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《诗词曲五首》两个教学方案教学角度：译读──将古诗词曲译成现代诗，进行“诗歌再创作”。
主要教学步骤：
１、范译一首。
①学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，教师加以补充、讲解；②师生合作，共同译诗；③定稿朗诵。
２、自译一首。
印发或多媒体显示其余四首诗的写作背景和思想内容，每人选译一首。
３、小组探究。
学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，讨论修改。
４、班级交流。
各小组选派代表，自定形式演读，师生评价。
５、成果展示。
课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后誊正张贴，供同学们参考或抄录。
教学角度：吟唱──选择与诗歌情感相符合的曲调进行配唱。
主要教学步骤：
１、欣赏王菲演唱的《但愿人长久》，说说歌中蕴含的感情。
２、朗读苏轼的《水调歌头》这首词，与歌曲进行思想情感上的比较。
明确：将诗歌配曲演唱一定要与诗歌的思想
感情相一致。
３、欣赏岳飞的《满江红》和李商隐的《无题》的歌曲演唱；介绍两种“唱”古诗的方法：一是今人谱曲，二是用现成的曲谱配曲。
４、班级活动，逐首朗诵并明确其思想感情。
５、小组活动，讨论为诗歌配曲或谱曲，并推选演唱人员。
６、各小组代表上台演唱。
《诗词曲五首》教案一．导入二．出示学习目标1、学习并了解诗歌的意境。
2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3、熟读并背诵课文。
4.介绍唐诗宋词元曲三．学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》1.介绍作者2.介绍这首诗这是一首赠答诗。
刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。
途径扬州与同样被贬的白居易相遇。
同是天涯沦落人，惺惺相惜。
白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。
3.理解诗意1，2：写被贬地的荒僻；贬时之漫长。
3，4：运用典故，作者孤身只影，远离家乡，重返旧地，仿如隔世。
5，6：进一步表现了作者世事变迁的感概，充满人生的乐观感悟和哲思睿理。
7，8：是诗人对白居易关怀的感激及相互慰勉；表现诗人乐观向上的精神，坚定不移的意志。
4.阅读理解1.首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情？贬地之荒避，贬时之漫长。
痛苦、寂寞2. 颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
用典写回乡所见，人事俱非，今非昔比，恍如隔世。
面对此景诗人百感交集（感慨万分）3.颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？——“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己。
“千帆过”“万木春”比喻比喻在他遭贬之后那些仕途得意的新贵们。
——这两句诗客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，也可以理解为诗人心胸豁达。
4.结合标题，谈谈尾联的用意。
——尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，又是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
5.出示板书并小结小结：作者借由这首诗抒发了不能任由自己任意放纵，一味地消沉下去，他笔锋一转，又与友人相互劝慰，相互鼓励。
他对生活并未完全丧失信心。
诗中感慨很深，但读起来给人的感受并不是消沉，而相反是振奋。
四．学习《赤壁》1.——这是一首咏史诗。
——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。
但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
语文《诗词曲五首》教学设计语文《诗词曲五首》教学设计教学目标：1、理解两首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识]3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力教材分析重点：目标1难点：体会两首诗歌所表达的感情教具：教学过程：一、检查复习（2）抽二中等学生接力背《水调歌头明月几时有》二、导入新课，讲解体裁（2）1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
三、学习《天净沙秋思》1、听录音后学生齐读（2）2、先独立思考后分组讨论下列问题（教师进行个别指导调控）（8）1）第一句的`景物有什么特点？渲染了一种什么样气氛？2）小桥流水人家与思乡之情有什么关系？3）旅人处在怎样的环境中？4）本曲用了哪九个景物来渲染悲凉气氛的？3、抽签提问，其他小组不同意见者补充，教师评价，落实加分和扣分的奖惩。
(7)（1）枯藤点明秋天，老树点明秋，昏鸦暗示傍晚。
这句渲染了游人思乡的寂寞悲凉的气氛。
（2）看到别人的人家想起自己的家，却回不了家，更添思乡之情。
（3）这一道难度稍大，可请一口头表达能力强的学生做一简单描绘，以此来创设情境。
（4）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
4.自由朗读二三次，集体朗读一次，后男女生对背（每人一句）（2）5、抽中二中下生背。
（1）四、分析《山坡羊潼关怀古》1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正（3）2、教师简要讲解：（1）作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。
