浅谈高中地理教学中学生素质的培养

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略在高中地理课堂教学中，学生核心素养的培养是教学的一项重要任务。

核心素养培养旨在提高学生的综合能力，包括基础知识的掌握、问题解决能力的培养、综合思考能力的提升等。

下面将介绍几种培养学生核心素养的策略。

一、建立问题意识培养学生具有问题意识是核心素养培养的基础。

教师可以在课堂上引导学生关注地理现象中存在的问题，让学生思考为什么会产生这些问题，以及这些问题对人类的生活有什么影响。

通过引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的能力。

二、引导学生独立思考在地理课堂教学中，要引导学生独立思考和解决问题的能力。

可以通过提问的方式，让学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。

教师可以给学生提供一些实际问题，让他们进行讨论和思考，并找出解决问题的途径。

还可以引导学生对地理知识进行整合，将不同的概念、原理和方法联系起来，形成结构化的知识体系。

三、进行案例分析在教学中，可以通过案例分析的方式，让学生将地理知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。

教师可以选择一些地理现象作为案例，并让学生分析这些现象背后的原因和影响，通过实践的方式加深对地理知识的理解。

还可以通过分析案例，培养学生的综合思考能力和解决问题的能力。

四、开展实践活动在地理教学中，可以开展一些实践活动，让学生亲身体验和实践地理知识。

组织实地考察、地理实验等活动，让学生感受地理知识的实际应用和实际价值。

通过实践活动，学生能够更加深入地理解地理知识，提高解决问题的能力。

五、多种形式的评价在地理教学中，评价是培养学生核心素养的重要环节。

除了传统的考试形式外，还可以采用口头报告、小组讨论、实践报告等形式进行评价。

通过多种形式的评价，可以全面了解学生的知识水平、思维能力和解决问题的能力，从而提供有针对性的指导和反馈。

通过以上几种策略的引导和培养，在高中地理课堂教学中可以有效地提高学生的核心素养。

浅谈高中地理教学和素质相结合素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。

为了使初中地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境-资源-人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，激发学生的情感。

对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，强烈激励学生的情感。

新课程标准不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

新课程标准要求教师作为学生学习的合作者和促进者，把教学的重心放在如何促进学生”学”上，从而真正实现”教是为了不教”，强调能力培养的重要性。

在新课程标准形势下对地理教育提出了新的要求，而培养学生的地理能力，提高学生的地理素质是中学地理教育的目的之一。

首先我们要理解什么是地理素质。

在词典中”素质”一词有一种解释，是指个人的才智、能力和内在涵养。

而所谓地理素质，则是一种特殊素质，是指学生学习和掌握地理知识，以及运用地理知识去分析、解释和解决各种地理问题的本领。

培养学生的地理素质，就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和并运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。

现在的高中考试非常注重对学生能力的考查，例如现在高中地理考试（包括高考）通常会考察学生的识记知识能力、理解及灵活运用知识能力、具体问题具体分析能力、地理计算能力、读图分析能力、综合分析问题的能力、对地理景观的判断能力等地理能力。

作为一名高中地理老师，我们在平常的教育教学工作中该如何去培养和提高学生的地理素质呢？高中教育应该的是高质量的教育，而高质量的教育应该建立在高效课堂的基础上，而在”以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念下，课堂教学首先应该是和谐的。

高效和谐的地理课堂教学，要求师生之间有良好的互动，教师要努力调动学生积极参与到教学活动中，与教师一道去探寻知识。

浅谈高中地理核心素养一、地理基本知识高中地理核心素养的第一个方面是掌握地理基本知识。

地理基础知识是学生学习地理的基础，包括地理概念、地理分类、地理事实等。

在学习地理基础知识的过程中，学生需要理解各种地理概念的内涵和外延，如地理要素、地理过程等；掌握地理分类的原则和方法，如自然地理、人文地理、区域地理等；熟悉地理事实，了解地球的地理位置、地形地貌、气候环境、资源分布等。

