倾注爱心

倾注爱心，用宽容和赏识开启学生的心灵之窗摘要:班主任作为一名班集体的组织者和领导者,要想搞好班级管理和教学工作,必须要用真挚的爱用心呵护学生幼小的心灵。

要做好班主任工作,必须倾注爱心,要善于分析研究,总结借鉴,因材施教,循循善诱,用宽容和赏识开启学生的心灵之窗,让每个学生都能健康快乐地成长。

关键词:爱心引导宽容赏识一、建立和谐的师生关系,用爱打动学生班主任工作是一项以调动学生情感为基础的工作。

教师的言传身教,动之以情,对学生发自内心的关爱,就像一股强大的精神力量感染着学生,感化着学生。

和谐的师生关系有利于班级管理工作的顺利开展。

如果班主任和学生之间是一种亲密无间的和谐关系,班级管理工作过程中所遇到的一切问题都会迎刃而解。

如果他们之间关系紧张,即便是制定多么严格规范的班级纪律,对班级工作的开展也是收效甚微。

因此,班主任应该加强自身修养,提升个人人格魅力,协调好自身与学生的关系,让二者达到和谐统一。

爱是教育的基础,是沟通师生情感的桥梁,是启迪学生心智的钥匙。

班主任要以诚挚的爱来感化学生。

一个会意的眼神,一个温暖的微笑,都能孕育着教师对学生深切的爱。

长期用心的付出,即便是多么顽皮的学生也会渐渐理解老师的苦心。

当学生真正感受到老师的期望而触碰到灵魂时,学生就会“亲其师而信其道”,教育的目的也就达到了。

二、认真观察,了解学生情况,正确引导要想做好班主任工作,必须对学生的性格爱好、学习习惯、知识基础,甚至家庭情况都要了解清楚,要全面把握学生的思想动态,尤其要重视学生反映出的问题并及时加以认真分析,要力求准确掌握学生的具体情况,然后针对不同学生的个体差异进行针对性的正确引导。