《古诗词曲五首》教案教学目标：1、理解两首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步掌握元曲的体裁常识]3、培育诵读的习惯，训练阅读的能力教材分析重点：目标1难点：体会两首诗歌所表达的感情教具：教学进程：一、检查复习（2）抽二中等学生接力背《水调歌头明月几时有》二、导入新课，讲解体裁（2）1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋代不但继承了唐代的诗而构成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元朝，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包含套曲和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
三、学习《天净沙秋思》1、听录音后学生齐读（2）2、先独立思考后分组讨论下列问题（教师进行个别指点调控）（8）1）第一句的景物有甚么特点？渲染了一种甚么样气氛？2）小桥流水人家与思乡之情有甚么瓜葛？3）旅人处在怎么的环境中？4）本曲用了哪九个景物来渲染悲凉气氛的？3、抽签提问，其他小组不同意见者补充，教师评价，落实加分和扣分的奖惩。
(7)（1）“枯藤”点明秋天，“老树”点明秋，“昏鸦”暗示傍晚。
这句渲染了游人思乡的寂寞悲凉的气氛。
（2）看到他人的“人家”想起自己的家，却回不了家，更添思乡之情。
（3）这一道难度稍大，可请一口头表达能力强的学生做一简单描绘，以此来创设情境。
（4）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
4.自由朗读二三次，集体朗读一次，后男女生对背（每人一句）（2）5、抽中二中下生背。
（1）四、分析《山坡羊潼关怀古》1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正（3）2、教师简要讲解：（1）作者这时候正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。
《诗词曲五首》教案一、教学目标1. 熟悉五首不同风格的诗词曲，了解其背后的文化内涵。
2. 学会欣赏和感受诗词曲的美，培养审美情趣。
3. 提高学生的写作能力，激发他们对诗词曲创作的兴趣。
二、教学内容《登鹳雀楼》、《静夜思》、《临江仙·滚滚长江东逝水》、《念奴娇·昆山玉碎凤凰台》、《红楼梦·贾政心事》。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）为学生介绍诗词曲的定义和作用，并简要解释诗词曲在中国文化中的重要地位。
2. 欣赏和解读（15分钟）学生集体阅读五首诗词曲。
教师提问引导学生思考：这五首诗词曲有什么共同点？有什么不同之处？从其中一首作品出发，让学生分享他们理解的文化内涵。
3. 练习和分析（15分钟）学生分小组阅读其中一首诗词曲，讨论并回答以下问题：a. 这首诗词曲的主题是什么？b. 这首诗词曲使用了哪些修辞手法？c. 这首诗词曲的意境和情感是怎样表达的？4. 创作和分享（20分钟）学生分组进行创作，写一首与自己生活或情感有关的诗词曲，要求使用一个以上的修辞手法并表达明确的意境和情感。
每组选择一位代表朗读自己的作品，并向全班分享。
5. 总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本课的主要内容和收获，鼓励学生思考诗词曲在他们的生活中的重要性和作用。
四、课堂延伸活动1. 可以安排诗词曲背诵比赛，鼓励学生积极参与。
2. 组织学生到图书馆或网上搜索更多的诗词曲，进行自主阅读和欣赏。
五、教学资源1. 五首诗词曲的文本材料。
2. 音频或视频材料，用于播放原版诗词曲的演唱或朗诵。
六、教学评估通过学生的课堂表现、创作作品和课后问卷调查等方式进行评估。
评估主要考察学生对诗词曲的理解和欣赏能力，以及创作和表达能力的提高情况。
七、教学反思诗词曲是中华民族珍贵的文化瑰宝，通过教学诗词曲，可以培养学生对美的感知和审美能力，同时也可以锻炼他们的写作能力。
在教学过程中，应重视学生的主动参与和个性发展，通过合作学习和创作，培养学生的创造力和表达能力。
[教案名称]《诗词曲五首》经典教案[编写人]经验丰富、教学资历深厚的语文老师[教学目标]1.通过学习五首经典诗词曲，培养学生的审美意识和文学素养。
2.了解诗词曲的基本特点和创作背景，开阔学生的文学视野和认知层次。
3.培养学生细致观察、恰当推理和语感敏锐的能力，提高阅读、理解和鉴赏能力。
[教学重点]1.了解五首诗词曲的作者、作品题材和创作背景。
2.掌握五首诗词曲的基本内容和艺术特点。
3.运用诗词曲的辞藻、表现手法和韵律，分析作品内在含义和艺术价值。
[教学难点]1.分析五首诗词曲的深层意义和感染力。
2.鉴赏五首诗词曲的实际水平和意涵内涵。
3.评价五首诗词曲的艺术价值和审美效力。
[教学过程]第一课：《古风·长安夜雨》（1）学生阅读《长安夜雨》诗词，了解唐代长安城的筑造和文化底蕴。
（2）了解唐诗的构成特点和表现手法，分析作品的意境和艺术价值。
（3）诵读《长安夜雨》诗词，感受其音韵美和意境深。
第二课：《江南好·临安别恨》（1）了解宋代南宋时期的江南风情和文化风貌。
（2）分析李清照的诗歌创作特点，分析《临安别恨》的深层意义和情感表达。
（3）学习吟唱《临安别恨》曲子，感受其音乐美和词曲之美。
第三课：《元宵·人月两团圆》（1）了解元宵节的起源和民俗文化，感受中国传统节日的情趣和文化内涵。
（2）分析《人月两团圆》的意象、韵律和表达手法，了解元宵节的深层意义和文化内涵。
（3）合唱《人月两团圆》歌曲，感受其节日气氛和人情味。
第四课：《忆江南·雨霖铃》（1）了解宋代苏轼的生平和作品风格，分析《雨霖铃》的文学价值和表现手法。
（2）分析《雨霖铃》的意象、情感和艺术价值，了解苏轼的深度思考和感性表达。
（3）朗诵《雨霖铃》诗词，并欣赏音乐家李双双的《雨霖铃》钢琴曲，感受其柔美情韵和音乐风情。
第五课：《窦娥冤·赤壁怀古》（1）了解元朝戏曲名家关汉卿的生平和创作风格，分析《窦娥冤》的文学和戏曲价值。
《诗词曲五首》教学设计2本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程当中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照”读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2．作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772-846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