只有掌握了地理基本知识，学生才能在后续的学习中更好地理解和应用地理知识。

二、地理思维能力高中地理核心素养的第二个方面是培养地理思维能力。

地理思维是指学生在学习地理知识的过程中，能够理性思考、全面分析和创造性解决地理问题的能力。

地理思维能力包括地理分析能力、地理推理能力和地理判断能力。

地理分析能力是指学生能够对地理现象进行分析，找出其中的规律和原因；地理推理能力是指学生能够根据地理事实和地理规律进行推断和预测；地理判断能力是指学生能够做出正确的地理判断和决策。

培养学生地理思维能力，有助于学生更好地理解和应用地理知识，提高地理学科的学习水平。

三、地理信息技术高中地理核心素养的第三个方面是掌握地理信息技术。

地理信息技术是指利用计算机和数字化技术来获取、管理、分析和展示地理信息的一种技术手段。

现代地理学已经逐渐发展成为一门需要依靠地理信息技术来支撑的学科，而学习和掌握地理信息技术已经成为高中地理学科不可或缺的一部分。

学生应该掌握地理信息系统的基本原理和操作方法，能够利用GIS软件进行地理数据的获取和管理，以及进行地理数据的分析和展示，提高学生地理信息技术应用水平。

四、地理素养的培养途径为了培养学生的地理核心素养，高中地理教学应该采取一系列的培养途径。

注重地理实践活动。

地理学科是一个实践性很强的学科，学生在参与地理实践活动的过程中，能够更好地理解和应用地理知识，培养地理思维能力。

注重地理项目研究。

通过组织学生参与地理项目研究，学生能够利用地理信息技术进行数据的收集和分析，提高地理信息技术应用水平。

高中地理教学应该凸显核心素养的培养1. 引言1.1 高中地理教学的重要性高中地理教学在整个教育体系中扮演着非常重要的角色。

地理学科作为人文社会科学的重要组成部分，不仅有助于学生对世界各地的自然环境和人文景观进行深入了解，更能够促进学生的综合素质和核心素养的全面提升。

通过高中地理教学，学生可以了解地球的形成和演化过程，掌握地球上不同地区的自然地理特征和人文地理景观，培养学生的环境意识和地球公民的责任感。

高中地理教学也有助于培养学生的地理思维能力和地理信息获取与处理能力，提高学生的地理关系认知与理解能力，以及促进学生对地理实践的关注与参与。

高中地理教学不仅可以帮助学生获得相关知识和技能，更能够激发学生对地理学科的兴趣和探究欲望，为他们今后深入学习地理学科和从事相关职业打下坚实的基础。

通过针对高中地理教学的重要性的培养核心素养，可以更好地促进学生成长和发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 核心素养的概念核心素养是指一个人在特定学科或领域内应具备的基本素质和能力。

在高中地理教学中，核心素养包括地理学科的核心素养、地理思维能力、地理信息获取与处理能力、地理关系的认知与理解以及地理实践能力等。

地理学科的核心素养是指学生应具备地理学科所特有的基本观念和方法，如地理信息系统、地理模拟技术等。

地理思维能力是指学生具备地理问题分析和解决的能力，能够运用地理知识进行逻辑推理和问题解决。

地理信息获取与处理能力是指学生能够有效地获取、处理和分析各种地理信息，包括统计数据、地图和空间信息等。

地理关系的认知与理解是指学生能够理解地理事物之间的相互关系和作用机制，包括地理环境与社会经济发展之间的关系等。

地理实践能力是指学生具备开展地理实验、实地考察和地理调查的能力，能够将地理理论与实际问题相结合，培养学生实际解决问题的能力。

通过培养学生的核心素养，可以提高学生在地理学科中的综合能力和创新能力，促进学生终身学习和发展。

高中地理教学中的学科素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中地理教学中的学科素养”展开，旨在培养学生具备扎实的地理知识基础，提高地理学科的核心素养，包括空间思维、地理观察、地理分析、地理应用等方面。

通过本教学活动，引导学生深入探究地理现象，理解地理规律，形成科学的地理观念，从而提升学生的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的地理知识基础和思维能力，但个体差异较大。

因此，教学过程中需要关注不同学生的学习需求，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们在探索地理知识的过程中，逐步提高学科素养。

此外，考虑到高中阶段学生的心理特点，教学活动应注重培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学基本概念、原理和规律，如地球的运动、气候的形成、地理环境的演变等。

