论中职学校政治课对学生职业道德的培养

第4课在工作中做合格建设者
第一框职业道德规范的主要内容
教案
学情调查问卷
1．你了解哪些爱岗敬业模范及其事迹？
2．在职业生活中讲诚信会吃亏吗？
3．办事公道和我们当下的学习生活有关联吗？
4．热情服务只与服务行业有关吗？
5．奉献社会是否要求太高、难以做到？
其他教学提示
（一）注意事项
本课时是关于职业道德的核心内容，这部分内容理论知识难度不大，主要是对相关内容的认知、理解、评价和实践标准存在差异，教师需要运用马克思主义立场、观点和方法，帮助学生对各种职业道德现象进行正确的价值判断和行为选择。

同时，教师要深入学习理解习近平关于道德问题的重要讲话精神以及党和国家围绕道德建设领域颁布的一系列指导文件和政策要求，做到深入浅出、科学准确地实施相关教学活动，帮助学生理解职业道德相关知识，建立情感认同，形成高度自觉，积极践行职业道德规范。

（二）参考书目
1．《新时代公民道德建设实施纲要》，人民出版社2019年版。

2．《<新时代公民道德建设实施纲要>学习读本》，人民出版社2020年版。

3．《思想道德与法治》，高等教育出版社2023年版。

4．《教师教学用书思想政治基础模块职业道德与法治》，高等教育出版社2023年版。

浅谈职业中学思想政治课课堂教学的重要性【摘要】“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，适应市场的需求，向职业生涯发展，促进其就业成才，学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业，就业、择业、创业就是中职生的最终目标。

作为职业中学政治课教师来说，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育，在教学中发展和培养学生的主体性，并着重帮助学生树立自信心，养成良好的综合素养，以能更好的到社会就业，发挥中级技工的坚实作用就显得尤其重要。

【关键词】就业；择业；创业；情感；态度价值观【中图分类号】g623.15【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）12-0078-01思想政治教育在社会生活中表现为有组织、有计划、有步骤地对其社会成员实现思想政治理论和伦理道德知识影响的过程。

中职学校的思想政治课是对广大中职生进行系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观教育的主战场，也是对中职学生进行德育教育的主渠道。

中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。

“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，适应市场的需求，向职业生涯发展，促进其就业成才，学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业，就业、择业、创业就是中职生的最终目标。

从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。

中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。

然而职业中学的生源相较普通中学又有其特殊性：他们大都是些在初中时因升学无望而倍受家长、学校、社会漠视的弱势群体，在课堂教学中，学生已陷入“基础差”——“听不懂”——“放弃努力”——“上课走神”——“素质倒退”——“灵魂空虚”——“破坏纪律”，甚至自动退学的恶性怪圈.中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。

自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。

中等职业技术学校思想政治教育存在的问题及解决办法我校是一所中等职业技术学校，学生的文化基础相对较差，自律性差，自控能力差，理想道德观念淡薄，连起码的校规、校纪都难以遵守，更谈不上课堂学习了。

这种现状普遍存在于各所中职学校，作为一名政治课教师不但要传授知识，更要注重学生思想品德的培养，真正担负起政治课教师的神圣职责。

在此，我想对目前中职学校政治课存在的问题及解决办法发表一下自己的看法。

一、当前中等职业学校思想政治课教学现状1.学生学习兴趣淡薄，教师教学困难中等职业学校的学生一般是各个学校中的差生，他们的文化基础差，分析问题的能力还不强。

他们认为，只要学好专业课就能够得到一个好岗位、有一份好收入，所以对思想政治课没兴趣。

这导致部分学生的主体性、主动性不能充分发挥，只是被动地接受理论的灌输，大大增加了课堂教学的难度。

2.教师业务素质下降，教学观念陈旧在市场经济条件下，金钱至上、拜金主义等各种价值观充斥着人们的头脑，没有利益驱动，很多教师缺乏敬业精神，影响到思想政治课教学观念的更新。