本次授课教案的主要内容是《诗词曲五首》，我们将以具体的诗词曲作品为例来介绍诗词曲的基本知识和修养，并帮助学生们深入了解中国传统文化的精髓。
一、教学目标1.了解《诗词曲五首》的背景和由来2.掌握《诗词曲五首》的基本内容和特点3.提高学生的诗歌赏析能力和文学素养二、教学重点和难点1.教学重点：《诗词曲五首》的内容、特点和韵律，表现方式以及文化内涵2.教学难点：诗词曲的跨文化特征和文化融合三、教学过程1.导入通过介绍中华五千年文化的历史、文化、民族等基本情况，为学生们创造全面、深入了解中国传统文化的背景。
同时也可以播放相关的视频，让学生们感受到中国文化的博大精深和光彩照人。
2.正文（1）《离骚》通过讲述《离骚》的背景和作者屈原的经历，帮助学生更好地了解这首古文化名著的文学价值和历史意义，同时讲解它的韵律和表现方式，使学生能够从多个角度深度领略这篇文章的魅力。
（2）《诗经》对于《诗经》，我们重点讲解其特点——是中国最早的诗歌总集。
通过寻找其中的典型作品，如《蒹葭》、《击鼓》，让学生们领略这些古老的诗歌蕴含的思想、美学价值及对于古人生活轨迹的记录。
（3）《长恨歌》介绍作品和作者的生平及故事背景，解析其中的意象和感情表现，并可以穿插相关名人名言和艺术作品来扩展学生的文化知识；同时还可以讲解《长恨歌》的戏曲化特征，使学生对古代文艺的多样化形式有更深层次的认识和理解。
（4）《红楼梦》我们主要针对《红楼梦》的人物性格、情节以及文化内涵进行分析，以帮助学生更好地理解作品并把握其文化内蕴。
此外还可以通过与其他文学作品的比较和对比来扩展学生的知识面。
（5）《清平乐》主要讲解《清平乐》的文艺特征和韵律，同时也要注重相应的表现方式和文化内涵。
我们可以以轻松欢快的歌曲和音乐短片为基础，引导学生进入作品的视听感受，强化学生的感性理解和语感修养。
3.总结在进入总结环节之前，我们可以播放相关视频或歌曲来消遣一下学生。
通过讲解内容的总体概括和重点提示，帮助学生深化对于诗词曲的理解和领悟，鼓励他们多从生活、现实、社会和文化多角度剖析作品的意义和价值。
部编版九年级下《诗词曲五首》教学设计2
23.诗词曲五首
教学目标
1、知识目标：
⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
⑷背诵并默写五首诗。
2、能力目标：
⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
3、德育目标：
这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点
1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学难点
1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学过程
第1课时
一、导入新课
我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、知识梳理
1、走进作者
【部编版九年级下《诗词曲五首》教学设计2】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
《诗词曲五首》教学设计【实用教案】〖创意说明〗这几首诗编在一起，一定有内在的联系。
在单篇品析的基础上，进行诗词的比较赏析，以便更好地把握诗人的思想情感，感受诗的优美意境，辨析诗的语言特色，从而吸取古典诗词的精华，提高学生的文化品位和审美情趣。
〖教学步骤〗一、逐首学习１、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
⑴导入：由《陋室铭》导入此诗，简介诗人刘禹锡及本诗的写作背景，课件出示白居易原诗《醉赠刘二十八使君》，教师扼要讲解，为学生学习理解课文做铺垫。
⑵吟诵：听课文录音，标出诗的节奏、重音，教师作朗读指导，把握诗的愤激而不浅露、感慨而不低沉、惆怅而不颓废的基调，学生自读，齐读，表演读，读出感情，读出韵味。
⑶品析：品味“凄凉地”、“弃置身”的感情色彩；了解“闻笛赋”、“烂柯人”的典故运用；分析“沉舟”、“病树”、“千帆”、“万木”的比喻义；重点揣摩名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”体现的哲理及作者的胸襟，体会景、情、理相结合的妙处。
２、导入学习《赤壁》⑴诵读：学生试读，教师范读。
齐读，背诵。
⑵讨论：小组合作，学生查看资料，结合注释，了解“折戟”、“前朝”、“东风”、“周郎”、“铜雀”、“二乔”各指什么，明确其含义；了解诗人处境，感受其抑郁情怀，明确诗人心志及咏史意图。
⑶揣摩：这首诗前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。
诗中议论的角度、对历史的评价、表现手法有何特点？试归纳咏史诗的特点──怀古伤今、借题发挥、以小见大、含蓄深刻。
３、导入学习《过零丁洋》⑴看一看：点击课件，看看屏幕出示的文天祥的生平事迹，了解诗的背景资料。
⑵听一听：听磁带范读，划分诗节，标出重音、延长音，把握朗读的感情基调。
⑶读一读：学生试读，教师点拨，再齐读，自读，注意语气语调，力求传达诗的感情。
⑷议一议：诗中回顾了自己一生哪些经历？作者是借用什么方法将个人命运与国事联系起来的？将地名“惶恐滩”、“零丁洋”巧妙运用于诗中有何效果？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”含义是什么？表达了诗人怎样的心志和情怀？⑸说一说：历史上、生活中有不少像文天祥一样豪气的英雄。
C4-25《诗词曲五首》教案一、教学目标1.理解并背诵《诗词曲五首》中的名句。
2.分析诗词中的意象，体会诗人的情感。
3.掌握诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解并背诵《诗词曲五首》中的名句。
2.分析诗词中的意象，体会诗人的情感。
三、教学难点1.理解诗词中的修辞手法。
2.鉴赏诗词的方法。
四、教学过程第一课时：《登鹳雀楼》1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了什么样的景色呢？让我们一起来欣赏一下。
2.诗词解析我们来了解一下这首诗的背景。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，鹳雀楼是当时的一座高楼，诗人登上高楼，俯瞰远方，感慨万千。
我们来逐句解析这首诗。
第一句“白日依山尽”，描绘了夕阳西下的美景；第二句“黄河入海流”，形容黄河奔腾不息，汇入大海；第三句“欲穷千里目”，表达了诗人想要远观美景的愿望；第四句“更上一层楼”，则是诗人实际行动的体现。