（2）了解世界各地的地理特征、文化差异和经济发展状况，提高对地理现象的观察和分析能力。

（3）运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，培养学生的空间思维能力和地理信息处理能力。

（4）通过实地考察、社会调查等方法，培养学生的实践操作能力和地理应用能力。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养学生的问题意识和思考能力。

（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生掌握地理学科的研究方法和学习方法，提高解决问题的能力。

（3）组织多样化的实践活动，如户外考察、模拟实验等，让学生在实践中掌握地理知识，提高实践操作能力。

（4）鼓励学生利用网络、图书馆等资源，开展自主学习，培养学生独立获取和整理地理信息的能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索地理世界的热情，形成积极的学习态度。

（2）通过地理学习，让学生认识到地理环境与人类活动的密切关系，增强环保意识和社会责任感。

（3）培养学生尊重不同文化、地域的观念，提高人际交往能力和团队协作能力。

高中地理教学中学生能力的培养高中地理新课改的重要理念之一就是培养学生的能力，也就是培养学生必须具备的地理素养。

通过地理知识的学习，提高地理学习能力和生存能力。

目前的高中地理学习，一部分老师依然是围绕着高考进行地理教学，以传授知识为主，忽视了学生地理学习能力的培养。

那么，在高中地理教学中怎样培养学生的能力呢，下面结合教学实践，谈点自己的看法。

一、培养学生的观察能力认识始于观察。

观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。

地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理现象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其图像的观察。

地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。

如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事物的能力。

再如，在区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电视录像等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好的把握不同地区地理事物的典型特征。

在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。

二、培养学生的读图能力地图对培养学生的注意力、观察力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。

图图转换、图文转换、图文结合、以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生分析解决地图的能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，从而提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力，这是高中地理教学中的重要环节。

读图时，开始阶段呈现给学生的图，应比较简单明了，读图要求应比较单一，逐渐的，开始叠加图的练习，如：通过地图分析某个区域的地理特点时，先展示出位置轮廓图，让学生观察其所在的纬度位置海陆位置，再叠加地形图、气候类型图及农业分布图，再矿产资源分布图、工业分布图，这样学生就很容易得出农业分布与地形、气候的关系，工业分布与资源的关系。

浅谈新课改地理教学中农村中学生地理素养的培养新课程改革中提出了“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念的课程”的观点，强调使学生学会如何学习地理，满足学生终身发展需要，提倡采用自主学习、合作探究等学习方法。

高中地理新课程改革的理念之一是“培养现代公民必备的地理素养”。

随着教育教学改革的不断深入，农村素质教育水平的不断提高，如何培养农村高中生的地理素养，提高地理科目的教学质量成为我们高中地理教师亟待探讨的课题。

一、地理新课标对高中生的要求高中地理课程的总目标是：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。

”新课程以培养现代社会合格公民的地理素养为宗旨，以可持续发展为核心，以人地关系为主线，关注人类社会现阶段面临的问题，探讨解决问题的方法。

新教材有必修和选修两大模块，其要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，教材内容对培养学生的地理素养起到其他学科不可替代的作用。

二、课堂培养方法在当今的地理课改中，“倡导学生主动参与，热于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题能力，以及交流与合作能力。

”这就要求我们教师在课堂教学中要变革传统教学方式，改变教学观念，树立新型师生关系，激发学生学习地理的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力素养。

农村的高中学校，生源差，教学条件较差，师资力量不足，学生大多来自偏远农村，信息闭塞，交通闭塞，家庭困难，所受教育环境条件差，见识较少，胆怯，自信心不足，畏惧心理强，不敢大胆的表达自己的观点。

面对农村条件性课程资源不足，学生基础根基差的条件下，如何才能达到新课标要求，怎样才能在课堂上有效培养学生的地理素养？1、树立新型的师生观，构建和谐民主的师生关系在传统的教学活动中，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。

288高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究★聂惠玲进行素质教育是非常有必要的，是符合当代教育改革发展形势的，在地理教师进行教学工作时也需要让学生的核心素养逐渐提升。

