2019九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案｜人教部编版语文

人教部编版初三历史上册第9课中世纪城市和大学的兴起学案【教学目标】知识与能力：11世纪以后西欧都市开始复兴，在兴起中逐步摆脱封建领主的操纵，为以后欧洲文明的进展制造了条件。

了解都市的兴起、行会的显现和市民阶级的形成概况。

讲述琅城起义的通过，了解西欧都市兴起的历史意义。

过程与方法：在都市的兴起和进展的层层分析中，学习把握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。

情感态度与价值观：在了解开国大典具体史实的基础上，结合中国人民革命的历程，认识到新中国建立的不易，体会“中国人民站起来了”这句话的含义，激发学生的爱国主义情感，树立为国家富强和民族复兴而努力学习的远大理想。

【教学重点】中世纪的都市和欧洲早期的大学。

【教学难点】西欧都市的兴起对欧洲文明进展的作用。

【教法特点】主动参与学习，结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观看法、阅读法、分析法等方法猎取相关信息。

一、导入新课展现西欧中世纪民俗风情图。

画中截取西欧古代都市一角描画了封建时代都市生活的情形：林立的商店里，人们在做着各种买卖，在临街的地点，有屠夫在宰杀牲畜，有人在驱逐羊群，有人躺在椅子上打盹，还有老妇在窃窃私语……这些情形，反映了中世纪都市市民生活的真实风貌。

中世纪的西欧都市是什么样的？什么缘故说“都市的空气使人自由”？二、课堂活动(一)自由和自治的都市【材料展现】材料一中世纪的都市，本质上是市民的家乡……都市经济的进展是相当高的，因为它所代表的人口相当多，而且相当活跃地从事于工商业的经营。

——《中世纪欧洲经济社会史》材料二中世纪的都市出现出一幅专门不同的景象。

商业和工业使都市成为当时的模样。

都市在商业和工业的阻碍下不断成长起来。

——《中世纪的都市》【提出问题】依照材料，回答都市是如何样发源的？它又具有如何样的特点？学生阅读教材后回答：从10世纪起，西欧开始复原起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易进展，人口增长，旧的都市开始复苏，新的都市不断产生。

第9课中世纪城市和大学的兴起【课程标准】•知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

•以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。

【课前预习】♦一、自由和自治的城市1. 兴起条件：从____ 世纪起，西欧开始恢复起来，农业_________ 提高，农业 ________________ 增加，商业贸易发展，人口________ ，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2. 主要城市类型：以 ___________ 和___________ 为中心的城市发展更快。

3. 新兴城市分布区域：主要集中在___________ 、___________、能够吸引人们__________ 的地区，女口道路的________ 、__________ 、___________ 、___________________ 等。

4. 争取城市的自由和自治方式：常用的手和____________ 。

其典型代表是法兰西的____________ 。

5. 自由城市：市民是自由人，享有_______ 权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意_______________ 。

6. 自治城市：①特权：有权选举________ 、 ____________ 、设立___________ ，成为自治城市。

②自治形式：从______ 或_________ 手里取得一种证书一一________________ 。

③自治评价：削弱了___________ ，使国王获得________ 的拥护；但自治城市并不能完全摆脱________ 和_________ 的控制。

♦二、城市居民的身份1. 居民构成：城市的基本居民主要是________________ 和 ____________，他们一般是从周围农村的________ 转变而来。