3.意象分析在这首诗中，诗人运用了丰富的意象。
比如“白日”代表太阳，“黄河”代表中国的母亲河，“楼”则象征着高远。
这些意象相互交织，构成了一幅美丽的画面。
4.情感体验通过对这首诗的解析，我们可以感受到诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
在现实生活中，我们也可以尝试站在高处，欣赏美景，抒发自己的情感。
5.背诵名句现在，我们来背诵这首诗的名句：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”第二课时：《静夜思》1.导入同学们，上一节课我们学习了《登鹳雀楼》，感受到了大自然的壮丽。
今天，我们来学习一首描写夜晚景象的诗《静夜思》。
2.诗词解析这首诗是唐代诗人李白所作，诗人夜晚独处，思念家乡，感慨万千。
诗的第一句“床前明月光”，描绘了夜晚明亮的月光；第二句“疑是地上霜”，形容月光下的地面像铺上了一层霜；第三句“举头望明月”，表达了诗人抬头仰望明月的动作；第四句“低头思故乡”，则是诗人思念家乡的情感体现。
3.意象分析在这首诗中，诗人运用了“明月”、“霜”等意象，展现了夜晚的宁静和美丽。
《诗词五首》教案教案教学设计共3篇《诗词五首》教案教案教学设计1本文介绍的是中学语文教学中，一节以《诗词五首》为例的语言文学课的教案教学设计。
教案主要是以课堂教学为中心，具体分为教学目标、教学重难点、预习、授课、练习和作业等环节。
一、教学目标1.了解古代文化和诗词文化的基础知识和文化背景。
2.让学生对比不同时代、不同流派的文学风格，形成对文学的感性认识和客观理解。
3.让学生感受文学的表达力和情感内涵，培养审美体验和创新意识。
二、教学重难点1.了解古代文化2.区分不同类型诗词韵律以及文学风格3.感受文学内涵三、预习环节在课前，要求学生预习所要讲的《诗词五首》，并结合历史文化背景和作者生平进行思考，提出自己的疑问和观点，并做好笔记。
四、授课环节1.导入：老师以作者生平和影响作文背景为入口，引入今天要讲的《五首诗词》。
2.教学内容第一首诗：《静夜思》李白第二首词：《虞美人》李煜第三首诗：《登高》杜甫第四首诗：《滕王阁序》王勃第五首诗：《木兰花慢》况周颐老师一首一首的讲解，首先介绍是哪个朝代的，作者是谁，文学风格，具体要点等等，并配合一些插图和音频演示。
3.讲解重点诗词风格、表达方式和文学内涵4.练习环节老师分给每个学生一首诗词，给予一定的时间让学生理解、比较，讲解该篇作品后根据学生自己的理解和感受进行讨论和分享。
五、作业环节要求学生根据自己的理解和感受，自行创作一首诗词，提交到班级论坛，进行分享和点评。
教师应对学生的作业进行及时评价，鼓励学生发挥自己的创造力，并指出不足之处。
同时，引导学生养成良好的阅读习惯和文艺修养，积累更丰富的文化知识在文学教育中，诗词学习是不可缺少的一部分，通过学习古代诗词，可以进一步了解历史文化背景和文化精髓。
在本次课程中，教师通过讲解五首经典的诗词作品，让学生深刻理解文学风格、表达方式和文学内涵。
通过自主思考、讨论和创作，学生培养了自己的文艺细胞，进一步提高了自己的文学修养和创造力。
附：《水调歌头·明月几时有》赏析上片一开始“明月几时有？把酒问青天。
”这两句是从李白的《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”脱化而来的。
“举着酒杯询问青天，天上的月亮是何时有的”？此句充分显露出作者率真的性情，也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。
接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年”是问的内容，把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。
从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。
诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。
他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，这是何等奇特的想象，这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。
“乘风归去”说明词人对世间不满，“归”字有神仙自喻的味道，好象他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。
一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。
真可谓“奇逸之笔”。
“其舞弄清影，何似在人间？”与上紧密相接，写词人在月光下翩翩起舞，影子也在随人舞动，天上虽有琼楼玉宇也难比人间的幸福美好。
这里由脱尘入圣一下子转为喜欢人间生活，起伏跌宕，写的出神入化。
词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的，因此，亲手抹去了这种虚无的画景。
下片由中秋的圆月联想到人间的离别。
“转朱阁，低绮户，照无眠。
”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。
月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。
“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。
词人思想是豁达的，他需要自我解脱，所以他一质问的语气发泄佳节思亲的情感。
《诗词曲五首》教学设计【教学目的】１、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。
２、初步学习诗、词、曲的体裁特点。
３、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。
【教学步骤】〖酬乐天扬州初逢席上见赠〗一、导入这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？二、诵读理解１、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
２、教师简介作家作品这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（７７２～８４６），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