个别教师工作中只顾完成任务，无暇教书育人，更谈不上转变教学观念、创新教学方法。

同时，由于部分教师的业务素质不高，教学态度不积极，缺乏正确的教学价值观，教育教学能力有待提高，教学中不能对学生进行正确有效的引导，直接影响到思想政治课的实效性。

3.教学模式呆板，教学内容枯燥一方面，中等职业学校尚未形成思想政治课与文化课、专业课、实训课程及其他形式的德育工作密切配合，这在一定程度上脱离了职业技术教育的实际，严重影响着思想政治课教学的质量和效果。

另一方面，教学模式呆板，过于机械化，思想政治课教学还是重视老师的主导作用，忽视了学生主体作用。

这种传统的教学模式严重阻碍着教师教学的创造性的发挥，大大挫伤了学生的学习积极性。

4.学校重视程度不够部分中等职业学校由于对思想政治课的重视程度不够，导致从事政治课教学的教师绝大多数是兼职的，专职教师相对偏少。

中职思想政治学科培养学生职业精神实践研究发布时间：2022-11-14T08:11:30.617Z 来源：《教学与研究》2022年第14期作者：李国庆[导读] 中职院校要注重培养未来处于生产第一线的社会人才，他们不仅要有较强的专业能力，更要注重实践能力。

李国庆甘肃省武威市民勤县职业中等专业学校摘要：中职院校要注重培养未来处于生产第一线的社会人才，他们不仅要有较强的专业能力，更要注重实践能力。

在当今社会中，专业的地位日益凸显，没有较强的职业精神、没有专业的职业技能，也就没有现代科技的快速发展。

所以，中等职业学校要加强职业素养的教育，这样既可以使学生树立正确的人生观和世界观，又可以极大地促进其事业的发展。

关键词：中职；思想政治学科；职业精神2020年年初，国家教育部发布《中等职业学校思想政治课程标准》，进一步明确了其培养目标，包括了政治认同、职业意识、法治意识、人格健全和公众参与等。

职业精神素养是中职教育的主体价值，它是实现政治认同素养、法治意识素养、实现公共参与素养的基础和条件，因而，职业精神的培养是中等职业教育的应有之义。

一、把“职业精神”的培养作为课堂教学的主线在中职思想政治教育中，加强“职业精神”教育，既不能取代其专业精神，又要以“职业精神”为主线，将“职业精神”贯穿于教材、教学内容之中。

目前，许多中等职业学校的学生在学习、生活方面存在着不良的习惯，这对其今后的培养和发展会产生不利的影响。

中职学校的教师要从小事着手，重视培养中职生的良好行为习惯。

因此，思想政治学科的教师要有耐心、有爱心地去引导学生认识自己的不良习惯、培养良好的习惯、完善互相监督的机制；建立良好生活习惯的外部环境，适时地介入和改变不良习惯的外部环境；通过多种途径，鼓励和激励中等职业学校的学生坚持良好习惯。

在此过程中，思想政治教师要优化教学的主渠道，使之与文化相融合。

在思想政治课程的前言部分，教师可以通过对学生的了解和分析，让学生将自己所想要养成的好习惯和想要改掉的不良习惯写出来，并与其他学生共同努力，使之能够在平时的学习和生活中得到贯彻。

探索篇誗时代教育中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索江兴龙（芜湖机械工程学校，安徽芜湖）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，研究了“三全”育人的实践做法以及“五育”并举与思政学科融合的典型课例，并阐述了“五育”并举的实施路径，在思政课教学中将“五育”并举与“三全”育人融为一体，是实施“三教”（教师、教材、教法）改革的生动实践，对培养社会主义建设者和可靠接班人无疑会起到润物无声的积极作用。

关键词：“五育”并举；“三全”育人；“三个课堂”2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》[1]指出，思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。

本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

思政课程是中等职业学校德育工作的主渠道，与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

实施“三教”改革的根本任务是立德树人，由此可见，在中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才具有现实意义和深远的历史意义。

