八年级物理教案-八年级物理沪科版第6章第一节科学探究牛顿第一定律 精品

科学探究:牛顿第一定律教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律。

（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。

2、过程与方法（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法3、情感、态度与价值观（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。

（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。

二、教学重点、难点重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性，伽利略理想实验的推理过程。

三、教学用具：斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺四、指导自学活动一：引导提问1、例举与亚里士多德观点一致的生活经验①：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；②：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方运动了。

撤去推力车就会停下来③：静止的足球用脚施加力后会飞出去；④：铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。

2、由上述生活经验你得出的结论是3、由伽利略的思想实验，你支持哪个观点？你的问题是活动二：猜想1、个人猜想猜想的理由2、小组猜想猜想的理由活动三：设计实验你的实验内容与步骤是：123活动四：进行实验1、根据你的实验方案，进行实验2、实验记录活动五：分析论证1、个人的结论：2、小组的结论：3、师生共同的结论：活动六：讨论生活中惯性现象：1、现象是，谁具有惯性，2、现象是，谁具有惯性，3、现象是，谁具有惯性，总结: 固体、液体、气体(有、没有)惯性，惯性大小可能与有关。

第一节科学探究：牛顿第一定律教案【教学目标】知识与技能：1.知道牛顿第一定律的内容。

2.知道惯性的概念。

3.利用惯性的知识对身边的一些现象做出解释。

过程与方法：1.经历对牛顿第一定律的理想实验的探究。

2.通过活动体验任何物体都具有惯性。

3.了解汽车上还有哪些保护措施与惯性有关情感态度与价值观：1.通过活动和阅读感受科学就在身边。

2.感知推理概括的科学研究方法。

【教学重点】通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律的理解。

【教学难点】转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性。

【教具准备】斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。

【教学过程】（一）引入新课投影出课本中四幅图，让学生观察。

然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。

推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。

提出问题：生活中还见过类似的例子吗?(学生举例回答)启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。

投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

不受力而一直运动的现象是没有的。

教师叙述：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。

投影出伽利略的理想实验动画，教师对照动画复述伽利略的推理过程和结论。

教师叙述：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。

孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧? （二）进行新课一、牛顿第一定律1．实验探究：力与运动的关系。

（1）提示学生先完整地看一遍实验内容。

提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？（学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变）（2）负面因素评估。

第一节《科学探究：牛顿第一定律》教案（沪科版初二）(4)科学探究牛顿第一定律〔一〕教学目的1．明白什么是惯性，认识一切物体都有惯性．2．会用物体的惯性讲明惯性现象，培养学生的语言表述能力．3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育．〔二〕教具惯性球、惯性小车和木块．〔三〕教学过程一、复习提咨询牛顿第一定律的内容是什么？二、惯性教师：从牛顿第一定律明白，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性．也能够讲物体有保持运动状态不变的性质叫惯性．牛顿第一定律也叫惯性定律．我国往常有人用〝动者恒动，静者恒静〞来表述物体的惯性．这句话能够做如下讲明．物体具有保持原有的运动状态不变的性质．物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变．恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变．那个地点提出了一切物体都有惯性，物体在任何情形下都有惯性．三、惯性现象教师：一切物体都有惯性．下面我们做几个表现物体具有惯性的有味实验．1．惯性小球实验我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观看发生的现象．〔演示〕小木片弹出去后，小球落在了原处．大伙儿都明白这是由于小球有惯性．然而如何用简单明了的语言讲明那个现象呢？我们用惯性讲明物理现象，必须抓住惯性的实质．惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，因此我们必须认清物体原有的运动状态．以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态．小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，因此小球落在原处．简言之，物体原先是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是讲明惯性现象的关键．2．钢笔帽的惯性实验．教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒．〔学生操作〕教师提咨询：请大伙儿讲明当纸条抽出时，笔帽什么缘故不倒？〔学生回答，教师讲评〕钢笔帽是静止的．当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还要保持静止状态，因此笔帽不倒．3．刹车时的惯性现象教师：我们在小车内立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象？〔演示，并请学生讲明，教师讲评〕教师：刹车前木块和小车一起运动．刹车时，木块底部和小车都停住了，然而由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，因此木块向前倾倒．那个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象．4．汽车起动发生的惯性现象教师：请大伙儿讲明汽车起动时乘客什么缘故向后倾倒？〔学生回答：教师讲评〕四、学生练习1．章后习题1〔教师讲评从略〕2．章后习题4〔教师讲评从略〕3．习题3〔教师讲评从略〕4．习题2〔学生答〕教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动．投掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动．但是被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体的实际下落轨道是一抛物线．因此必须提早投掷．飞机速度越大，高度越大，提早量也应该越大．飞机投弹也遵循那个规律．5．节后练习4〔学生答〕教师：跳远运动员起跳前通过了一段距离的助跑，踏跳时具有较大的水平向前的速度．由于人有惯性，踏跳后还要向前连续用较大的速度运动，如此能够跳的更远些．事实证明，跳远运动员差不多上短跑好手确实是那个道理．五、学生阅读〝汽车刹车之后〞〔学生阅读五分钟〕教师：从阅读材料可知，汽车的停车距离等于反应距离和制动距离之和．假如你是一位汽车司机，应该注意如何样防止发生交通事故？〔学生回答〕教师：车速不能太快，十次事故九次快．驾驶车辆应该精神集中，如此叮以缩短反应时刻和减小反应距离．司机应保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离．下雪、下雨天专门应减速慢行．我们同学骑自行车也应如此．不骑快车、精神集中、车闸要灵．六、作业复习课文．。

