高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案 新人教版

烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标一、知识教育目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

二、能力训练目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：一、导入。

1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

2、选自《左传》。

我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

3、关于《左传》①请一位同学读注释1。

②补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

颇具春秋时代历史散文的特色。

内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

第三课时［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。

［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。

从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。

文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。

他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。

文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。

请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。

（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。

学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。

学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。

教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。

本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。

其二，谋篇布局的确很严谨。

文章虽短，但处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。

全文层层递进，环环相扣。

其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。

首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。

《烛之武退秦师》教案（人教版高一必修）珠海市第三中学卫风教学目标：1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。

教学难点：文言文中的文言现象、重点虚词的用法。

教学方法：诵读法、串讲法、以读领讲。

教学过程：一、导入：我们知道，在表现一个任务形象时，有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等，其中，语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。

比如大家熟悉的三国中，诸葛亮出场前就是吟诵了一首诗：“大梦谁先觉，冷暖唯我知。

草堂春睡足，窗外日迟迟。

”希特勒在斯大林格勒前的疯狂演说：“斯大林，斯大林格勒！”张飞在长板坡吓退百万曹军，“燕人张翼德在此，谁敢来战！战又不战，退又不退，作何道理！”一句话把夏侯淳的苦胆给吓破了，曹操调转马头，转身就跑。

张飞是吓退敌军，我们今天就来领略一个评三寸不烂之舌说退敌军的人物。

这是谁呢？他是这样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。

二、《左传》大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀, ——《曹刿论战》。

本文也是选自《左传》，《左传》是我国第一部什么著作——编年史。

三、课文讲解1、我们今天就来讲述这个发生在僖公三十年的故事。

上节课要求大家预习了这篇课文。

那么，首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？(齐读，请一位学生找出原因)“对，以其...... 也”，(1)可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。

“锦|军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。

大家注意到我怎么读的这句吗？“锦| 军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢, “军”是名词活用作动词了。

同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。

人教版高一语文烛之武退秦师教案【三篇】《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文则或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事委婉曲折。

###小编整理了人教版高一语文烛之武退秦师教案【三篇】，希望对你有协助!烛之武退秦师教案11．能准确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。

并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

4．能背诵全文。

教学时间3课时教学过程第一课时一．导入新课假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。

你能判断是办什么喜事么？二．简介背景晋国是西部的一个古老国家。

晋国祖先是唐叔虞。

唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。

唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。

叔是排行。

叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。

尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。

唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。

到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。

重耳在各国遭遇不尽相同。

齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。

重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。

后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历的秦晋之好。

今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。

再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

晋文公果然极富政治才能。

在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。

第4课烛之武退秦师（第3课时）一、问题探究（12分钟）（1）两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”有何目的？作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。

同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。

两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，才给烛之武说秦伯提供了机会。

为烛说秦埋下伏笔。

（3）烛之武出场可谓一波三折，有哪些波折？从三折中看出他们各自做人的态度是什么？①逮有生之年，施展才华。

②郑伯诚恳的态度。

为人臣，当为国效力。

③自己以后在郑国安身立命的考虑。

（4）烛之武为什么要夜縋而出？攻守、防备之道。

（5））烛之武出场运用了什么样的说辞艺术，达到目的的？第一步，欲扬先抑，以退为进。

（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。

）第二步，阐明利害，动摇秦君。

（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。

）第三步，替秦着想，以利相诱。

（舍郑会对秦有益：君亦无所害。

）第四步，引史为例，挑拨秦晋。

（君之所知也。

）（6）晋文公退兵的理由有哪些？为什么决定退兵还要派人留守要塞？以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。

“不武”是因为胜负之数，难以预料。

所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

二、人物形象分析（8分钟）烛之武：（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的勇士。

（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

郑伯：（1）善于纳谏；（2）勇于自责；（3）善于言辩。

秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

佚之狐：慧眼识才的伯乐。

对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

三、艺术特色鉴赏（4分钟）参考答案：（1）伏笔与照应。

2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师（第三课时）精品教案大纲人教版第一册［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。

［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。

从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。

文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。

他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。

文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。

请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。

（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。

学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。

学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。

教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。

本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。

其二，谋篇布局的确很严谨。

文章虽短，但处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。

全文层层递进，环环相扣。

其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。

首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。

《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计作为学科的核心内容，文学是人们感受和理解生活的重要载体和表达方式之一。

