浅谈合作学习在地理教学中的应用

小组合作学习法在地理教学中的应用合作学习的代表人物约翰逊曾说“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生-同伴群体关系的环境之中的。

在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。

但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。

学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。

”1.小组合作学习的涵义和基本要素：涵义：小组合作学习是指教学过程的所有环节以小组活动为核心，促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学方法。

小组合作学习包括五个基本要素：积极的相互依赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能、小组过程评价。

2.小组合作学习的具体应用：合作学习的分组原则是“组内异质、组间同质”3.小组合作学习的基本环节可归纳为：目标呈现→教师精讲→小组合作活动→全班交流→反馈与补救→达标测评。

4.在教学过程中我们发现以下几种小组合作形式在地理课堂上运用的效果很好。

（1）讨论式小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛，因为设计简单，容易操作，而且场面热闹。

地理教材内容如果是通过读图，培养学生的综合分析能力的建议采用讨论式。

例如《西部开发的重要阵地--新疆维吾尔自治区》一节，可以安排两个学生的讨论活动：活动一：阅读地图册中国政区图，p40课文和图6.31，回答下列问题：①描述新疆在中国的位置特点，找出与新疆相邻的国家有哪几个。

②找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉，说出它们的走向。

③找出新疆的两大盆地及其分界山地。

④将上述山地和盆地在p41页新疆轮廓图中画出。

学生根据教师设计的问题，目的明确进行讨论，在讨论的过程中，既各抒己见，又可以集百家之长，解决自己不懂的问题，老师也不再是信息的唯一来源。

通过这样的活动，就可以把新疆的地理位置、地形特点、地理环境等清晰的呈现给学生。

（2）互助式地理教学中，地图的使用是经常化的，在地图中要寻找某一地理要素，如果采取同桌互助，则能达到事半功倍的效果。

浅谈合作交流在地理教学中的重要性随着社会的快速发展，合作与交流日益受到人们的重视。

大到国家之间的交流，小至个人之间的交往，都离不开合作交流。

合作交流是新课改倡导的三大学习方式之一。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，通过交流提高整体素质。

这种方法有助于培养学生团队精神和竞争意识，有利于因材施教，有利于实现每个学生得到发展的目标。

那么在地理课堂教学中如何进行合作交流，笔者谈几点粗浅的认识。

1应重视学生合作意识的培养合作意识是构成创新能力的重要因素。

一项发明创造，单凭一个人的力量是难以获得成功的，而是要借助他人的帮助，同时并通过众人的合作，发挥群体智慧，才能加快创造发明的速度和质量。

在学校里就要重视学生合作意识的培养，让学生懂得学会合作学习是新课改的目标之一，因此，在教学中培养学生的合作意识，就显得非常必要。

而合作动机和个人责任是合作学习能否成功的关键。

教师在组织教学时，要满足学生的心理需求，想办法激发他们的学习兴趣，唤醒参与意识，满足其求知欲望，点燃创新火花。

同时要让学生知道合作的意义，让他们从尝试合作交流中获得乐趣，帮助启发和获取成就感。

同时合作意识要常抓不懈。

因为与他人合作交流是人类的一种本能，每个人都有这种潜意识，要使它成为学习的方式，让学生主动的使用，就应该把它作为一种教学常规来抓。

在实施中尽管会遇到许多困难，教师也要坚持下去，让学生在一次次的尝试中取得进步。

比如，在初一地理利用经纬线确定方向时，分别以平面图、立体图来确定方向，还分别以北极、南极为中心来确定方向，让学生去讨论、总结解题方法，从而更牢的掌握知识点。

2交给学生交流的方法合作交流要求学生能够融入到集体中去，要学会与组员相互交流信息，做到相互帮助，实现学习互补，从而使每个学生都得到不同程度的发展。

怎样才能比较有效的进行交流呢？笔者认为在教学过程中应从两个方面入手：2.1学会表达。

要鼓励学生敢于表达自己的想法，说话时声音要洪亮，条理要清楚，表意要明确，语言要简练，用词要准确，重点要突出。

合作学习在地理教学中的应用随着地理新课程的全面推广应用，广大教育工作者在不断地摸索实践新课程思想的方式、方法。

其中以学生的发展为中心，提出“合作学习”的教学观正在被大家所认同。

该教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

本文从教学应用的角度谈谈合作学习在地理教学中的应用。

一、对合作的认识合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，与竞争一样，是人类社会不可或缺的重要组成部分。