一、“五育”并举、“三全”育人培养体系的内涵“五育”是指对学生进行德、智、体、美、劳五个方面的教育，“三全”育人是指营造“全员育人、全方位育人、全程育人”的育人环境，构筑家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政一体化德育体系。

具体来说：（一）以德铸魂，启智增慧思政课教师教育学生要践行社会公德，在社会上做一个好公民，并告知社会公德的主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

论政治课教学在学生德育工作中的主导地位【摘要】当前，能不能做好对学生的德育工作是能不能把学生培养成为四有合格人才的一个关键环节。

而在对学生进行德育的诸多途径中，政治课教学居于主导地位，是对学生进行德育教育的主要阵地。

对此，我们必须要有一个正确的认识。

【关键词】政治课教学；德育；主导地位中等职业学校是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要阵地。

目前，在党和政府的高度重视下，学校德育首位原则得到了较好的贯彻落实，德育工作在总结经验的基础上，不断探索前进。

但新的形势对学校德育工作提出了新的更高的要求，“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基础环节。

”因此，我们必须正确认识和发挥政治课教学在学生德育工作中的主导地位。

１政治课教学在对学生的德育工作中居于主导地位基于政治课教学自身的特点和优势，决定了它在对学生的世界观、政治观、人生观、价值观及道德品质的形成和发展中起着其它学科无法替代的作用，在对学生进行德育的诸多途径中，居于主导地位。

１．１政治课教学对学生的德育作用具有基础性。

中职学校的政治课教学以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，体现着社会主义教育的本质特征和党的教育方针。

它作为一门教育课程，对帮助学生确立正确的政治方向，培养学生社会主义思想品德起着奠基作用。

离开它，青年学生的道德大厦就没了基石，就会倒塌；离开它，就不能培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。

因此，它与一般的文化课和专业课的德育作用相比，是居于首要地位的。

１．２政治课教学对学生的德育作用具有长远性。

马克思主义和社会主义思想，不会在人们的头脑中自发产生，也不是单凭朴素的阶级感情就能形成的。

正如列宁所说：“只有从外面灌进去。

”这样，才能使马克思主义的立场、观点和方法深入人们的头脑，达到提高人的思想道德觉悟的目的。

而这种灌输就是思想政治教育的一种基础形式。

政治课就是要向学生灌输马克思主义的基础理论和社会科学基础知识，帮助学生在头脑里增强无产阶级思想，自觉抵制和克服各种非无产阶级思想的影响和侵蚀，从根本上来端正学生的政治方向，提高学生的思想政治觉悟和道德品质。

ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育·职教　２０２０年第６期中职学生思政学科核心素养培育的教学实践文／佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校　贾慧咏 一、中职思政课核心素养的定位与立德树人的内在逻辑 思政课承载着学生价值观的正确引导任务，是引领学生扣好人生中的第一粒扣子的关键课程。

学科核心素养的价值定位是：使国家的教育方针具体化地落实到立德树人之中。

改变之前宏观目标（国家的教育方针）和微观目标（思政课程教学内容）之间中观育人目标缺失的现象。

立德树人是国家的教育方针和根本任务，而核心素养是思政课落实立德树人的重要抓手或有效载体。

本文主要以创新和改进思政课的教学方法为切入点，通过社会实践、课堂演练、情境设计等引导学生能够自主学习，能够和同学一起合作探究。

着力在遵循学生德育知信行规律的前提下，培育学生的政治认同、职业精神、法制意识、健全人格和社会参与核心素养。

最终落脚在学生成为担当民族复兴大任的时代新人，为学生成为一名德智体美劳全面发展的人奠定正确的“三观”基础。

二、思政学科核心素养培育的重要意义 （一）课程本身的特殊使命与现状矛盾使然相比于高中阶段的思政课，中职思改课的特殊性在于其目标设定可以高低分层，注重培养学生知行统一，能够将所学转化到实际的运用之中，突出情感目标。