2. 市民身份的获得：农奴在 ____________ 住满______________天，就获得了市民的身份。

部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。

教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。

通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。

但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。

2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。

2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。

第9课中世纪城市和大学的兴起【课程标准】●知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

●以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。

【课前预习】兴起时间：背景：封建领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。

常用手段：取得形式：从国王或领主手中取得评价：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。

基本居民来源：城市的基本居民。

经济活动：手工业者主要从事小商品生产；商人专业从事商业和贸易。

城市兴起的意义：兴起时间：学校类型：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。

自治权力：13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持自治权得到保证。

大学的自治地位主要体现在学校课程：先上基础课程，在学专业课程。

【课堂学习】材料一 10世纪前后,……欧洲进入了一个相对和平的时期,经济也随之开始复苏。

……农作物品种增多,产量显著增加,这就为手工业的发展提供了条件和可能。

……一些农奴,……冲破领主的控制,到有利于进行产品交换的地方,……从事商品生产,于是手工业者聚集的地方逐渐地成为了新兴的城市。

——《世界文明史》材料二城市都座落在封建领地上，国王和封建主可以根据领主权对城市居民进行剥削。

……所以许多城市用金钱向封建主赎买自由，建立自由城市。

……有些城市进而得以自己选举市政官员、以城市居民组成的市议会为市政机关，拥有不同程度的自治权，成为自治城市。

——《世界史》1.据材料一，指出西欧中世纪城市开始复苏的时间及其居民的主要来源。

结合所学知识，归纳“有利于进行产品交换的地方”主要集中在哪些地区？这些发展较快的城市主要是什么类型？2.据材料二并结合所学，城市基本居民是哪些人？在“自由城市”中居民享有哪些自由与特权？中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市争取城市的自由和自治城市居民的身份大学的兴起“自治城市”有哪些管理城市事务的权力？他们通过哪些方式获取“自由”与“自治”权？这种权力是通过什么形式获得的？3.综上所述，谈谈你对西欧中世纪城市的认识。

人教部编版九上历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起学习目标：1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等2、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识3、体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力学习重点：西欧中世纪城市的兴起学习难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用课本解读：知识点一：自由和自治的城市1、城市的重新兴起：（1）时间：10世纪，以手工业和商业为中心的城市发展更快。

（2）根本原因：生产力的发展（3）原因：①.农业技术提高②.农业剩余产品增加；③.商业贸易发展；④.人口增长B、取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般是国王的支持者。

在自由城市里，市民和领主之间关系发生的变化：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

知识点二：城市居民的身份1、城市的基本居民：手工业者、商人2、城市居民的来源：周围农村的农民（或农奴）思考：为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。

3、居民的生活：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。

家庭既是生产的作坊，也是店铺。

商人专事商业和贸易。

4、形成阶级：市民阶级5、产生分化：市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。

6、出现的新组织：行会7、城市兴起对西欧社会的影响：（1）促进了商品经济的发展；（2）形成了市民阶级；（3）为资本主义的兴起准备了条件；（4）经济的发展促进了文化教育的发展，最终促成了大学的兴起。

部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。

通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。

但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。

同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。

3.课件：制作课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。

九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案｜人教部编版学习目的1、知道中世纪城市的兴起和争取自在、自治的进程。

2、了解手工业者和商人在社会转型中的作用。

3、了解欧洲大学的兴起。

重点难点精归结一、中世纪时，城市与封建领主的关系中世纪时，城市与封建领主的关系十分复杂。

一方面，〝城市的空气使人自在〞，使得少量原来受封建领主控制的农奴逃往城市，封建领主对城市很不满；另一方面，领主也对城市工商业带来的支出很感兴味，他们都希望别的封建领主的农奴逃到自己领地内的城市。

12世纪前后，城市居民支持领主的妥协盛行。

事先，妥协的方式各种各样，有的城市经过赎买的方式向领主付一大笔钱,取得自治权；有的城市那么采取了针锋相对的手腕,经过武力妥协也赢得了城市自治权。

二、了解城市重新兴起的意义1、经济方面:城市的商品经济从一末尾就对封建制度起着瓦解作用。

2、政治方面:那些拥有自在和自治权的城市，成为新的政治实体，它们与王权结合。

城市里市民阶级不时开展壮大，富有商人和银行家成为早期的资产阶级。

3、思想文明方面:随同着市民阶级在政治、经济方面位置的提高，一种新的世俗生活观念逐渐构成，这为后来的文艺复兴运动奠定了基础。

知识点巧助记十二世纪大学起，争取自治不坚持。

教皇国王都支持，基础专业课开齐。

典型例题巧打破考点一自在和自治的城市例1、11、12世纪，在西欧城市争取自治的妥协中，法兰西琅城人民最终取得自治的方式是( )A.金钱赎买B.选举C.武力妥协D.国王特许解析：此题考察法兰西琅城市民争取自治权的相关史实。

琅城市民在他们赎买的自治权被取消后，于12世纪初举行起义，处死了贪心的主教,尔后又坚持妥协多年,终于取得了自治位置。

答案：C考点二城市居民的身份例2、自在的城市是〝中世纪底最艳丽的花朵〞。

西欧城市重新兴起的意义在于〔〕A.推进了西欧封建社会的开展，教会和世俗封建权利失掉绝后增强B.封建主日益贪心,加紧对市民的剥削C.构成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义兴起预备了条件D.提高了西欧的国际位置，使之成为世界贸易的中心解析：此题考察中世纪西欧城市兴起的意义。

人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。

本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。

通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。

在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。

四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。

2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。

3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。

4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。

六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。

2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。

2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。

部编人教版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案+《中世纪城市和大学的兴起》教材分析：西欧城市蓬勃发展以后，推动了欧洲手工业的发展。