在当前这个在改革的环境下教师需要转变教学理念，让教学的效果发挥出来，也需要根据学生具体的学习情况，更具有针对性的进行教学工作。

不断调整教学策略，希望通过本篇论文的研究，让教师工作的理论基础变得更加丰富。

现在社会已经开始意识到素质教育的重要性，所以需要学生在进行教学活动时培养学生的核心素养。

为了能够适应时代发展的需求，教师在进行教学工作时必须让自己的专业能力得到提升，只有这样才能让教学的效果更好的发挥出来。

高中生面临的学习压力非常大，所以在地理教室进行教学工作时，如果只对高考的考点进行教学的话并不能让学生的综合能力得到提升。

所以地理教学工作必须要适应当前教育改革的现状。

一、培养学生的核心素养高中阶段，地理也是一门不容忽视的学科。

进行地理教学工作，主要是为了能够让学生获得更加专业的地理知识，现如今当前中国正在逐渐发展。

在这一大环境下，想要让学生获得一个更加长远的发展机会，必须要让学生的核心素养逐渐增加。

教师进行高中教学工作也需要适应当代时代的发展趋势，帮助学生树立正确的三观。

调整教学方式，让学生的综合思维得到培养。

二、了解核心素养之间关系学生如果想要逐渐增加自身的核心素养，必须要学习更加专业的地理知识，并且懂得把这些知识运用到具体实践当中。

不是在教学过程中需要学生的具体学习情况，让地理教育的效果更好的发挥出来。

并且也需要让学生的理解力逐渐加深，为学生提供一个更好的发展机会。

让学生有能力把这些知识运用到实践当中，同时教师也需要调整教学理念和教学方式，让学生对地理这门学科感兴趣。

只有这样，才能让学生更加主动的进行地理方面的学习。

让学生感受到地理的魅力，也让学生更加主动的进行学习。

三、培养学生地理核心素养1、培养学生地理思维地理教学工作展现出工具性的特征，所以教师在进行地理教学工作时，也需要根据国家的要求进行教学工作。

浅谈高中地理教学中如何培养学生的核心素养摘要地理作为一门涉及人类社会和自然环境的综合性学科，在高中教育中具有重要的地位。

随着时代的变迁和社会的发展，学生需要具备更多的核心素养，才能适应未来的挑战和发展。

因此，在高中地理教学中，如何培养学生的核心素养，成为了一个重要的问题。

本文将从多样化教学方式、多元化评价方式、情感教育、价值观教育等方面，探讨高中地理教学中如何培养学生的核心素养，以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中地理教学核心素养培养策略一、引言地理是一门综合性较强的学科，涉及到地球表层的各种自然、人文现象及其相互关系[1]。

在高中地理教学中，学生核心素养的培育是教育教学的重要目标之一。

核心素养是指学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力多个方面的综合素养。

这些素养不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，还能够为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

因此，如何培养学生的核心素养成为了地理教学的一个重要问题。

本文将介绍高中地理教学中核心素养培育的重要性，然后针对地理教学中的学生特点，提出学生核心素养的培育策略，并举例说明，以期对今后的地理教学实践提供一些有益的启示。

二、高中地理教学中核心素养培育的重要性地理学是一门研究地球表面及其现象的学科，高中地理教学是培养学生掌握地理知识、技能和价值观的过程。

高中地理教学中核心素养的培育是非常重要的。

首先，地理教学中核心素养的培育是符合教育发展趋势的。

当前，教育改革已经提出了“素质教育”的要求，这就要求学校注重整体素质的培养，培养学生的核心素养。

地理教育也不例外，必须注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展，更好地适应社会的发展和变化。

其次，地理教学中核心素养的培育可以提高学生的综合素质。

地理学是一门综合性强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。

地理教学中，通过培养学生的核心素养，如观察力、思维能力、判断力、批判精神等，可以提高学生的综合素质，使学生具备更好的学习能力和适应能力。

浅谈高中地理教学与素质教育培养的途径摘要：高中地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。

在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点，重视提高教师自身素质，把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地，还要建立融洽的师生关系。

关键词：地理教学素质教育中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。

中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。

因此在地理教学中应特别注重学生素质教育的培养。

具体来说，应从以下四方面入手：一、以教师教育观念的转变为立足点当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键在于教师的教育思想没有根本转变，仍受到传统的“应试教育”模式的束缚。

“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，违背了教育教学规律和青少年成长发育的规律，使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。

而素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，能使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向亦是目的。