根据中职生生源复杂以及专业性等特点，应该突出健全人格、职业核心素养的培养。

笔者发现，思政课程使命与思政课实际相悖，目前中职学校思政课存在泛化、虚化等现象，主要表现为学生、学校其他科任教师，对思政课的重视程度不够，学生会利用思政课请假去做学校相关活动。

也存在班主任利用思政课组织班级相关人员为学校重大活动彩排训练的情况，比如每学年的文艺汇演之类的活动。

学生对提高自身学科核心素养的意愿不强，其他非思政课教师也没有课程思政的意愿。

另一方面，目前思政课教师素质和课改的力度与思政课程地位相悖，不能有效地将学科核心素养贯穿课堂始终。

老教师的教学经验丰富，但是教学资源的选择不能紧跟学生核心素养需求，新教师教学资源选取比较新颖，能够吸引学生的眼球，但是自身的教学能力又不足以有效地引导学生深刻反思、触动学生的内心，不能使学生在日常生活中真正践行学科核心素养。

浅析中职思想政治新课标下的学科核心素养培养发布时间：2021-04-16T09:12:48.103Z 来源：《教育学文摘》2021年36卷2期作者：蔡怡[导读] 党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出要落实立德树人根本任务蔡怡(重庆市两江职业教育中心?重庆市400023) 摘要：党的十八大、十九大和全国教育大会都明确提出要落实立德树人根本任务，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，充分发挥中职思想政治课程育人功能的需要。

因此在中职思想政治课培养学生学科素养，落实立德树人关键课程作用是非常有必要的。

关键词：中职思想政治；核心素养；培养德育为先，教育为本。

中职思想政治课是落实立德树人的关键课程，具有独特核心价值，发挥着德育主渠道作用，是中职学校德育教育的主阵地。

中职思想政治课程要充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

发挥教师的关键作用，培养学生思想政治学科核心素养，将明大德、守公德、严私德贯穿于教学过程中，落实立德树人根本任务。

一、核心素养的内容和发展趋势（一）、核心素养的内容素养是指一个人的修养。

核心素养是一个综合的概念，正如林崇德教授在《学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？》一文中指出：“核心素养的涵义可以概括为在不同的教育阶段中，学生通过个人终身发展与社会发展的协调，逐渐形成特有的人格、品质与关键的能力。

”[1]这一定义得到了国内学者的一致认同。

（二）、核心素养的发展趋势核心素养一词于2014年出现在教育部所印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，这是在我国教育文件中首次出现这个词语。

【1】在这之后，我国教育的重点转为文件中所提到的“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。

【2】2016年9月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》制定完成，从三个方面展现了学生发展核心素养的总体框架，涵括十八个基础要点和六大核心素养。

中职思想政治课教学中核心素养培养分析发布时间：2021-07-13T11:05:29.027Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：黄晓慧[导读] 思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。

思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。

基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

温州市轻工职业学校黄晓慧 325000摘要：思想政治教育主要是指对学生进行正确的思想观念、政治观点以及道德规范等实施教育。

思想政治教育是学生学习教育的重要组成部分，通过思想政治教育能够帮助学生实现道德素养的提升，同时帮助学生形成正确的人生价值观，为学生走向社会奠定坚实的基础。

基于此，本文章对中职思想政治课教学中核心素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职；思想政治课；核心素养；培养策略引言我国的经济自21世纪以来取得了飞速的发展，教育水平也随之提升，中职教育得到了教育界的广泛重视。

核心素养是在现代教育背景下提出的全新的教育理念，也是新一轮课程改革的标志性追求，因此，中职教育在开展的过程中有必要结合自身的实际情况进行核心素养的培养，促进我国教育水平的提升。

一、中职思想政治课教学中中职的问题（一）课堂教学内容偏离了政治知识学习的本质新课程非常注重学生学习方法和学习能力的培养，这就要求学生彻底改变守旧的、被迫的、呆板的学习方法。