在高中文学教育中，教学设计是一个非常重要的环节。

好的教师应该深入了解学生需求，结合现代教育理念，探索创新的教学方式，促进学生对文学艺术的感知与认知。

针对此，本文将以人教版高一必修的《烛之武退秦师》教材为突破口，探讨如何设计一份创新的文学教案，以实现更好的教学效果。

一、教学内容及目标1. 教学内容《烛之武退秦师》是人教版高一必修中的一篇文学名篇，是一篇根据史实改编的故事性韵文，通过烛之武退敌于谷口的故事，反映出中华民族在千百年间的英勇抗争和不屈精神。

该篇文学作品不仅具有文学价值，同时也是历史学习中的重要素材。

2. 教学目标(1) 知识与能力目标了解《烛之武退秦师》的作者、发表背景及历史背景；了解文学作品的基本结构和语言风格，掌握文学创作的基本理论；运用文学知识、方法与技巧，分析文学作品的内涵和特点；掌握文化传承和人文素质塑造的关系。

(2) 情感与态度目标培养学生对国家文化传统的认同和敬仰之情，引导学生树立爱国和为民族复兴奋斗的思想。

二、教学方法和手段本教案采取“课前预习+课中提问+分组讨论+展示分享+教师点评”等多种方式，旨在激发学生的积极性和主人翁意识，增强学生之间的合作与交流。

1. 课前预习学生在课前完成预习任务，阅读并理解文章的基本内容、结构和语言技巧等，并做好相关笔记。

此外，引导学生了解该篇文章的背景、作者、时代背景等内容，了解该篇文章的历史背景和文学价值等信息。

2. 课中提问教师在课堂上提问学生，引导学生更深入地理解文献内容和文学作品内涵。

例如，可以提问以下问题：(1) 该篇文章的主旨是什么？它传递了什么样的价值观念？(2) 该篇文章通过怎样的语言技巧展现文学创作的艺术魅力？(3) 该篇文章的主人公烛之武是一个怎样的人物？他的形象给你留下了什么印象？(4) 该篇文章对于我们今天应该有怎样的启示？3. 分组讨论在分组活动中，教师可以将学生分成小组，进行分组讨论。

人教版必修一烛之武退秦师(第三课时)教案烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学课时三课时教学过程第三课时教学要点：合作探究，体悟情感梳理课文脉络1、引导学生在熟读课文的基础上，根据主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。

记叙的主要人物和事件是什么？主要人物是在什么情况下“出场”的？烛之武为什么能临危受命？烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？2 、重点赏析部分语言让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？全班交流，教师适时点拨。

第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。

“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。

②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。

③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

第三自然段诵读指导：①本段是全文的重点段落。

烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。

他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标：1．认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。

2．学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。

3．读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。

4．鉴赏本文叙事的简洁之美。

二、教学重难点：1．培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。

2．理解烛之武在外交斗争中的机智。

3．鉴赏本文叙事语言的简洁之美。

三、课时安排：二课时四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。

学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。

注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。

注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。

五、教学用具：多媒体ppt课件第一课时一、教学任务：1．了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。

2．通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。

3．引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。

二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。

比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。

此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。

今天我们学习《烛之武退秦师》一文。

“退”“师”各作何解释？明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却；师——军队（二）关于《左传》和事件背景（出示ppt课件）：1．关于《左传》：学生简介——教师补充要点《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。

烛之武退秦师第三课时知识与技能1了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

过程与方法：分析串讲翻译情感态度与价值观：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点 1、读背课文。

2、积累文言词语。

教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

串讲第三段。

1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。

意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。

初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。

盟，名词做动用，释为订立盟约。

第3段，写烛之武“五论”退秦师。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①越地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

串讲第四段。

1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。

）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。

）④安陵君其许寡人。

（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。

）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。

）3．亦去之——也离开了郑国。

去，离开。

烛之武退秦师学案第3课时 (人教版高一必修一)主备人陈春兰审核人审批人编号执教人时间班级高一1-10 学生姓名课题烛之武退秦师 3课时批注栏学习目标背诵课文，并学习本文说话的技巧学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

