五年级语文第一课《窃读记》教案

小学五年级语文《窃读记》教案教学目标：1. 通过阅读、讨论和写作，加深学生对于《窃读记》中情节、主题的理解。

2. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的文学素养。

3. 激发学生对于阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。

教学重点：1. 理解小说《窃读记》的情节和主题。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

教学难点：1. 分析小说中角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。

2. 挖掘小说的主题和寓意。

教学准备：1. 教师准备能够引导学生思考和讨论的问题。

2. 学生准备《窃读记》的课文，准备批注和笔记。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师向学生介绍《窃读记》这篇文章的背景和作者的简介。

2. 教师提问：什么是窃读？你们对窃读有什么看法？3. 学生回答问题，并展开交流讨论。

Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 学生开始阅读《窃读记》，并做好必要的批注和笔记。

2. 学生小组讨论：你们最喜欢文章中的哪个角色？为什么？3. 学生回答问题，教师引导学生分析角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。

Step 3：思考与讨论（15分钟）1. 教师提问：窃读者从开始到最后的转变，是如何发生的？为什么他会改变？2. 学生回答问题，并参与讨论。

3. 教师引导学生思考窃读者的变化对整篇文章的主题和寓意有什么影响。

Step 4：写作与表达（15分钟）1. 学生根据自己对于《窃读记》的理解和思考，写一篇感想或评论。

2. 学生互相交流和分享自己的写作。

Step 5：小结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和重点。

2. 学生反思自己在学习中的收获和困难。

3. 教师对学生的表现进行评价和总结，并给予鼓励。

教学拓展：1. 鼓励学生阅读其他与窃读相关的文章或小说，进一步了解这个话题。

2. 给学生提供更多的与窃读相关的活动和任务，培养他们的批判性思维和写作能力。

3. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于窃读者变化的理解和理由。

五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。

但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。

教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。

五年级语文第一课《窃读记》教案五年级语文第一课《窃读记》教案教学设计，教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、（炒菜）、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的（方法），体会用词的准确生动。

教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。

课时安排：2课时课前准备：第1页共10页1.让学生搜集名人读书的（故事）或（读书（名言））。

2.把相关的（句子）制作成课件。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

)[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

] 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?……二.初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

] (学生读书、思考，教师与个别学生交流。

)2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：A.认读生字与写字。

《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。

老师多媒体课件。

1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。

代表作为短篇小说集《城南旧事》。

1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2．熟读课文，理清行文思路。

教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。

要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

请在小组内合作交流。

教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。

引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。

(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。

《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。

上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。

要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。

这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。

“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。

教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

【教学目标】１、知识与技能目标：⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

（课前预习中完成。

）⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。

２、过程与方法目标：⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

３、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

【教学重点】品读__富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

【教学难点】对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

【教学课时】１课时（４０分钟）。

【教学过程】一、导入新课、猜测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？交流，倾听。

引导学生快速进入学习状态。

二、初读文本让学生带着问题速读文本。

然后回答所提的问题。

教师适当进行阅读指导。

阅读、思考、讨论。

初步感知全文，获得总体印象。

三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？（阅读、思考、讨论、朗读。

）引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用想象、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对知识的渴望。

（2）培养学生尊敬老师，热爱学校的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。

2. 教学难点：（1）理解作者通过课文想要传达的教育意义。

（2）培养学生热爱阅读、尊敬老师的情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心，引发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过自主学习，学会生字词，并尝试运用到实际情景中。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

四、课堂小结2. 强调生字词的重要性和运用，提醒学生课后加强练习。

3. 引导学生思考课文中传递的教育意义，激发学生热爱阅读、尊敬老师的情感。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。

2. 生字词测试：通过测试方式检查学生对生字词的掌握情况。

3. 阅读理解评估：通过提问或小测试的方式，评估学生对课文内容的理解程度。

4. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括书写质量、对课文内容的理解和应用。

五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。

培养学生独立思考和合作学习的能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。

培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。

第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。

2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够运用生字词到实际情景中。

3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。

学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。

第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。

教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。

4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。

教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。

5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。

第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。

第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。

7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。

第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。

课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。

这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。

编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

培养热爱读书的习惯。

4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。

第一篇：五年级上册《窃读记》教案语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。

该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。

其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。

课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。

因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。

二、教学目标1、认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。

三、教学重难点1、重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱之情。

2、难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。

四、课时安排2课时五、课前准备1、教师：教学课件。

2、学生：搜集读书有关的名人名言或小故事。

六、教学过程第一课时（一）教学目标1、通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2、通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3、通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4、通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。