为了实现这一目标，新课改提倡营造出没有负担、不紧张的课堂氛围，激励学生主动参与、甘于深入研究、进行深刻和周到的思维活动；教师要培养学生的学习兴趣，让学生积极获取新知识，这就要求教师要注重活动教学。

许多教师有一个错误的理解、片面的理解，认为在课堂教学活动越多越好、问题越多越好，这是一个刚性的表现，对新课程的错误认识导致活动教学只停留在表面，课堂活动泛滥，学生难以冷静思考问题。

课程思政在中职学校专业课教学中的应用课程思政是当今社会的一个热门话题，中职学校的基本任务是立德树人，提升学生的综合素质和思想水平，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

中职课程思政教育尤为重要。

但是，在中职思政教育中，还存在着较多问题，如学生的学习基础较为薄弱，教师的教学较为单一等。

本文主要从中职课程思政实施过程中存在的问题出发，分析“课程思政” 对于中职学生教育的实际意义，提出了一些关于课程思政在中职专业课教学中的应用策略，为推动课程思政发展提出参考。

【关键词】课程思政; 中职学校; 职业教育; 应用中职学校的主要任务是依据专业指导计划，结合社会和用人单位需求，培养出高素质的中职人才，促进学生思想道德素质的提升，为我国社会主义的发展贡献力量。

所以中职学校应该提高对学生思政教育的重视力度，注重通过思政教育培养学生良好的人格品德，切实提升学生的思想道德素质和职业操守修养，从而更好的去培养高质量的应用型人才，帮助学生顺利走上工作岗位，从而实现人生的价值。

一、中职学校课程思政教育现状分析当代中职学校学生关心国家大事的人比较少，多数学生学习没有目标，都是走一步看一步。

当前有少数中职学校把思政教育融入学生教学的每个阶段，不管是哪一门课，课前都会进行思政讲解，将课程思政教育渗透到各个地方，学校能够积极打造思政教育和专业课。

仍然有多数中职学校在课程思政中的理念意识不强，在专业课上渗透不足，很多专业课老师觉得是在浪费时间，把课程思政当做是思想政治课，认为这些事应该是专门的思政教师完成，专业课教师不能够积极主动地去进行课程思政。

课程思政手法单一，新媒体、时政等材料应用较少。

而且与社会的主流价值观点不能够完全融合。

二、课程思政在中职学校的目的和意义（一）课程思政在中职专业课教学中的现实意义促进学生全面发展。

学生全面培养，有助于提升学生综合素质，促进全面发展，有利于学生毕业的升学及就业等，一些企业都会比较注重学生的综合素质。

如何在职业学校政治教学中提高德育实效性摘要：德育是学校教育的重要组成部分，而职业学校的德育更有其特殊性，这种特殊性更多的是体现德育的职业性和社会性，它与职业学校的培养目标是一致的。

根据这一特点，本文提出了德育首位，政治课教学是职业学校德育的主渠道，要提高政治教学的德育实效性。

关键词：中等职业学校；政治课教学；德育；实效性在改革开放和建立社会主义市场体制的过程中，对职业教育特别是职业道德教育提出了新的课题、新的要求。

党的十五大报告指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。

”新时代的职业教育，不仅要帮助学生掌握知识、技能，同时更重要的是使学生形成良好的品质。

这样，如何通过有效的教育途径，为社会主义现代化建设培养高素质的生产者和服务者，这是当前中等职业学校教育的重要任务。

中等职业学校德育是素质教育的基础和重要部分，教育部2004年10月25日颁布的《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育”，“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。

在中等职业学校，德育课是各专业学生必修的基础课，是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

作为一名职业学校政治教师，新形势下如何针对中职学生的思想特点，有针对性的进行中等职业学校的思想政治课教学，提高德育实效，成为一个值得思考的重要命题。

我认为,中职政治课应该从实际出发，选择和生活实际相连的课程内容，以了解基本常识，提高能力和觉悟，让政治课“更有用”为主要目标原则，构建具有中职特色的学生的合理知识结构。