因此,班主任要善于听其言,观其行,对学生的思想情绪和行为表现都要进行长期的细致入微的观察,并作客观的分析,合理的评价。

班主任要真心实意地去爱班级里的每一个学生,要力求做到对班级所有的学生都全面的了解。

在了解学生个体的基础上,归纳总结出共性的问题,找到教育的突破口,确定教育的内容和方法,从而采取恰当的措施,达到教育的目的。

爱心浇灌，静待花开爱心，是一种无私的情感，是一种承载着温暖和力量的情感。

而浇灌爱心，则是用心去培育，去滋润这份情感，让它在日复一日的浸润中，悄然发芽，开出绚丽的花朵。

当我们将爱心浇灌在他人身上，所有的美好都将悄然绽放，这正是静待花开的美好。

爱心倾注，是一种美好的情感表达。

有一位朋友曾说过：“如果时光犹如一朵绽放的花朵，那么爱心就是让花朵绽放得更加灿烂的阳光。

”爱心是一种如阳光般暖和的存在，它能够温暖他人、鼓励他人、关心他人。

当我们将爱心倾注在别人身上时，就像是给予了他们生命中的一抹暖色调，让他们感受到无私的关怀和温暖。

爱心的倾注，常常能够为别人的心灵带来一丝慰藉和力量，正如情感老师汪国真说过的话：“爱心倾注，就是给予他人希望的源泉。

”在这个世界上，有无数的人沉浸在繁忙的生活中，而在这样的生活中，很容易让人感到迷茫和孤独。

正是在这样的时刻，我们向他人倾注爱心，给予他们关怀与帮助，就如同给他们的心灵浇灌了一剂甘甜清凉的泉水。

这样的爱心浇灌，不仅能够让人感受到内心的温暖，也能够在他们所处的困境中，点燃一束希望的光芒。

正是在这束光芒的照射下，让他们看到了生活的美好，发现了前行的力量。

爱心的浇灌也是一种对他人情感的呵护。

每一个人生来都是有情感的动物，在人与人之间的交流中，爱心的呵护就显得尤为重要。

就像那一句古语所说：“借剑伐缺，以德报怨。

”在人际交往中，爱心的细水长流就像是一把锋利的剑，可以斩断争执与误会，用温暖的爱心去呵护他人的情感，化解种种纷争与误解，让人与人之间充满了和谐与友爱。

而当我们用爱心去浇灌他人，也会在这个过程中收获许多美好。

因为爱心的浇灌是一种快乐的行为，每一次的付出都能够在对方的眼神中看到一丝笑意，在对方的感激中感受到满满的幸福。

当我们用爱心去关注他人时，也会让自己变得更加温暖，更加善良。

爱心的浇灌并非是一种单向的付出，而是一种互相激荡、共同成长的活动。

每一次的付出都能让我们的心境变得更加开朗，也让我们的心胸变得更加宽广。

细心,耐心恒心,爱心【爱心,细心,恒心】素质教育是一种全体教育，它要求学校教育不仅使学生得到全面发展，而且使每一位学生都得到全面发展。

因此，要真正把素质教育落到实处，做好后进生的转化工作，就成了中学德育工作、特别是班主任工作的一个极其重要的组成部分。

多年的工作经验告诉我，用“心”去帮助、教育、促进后进生的转化，是一种行之有效的途径。

一、倾注爱心，体贴感化“没有爱就没有教育。

”后进生是一个特殊的群体，他们一般都有着共同的特点：孤僻、自卑、倦怠、逆反。

究其原因，其中一个重要的方面就是缺少爱。

因而，作为老师，我们必须用自己无私的爱心去关心他们，感化他们。

1.关心他们的生活，尊重他们的言行，倾听他们的心声。

后进生由于较长时间处于“落后”状态，一般存在着强烈的自卑心理，产生被遗弃的感觉，自暴自弃，形成固执倔强的性格。

对此，老师必须巧妙地用自己的爱心给予后进生以体贴和温暖，主动找他们谈心，诚心倾听他们内心的苦闷和委屈，用真挚的感情诱导感化，把爱的暖流缓缓地渗透到他们因长期被冷落而早已禁锢的心田；进而运用信任教育法，给予后进生充分的信任，调整他们的思想追求和精神状态，使他们产生从未有过的尊严感和自豪感。

这样他们才会由衷地感到老师是最亲近的人，可敬可信，决心听老师的话，变顽固抗拒的心里为进步的愿望。

2.创造机会，让学生自己下台阶。

中学生正处在生理和心理发育的关键时期，逆反心理较强。

因此，对学生出现的错误，教师如能以宽容和忍让，创造机会让学生自己下台阶，则不失为一件两全其美的事情。

例如，张帆同学由于基础差，学习成绩一直滞后，每当看到别的同学成绩那么好，总觉得自己矮人一截，正是在这种心理状态下，他选择了作弊。

事情发生后，我并没有当面对其进行粗暴呵斥，而是不点名地提醒他，然后我又找了一个适当的机会与他进行交谈，在肯定他有一定进取心的同时，指出他的不对之处，从而使他真正认识到作弊的危害性，主动认错，并由此产生改错的诚意和决心。

倾注爱心诚挚奉献苏庆林“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

”教坛二十余载风风雨雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。

要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！没有火热而真挚的爱心，就没有资格当人民教师。

热爱学生是师德教育的核心。

教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他是否忠诚人民的教育事业，能不能坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。

随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

首先，爱心，是希望的火种。

多年的教学实践告诉我：有差异的孩子是由诸多因素造成的。

人们往往看到他们的劣面，却往往忽略了他们所受到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点，没有找回他们的世界。

作为一名肩负培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，让他们把希望之火重新点燃。

八班有位学生，父母离异，自己随母亲生活，而母亲又忙于工作无暇顾及他，放学后经常一个人在家，没有得到过完整的爱，在学校孤僻、寡言、缺乏自信，学习更是一塌糊涂。

了解这一情况后，我特别注意挖掘他的闪光点，希望给他带去温暖。

课堂上给他简单些的问题回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定，以培养他的自信心，放学后留他在学校补课。

