江南水乡人们采莲的情形。

全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

江南水乡的美景被一一展现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”知道莲叶茂盛鲜亮的特点。

学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子没法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的`绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。

第一进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。

采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。

河里的小鱼呀，也乐开了。

你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。

然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情形，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快乐的小鱼，纵情“游来游去”。

学生边表演边入情入地步诵读，那充满欢乐的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。

小学一年级上册语文教学反思【6篇】【导语】教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

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1.小学一年级上册语文教学反思篇一在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我第一出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌控发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全部。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学终止时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与知道，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

2.小学一年级上册语文教学反思篇二学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。

如何教好这部分内容，让学生爱好上拼音。

我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。

教学时，我从学生的生理特点和接受能力动身，精心设计教学进程，获得了一定的成效。

1、把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果情势单一，势必会让学生厌学。

我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的爱好盎然。

2、识记字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，合适低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲授，而是运用儿歌引导学生发音。

如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友相互学一学。

接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。

这样学生一听就会发音了，成效挺好。

【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 ⼀、抓好学⽣的学习习惯 作为刚刚进⼊⼀年级的⼩学⽣来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是⾮常重要的。

因此，培养学⽣良好的学习习惯是我教学⼯作开始的重点。

刚开学的两个星期⾥，我采⽤编⼉歌、⼝令等形式，将学⽣学习习惯的培养融⼊情趣之中，让学⽣在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

从坐直到站⽴，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习⽤品，都需要⽼师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过⼀学期来的培养，我班学⽣都养成了良好的学习习惯。

⼆、认真备课: 根据教材内容及学⽣的实际，认真写好教案。

每⼀课都做到“有备⽽来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学⽣注意⼒的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学⽣的基础知识教学 ⼀年级作为学⽣⾛进学校的第⼀步，正如修筑⾼楼⼤厦⼀样，必须要为学⽣的成长打下坚实的基础。

本学期，我主要在注重学⽣的汉语拼⾳知识的掌握、写字、读书、课外阅读等⽅⾯作了努⼒。

1.注重汉语拼⾳知识的掌握：汉语拼⾳知识既是学⽣学好语⽂的基础，⼜是学好语⽂的重点。

在教学中，我与年级组⽼师经常交流，并向她们学习教学经验，以使⾃⼰能让学⽣学得轻松、学得扎实。

同时，在开学前⼀个半⽉教学拼⾳的时间⾥，我针对学⽣因材施教，每天⿎励学⽣读课外书，并经常引导学⽣对已学拼⾳知识活学活⽤。

2.抓好写字训练。

在平时的教学⼯作中，我特别注意对学⽣写字的要求。

⾸先，通过⾃⼰的课堂板书，给学⽣做⼀个很好的⽰范。

其次，从技能⽅⾯和习惯⽅⾯的要求学⽣。

特别强化习惯⽅⾯的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，使学⽣形成良好的写字习惯。

一年级语文上册教学反思（精选5篇）一年级语文上册教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级语文上册教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文上册教学反思篇1语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。

面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。

而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。

提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。

于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。

把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。

教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。

我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

小学一年级教学反思（优秀3篇）篇一：小学一年级教学反思篇一为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。

从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。

可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。

因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。

这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。

因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。

有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。

那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。

从而去感受阳光的作用和重要性。

孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。

有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。

有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，孙静怡同学站起来说：“阳光就像老师给我们一（1）班小朋友的关怀那样温暖。

”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。

我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。

篇二：小学一年级教学反思篇二《大家都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决x白话文x了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。

小学一年级上册教学反思三篇【导语】教师的教学反思是教师自我完善和提高的进程，通过反思教学能使教师不断成长，成为杰出的专家型、学者型教师。

教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为增进教师专业连续发展、能力不断提升的进程。

以下是作者整理的相干资料，期望对您有所帮助！【篇一】本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：小学语文教学的动身点和归宿应立足于增进学生的发展，为他们的毕生学习、生活和工作奠定基础。

在全部教学进程中，我以此为根据展开活动，获得了一定的成效。

一、营建课堂教学的绿色生态环境。

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。

改变对语文教学那种传统的知道，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。

叶圣陶先生认为：上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如平常集会那样的讨论，教师好像集会的主席。

课堂教学中学生的学习积极参与，到达一定的广度和深度，师生之间的信息交换渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。

这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主；变师生的单向交换为师生、生生的多向交换，教师和学生共同浏览，共同推敲，相互评判，随时启示指导，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在浏览中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤单单地识字。

[总结范文]小学一年级教学反思6篇小学一年级教学反思小学一年级教学反思（一）：本学期，我担任一年级的数学教学工作。

学生刚刚入学，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的实际状况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了必须效果。

现小结如下：一、以课堂教学为核心：1、备课。

学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。

放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。

针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。

之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。

最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

此刻学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。

根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。

因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。

这项措施十分适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。

一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复习构成知识链，一学期对整册书进行整理复习。

学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，群众订正共性问题。

批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。

学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

2024年一年级上册语文全册教学反思（精选篇）一年级上册语文全册教学反思 1一、教学成果教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。

“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。

二、成功之处利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。

让学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。

开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。

结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的`活动，学生兴致很高。

在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备。

在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。

这节课教学效果较好。

学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。

三、不足之处教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

一年级上册语文全册教学反思 2创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩子很自然地带入要学习的内容。

然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。

借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。

小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。

精心整理
一年级上册教学反思三篇
养学生在语文素养方面的语感，特别是要从低年级学生抓起。

二、注重拓展思维，营造想象的空间
作为一名教授低年级课程的语文老师，在教学过程中，较为重要的是充分利用学生年龄段的特点，在一年级的学生思维中，他们的想
象能力是较强的，虽时而天马行空，但确是无比珍贵的，利用学生的想象能力不仅能调动课堂气氛，使学生活跃积极发言，而且还得快，记得牢。

然而这堂课也有不足之处：
4》
小朋友的形式，我读上句，小朋友读下句，自然导入到“春种秋收”这四个字。

我把这四个字分成两个词语来教，春种和秋收，虽然春天播种，秋天收获，这是我们知晓的自然规律，但是对小朋友来说，还是比较陌生，于是我出示了大量关于春天播种和秋天庄稼丰收的图片，使小朋友有了直观的认识。

在我出示农民插秧的图片时，有一个小朋
友直呼“啊呀，好脏啊”，我顺势对小朋友进行情感上的教育：你们看，农民伯伯种庄稼不怕苦不怕脏，为我们种出了这么可口的粮食，所以我们每天吃饭的时候可不能浪费粮食，这也对应了古诗里的句子“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

在之后“花红草青”四个字教学时，我让学生观察图片，练习说话，试着说一个小故事。

有两个小朋友进
2、
【篇三】
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不
稳定，不持久。

所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

小学一年级教学反思【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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