重点学习本文说话的技巧难点学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

预学案自己再次翻译课文，回顾上节课讲的内容背诵课文，理清文章思路导学案1、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？（勾画书中的原句）3、阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？（勾画书中的原句）4、烛之武为什么能仅凭三寸不烂之舌就成功地说退了秦军？5、晋文公为何不愿攻秦？（勾画书中的原句）6、你怎样看待晋文公的退兵理由?5、通过阅读本文，请结合原文语句说说烛之武是一个怎样的人物，你从他身上获得怎样的启示？固学案阅读下面文段，回答8-11题。

郑伯克段于鄢《左传》初，郑武公娶于申，曰武姜。

生庄公及共叔段。

庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。

爱共叔段，欲立之。

亟请于武公，公弗许。

及庄公即位，为之请制。

公曰：“制，岩邑也。

虢叔死焉，佗邑唯命。

”请京，使居之，谓之京城大叔。

祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。

先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一。

今京不度，非制也，君将不堪。

”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。

”对曰："姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。

蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？公曰：“多行不义，，子姑待之。

”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。

公子吕曰：“国不堪贰。

君将若之何？欲与大叔，臣请事之。

若弗与，则请除之，无生民心。

”公曰：“无庸，将自及。

”大叔又收贰以为己邑。

至于廪延。

子封曰：“可矣！厚将得众。

”公曰：“不义不昵，厚将崩。

”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之。

《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1、了解《烛之武退秦师》的背景和主要内容，了解楚汉之争的历史背景和基本情况。

2、掌握小说的分章节阅读技能和文学分析方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

3、培养学生对历史和文学的兴趣，开拓学生的世界视野和文化素养。

二、教学重点难点1、掌握小说的故事情节，理清逻辑关系，分析人物性格，认识历史名人。

2、掌握文学分析方法，对小说的人物，风格，文学手法等进行分析。

三、教学方法1、教师为主导，交互式教学。

2、个性化授课，结合学生线上学习和线下小组讨论。

3、阅读课和文学课相结合。

四、教学过程第一节：1、回顾楚汉之争的历史背景和基本情况。

通过学生了解或回忆楚汉之争的背景和主要事件，让学生对小说有一定的了解和认识。

2、了解《烛之武退秦师》的主要内容和背景。

教师解读小说的概况，主要人物，主题等基本信息，让学生对小说有一个初步的认识。

第二节：1、分析小说的故事情节。

教师将小说分为章节，对每个章节进行详细的阅读和讲解，理清小说的逻辑关系和人物关系。

2、重点分析人物形象和历史意义。

教师对小说中的历史名人和虚构人物进行分析，剖析他们的性格特点和历史成就，让学生对历史人物有更深入的了解。

第三节：1、学习文学分析方法。

教师讲解文学分析的方法和技巧，对小说的文学手法，风格，主题等进行分析，引导学生进行文学阅读和鉴赏。

2、拓展阅读和创作。

学生根据小说的主题，自主拓展阅读相关历史资料，或者进行创作，如写一篇关于楚汉之争的文章等。

五、教学评价1、考查学生对小说主要内容和背景的掌握程度。

2、考查学生对文学分析方法的掌握程度。

3、通过小组讨论和展示的形式，考查学生对小说的理解和创作能力本教学方案旨在通过阅读文学作品，结合历史知识，引导学生深入了解楚汉之争的历史背景和人物形象，提高学生的文学阅读和分析能力。

高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案第三课时一、导入新课在秦王威风八面的朝堂上，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走近《烛之武退秦师》。

二、介绍背景：秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

秦国此次东征源于：一碍于秦晋联盟，二源于东扩的野心。

高一语文《烛之武退秦师》第三课时教案三、幻灯片展示春秋时期形势简图：教师解说：这是秦国，都城为雍。

这是晋国，都城为降。

这是郑国，都城为新郑。

晋郑比邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：越国以鄙远。

当时晋军驻扎函陵，即新郑县北；秦军驻扎氾水南面，离新郑也不远。

大军压境，郑国危如累卵。

本文记叙的是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争，烛之武是这场斗争的主角。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识目标：（1）了解《烛之武退秦师》的作者及背景；（2）理解《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（3）分析烛之武对于爱情、国家、家庭的态度，并对于这些态度进行比较分析。

2.能力目标：（1）通过分析小说人物的思想感情，提高学生的文学分析能力和判断能力；（2）通过对小说中人物形象的描写，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力；（3）通过讨论和总结，增强学生的思辨能力和合作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阅读分析《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（2）理解烛之武的爱情观、国家观以及家庭观。