八年级物理沪科版第6章第一节科学探究:牛顿第一定律学习目标：1、通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容，从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。

2、认识伽俐略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

3、通过大量事实认识惯怀，并了解利用惯性及防止惯性的方法。

能够将该知识应用到生产、生活实践当中，强化STS教育。

学习重点：1、通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力。

2、加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

学习过程：一、根据课本图6—1和6—2所展示的现象，分析得出运动和力的关系，并指出这便是2000多年前古希腊哲学家亚里士多德的观点。

进一步举例：1、桌子不推不动，推才会动2、推动的粉笔盒不推便停下来说明上述观点的正确性二、激起矛盾冲突，引出伽俐略的观点再举两例：1、高速行驶的汽车关闭发动机后立即停下来了吗？2、在冰面上推动的箱子，会立即停下来吗？亚里士多德的观点能解释上述现象吗？激起矛盾：物体运动到底需不需要力？引出伽俐略的观点：运动物体在不受外力时，可以永远运动下去（力不是维持物体运动的原因）简述伽俐略的理想实验，着重渗透实验思想：推理（斜面越长，小球运动越远）和想象（斜面变成水平面，小球而达原高度而永远运动下去）三、实验推理得出牛顿第一定律：那么他们的观点到底谁正确呢？下面用实验进行证明：1、提出问题：运动物体在不受外力时，会一直运动下去吗？2、制订计划与设计实验：思路：让滑块从斜面上滑下（变成运动物体），然后在不同水平面上运动，比较距离远近变化。

说明：实验中要用同一滑块从同一斜面的同一高度滑下，这样做的目的是使滑块在不同水平面上开始运动的速度相同（指出控制变量法）距离远近不是由速度引起的。

3、进行实验与收集证据：完成实验并填好下表：4、分析与论证：（推理．．）水平面越光滑，滑块受到的阻力越小，滑块前进的距离就越远，速度变化越慢，运动越接近匀速运动，（想象．．）假如水平面绝对光滑，滑块受到的阻力为零，滑块会永远运动下去，速度保持不变（理想实验的体现）。

物理八年级下沪科版6.1科学探究：牛顿第一定律教案2 【教学目标】1、知识目标：⑴理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

⑵知道牛顿第一定律的内容。

⑶了解理想实验推得物理规律的方法。

2、能力目标：初步培养学生的科学的思维方法，提高学生的观察、想像能力和逻辑推理能力。

3、情感目标：⑴通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.⑵通过介绍牛顿的故事，使学生了解牛顿对物理学的贡献，学习牛顿勤奋好学、悉心钻研的科学精神以及其崇高的品格.【教学重点、难点分析】牛顿第一定律这节内容是由简单演示实验结果，理想假设下的推理、严密的定律内容所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生由于接触物理时间比较短，学生年龄比较小，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此对牛顿第一定律的理解，使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点，也是本节的重点。