从人类社会发展的角度来看，我们人类大部分活动都是合作性的，随着社会进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。

今天的学生毕业后将面临的是一个多元、复杂、多变、互赖的社会，他们不仅应从学校学得如何竞争、如何生活，更应当掌握如何合作。

合作是集体生活的润滑剂，是事业成功的必要保证。

许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更重要。

”二、关于合作学习合作学习是把合作的观念引入教学系统。

是新课程实践的产物。

它抓住了学校教育教学的效能，全面提高人的素质的重大课题。

不仅可以提高学生的学业成绩，形成对科学的积极态度，发展批判思维能力，而且能使学生将其所学所能应用到合作情景之中。

过去我们过重地强调分数是唯一重要的，每个人的成功与否取决于个人在测试中的成绩。

但现实生活中的_t作都是胁力合作的结果，相互配合、相互交流、有效地调节和分工是大多数工作的特征。

所以合作学习是顺应了社会的需求，培养社会所需的人才。

合作学习是指根据学生不同性别或能力，混合编成若干小组(人数可在3—6人)。

小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的教学目的。

它倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，并南此推进教学的发展。

三、合作学习在地理教学中的实施(一)准备阶段。

合作学习兼顾教学的个体性与集体性特征，把个别化与人际互动有机结合在一起，力求体现集体性与个体性的统一。

试分析合作学习在高中地理教学中的实践与探索关键词：合作学习；高中地理；实践与探索中图分类号：g633.55文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0225-011.合作学习概述随着提高素质教育的不断兴起，传统的应试教育逐渐被教学所摒弃。

因为只有通过素质教育才能培养高素质、高技能的人才，为社会发展贡献力量。

合作学习是新课标所倡导的三大学习方式之一。

合作学习主要是体现了学生是学习的主体这一观念，体现了学生学习的主动性，在合作学习中培养了学生的团队合作意识。

合作学习在具体的教学中是把全班学生根据学习能力、个性倾向和成绩水平的不同分成了若干组，每个组不仅要完成自己的学习任务，同时还要帮助小组其他成员完成学习任务。

合作学习就是把原来班级中学生个体之间的竞争，升级到组内合作和组外竞争。

通过自主合作学习，培养学生在特定环境下主动探索问题的能力，以及锻炼学生自主学习实现学习目标的能力。

2.合作学习在高中地理教学中的实践高中地理是一门结合了人文地理和自然地理两方面的综合学科，高中地理的学习目的旨在让学生在了解地理知识的同时，培养自己的逻辑分析能力。

而合作学习是一种全新的学习模式和方法，同时以其自身独特的优势成为了教学改革的重点。

通过合作学习可以全面实现以学生为主的教学模式，所以如何让合作学习在高中地理教学中发挥优势最大化，是每个地理教师值得思考的问题。

因为根据地理学习内容不同，合作学习的具体方式也不同，所以合作学习在高中地理教学中的实践过程也是完全不同的，以下就从几个方面进行阐述和说明。

2.1科学合理的安排合作学习小组，给地理的学习提供良好的条件。

建立学习小组是开展合作学习的基础和前提。

教师要在学生自愿的基础上，成立相关的地理学习小组，一般来说，一个小组四到六人，而每个组的学生要从性别、学习能力上得到平衡。

教师可以在小组中安排一到两人的优等生、中等生和差等生，从而在成绩方面利于组内相互合作和组外相互竞争。

初中地理教学中的小组合作学习策略地理学科作为一门关于地球和其各个方面的科学，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。