小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三篇小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案一教课目的 :1.学会梳理叙事类文章的脉络 ;2.经过描绘 , 领会作者窃读时的心情 ;3.激励学生爱惜念书 , 奋斗向上 .难点. 重点 :1.经过学习记述与描绘的语句 , 领会文中〝我〞的心情 ;2. 在教课中浸透对学生的思想教育.教课过程 :一.解题并检查学生的预习状况 .1.〝窃〞字的含义 :(1)经过查词典 , 找出〝窃〞字的多个义项 .(2)联合课文内容 , 朗诵〝窃〞字在本文中的含义 .明确 : 在本文中应理解为〝偷偷地〞. 〝暗中〞之意 , 如〝偷笑〞 .2.〝窃读〞的含义 :(1)一般含义 ;(2)放在文中观察其含义 .明确 : 假装逛书店 , 实际上是要念书店里的书而不买, 趁店员不注意时暗中偷读.3.小结 : 对词语的理解与掌握不单要知道它在词典中的意思 , 还应把它放到文章中观察特定语境中的含义 .二.梳理文章的脉络 .( 一 ) 剖析文中详写的主要案例.问: 由题目可知本文是作者林海音回想自己小时候〝窃读〞中发生的一些事 , 此中详细详尽地写了两件事 . 同学快速阅读 , 要求 :(1) 分别用一句话归纳主要内容;(2) 再分别用一个词语归纳当时作者的心理 ( 心情 ).明确 :(1) 因〝窃读〞而被赶出了书店.孤单无助(2)获取店员的关怀帮助 , 读完了一本好书 . 感人 . 感谢( 二 ) 学习文中略写的内容〝我〞〝窃读〞的方法.问: 这两次详尽描绘的案例也告诉大家 , 〝窃读〞也其实不是一件易如反掌的事 . 要成功〝窃读〞 , 还得掌握一些方法 . 文中也简单地记述了一系列方法 . 请分别用一句话归纳这些〝窃读〞的方法.明确 :(1) 发现〝窃读〞这一好方法;(2)到几家信店读完一本书 ;(3)装作其余顾客的家眷 ;(4)以雨天避雨为借口留在书店 ;(5)用花生米充饥 ;(6)藏在书店一角防止引人注意 . ( 不要求逐点答到 )小结 : 呕心沥血 , 想方想法去念书 .三. 深入理解作品内容 .1.讲: 无论是详写仍是略写 , 这些事读起来都让人感觉很生动 , 由于作者除了记述这些事以外 , 还进行了仔细的人物描绘 .提示: 动作 . 语言 . 神情. 心理描绘 .2.学生默读课文 , 达成思虑任务 :(1) 划出你印象最深刻的写〝我〞〝窃读〞的句子或段落;(2)身临其境地领会其所反应的当时人物的心情 , 写在书边 ( 若是我是主人公 , 我会有何种心情 );(3)依照作者当时的心情 , 有感情地散读你圈划的内容 .3.全班沟通注意 :(1) 学生回答过程中加以提示. 指引 ;(2)朗诵方式多样化 : 学生个别朗诵 ; 重点段落全班集体朗诵 ; 出色段落剖析以后再富感情朗诵 .4.总结并剖析人物形象 .问: 请同学依据以上记述与描绘 , 剖析归纳出〝我〞是如何的一个人 .明确 :( 重点 ) 〝我〞是一个家庭贫穷却热爱念书的穷学生.四. 简述〝窃读〞的收获 .小结 : 课文中固然不过记录了林海音在少年期间念书的一小段经历 , 但她对念书的沉迷因而可知一斑 . 这也为她往后走上文学创作道路确立了优秀基础 .小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案二教课目的 :1.