使君，是对刺史的称呼。
３、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，⑴首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？⑵颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？⑶颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？⑷结合标题说说尾联有什么用意？⑸从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？⑹诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？明确：⑴贬地之荒凉，贬时之漫长。
痛苦而又孤寂。
⑵用典。
写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。
面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
⑶原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。
但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
⑷回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
⑸抒情诗、赠答诗⑹沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
三、当堂背诵〖赤壁〗一、导入播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。
二、朗读１、指名朗读２、纠错再读３、全班齐读三、思考探究１、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？２、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？明确：１、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文铺垫。
２、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、背诵课堂抽背〖过零丁洋〗一、导入零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。
二、朗读１、男生、女生互读互查缺漏２、教师范读３、全班齐读。
三、探究１、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？２、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？３、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
４、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？５、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
明确：１、一是在他２１岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
２、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞手法。
３、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
４、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
５、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
四、背诵五分钟当堂成诵，抽查〖水调歌头〗一、导入自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。
前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
我们一起来开这一首千古妙词。
欣赏板块一──苏轼苏轼（１０３７～１１０１），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
二、朗读１、学生试读２、老师示读３、学生再朗读４、课文注音宫阙（què）绮户（qǐ）婵娟（chán）三、解题１、欣赏欣赏板块二──词的特点词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。
它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。
词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：⑴每首词都有一个调名。
如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。
词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。
各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
⑵一首词大都分为数片，以分两片的为最多。
一片即是音乐已经唱完了一遍。
每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。
⑶押韵的位置各个词调都有它一定的格式。
诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。
每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。
⑷句式长短不一。
诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。
词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。
⑸字声配合严密。
词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。