【教学用具】斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，多媒体。

【学法指导】1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结.教学过程引入㈠实验引入：批驳亚里士多德的观点[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。

第一节《科学探究：牛顿第一定律》教案（沪科版初二） (8)第一节科学探究：牛顿第一定律课题第六章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律课时总 1课时课型：探究整改意见第 1课时1、识与技能：明白牛顿第一定律；明白惯性的概念及应用。

2、过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3、情感、态度、价值观：通过将所学知识应用到生产、生活实践中，感受科学就在周围，强化STS的要求。

通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性定律的明白得。

转变学生的体会概念，让学生明了惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗。

探究实验法、举例法、理论联系实际法、讨论法教学目标重点难点教具学法教法第六章 力与运动 一、牛顿第一定律 二、惯性 1、历史回忆 1、现象2探究实验 惯性定义：惯性是物体的一种性，3、定律内容： 与物体 无关。

2、惯性的应用与危害防治教学过程环节知识点教师活动学生活动估时板书设计复习导入师生互动探究新知1、力的作用成效是什么？2、世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

1、研究力和运动关系的历史回忆。

2、探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3、牛顿第一定律的内容提咨询复习内容，注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本P98,观看四幅图，摸索物体最终停下来的缘故。

阅读课本99页，回忆2000年往常的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本100页，注意探究的方法，明确探究实验的目的、仪器、步骤。

预备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观看实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的本卷须知。

对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情形下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

第一节《科学探究：牛顿第一定律》教案（沪科版初二） (7)一、教学目标1．知识与技能（1）了解亚里士多德与伽利略的思想冲突（2）明白伽利略的理想实验和方法（3）明白牛顿第一定律的内容（4）了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法2．过程和方法（1）通过观看和实验探究出牛顿第一定律（2）通过实验活动了解观看法的单独使用无法完成科学探究活动（3）通过学习活动，锤炼学生观看、分析与归纳的能力3．情感、态度与价值观（1）通过教师，学生双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法（2）通过大量实例，激发学生学习爱好和对科学的探究欲望，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理（3）注意在活动中培养学生的合作意识二、教学设计1．利用矛盾冲突通过学生体会概念与科学概念的冲突，激发学生探究的热情和爱好，最终得出牛顿第一定律，这是本节的重点和难点。

要紧是通过实验活动1与实验活动2的不同结论产生不同结论形成冲突。

引出亚里士多德和伽利略的思想冲突。

通过实验活动3引导学生观看，分析阻碍不同现象产生的要紧缘故，然后通过实验活动4学生填写课本P100中表格，引出伽利略理想实验的方法，利用伽利略理想课件的演示提出理想化思想，引导学生利用理想化模型推断物体的运动，〔实践证明学生能够在现在推出结论，即能够明白得这抽象概念〕然后用课件演示，引导学生得出牛顿第一定律。

接下来是把一系列的活动思路进行小结，强调牛顿第一定律的理想性，是来自实验推理、合乎逻辑的定律，即使如此由推理得出的结论也必须通过实践的检验，火箭上天是最好的讲明；强调牛顿第一定律中的〝一切〞、〝不受外力〞和〝总保持〞的含义，同时组织学生进行语言描述。

利用实验活动5从牛顿第一定律得出讲明：物体运动的改变必须有外力的作用，不然要么就不动〔静止〕要么就一直运动下去〔匀速直线运动〕从中引出惯性。

实验活动6惯性实验〔估量时刻不够〕用媒体演示有关惯性的现象，演示利用和防止惯性的方法。

沪科版八年级物理全一册教学设计科学探究：牛顿第一定律教案《科学探究：牛顿第一定律》◆教材分析本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人的观点来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；再以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉也是他们容易发生兴趣的现象，通过对惯性的认识，让学生“由生活走进物理，由物理走向生活”，达到能解释生活中的基本惯性现象的要求。

因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

◆教学目标【知识与技能】1.知道牛顿第一定律。

2.理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。

【过程与方法】1.通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

2.通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法。

【情感、态度与价值观】1.通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

2.通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。

3.通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵。

◆教学重难点◆【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】1.牛顿第一定律内容的理解；2.联系生活实例，解释惯性现象。