产生了市民阶级，与世俗文化，构成了早期资产阶级。

减少了欧洲的财富累积，提升了欧洲人民的生活水平。

推动了科学技术进步和近代科学的蓬勃发展，以及文学艺术的经济繁荣。

同时大学活跃了当时的思想文化活动，大学培育了人才，推动了城市的发展和经济繁荣，在一定意义上以文艺复兴和宗教改革并作了准备工作。

教学目标：【科学知识与能力】1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；2、了解市民阶级的形成过程；3、介绍大学的蓬勃发展、大学自治权及其开办的主要课程等。

【过程与方法】1、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；2、树立史由证来、论从史出的史学思想意识。

【情感态度价值观】体会中世纪市民崇尚人生民主自由、谋求城市自治权的勇气，体悟“踏进中世纪”源自于“人”本身的推动力。

教学重难点：【教学重点】西欧中世纪城市的蓬勃发展【教学难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用教学准备工作：1、电脑、投影仪；2、有关的文字、图片资料；3、有关的音像制品及设备。

教学过程：导入新课：大多数人指出中世纪的西方文化较之于古希腊和古罗马文化来说就是一种退步，中世纪意味著滞后、腐化、幽禁和盲从。

实际上，历史总是在不断进步的，刚刚问世的城市沦为中世纪一道靓丽的风景线。

那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。

【设计意图】通过多样的引入方式提升学生的自学兴趣。

讲授新课：目标导学一：民主自由和自治权的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。

今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师回答：乔治生活在什么样的环境中？打声叙述一下乔治父辈的悲惨生活。

人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》主要讲述了中世纪时期欧洲城市的重新兴起和大学的建立。

本课内容分为两个部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活；第二部分是大学的兴起，包括大学的建立、大学的自治和大学的教育活动。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的基本知识，对于城市的兴起和大学的兴起有一定的了解。

但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲中世纪文化的认识和理解，提高学生对历史文化的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。

2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的学习情境。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生学习历史的兴趣和能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。

六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资源。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.教学材料：教材、学习资料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾中世纪欧洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程，重点讲解城市和经济、政治、文化生活的关系，以及大学的建立、自治和教育活动。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析中世纪城市和大学兴起的原因，以及大学对欧洲文化发展的影响。

教师巡回指导，解答学生疑问。

第9 课中世纪城市和大学的兴起2018 年统编教材九年级上册一、本课知识综述10 世纪开始，西欧经济恢复，商业贸易发展，城市兴起。

这些城市是在封建领主的领地和城堡、封建庄园、教会领地和修道院的包围中出现的，也受到领主的统治与管辖，而城市里的商业和贸易活动首先需要自由的保障，于是城市居民采取了各种方式来反抗，来争取自由，排除领主权对工商业发展的干扰。

城市同封建领主之间订立宪章、条约（特许状），向封建领主纳税，领主对城市的统治权受到限制，城市取得自由。

在此基础上，有些城市再进一步发展，获取选举自己的市政官员，主持管理城市内部各项事务，直至有选举市长之权，成立城市法庭获得司法权，成为自治城市。

城市虽然取得了这些特权，但并未使城市脱离封建体系之外。

城市兴起和发展，进一步促进工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成，城市手工业者和商人不断分化，出现早期的资产阶级。

城市在政治、经济、文化、思想等方面孕育着近代的西欧文明的胚芽，这些胚芽进一步成长，最终促成了近代西欧文明的诞生。

中世纪大学的兴起，是社会多种因素相互作用的产物。

工商业的发展、城市的兴起、希腊罗马文化和阿拉伯文化传播等等，都在不同程度上产生了重要的推动作用。

中世纪大学在发展过程中时而与教会势力斗争，时而与世俗势力斗争，它们利用国王的敕令或特许状反对教会控制，又利用教皇的训令及其保护反对国王和其他世俗势力。

经过一次次的斗争，教皇、国王和市政当局都承认了大学的重要性及其价值，大学就在这两权之争的缝隙中摆脱了教权和王权的控制而独立，并在欧洲成为与教会和世俗政权并驾齐驱的三大势力之一，彰显着知识对社会的巨大影响力。

二、课标要求与教材解读（一）课标要求知道西欧中世纪的城市既是工商业的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