而在地理教学中，小组合作学习策略被广泛应用，它不仅有助于增强学生的主动性和合作意识，还能够培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。

本文将探讨初中地理教学中的小组合作学习策略的优势和实施方式，并对其在地理教学中的应用进行分析。

一、小组合作学习策略的优势小组合作学习策略在初中地理教学中有着诸多优势。

首先，这种策略能够激发学生的学习兴趣和积极性。

与传统的教师主导式教学相比，小组合作学习能够让学生更加主动参与，通过合作、探索和发现，使学生对地理知识有更深入的理解。

其次，小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生们需要相互协作、互相支持，共同完成任务，这不仅能够加强学生之间的交流与合作，还能够培养他们的团队合作意识和能力。

最后，小组合作学习策略还能够提高学生的解决问题的能力。

通过在小组内共同讨论和思考问题的方式，学生们能够互相启发、互相促进，找到解决问题的方法和策略，培养自主学习和解决问题的能力。

二、小组合作学习策略的实施方式1. 组队方式在小组合作学习中，组队方式是一个关键环节。

教师可以采用随机分组、按能力分组或者志愿分组等方式，以确保每个小组的学生能力水平相对均衡，且每个学生都有机会参与到小组合作学习中。

2. 任务设计在设计小组合作学习任务时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理分配任务。

任务的难易程度可以因小组的不同而异，以满足不同学生的需求。

同时，在任务设计中应该充分考虑学生的兴趣和参与度，使任务更具吸引力和挑战性。

3. 角色分工在小组合作学习中，合理的角色分工能够激发学生的积极性和主动性。

教师可以要求小组内的学生在任务中担任不同的角色，如组长、记录员、发言人等，以确保每个学生在合作中有所贡献，并培养他们的领导才能和团队协作能力。

4. 合作评价合作评价是小组合作学习中不可缺少的环节。

初中地理教学中小组合作学习研究1. 引言1.1 研究背景初中地理教学是地理学科的重要组成部分，旨在帮助学生了解地球的自然与人文环境，培养他们良好的地球公民意识和地理思维能力。

在传统的地理教学中，往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

为了提高教学效果，引入小组合作学习成为一种新的教学方式。

1.2 研究目的本研究旨在探讨初中地理教学中小组合作学习的实施方式、效果评价以及存在的问题与挑战，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。

具体目的包括：1. 探讨小组合作学习在初中地理教学中的理论基础，揭示小组合作学习对学生知识掌握和能力提升的促进作用；2. 分析初中地理课堂中小组合作学习的实施方式，总结成功的案例并探讨其实践经验；3. 评价小组合作学习在初中地理教学中的效果，并比较其与传统教学方法的差异；4. 分析小组合作学习在初中地理教学中存在的问题与挑战，为进一步提升教学质量提出建议；5. 探讨小组合作学习在初中地理教学中的应用案例，为教师提供参考和借鉴。

通过深入研究初中地理教学中小组合作学习的相关内容，旨在为教师提供更加有效的教学方法，促进学生的学习兴趣和能力提升，从而全面提高初中地理教学质量。

1.3 研究意义初中地理教学中小组合作学习的研究意义:小组合作学习是培养学生合作意识、创新能力和实践能力的有效途径。

在初中地理教学中引入小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够促进学生之间的合作交流和思维碰撞，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

小组合作学习还可以促进学生之间的情感交流，增强他们的集体荣誉感和责任感，提高学生的学习效果和成绩。

通过研究初中地理教学中小组合作学习的实施方式、效果评价、应用案例以及存在的问题和挑战，可以更好地了解小组合作学习在地理教学中的作用和意义。

通过探讨小组合作学习对初中地理教学的促进作用和进一步完善小组合作学习的建议，可以为提高初中地理教学质量和教学效果提供借鉴和参考，为培养具有国际竞争力的人才打下坚实基础。