◆课前准备◆斜面、木板、玻璃板、毛巾、滑块、小车、刻度尺、惯性现象演示仪等◆教学过程一、问题引入：1.复习回顾：【教师活动】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？（2）滑动摩擦力的作用效果是什么？【学生活动】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。

7.1 科学探究：牛顿第一定律教学目标1、知识与技能:通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响;2、过程与方法:通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因;核心素养1、领会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律。

2、从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

教学重点情感态度与价值观:通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑能力和科学想象能力。

教学难点通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括推理得出的，这方面要注意强调。

教学过程一、导入新课亚里士多德(Aristotle,前384前322)2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止下来。

结论：力是维持物体运动的原因。

伽利略(Galileo,15641642)关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。

火车为什么会停下来呢?伽利略的观点：在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故。

假如没有摩擦力的作用，那火车的运动状态又会是什么样子呢？提出问题：现实生活中，在水平面上运动的物体如果不受摩擦力的作用，会一直运动下去吗？二、情景引入观察滑板车怎样才能前进？人推箱子，箱子前进，不推会动么？你还能说出那些类似的例子？小朋友玩滑板车路上奔跑的汽车滑冰运动滑雪运动思考以上例子说明物体要怎样才能运动起来？这说明力和物体运动运动有什么关系？答：物体受力才会运动，不受力运动就会停止。

这是真的吗？物体运动真的要力来维持吗？列车进站后，关闭发动机后虽然继续前行，但然后会慢慢停下来，火车为什么会停下来呢？摩擦力致汽车停下来。

假如没有摩擦力，那又会如何呢？力是维持物体运动的原因吗？伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动的原因。

第一节科学探究：牛顿第一定律
知识目标：理解牛顿第一定律和惯性
能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。

教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。

教学方法：实验法、讨论法、发现法
教学用具：斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺
教学过程：
“推箱子”
，提出亚里士多德的观点
组的猜
教师强调注意事项
最后师
- 1 -
探究：牛顿第一定律的实验报告
学习目标：通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律
实验器材：
- 2 -
- 3 -。

《牛顿第一定律》教学设计★整体设计说明★经过第六章的学习，学生理解了力的概念，同时学会了力的作用效果及描述，从而引出新的课题《牛顿第一定律》，通过本教案与视频教学让学生了解定律的内容，知道也可以激发学生进一步学习物理兴趣。

★教材分析★本节课《牛顿第一定律》教材是在学生学习了基本的力学知识后给出的，通过本节课的学习，可以继续锻炼学生学习力学的技能，激发学生对牛顿力学定律的探究兴趣，并为以后继续学习其他知识打下基础。

★教法建议★让学生通过预习了解到牛顿第一定律的概念，并对惯性有一个初步的了解。

通过课本上的文字、图画与结合搜集到的相关视频来进一步进行力相关知识的学习，结合课本上的试验让学生认识正确的牛顿第一定律，进一步加深理解。

★学情分析★生活经验和知识储备：公交车都很熟悉，对于为什么公交车刹车站不稳每个人都有不同的看法学生的差异性：有些善于观察，善于动脑的同学对这一部分学习起来较容易，相反有的同学甚至对这种运动快慢认识错误。

学生的学习优势：对于学生来说，运动比较熟悉，就在身边，触手可及。

所以能够调动他们的学习积极性和主动性。

★学法引导★1．牛顿第一定律第一阶段：尽力展示生活，体验亚里士多德观点与伽利略理想实验（展示flash动画）矛盾冲突，激发学生探究欲望。

第二阶段：实验探究。

这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。

第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是“可以改变物体的运动状态”。

2．惯性除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。

由教师利用多媒体视频文件予以展示。

劳动中利用惯性，教师取羊角锤，演示分别用不同方法固紧锄(斧)头，以突出惯性的实际意义。

防止惯性，结合交通规则师生探讨防止惯性的方法。

沪科版八年级下册物理《科学探究：牛顿第一定律》教学案设计沪科版八年级下册物理《科学探究：牛顿第一定律》教学案设计第一节科学探究：牛顿第一定律学习目标：1、知道牛顿第一定律。