（二）教学目标1. 通过分析中世纪城市兴起的原因，引导学生认识生产力进步和商品经济发展推动了西欧城市的兴起。

人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。

本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。

教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。

但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。

2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。

四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。

2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。

五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。

2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。

3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。

4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。

2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。

3.准备好教学PPT，用于辅助教学。

第9课中世纪城市和大学的兴起课前自主预习知识点1自由和自治的城市1.城市兴起(1)背景:从10世纪起,西欧开始恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。

(2)概况:那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。

意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市。

2.争取城市的自由和自治(1)背景:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃户一样履行义务。

(2)手段:城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。

(3)结果:到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市。

在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。

部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。

城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书。

这种证书就是“特许状”。

(4)典型:法兰西的琅城取得自治的过程最为典型。

知识点2城市居民的身份3.居民身份:手工工匠和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。

很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。

手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。

家庭既是生产的作坊,也是店铺。

商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。

4.影响(1)随着更多的城市取得自由,越来越多的城市居民成了自由人,而且,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。

因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展。

(2)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成。

城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级。

部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材通过介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在其中的重要作用，进而理解城市和大学对现代社会的影响。

教材内容主要包括：中世纪城市的兴起、大学的兴起、城市和大学对文化发展的促进作用。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定了解。

但学生对中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响的认识尚不深入，需要通过本课的学习进一步拓展和深化。

此外，学生对城市和大学在现代社会中的作用有一定的认识，但缺乏系统思考，需要通过本课的学习进行完善。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，掌握相关历史事实；认识城市和大学对文化发展的促进作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思考，认识城市和大学在人类文明发展中的重要地位，增强对文化传承的重视。

四. 教学重难点1.重难点：中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响。

2.难点：城市和大学对文化发展的促进作用。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。

2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关历史事实。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析城市和大学兴起的原因及其对文化发展的促进作用。

4.案例分析法：选取典型城市和大学，分析其兴起的过程和影响。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.课件：制作与本课相关的内容课件。

3.资料：收集关于中世纪城市和大学兴起的图片、文献等资料。

4.设备：多媒体投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起背景。

2.呈现（15分钟）教师利用课件和资料，呈现中世纪城市和大学兴起的过程，引导学生了解相关历史事实。

部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案导学案：中世纪城市和大学的兴起【课前准备】1. 背景知识：了解中世纪城市和大学的兴起。

2. 学习工具：纸笔、电子设备等。

【课堂学习】一、引入（10分钟）用PPT展示中世纪城市和大学的图片，向学生介绍中世纪城市和大学兴起的背景。

二、学习（30分钟）1. 学习中世纪城市的兴起a. 学习材料：请学生阅读教科书《九年级上册》第9课的相关内容，了解中世纪城市的兴起原因和特点。

b. 讨论与分享：学生分组讨论中世纪城市的兴起原因，并向全班分享自己的观点和发现。

2. 学习中世纪大学的兴起a. 学习材料：请学生阅读教科书《九年级上册》第9课的相关内容，了解中世纪大学的兴起原因和特点。

b. 激发思考：引导学生思考中世纪大学为什么出现在城市中，而非农村或其他地方，并就此展开讨论。

三、巩固（30分钟）1. 电子游戏：设计一个关于中世纪城市和大学的电子游戏，让学生在游戏中回答问题、解谜，巩固所学内容。

2. 合作探究：将学生分成小组，利用图书馆、互联网等资源，收集中世纪城市和大学的相关素材，并展示给全班。

每个小组需准备一份总结报告，内容包括城市和大学的兴起原因、社会影响等。

【作业】1. 请学生根据自己在课堂上的学习和小组讨论的内容，撰写一篇题为《中世纪城市和大学的兴起》的短文，并包含自己对于中世纪城市和大学的一些思考与感悟。

2. 预习下一课的内容，并准备相关问题，方便在课堂上提问和参与讨论。

【课后反思】通过本节课的学习，学生能够了解中世纪城市和大学的兴起原因和特点，培养了他们的独立思考和团队合作能力。

但是，对于学生来说，这一课的内容可能有些抽象，需要引导他们加深理解和运用。

在今后的教学中，需要加强实例的引入，激发学生的学习兴趣，并采用多种形式的活动，提高学生对于历史知识的学习和掌握能力。

【课前准备】1. 背景知识：巴黎大学等中世纪大学的兴起。

2. 学习工具：纸笔、电子设备等。

部编人教版9年级历史上册教案第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

城市居民的来源，大学的兴起，主要课程，过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

情感态度价值观：城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

（二）、讲授新课一、城市的兴起1、原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。

旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2、著名城市：法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。

3、兴起的城市特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。

佛罗伦萨米兰4、由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。

5、城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。

看课本相关史料：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。