地理课堂如何进行有效的小组合作学习在地理课堂中，小组合作研究是一种有效的教学方法，可以促进学生的参与度和研究效果。

下面提供一些方法和策略，帮助教师构建和促进有效的小组合作研究环境。

目标设定在进行小组合作研究之前，教师需要明确目标并向学生传达清晰的研究目标。

确保学生了解为什么需要进行小组合作研究以及他们应该如何参与和贡献。

分组策略教师应该使用多种分组策略来确保小组的多样性和有效性。

可以根据学生的研究能力、兴趣、性格等进行分组。

此外，教师还可以考虑跨文化和跨能力的合作，以促进学生之间的交流和理解。

角色明确每个小组成员都应该有明确的角色和责任，以确保小组合作的顺利进行。

例如，每个小组可以有一个组长负责组织和协调工作，一个记录员负责记录讨论和总结，一个发言人负责向全班汇报小组的成果等等。

激发学生的合作热情教师可以设计一些激发学生合作热情的活动和任务。

例如，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生以小组为单位解决问题和展示成果。

这样可以增加学生的参与度和积极性，激发他们的研究兴趣。

提供适当的指导和支持教师在小组合作研究过程中应提供适当的指导和支持。

可以设定一些明确的目标和问题，引导学生的思考和讨论。

同时，教师还应及时解答学生的问题，提供必要的帮助和支持。

评估和反馈教师应该及时评估学生的小组合作研究成果，提供积极的反馈和建议。

可以通过小组展示、作品展览、同伴评价等方式进行评估。

同时，教师还应鼓励学生互相评价和反思，促进他们的自我提升和成长。

通过有效的小组合作学习，地理课堂可以成为学生积极参与和合作学习的场所。

教师在设计和引导小组合作学习时，应综合考虑学生的差异性和需求，营造积极和富有合作氛围的学习环境。

论合作学习在地理教学中的应用粱洁仪(广州市花都区经济贸易职业技术学校，广东广州510800)摘要：地理合作学习是教学中学生学习的一种组织形式。

是学生在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。

本文论述了合作学习的含义和积极意义。

并据作者的实践经验，就如何在地理教学中组织合作学习提出策略。

以供参考。

关键词：合作学习地理教学合作学习是新世纪倡导的学习方式之一。

在中国．远在两千多年前，古典教育名著《学记》中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流。

共同发展．促进师生教学相长。

”目前，合作学习的实践已在世界许多国家普遍开展，由于它在改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的心理品质等方面富有成效。

被认为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

一、合作学习的含义及理论依据所谓合作学习是指以合作学习小组为基本形式。

系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。

以团体成绩为评价标准．共同达成教学目标的活动。

合作学习以建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论依据。

建构主义学习理论不仅关注知识的表征意义及学习的过程．而且还重视学习环境。

帮助学习者建构知识的意义。

它认为学习是学习者通过与周围环境交流互动而自主建构的过程。

知识不全是通过教师传授而获得的。

而是学习者在一定的情景下．借助他人的帮助，利用各种学习资源，通过合作，讨论等活动来实现的意义建构过程。

因此建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为情景创设、合作学习、会话交流和意义建构是学习环境的四大基本要素。

其中的合作学习是指学习者与学习者的交流与探讨。

教师不再只是知识的传授者。

也是学生的帮助者和促进者．它体现了学生是认知主体的现代教学观，体现发挥学生的主动性、培养学生的合作精神的教育思想。

人本主义学习理论的基本原则是必须尊重学习者。

小组合作式学习在地理教学中的应用摘要：合作学习是新课程倡导的学习方式之一，地理教学中合作学习体现了新课标“以人为本”的学习理念，本文从课程、教师、学生三个方面对小组合作式学习运用于地理教学的可行性进行了分析，探索如何使合作式学习与课程教授更好地融合，以促进学生的发展。