面对科技高速发展的挑战以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪要求的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。

培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。

二、提高教师自身素质1.坚定正确的政治方向。

地理教师应热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，遵守社会基本道德，并以之教育学生。

高中地理教学应该凸显核心素养的培养高中地理教学应凸显培养学生的批判性思维。

地理是一门综合性学科，需要学生具备分析问题、解决问题的能力。

在教学中，应该培养学生对地理现象和问题进行综合分析的能力，提高他们的逻辑推理能力和辨别问题的能力。

在教学中引导学生思考全球变暖的原因及其对地球的影响，让学生提出自己的看法并进行证据支撑，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以提高他们对地理知识的理解和掌握程度。

高中地理教学应凸显培养学生的创新能力。

地理知识体系日新月异，科技的发展也给地理研究带来了新的方法和理论。

而培养学生的创新能力，就需要让学生在学习地理的过程中，注重实践能力的培养，鼓励学生自主探究和发现地理现象和问题，提高其实际操作能力和解决问题的能力。

可以通过实地考察、实验研究等方式，让学生深入了解地理知识，培养他们的实践能力和创新思维，使其在将来的学习和工作中能够更好地运用地理知识解决实际问题。

高中地理教学应凸显培养学生的社会责任感。

地理知识涉及人类生活和自然环境的相互关系，因此在教学中应该引导学生关注实际问题，培养他们对社会和环境的责任感，让他们了解自然资源的利用和环境保护的重要性，引导他们积极参与到社会实践中，通过自己的行动维护地球的和谐与稳定。

可以组织学生参与环保志愿活动，让他们亲身感受到环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

高中地理教学应凸显培养学生的跨学科综合素养。

地理知识涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个学科领域，因此在教学中应该注重跨学科知识的融合，让学生了解地理知识与其他学科的关联，提高他们的综合素养和跨学科思维能力。

可以将地理知识与历史、生物、化学等学科进行结合，展开跨学科的探究和研究活动，让学生在学习中获得更加丰富和深刻的知识体验。

高中地理教学应该凸显核心素养的培养，培养学生的批判性思维、创新能力、社会责任感和跨学科综合素养。

只有这样，才能真正提高地理教学的效果，让学生在学习地理的过程中不仅掌握了必要的知识和技能，更重要的是培养了终身学习、创新思维和社会责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

探索篇•核心素养一、高中地理课堂教学存在的不足1.陈旧的教学模式在我国传统的教学模式中，似乎一直是以取得一个好的分数为目标，因此出现了“填鸭式”的教育。

许多教师在应试教育模式下一味地关注学生成绩，这种现象在高中似乎更为常见。

许多教师仍旧采取传统的教学方法，源源不断地向学生传授教材上的知识，学生在课堂上没有任何主动性。

这种以教师为主体的教学模式使学生对课堂的参与度不高，很容易产生厌倦心理，这样一来，不用说培养学生的地理核心素养，仅仅是传授地理知识来说学生的接受度都不高。

教师应跟上教育改革的脚步，勇于改变自己的教学思维和教学模式，使自己的课堂更加丰富。

2.缺少对核心素养的培养培养学生的核心素养这一要求是在新课标中提出的，还有相当一部分教师对核心素养重要性的理解不够透彻，认为仅学习教材上的知识对学生来说就足够了。

高中地理教学中学生需要掌握的知识十分庞杂，许多教师通常都让学生死记硬背，完全忽略了核心素养能够帮助他们更容易、更系统地整理和掌握这些知识。

因此，教师首先要加强对地理核心素养的培养，才能更好地让学生学习知识。

二、高中地理教学中学生地理核心素养培养的意义想要更好地掌握高中地理，除了要求掌握地理知识之外，学生也应对人文知识和人与自然的关系有一定的掌握，只有这样才能对地理有较为准确的认知。

通过对学生地理核心素养的培养，他们能够在学习的过程中对地理有更全面的认识。

这样的教学使学生对地理知识的学习不再停留在教材上，而是可以将其所学与实践能力相结合，在现实生活中能够运用地理知识解决遇到的难题，这也是高中地理教学中学生地理核心素养培养的意义所在[1]。