一段时间以后，他对自己有了信心，开朗了许多，各方面都有很大的进步。

虽然生活中闪光的东西不一定是金子，但我们一定要把它当金子去冶炼和铸造。

这样，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望不就在眼前吗？其次，爱心，是理解的桥梁。

我常想，我们搞教育的人，对学生的爱要胜过他们的父母才好。

我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能象一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问。

我们要对孩子的一生负责。

爱心，要在学生感到迷惘、对学习失去信心的时刻，化作一座桥，一座教师与学生沟通的桥。

这样，学生才能向我们打开心扉，乐于接受我们的爱和教育。

倾注爱心精心育人高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。

”没有爱就没有教育。

班主任是班级工作的舵手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者。

一切为了学生，为了学生的一切，关心、体贴、爱护学生，平等、接受、认可学生，尊重、肯定、赞扬学生，倾注爱心，精心育人，应是教师教育教学工作的出发点和落脚点。

标签：班主任；爱心；育人一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵。

古今中外教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋。

但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。

教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来，能使某些有缺陷的学生摆脱自卑、增强信心和勇气，能使更多的青少年健康成长。

那么，如何用爱心去教育学生呢？1.关心、体贴、爱护学生。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。

笔者在多年的教育教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛和高质量的教育教学效果。

因此，作为一名人民教师，一个有责任的教育工作者，就应像关心自己的孩子一样去关心爱护班内的每一位学生。

学生的心是很敏感的，他们需要教师的关爱和理解尊重，他们会在第一时间发现并感觉到教师的爱。

比如：某位学生昨天生病了，如果教师恰好有事不方便家访，那么，打个电话问候一声就不失为师生关系的良好开端。

学生来上课之后，教师问一声：“好点了吗？”会让学生心里暖暖的，感觉到教师是真心关心他；天气冷了，一句“别忘了加件衣服”会让学生倍感亲切；食堂里吃饭，说一句“多吃一点”，或帮着盛一勺饭，添一点汤，所有这些都处处体现了对学生的爱。

一旦教师对学生付出了真心的爱，一定会得到学生的回报，那就是：亲其师，从而信其道，无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答教师对他的爱。

笔者班上有名学生上初中时父母离异，随父亲生活，很少得到父母的关爱，久而久之她产生了失落感，自卑感，自暴自弃，有时逃学，旷课外出找生母，父亲对她满肚子怨恨。

倾注爱心，感化学生教育是一项充满挑战的工作，而德育更是其中的重中之重。

对于学生来说，教师的关爱和引导是他们成长过程中不可或缺的养分。

因此，倾注爱心，感化学生，是每一个教师都应具备的品质。

首先，教师应当关心和尊重每一个学生。

学生是具有独立个性的个体，他们有着自己的兴趣、优点和不足。

教师应当深入了解每一个学生，关注他们的成长过程，尊重他们的个性差异。

在教育过程中，教师应当以平等的态度对待每一个学生，不偏爱、不歧视，让每一个学生都能感受到教师的关爱和尊重。

其次，教师应当善于倾听和沟通。

倾注爱心，意味着教师要用心去听学生的声音，了解他们的需求和困惑。

当学生遇到问题时，教师应当耐心倾听他们的诉说，给予积极的回应和帮助。

同时，教师还应当善于沟通，与学生建立良好的师生关系，让他们愿意向教师敞开心扉，从而更好地了解学生，更好地引导他们成长。

第三，教师应当以身作则，成为学生的榜样。

教师的言行举止对学生有着重要的影响。

因此，教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。

在教育过程中，教师应当用自己的行动去感染和引导学生，让他们在潜移默化中受到良好的品德熏陶。

最后，教师应当注重培养学生的自主意识和自我管理能力。

倾注爱心，感化学生，不仅仅是教师的责任，更是为了激发学生的内在动力和潜能。

教师应当引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德判断力和选择能力。

同时，教师还应当注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我约束、自我规划、自我发展。

总之，倾注爱心、感化学生是教师的基本职责和品质。

通过关心和尊重每一个学生、倾听和沟通、以身作则以及培养学生的自主意识和自我管理能力等方面的努力，我们能够为学生提供一个充满爱的成长环境，促进他们健康成长。

让我们一起为学生的未来倾注更多的爱心和关注。