认识 7 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝窃读 . 炒菜 . 锅勺 . 踮起脚 . 饥饿 . 害怕 . 充分. 屋檐 . 一碗 . 真酸. 支撑. 书厨 . 哎哟〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 .3.抓住主要内容 , 领会窃读的复杂味道 , 感悟作者对念书的热爱 , 对求知的盼望 , 遇到感染 .4.学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法 , 领会作者用词的正确生动 .5.经过展开综合性学习活动 , 使念书真实进入学生的生活中 . 课前准备 :1.教师准备 :PPT, 朗诵视频 , 生字卡 .2.学生准备 : 收集念书故事 .课时安排 :2 课时教课流程 :第一课时课时目标 :1.打扫字词阻碍 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.初读课文理解课文内容 .一.讲话激趣 , 导入新课记得第七册时 , 我们学了一个春联 : 〝好念书不好念书 , 好念书不好念书 . 〞我国的作家冰心曾说过 : 〝念书好 , 读好书 , 好念书〞 , 英国剧作家莎士比亚说 : 〝书本是全球的营养品 . 生活里没有书本 , 就仿佛没有阳光 ; 智慧里没有书本 , 就仿佛鸟儿没有翅膀 . 〞同学们 , 你们喜爱念书吗 ?( 生 : 喜爱 ) 同学们在假期都读过哪些书 ? 把自己感觉最深的给大家讲一讲 . 在阅读中 , 我们不单能获取悉识 . 学会思虑 , 并且会获取感情的陶冶和精神的享受 . 这节课 , 就让我们走进台湾女作家林海音回想少年时独到念书经历的作品《窃读记》 .( 齐读课题 ) 认真察看这个字 , 〝窃〞有什么方法记着它 ?( 生举手回答 ) 看到〝窃〞字 , 我们立刻想到〝盗窃〞 . 课题《窃读记》的〝窃〞字是什么意思 ?老师在课前查了词典 , 〝窃〞的含义有三种 : ①偷 ; ②偷偷地 ; ③谦指自己 . 你以为应当选择第几种解说 ?( 第二种 ) 经过预习 , 我们知道这篇课文写的是( 生谈谈课文的内容 ) 书本是全球的营养品 , 念书是一件光彩的事 , 可作者为何要窃读 ? 看到这个题目你还想知道什么 ?( 为何要窃读 ?怎么窃读 ?对作者有什么影响或改变 ?)二. 从初读中领会好读之心并打扫字词阻碍.1.( 看课文朗诵视频 ) 请同学自由读课文 , 认识课文粗心 .2.划记自己不理解或有深刻领会的地方 , 注意生字新词 .3.学生按要求自学 .4.报告沟通自学状况 .①出示生字新词卡片②认清字形 : 归类记忆 . 重点记忆③理解词语 : 组词练习 , 累积词语 .三.再读课文 , 领会感情 ( 从〝窃〞中品尝爱书之情 )1.阅读课文 , 看看哪一句话直接写出了〝窃读〞的味道 ?请用〝 ___〞划出来.( 〝我很快乐 , 也很害怕这类窃读的味道〞 .) 〝窃读〞陪伴着一种复杂的感觉 .你能从文中读出作者窃读的酸 . 甜 . 苦 . 辣吗 ?从课文中找一找有关句子 , 划一划 , 读一读 . 选择你自己的方式再来念书 , 高声读 . 轻声读 . 默读都能够 , 下节课与大家交流.学生自由读 , 划. 沟通 .2.小组内分段朗诵课文 , 各自谈谈自己读后的新感觉 .四.我的收获经过读《窃读记》 , 你有哪些收获 ?