三、高中地理教学中学生地理核心素养的培养方法1.培养学生的实践能力核心素养的组成之一便是实践能力，在进行高中地理教学时，教师应摒弃传统的课堂模式，积极开展相关的实践活动，鼓励学生去参与，将教材上的问题转化为现实问题，让学生运用所学地理知识去思考并解决问题，从而更好地巩固所学知识。

高中地理教学中培养学生核心素养的方法高中地理教育的目标是培养学生对地理知识、技能和态度方面的核心素养，使其具有跨学科的综合能力。

因此，在高中地理教学中，通过以下方法可以有效地培养学生的核心素养：一、启发学生的兴趣在高中地理教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，让学生对地理学有浓厚的兴趣和热情。

可以采用图片、地理数据、地图、实地考察等多种形式，让学生亲身感受景观、地貌、人文环境等方面的魅力，激发学生学习探究地理学的热情。

二、培养学生的地理思维高中地理教学应该注重培养学生的地理思维，即让学生习惯性地运用地理知识、地理思维、地图阅读能力等方面的综合能力。

这需要在教学中让学生学会分析问题、谋求策略。

同时，也应该让学生了解地球的多样性和复杂性，鼓励他们发散性思考、创造性思维，并适时锻炼学生的逻辑和推理能力。

三、强化学生的实践能力高中地理教育的目的是培养学生能够把所学理论知识运用到实践中，以解决现实生活中的实际问题。

因此，需要通过实地考察、野外实习，培养学生的实践能力、综合素质和创新精神。

通过社会实践，可以让学生有机会向社会输送他们的技能、知识和态度，从而建立学生与社会之间的良好互动。

四、建立互动式的教学模式高中地理教学应该建立互动式的教学模式，即教师和学生之间的互动，学生之间的互动，以及本地或全球社区与学生之间的互动。

学生可以通过小组合作学习、网络交流、当地社区实践等方式，建立自己的私有化学习意义、信息交流模式和认知模式，培养他们的责任感、协作精神、沟通能力以及跨文化意识。

五、实施个性化教育高中地理教学中也应该注重个性化教育，即针对不同性格、兴趣、能力和背景的学生，采用不同的教育方法。

应该采取多元化的教育策略，包括多媒体教育、网络自学、学科交叉、多语言教育等，以满足不同学生的需要。

总之，高中地理教学的核心在于培养学生的核心素养，让学生具有跨学科的综合能力，同时也注重学生的个性化发展。

以上五种方法仅供参考，教师应该具体问题具体分析，根据班级情况、教学目的等方面因素，确定合适的教育方法，全力发挥学生的潜能，实现教学目标。

让高中地理教学开出素养之花——浅谈高中地理核心素养培养的有效方略摘要：随着新课程教育教学改革浪潮浩荡而起，奔涌向前，培养学生的地理素养，成为众多一线教师孜孜以求的重要目标。

对此，笔者就高中生的地理核心素养，在研究高中地理教学实际情况的基础上，主要从进行多元分析、开展多项比较、导入具体实例和布置实践作业四个方面入手，展开理论研究与教学实践，以期为地理教学发展添砖加瓦。

关键词：高中地理；核心素养高中地理核心素养的培养是时势所需，也是时代教育更进一步的体现。

地理是一门引导学生正确认知自然现象与社会人文现象形成原因的重要学科，是学生正确认知世界，洞悉世界现象作用机理的重要方式。

随着新课程教育教学改革的发展和人地关系日渐突出的矛盾，地理学科被赋予了更多内涵，在原有教学任务的基础上，还对学生的思维发展与正确的价值观念进行了强调与要求。

这种情况下，对高中地理核心素养的研究就势在必行。

一、进行多元分析，培养综合思维人作为一种拥有较高主观能动思维的高级生物，对地理的认知应该是相对多元、相对全面的，对地理现象的认识与理解不应该局限在某一观点上，更不应该用静止的观点看待地理现象。

这是因为地理现象是多种因素综合作用的结果，处于不断的发展变化当中，学生在学习地理时，应该对地理现象进行多元分析，挖掘地理现象的多种关系，树立辩证看待问题的意识，培养其综合思维。

譬如，在学习了“地表形态的塑造”后，笔者就让学生运用所学知识，对华山、长江三角洲等地的形成原因，进行多元分析，并在课堂上与大家分享自己的分析结果，其他学生可以对分析结果提出不同的意见或进行适当补充，最后通过集体的力量，整理出一份相对多元、合理的分析报告。