2、理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。

3、会用惯性知识解释简单的现象。

学习重难点：重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。

学习过程：一、惯性定义1.复述牛顿第一定律的内容。

根据牛顿第一定律，原来静止的物体在不受外力时将_____________，原来运动的物体在不受外力时将_______________。

2.完成如图1所示实验，用手指猛力弹击纸片，会看到什么现象？并且思考产生这种现象的原因。

在此基础上总结出什么叫做惯性？3.为什么说惯性是一切物体所固有的一种属性？二、利用惯性知识解释有关现象1．走路的人，被脚下的障碍物绊倒时都是向前倾倒，这是因为：人的脚受力停止运动，而人的上身由于惯性仍然保持原来向前的运动状态，所以会向前倒．这是生活中的惯性现象．请你思考探究，利用身边的器材，能演示哪些惯性现象?说出具体做法并与同学交流.2.阅读课本图7—8，图7—9，结合生活中的一些相关现象讨论总结解释惯性现象的一般思路。

三、惯性的利用与预防惯性现象无处不在，请你列举几个生活中利用惯性和预防惯性的实例；1.利用惯性：2.预防惯性：课堂巩固：一、惯性定义1.在平直公路上停止蹬车后，自行车仍然能向前运动，是因为，最后又慢慢停下来是因为 .2.子弹脱离枪膛后能继续在空中飞行是因为（）A.子弹受惯性推力B.子弹具有惯性C.子弹受重力作用D.子弹受惯性力的作用3.下列说法正确的是（）A.物体在静止时不易被推动，所以物体在静止时比在运动时惯性大B.物体在高速行驶时不易停下来，所以物体速度越大，惯性越大C.当物体没有受到外力时，能保持匀速直线运动或静止状态，所以不受力时才有惯性D.惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况下，都具有惯性二、惯性现象的解释4.人从行驶的车上跳下来后，很容易摔倒，下面是对这种现象的解释：①人的脚着地后受地面摩擦力作用而停下来②人的上半身由于惯性还要保持原来的运动状态③人向车行驶方向摔倒④从行驶的车上跳下的人原来与车共同处于运动状态解释这个现象的合理顺序是（）A. ①②③④B. ②③④①C. ③④①②D. ④①②③5.下列现象与惯性无关的是（）A.跳远运动员助跑一段距离才起跳B.举重运动员把杠铃举在空中不动C.百米赛跑运动员到达终点不能马上停下来D.踢出去的足球继续向前飞行三、惯性的利用6．发射卫星时要顺着地球自转的方向发射运载火箭，这是利用．7.惯性有时要利用，有时要防止其危害。

沪教版初中物理教案篇一：沪科版八年级物理全册教案八年级物理全册教案（沪科版）第一章走进物理世界一、课标要求1．让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学精神的熏陶；2．能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度； 3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。

在整个教材中，相当于一个大的引言。

主要围绕三个问题展开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。

通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。

重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。

这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。

本章的教学重点：⑴培养学生学习物理的兴趣。

培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。

⑵学会使用测量工具，提高实验技能。

⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。

本章的教学难点：正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

《科学探究:牛顿第一定律》:直观形象思维能力较强,抽象的理性思维能力较弱,有一定的逻辑推理能力。

因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容,是学习惯性的思维支撑点。

(1)了解伽利略的理想实验,了解物理学上理想实验的实质、(2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突、(3)经历实验过程,学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律,并会用自己的语言予以表述。

(4)在生活中认识惯性,了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践、【过程与方法目标】(1)培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

(2)学习“归纳推理”这一科学方法【情感态度价值观目标】(１)通过对牛顿第一定律得出过程的体验,感受科学成果往往是多人智慧的结晶。

学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。

【教学难点】(1)惯性和惯性定律的区别。

(2)探究实验的设计与数据的处理2。

实验器材:斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻 科学探究:牛顿第一定律第一课时一、复习引入力的作用效果有哪些？二、新课讲授1、 激发矛盾:课本图7—1、7-2两幅图,让学生观察,然后,要求学生利用桌上的书本感受:推书本,书本就运动,撤去推力,书本停止运动、老师推小车,小车运动,撤去外力,小车逐渐停下来。