中等职业学校课堂思政教育教学研究尝试开展课程思政的一种非常重要的渠道，一定要将做人做事的道理，以及社会主义核心价值观等不同的内容，在课程教学当中融入进去，这样才能够形成协同的效应。

这要求的是中职院校的教师在实际进行教学设计的这个过程当中，一定要关注到思想政治教育的位置，将思想政治教育放在一个关键的教学环节当中，在深入的分析课程内容教学的基础之上，对马克思主义的思想进行应用，展开科学的分析，更好的解决问题。

在实际教学的这个过程当中，也要引导学生帮助学生树立正确的观念，教师除了要传授学生一些基本的知识，对学生的能力进行培养以外，还需要关注到对于学生思想方面的有效引领。

只有这样才能够将教师育人的功能真正的发挥出来。

1.实施现状及存在的问题为了能够真正的在专业教学的这个过程当中，不断的增加课程思政相关的教育内容，教师要努力的对思政的元素进行有效的挖掘，对思政的内容进行科学的搜索。

即使有了一部分思政内容，但是在推行的这个过程当中，还有很多教师会遇到一些困难，遇到很多的困惑，甚至感觉到无从下手，或者是在课堂教学的环节当中强行的植入这些内容，有的时候也是照搬照抄，归纳下来可以了解到主要有以下几方面的问题需要解决。

首先第一方面的问题就是思想认识是不到位的，课程思政的建设工作一直都处于被动的状态下，无法顺利的进行。

在中职院校的教师队伍里面存在着的一种现象，就是更加重视教学，而忽略了对于学生的培育，他们错误的认为对学生进行培育仅仅是班主任的任务，不关他们的事情，思政教育就是政治教师的事情，和他们也没有任何的联系。

专业课的教师重视对于专业知识的传授，希望能够提高学生的专业技能，对待课程思政的有效融入，却仅仅只是敷衍了事，没有真正的将思政内容的融入，在日常教学过程当中落实下来。

第二方面的问题就是能力水平不高，课程思政仅仅只是流于形式，没有深入的教学核心。

对于中职院校的领导人员来说，课程思政是建设过程当中的一个新任务，也是对于他们所提出来的新要求，他们之前并没有在这方面的经验没有教学的指导，往往也只是对照下发的文件进行方案的设定，没有在这方面落实一些新的举措，也没有进行发展的新思路。

怎样在中专政治课堂教学中培养学生的职业道德摘要：政治课是中等职业学校各类专业学生必修的基础课。

政治课教学对于提高学生思想政治素质，尤其是职业道德具有重要作用。

然而，随着现行的教育制度、生源素质、及就业形势等多方面的原因，导致现在的中专生在纪律学习等方面严重弱化，中专政治课教学现状令人担忧，前景不容乐观。

试探讨中专政治课教学对塑造有着良好人格和较高职业素质的合格中专生的重要意义。

关键词：政治课教学职业道德政治课做为一门理论性较强、较抽象的学科，随着社会主义市场经济的不断完善和发展，其在中专学校教育中的地位不断被弱化，更有部分中专学生认为政治课学不学无所谓，人生观更不用学，随着年龄增长，会自我形成，他们认为，用学习政治课的时间学习些专业知识更划得来。

那么如何改进政治课教学，强化中专生的思想政治教育呢？作者认为应该从认识中专学生的心理特点和结构特点入手，政治课教学与学生职业道德培养想结合，能起到好的效果。

一、利用直观教学手段创设教育情境，提升育人功效。

情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。

情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。

[情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。

在讲《政治常识》第三课讲解中国共产党性质的时候，我借助电教媒体选播了电影《孔繁森》片段，电影中孔繁森的光辉事迹，形象鲜明生动，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。

在讲《一国两制》时，我播放香港、澳门回归时盛况及中国大陆与海峡两岸的交流情景，让学生在学习知识的同时深刻了解中国的发展，了解特别行政区的人土风情，增强学生的爱国热情和强烈的主人翁责任感。