小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三1. 学习作者经过仔细入微的描绘表达感情的方法.2.理解课文内容 , 品念书味道 .3.感悟作者对知识的盼望 , 领会窃读的意义 .一.回首课文上节课我们学习了《窃读记》, 让我们再读一读课文 , 回首一下窃读的味道 .二. 报告沟通念书味道( 一)苦:1.〝我跨进店门 , 暗喜没人注意 . 我踮起脚尖 , 从大人的腋下钻过去 . 哟, 把短发弄乱了 , 没关系 , 我总算挤到里边来了 . 〞①.默读边读圈出表示动作的词 .②.并从这一系列的动作中推测推测小海音的心理是怎么想的 ? ③. 品析动作 , 推测心理 , 我们忧如看到了一个如何的海音 ?2.有时 , 一本书要到几家信店才能读完 .①.从〝一〞和〝几〞字你感觉到了什么 ?②.引读:师: 请同学们捧起你的书 , 让我们一同感觉作者的辛苦 .师: 下学后 , 我急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 师 : 我又急赶忙地赶到另一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 可这时候 ,我该回家了 .师: 次日下学后 , 我又急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 重新来 , 再找一遍〝啊 ! 它在这里 , 本来不在昨天的地方了贪心地读着 . 〞师 : 这就是〝窃读〞的味道 .( 二)酸:1.出示句子 : 〝我的腿真酸哪 , 不得不交替着用一条腿支撑着 , 有时又靠在书厨旁 , 以求临时的歇息 . 〞2.这一读就是两个多钟头 ,_0 多分钟 ,7200 多秒 ! 此刻 , 让我们一同体验体验开头最轻松的_0 秒, 默读《走进书里去》的第2 篇《背书》, 并想想是作者是如何背书的 .①.谁来谈谈自己的领会 ?②. 这篇文章的作者李晴是如何背书的?③.同学们 , 这类的酸不过身体上酸 . 比这类酸还要酸还要辣的在哪里 ?( 三)甜:1.出示句子 : 〝赶忙翻开书 , 一页 , 两页 , 我像一匹饿狼 , 贪心地读着 . 〞①. 这里运用了什么修辞手法 ?②. 〝饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象 , 可〝我〞却把自己比作〝饿狼〞 , 那样〝贪心地读着〞 , 这样写有好不好 ?能不可以说〝我像一只小兔子 , 安闲地读着. 〞③.这样的念书 , 就是迫不及待地念书 . 你在生活中有这样的体验吗 ?2.出示句子 : 〝我合上书 , 咽了一口唾沫 , 仿佛把全部的智慧都吞下去了 , 而后才恋恋不舍地把书放回书架 . 〞①. 闭眼想像作者的味道.②.谈谈你的理解和领会 .( 四 ) 甜中有苦 , 苦中有辣1.出示句子 : 〝我有时还要装着皱起眉头 , 时时望着街心 , 仿佛说 : 这雨 , 害得我回不去了 . 其实 , 我的内心却快乐地喊着 : 大些 ! 再大些 ! 〞①. 〝装〞这个词说的好 ! 一同看看〝我〞是怎么〝假装〞来遮人眼目的呢 ?每人一句 , 读读这一段 .②. 作者表面做的和内心想的可不同样啊! 假如用一个词语来形容 , 这就是──③.这么说来 , 这是一个言不由衷 . 言不由衷 . 表里不一的坏学生了 ? ④. 作者做一套想一套不过为了什么 ?⑤.为了多念书 , 作者窃读时还要忍耐哪些不好受的味道啊 ?( 五) 总结味道。