这个过程中，有学生从地壳运动、山阴阳面、积雪融化后的流动轨迹等角度，分析了华山地形地貌形成的原因；有学生从长江的搬运、泥沙的堆积和板块的运动等方面，分析了长三角形成的原因，其他学生则从其他角度对分析结果进行了补充，并在此基础上，将结果中的成因大小按重要性排列、汇总。

浅谈地理核心素养在教学中的培养现阶段我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。

随着教育改革的深入开展，以“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理课标修订正紧锣密鼓地进行中。

中学地理核心素养的提出以落实教育部“立德树人”根本任务为背景，与我国学生发展核心素养框架的深入研究并行开展。

“核心素养”也正逐渐成为基础教育领域的热门话题，何为地理核心素养？在教学中如何培养学生的地理核心素养？一、什么是地理学科核心素养到目前为止确定的高中地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。

地理学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，也是学生具有地理特色的最基本、最关键、最稳定的心理品质。

李家清在《核心素养：深化地理课程改革的新指向》文中指出：“地理核心素养应是在‘地理素养’的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。

”二、教学中地理核心素养的培养明晰了“什么是地理核心素养”，接下来的工作就是将地理核心素养的培养落实到实际的地理教学中去。

落实这一课程教育改革思想需要具体的培养策略，在培养中学生地理核心素养的过程中的主力军就是教师，因此地理核心素养培养的过程中要特别重视教师作用的发挥，课堂教学是培养地理核心素养的主要途径。

地理课标说明了把学科核心素养的培养融入地理课程的意义，强调了地理课程在帮助学生形成学科的基本观念、能力和价值观上的作用和育人价值。

现阶段地理教学中存在的问题：出于学习任务与达成效果的考虑，教师在教学中侧重于学生知识的学习，方法的运用，题目的解决。

这样就没有时间在概念、理论的形成以及引申、拓展，方法的引出等方面进行深入的交流合作，让学生形成更深刻的认识，进而影响其了解认识概念及物质转化的本质。

核心素养下的高中地理教学一、培养学生问题意识的核心素养地理学科的核心素养之一是培养学生的问题意识。

地理学科旨在帮助学生理解世界，发现问题，并提出解决问题的途径。

在教学实践中，老师应该引导学生关注与生活和社会发展息息相关的地理问题，如环境污染、自然资源的保护与开发、城市化进程等。

通过课堂教学、案例分析等方式，激发学生关注问题的意识，引导学生深入思考问题的成因、解决方法等，增强问题意识的核心素养。

老师还可以通过设计课程项目、实践活动等形式，让学生主动参与、解决地理问题，提高他们解决问题的能力，促进问题解决能力的培养。

可以组织学生参观当地城市规划展览，了解城市规划与建设中的问题，通过小组讨论、调研等方式，提出自己的见解，并提出解决方案。

这样的活动可以培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生问题意识的核心素养的培养。

二、提高学生地理信息素养地理信息素养是指学生具备获取、处理、分析和利用地理信息的知识和技能。

随着信息技术的飞速发展，地理信息素养对学生的要求也越来越高。

在地理教学中，老师可以通过引导学生利用地理信息系统、地理信息软件等工具，展开地理实践活动和相关项目学习，提高学生地理信息素养。

可以组织学生制作地图、利用GIS软件进行地理空间数据的处理和分析，提高学生地理信息技术应用能力。

老师还可以引导学生通过互联网、图书馆等途径，获取地理信息，提高学生地理信息检索与分析能力。

鼓励学生积极参与地理信息科学的研究与实践，培养他们的地理信息素养，提高学生处理和解释地理信息的能力。

三、促进学生地理思维的核心素养地理思维的核心素养指的是培养学生分析地理问题、表达地理观点的能力。

地理学科强调综合分析和综合运用的能力，教学应该重视培养学生的地理思维。

在教学中，老师可以通过引导学生进行地理实地考察、地理调查研究等实践性活动，培养他们的地理思维。

可以设计组织学生进行地理探究项目、实地调研项目等，要求学生学会提出地理问题、设计调查方案、分析调查数据、撰写调查报告等，提高学生地理思维和表达能力。

226高中地理教学对学生地理核心素养的培育★ 吴并地理在高中学习过程中是一门非常重要的学科，它对学生的思维逻辑能力、想象能力要求较高，要求学生面对地理知识题时举一反三的解决问题。