关键词：合作式学习；地理教学；应用前言为适应新形势的需要，解决现阶段基础教育中存在的问题，教学方法的改革引起了高度的重视，小组合作式学习在地理教学中的运用正是一种很好的教学探索。

一、合作式学习概述合作学习最早在美国兴起，直到20世纪80年代末、90年代初我国才开始进行合作学习的研究，并取得了一定的成果。

所谓“合作”，就是几个人为了共同的目标相互学习、相互帮助，合作的过程要以人际关系为基础，目标为动力。

合作式学习是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务的一种学习模式和教学策略。

小组学习充分发挥了教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，教师在教学过程中与学生互动，从而起到引导、帮助、控制的作用。

二、小组合作式在地理教学实践中可行性分析1.地理学科特点适合采用合作学习地理学科离不开地图，在学习的过程中经常需要通过查找地图掌握很多地理信息，而地图颜色丰富，信息繁多，很容易让人眼花缭乱。

小组成员合作查找地图，有利于快速准确地找到信息，有利于快速跟上老师的授课节奏，有利于激发学生学习地理的兴趣。

地理是一门理论与实际结合非常紧密的学科，真正要把所学地理知识应用到实践中去，并不是独立的个体所能完成的，需要群体的协作，群体协作的效果取决于群体成员的协作能力，而这种协作能力的培养应该是在日常的课堂教学中，合作学习既达到了学习的目的，同时培养了学生的协作精神和能力，从长远来看，对学生的学习和工作实践都是极有帮助的。

2.地理课程讲解的需要地理课程的学习内容多而广，在学习过程中需要记忆的知识显得乏味无趣，学生易失去学习的兴趣，小组合作式学习能很好地解决这个问题。

地理教学中的小组合作学习地理教学是培养学生地理思维和地理能力的重要途径之一。

为了提高地理教学的效果，教师常常尝试不同的教学方法。

其中，小组合作学习是一种被广泛运用的有效方式。

本文将从小组合作学习的定义、优势以及实施方法等方面进行论述，旨在探讨地理教学中运用小组合作学习的意义和价值。

小组合作学习，指的是将学生分成小组，通过组内成员之间的互动和协作来达到共同学习的目的。

小组合作学习与传统的课堂讲授相比，能促进学生的主动参与，增强交流合作能力，并培养学生的团队意识和创造力。

小组合作学习有许多优势。

首先，它能够激发学生的积极性。

在小组中，学生们需要互相合作，共同解决问题，这种互动能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性。

其次，小组合作学习可以促进学生之间的相互交流与合作。

学生在小组中可以分享自己的经验和见解，充分利用集体智慧解决问题，增强学生之间的合作与交流能力。

此外，小组合作学习还能培养学生的团队意识和创造力。

在小组中，学生需要共同分工合作，相互支持，这样能够培养学生的团队协作能力和创造力，为未来的工作和生活打下坚实的基础。

那么，如何有效地实施小组合作学习呢？首先，教师需要明确小组合作学习的目标和要求。

在安排小组时，需要考虑学生之间的特长和能力，合理分组，以便提高小组的工作效率。

其次，教师需要提供充分的支持和指导。

鼓励学生提出问题、讨论和分享，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难，确保小组合作学习的顺利进行。

最后，教师还可以设置任务和竞赛等方式来增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣。

小组合作学习在地理教学中具有重要的意义和价值。

首先，它能够充分利用地理学科的特点，提高学生的地理思维和地理能力。

地理学科强调综合性和实践性，通过小组合作学习，学生能够结合实际问题进行讨论和探究，培养解决问题的能力。

其次，小组合作学习有助于培养学生的社交能力和合作精神。

在小组中，学生需要相互协作，分享资源和经验，这样能够互相促进，共同成长。