人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。

2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。

•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

知识目标•了解课文内容，理解故事情节。

•掌握课文中的重点词语和表达方式。

能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。

•培养学生的自我学习和领悟能力。

情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。

•培养学生的自律意识和道德情操。

•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。

•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。

四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。

2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。

3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。

4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。

六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。

七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。

以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。

人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案人教版五年级上册语文《窃读记》教案(一)【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、导语窃是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做? 窃时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读的?二、初读课文1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。

)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文六、结束语我是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐，也很惧怕。

我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。

⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。

体会：顾客多，我看书的心情急切。

五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

分析并理解课文中的人物形象和故事情节。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

学会通过细节描写来分析人物性格和心理活动。

培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3. 情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。

培养学生尊敬老师，热爱学习的好习惯。

引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的坚强意志。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。

难点：分析人物形象，理解作者通过细节描写表达的思想感情。

三、教学过程：1. 导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们喜欢读书吗？为什么？2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，学习生字词。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。

4. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。

5. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将课文中的知识运用到实际生活中。

四、课后作业：1. 回家后，向家长分享本节课的学习内容，让家长了解学生的学习情况。

2. 按照要求，完成课后练习题。

3. 选择一本喜欢的书籍，进行阅读，并写下阅读心得。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极发言，参与讨论。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂知识的掌握程度。

3. 学生阅读习惯：观察学生是否养成了阅读习惯，阅读是否有深度。

4. 学生心理变化：关注学生在学习过程中的心理变化，是否更加热爱学习，对待困难有积极的心态。

六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

五年级语文课文《窃读记》教案（优秀5篇）《窃读记》教案篇一教学目标知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

)2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的。

需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

) (学生读书、思考，教师与个别学生交流。

)2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。

２、生自由读文。

３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

２、汇报交流。

３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。

三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。

师板书窃字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握①自由读课文。

师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。

★正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握课文主要内容，领会作者热爱念书的思想感情。

★要点感悟描绘我动作和心理活动的语句，领会作者遣辞造句的精妙。

课前准备★课前发动学生收集名人念书的故事或念书名言。

★自学生字新词。

★课件出示有关句子。

教课过程【第一课时】一、直奔窃读。

整体感知1 同学们，我们已经预习了课文，知道窃读能够换成一个什么词？偷读，你知道课文记述了一件什么事？2整体感知课文。

．自读课文，注意生字的读音。

．认读生字词。

．指名分段读课文，看看字音能否读准，句子能否读通畅。

．再读课文，想想课文记述了一件什么事？我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

二、品尝窃读，感觉盼望1 边默读课文边用 _____划出描绘我是如何窃读的语句。

读一读句子，说一说领会。

小沟通、。

2要点品文中描绘我的作和心理活的句。

．我跨店⋯⋯ 起脚尖，从大人的腋下去。

，把短弄乱了，没关系，我算到里来了。

1画出句中表示作的。

2感悟形象从一系列的作中，你忧如看到了什么？．赶忙翻开，一，两，我像一匹狼，婪地着。

1句把什么比作什么？2狼我留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作狼，那婪地着，写有什么好？表出作者如似渴地。

3你在生活中有的体？一。

4合生活体，相机指朗。

．我有要装着起眉，不望着街心，仿佛‘ 雨，害得我回不去了。

’其，我的内心却高地喊着‘大些！再大些！’1了句，你了什么？一般人物的神和内心是一致的，从神描绘能够看出心理活，可句中，神和内心是不一致的。

2写有什么好？突出了作者酷已达到了入魔的程度。

．美升你能把自己窃的理解与感悟出来？生，同学的朗，把一个盼望、的孩子展在我的眼前。

那大家知道，窃读时，我的心理有一种如何的感觉吗？3自主品读窃读的味道。

．课件出示句子我很快乐，也很害怕——这类窃读的味道！．从课文中找到有关语句，自主沟通我为什么快乐，又害怕什么？．相机指导朗诵。

三、深悟窃读，回归整体察看课文插图，方才我们跟从作者一同走进书店窃读，在你的眼里，她是一个如何的孩子？生答。

五年级上册窃读记课文_五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计（一）由语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。

如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!教学目标知识与技能：1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。

正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

2、有情感地朗读课文;抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。

过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习知识。

情感态度与价值观：注重学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：有情感地朗读课文，感受窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：学习作者用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

)2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。

这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀8篇）《窃读记》教案篇一教学目标1、学会梳理叙事类文章的脉络2、通过描写，体会作者窃读时的心情3、激励学生珍爱读书，奋发向上教学重难点1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情2、在教学中渗透对学生的思想教育教学过程教师活动学生活动第一课时一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱预习作业：通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义讨论明确学生迅速浏览，按照要求完成任务讨论明确学生小组讨论，勾划“窃读”的方法讨论明确学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动讨论明确学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容作业抄词作业第二课时教师活动学生活动一、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读二、总结并分析人物形象请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础四、拓展（古今中外爱读书之例）1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书3、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人讨论明确思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？讨论明确联系实际思考：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会作业1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生《窃读记》优秀教学设计篇二【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。