师:生活中还见过类似的例子不？启发学生比较上述事例的共同特征:物体的运动需要力的作用,撤去物体受的力,物体就可不能动或停止运动。

投影亚里士多德观点:要维持物体作匀速运动,就必须给物体施加一恒定的力。

不受力而一直运动的现象是没有的、师:上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点,和同学们的生活体验何其相似!然而,几百年前,著名科学家伽利略却曾通过假想实验,运用逻辑推理,对亚里士多德,也即同学们的观点提出了质疑、投影出伽利略的理想实验示意图,教师对比示意图复述伽利略的推理过程和结论、师:伽利略的推理,也是建立在分析大量事实基础上的,孰对孰错,依然让我们一起动手探究论证吧？2、实验探究:利用课件引导提示学生明确整个实验探究内容(1)提出问题:摩擦力对物体的运动有什么影响,假如物体不受摩擦阻力会如何样？(2)制定计划与设计实验:此过程中,要引导学生如何制定计划与设计实验,提示学生:哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？设计实验:让小车从斜面滑下,逐渐减小平面的粗糙程度,测量小车的运动距离,并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。

第1课时牛顿第一定律教学目标(1)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。

(2)从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

(3)认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

重点与难点重点：牛顿第一定律内容的理解，难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系教学方法以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。

突出学生的自主、合作、探究的意识。

教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。

教学设计一、复习提问，弓I入新课【教师活动1】提问：(1)力的作用效果表现有哪些？(2)摩擦力的定义理解。

【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。

【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课：(1)让两同学分别推桌子。

用力推，桌动；停止用力，桌不动。

(2)让两学生分别滚球。

施力则运动，离开手后球最终停止。

提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？板书课题：牛顿第一定律【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。

思考师的问题，进入新课。

二、投放学案，引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步感知本节课的内容。

走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步了解力和运动的关系。

【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。

【学生活动2】板演、交流、讨论。

进一步理解力和运动的关系。

三、合作共建，解决问题1、伽利略斜面小车实验提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。

进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。

数据收集：把收集到的数据填入表格中。

分析与论证：根据表中的内容得出结论：_____________________________________ 。

科学探究：牛顿第一定律【教学目标】一、知识与技能1. 知道牛顿第一定律的内容2. 知道什么是惯性会正确解释有关惯性的现象3. 了解理想实验在物理研究中的作用二、过程与方法1. 实验探究阻力对物体运动的影响2.通过活动体验，一切物体都有惯性三、情感,态度与价值观1.培养学生实事求是,尊重科学的态度, 毁灭直觉的观点而用新的观点代替它.2.使同学养成严谨,认真主动的探索能力以及能够把物理学的理论知识与上生活实践相结合的能力.【教学重点】牛顿第一定律的内容和意义【教学难点】伽利略理想实验的推理过程,对惯性的理解.【教学方法】本节课主要采用”实验探索式教学法”.将实验研究与多媒体应用有机结合,达到突出教学重点,突破教学难点,发展学生创造力的目的.【教学过程】一、引入新课（播放录像）关闭发动机的机车会停下来；在平地上骑自行车时时，即使不踩踏板也会停下来；自由摆动的秋千也会停下来。

维持运动需要力吗？前面我们学习了运动学,从今天开始我们学习动力学,动力学在生产生活和科学研究中有着很重要的地位.其中牛顿三大定律是动力学的基础,今天我们就来学习牛顿第一定律.二、新课教学（板书）§7.1牛顿第一定律(一)维持运动需要力吗？师：同学们,物体的运动是多种多样的.有的静止有的做直线运动,有的做曲线运动,那么做各种运动的原因是什么呢?(指着讲台静止的物快)要使静止的物快沿水平桌面运动起来，应该怎么办呢？生：推或拉物块。

演示：用力推物块时，物块运动，停止用力，物块停止运动。

师：可见，物体的运动和力是有关系的.从推物块的例子中,同学们对物体运动和力的关系有什么看法呢?生：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就不能运动。

师：这位同学对物体运动的看法，与古希腊哲学家亚里士多德的观点相同。

（板书）亚里士多德关于运动的观点：有力作用在物体上，物体才能运动,没有力的作用, 物体就要静止下来。

师：17世纪前的很长一段时间里，亚里士多德的观点一直得到人们的公认。