因此，高中地理教师在教学时，应该注重学生的地理核心素养教育，培育学生发现地理问题的能力，提高学生解决地理问题的能力。

地理教师应该结合现代化教学方法，培育学生地理学习核心素养。

下文笔者浅谈如何培养地理知识核心素养。

一、提高学生核心素养的措施1.联系现实 拓展知识角度高中地理课是综合教育学科，宗旨在于培育学生正确的人地观念，让学生了解到人口、地质、交通等等方面。

因此，高中地理教师在讲述地理知识时一定要联系生活、结合实际，通过生活实例使学生掌握地理学科，让学生了解到地理生活常识。

而地理核心素养也要求学生掌握地理实践知识，拥有独自解决地理问题的能力。

地理教师可以结合新课标要求，在实际生活下培养学生的问题解决能力，提高学生的核心素养能力，拓展学生地理知识贮备帮助学生应对考试审核。

地理教师在进行地理教学的过程中，应该逐步改变地理课堂主人的身份，将学生至于地理课堂的主题地位，培育学生地理自主学习能力。

由学生主导地理课堂、让学生做课堂的主人，地理教师起辅助作用，促进地理课堂高效进展。

例：地理教师在进行必修二第二单元‘城市与城市化’时，就可以在上课前两周布置课下任务。

地理教师可以让学生观察城市的布局和地价、调查本地区城区变化，比较地价不同的原因，制作研究报告、得出实验结果。

地理教师在布置课前实践探究任务时，可以提前进行地理分组，利用学生的团队协作能力加速任务的完成，减轻学生地理学习的负担。

在地理教师正式上课时，可以首先邀请一至两个小组上台演讲，简述学生自己的探究结果和得出的结论，并交由其他小组进行检验，充分使学生担任课堂的主人。

同时地理老师也应该发挥指导作用，引导学生关注城市空间结构的课本内容，让学生通过生活实践，充分论证课本知识的真实性。

高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略高中地理课堂教学中，培养学生核心素养是教师教学的重要任务之一。

核心素养指的是学生综合运用知识、能力和情感的能力，表现在学生能够灵活运用地理相关知识解决问题、具备思维方法和工具、具备探究精神、具备创新能力等方面。

以下是几点培养学生核心素养的策略。

一、注重实践活动高中地理课程需要注重实践活动的设计与实施。

学生通过实地考察、实验、调查等活动，亲身感受到地理学科的特点与魅力。

通过实践活动，学生能够增强实际操作能力，提高问题解决能力，培养实际动手能力。

二、问题导向学习地理学科是以解决问题为目标的科学，通过问题导向学习，能够培养学生探究解决问题的能力。

教师可以通过提出具体问题或情境，引导学生主动思考、提出疑问、寻找解决办法，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

三、提高信息获取与处理能力在现代社会，信息获取与处理能力是非常重要的素养之一。

高中地理教学应该注重培养学生获取、处理和应用信息的能力。

通过教师讲解、课堂讨论、小组合作学习等形式，培养学生获取和处理地理信息的能力，同时注重学生运用地理信息解决实际问题的能力。

四、培养跨学科思维地理学科与其他学科密切相关，培养学生跨学科思维的能力是非常重要的。

教师可以设计跨学科的学习任务，引导学生运用地理知识与其他学科的知识相结合，解决复杂的问题。

通过跨学科思维的培养，学生能够提高综合应用能力和创新能力。

五、鼓励合作学习合作学习是培养学生核心素养的有效策略之一。

在地理课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，培养学生与他人合作解决问题的能力。

通过合作学习，学生能够提高团队合作能力、交流与合作能力、协调与组织能力等。

六、培养创新能力创新能力是高中地理教学中需要培养的重要素养。

教师可以通过鼓励学生提出自己的观点、设计创新性任务和活动等方式，培养学生的创新意识和创新能力。

教师可以通过评价和激励等方式，激发学生的创新动力，促进学生的创新能力的发展。