2. 教学难点：（1）理解小说中的隐喻和象征手法，分析小说中的深层意义；（2）对烛之武的爱情观、国家观以及家庭观进行比较分析。

三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思维和判断能力，增强学生对于小说的理解和鉴赏能力。

2.启发式教学策略：通过启发式提问和讨论，引导学生自主思考、独立分析和判断。

3.案例分析策略：通过分析案例，激发学生对于小说人物的探究和思考，增强学生的文学分析能力和情感表达能力。

四、教学步骤第一步：导入1.通过投影展示《烛之武退秦师》的封面，激发学生的阅读兴趣。

2.通过个案分析，引导学生思考：小说中人物的行为和思想背后，隐藏着怎样的心理需求和情感表达。

第二步：阅读教学1.阅读小说《烛之武退秦师》，理解小说的背景、主要情节和人物。

2.通过自主学习和小组讨论，深入理解小说的语言、人物等方面。

3.通过案例分析，分析小说中的隐喻和象征手法，探究小说中的深层意义。

第三步：学习交流1.提问策略：通过启发式提问，引导学生思考，增强学生的问题意识和分析能力。

2.小组讨论：每组学生就烛之武的爱情观、国家观、家庭观，进行深入分析和研讨，然后进行小组汇报。

第四步：课堂总结1.通过个人思考和全体讨论，对烛之武的爱情观、国家观、家庭观进行比较分析和评价，提高学生的评价能力和判断能力。

一、检查学生字词情况，点名回答问题。

二、学生讨论：1、本文主要人物是谁?2、本文主要事件是什么?以上两问可从题目进行分析3、主要人物在什么情况下出场?在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师4、烛之武为什么能临危授命?郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。

烛之武腹有良谋，成竹在胸。

5、烛之武为什么能说退秦兵?烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。

6、晋军为什么不愿向秦军进攻?晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。

因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。

而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。

)7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。

第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。

第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。

第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。

第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。

三、分析课文中的人物形象烛之武：1、志士。

烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。

“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。

由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。

但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。

这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

2、勇士。

两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

3、辩士。

烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。

他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)。

然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计1烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1. 了解烛之武破解秦师战术的历史背景和作用。

2. 掌握烛之武破解秦师战术的主要内容和实现过程。

3. 认识到在古代战争中，智谋的作用是至关重要的。

难点：1. 掌握烛之武退秦师的过程，理解战争中智谋的作用。

2. 理解历史文化的价值与意义。

教学重点：1. 烛之武退秦师的历史背景和作用。

2. 烛之武破解秦师战术的内容和过程。

教学方法：1.讲解法：结合历史背景、文献资料等，向学生讲解烛之武退秦师的过程。

2.对比法：比较秦朝的战争策略和烛之武的智谋，引导学生思考智慧对于战争的重要性。

教学过程：一、引入以国学名篇《资治通鉴》中的《项羽败赵丹，白登山；烛之武破秦，包前军》为引入，导入到烛之武退秦师的故事中。

二、认识烛之武介绍烛之武的生平和历史背景，让学生对烛之武有一个比较全面的认识。

三、破解秦师战术1.讲解秦军的攻打韩国时采用的十面埋伏战术，秦军进入中原时又采取的包围河内的战术。

2.分析烛之武的智谋：将秦军引诱进中原，然后用余烬之计烧掉包围城市的树木，使秦军陷入失去逃生通道的地步，最后在适当时机发动反击。

3.讲解烛之武的胜利对于战争的影响，以及战争中智谋的作用。

四、课堂小结通过以上的学习与讲解，学生对于烛之武的历史背景、智谋和胜利的影响有了更深入的了解，在历史教育的过程中也会受益匪浅烛之武是中国历史上战争史上的一位杰出人物，他的胜利不仅仅是军事上的胜利，更是智慧的胜利。

通过学习烛之武退秦师的故事，我们可以深刻认识到战争中智慧的重要性，只有在智慧的指引下，才能赢得最终的胜利。

同时，研究历史文化，了解历史背景和传承历史文化也是不可或缺的，因为它们承载着我们的文化和价值观，是我们继承和发展的基础。

我们应该认真对待历史文化，学习和感受历史的魅力和价值，为我们的未来发展打下更加坚实的基础烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计2【引言】《庐山谣》篇首对于烛之武的孝道赞誉说：“烛之武，荆山民。