作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。
２、课堂提问：⑴水调歌头是词牌名，什么是词牌名？⑵词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？明确：⑴词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
⑵“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的──团圆。
四、品读师生共同讲读１、上片：⑴上片的主要内容是什么？⑵表现了作者怎样的心态变化？⑶表达了作者怎样的情感？明确：⑴叙述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力⑶积极乐观、希望有所作为的人生态度２、下片：⑴下片的主要内容是什么？⑵表达了作者怎样的情感？明确：⑴抒发对弟弟的怀念之情⑵人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
五、背诵〖山坡羊潼关怀古〗一、导入这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。
潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。
二、解题自读赏析板块，说说散曲的特点。
欣赏板块三──散曲的特点散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。
散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。
但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。
宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。
这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式──散曲，便应运而生。
散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。
散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：第一，灵活多变伸缩自如的句式。
散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。
较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。
第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。
散曲的语言以俗为美。
使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。
第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。
与诗、词大异其趣。
散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。
从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。
欣赏板块四──张养浩张养浩（１２７０～１３２９），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（１３２９年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄８年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令１６０多首，诗近４００首，各类文近百篇。
三、朗读１、教师范读２、学生自由散读一次后齐读四、探究１、这首曲划分为几个层次？２、作者取了两个怎样的意象？３、这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。
）４、你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。
明确：１、第一层：（前三句）写潼关雄伟气势；第二层：（中四句）写作者的所见所感；第三层：（后两句）写作者的历史感慨；２、“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中；“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。
３、作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。
４、自由解答【拓展欣赏】１、欣赏板快五──白居易《醉赠刘二十八使君》为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
说说这首诗表达的情感和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有什么异同？２、欣赏板快六──酹江月（文天祥）水天空阔，恨东风不借、世间英物。
蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。
铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。
堂堂剑气，斗牛空认奇杰。
那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。
正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。
睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。
伴人无寐，秦淮应是孤月。
说说这首词和《赤壁》有什么相同之处？３、欣赏板快七──山坡羊北邙山怀古（张养浩）悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。
知他是汉朝君，晋朝臣？把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。
便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。
说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？。
