高考语文 诗歌鉴赏之人物形象复习教案 新人教版

诗歌人物形象鉴赏复习教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法诗歌人物形象鉴赏的方法与步骤1.3 教学活动引入诗歌人物形象的概念，引导学生思考诗歌中的人物形象分析具体诗歌案例，引导学生观察和理解诗歌人物形象的特点与表现手法第二章：诗歌人物形象的语言描写2.1 教学目标理解诗歌中语言描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物语言描写的方法与技巧2.2 教学内容诗歌人物语言描写的作用与意义分析诗歌人物语言描写的方法与技巧诗歌人物语言描写的实例分析2.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的语言描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物语言描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第三章：诗歌人物形象的举止描写3.1 教学目标理解诗歌中举止描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物举止描写的方法与技巧3.2 教学内容诗歌人物举止描写的作用与意义分析诗歌人物举止描写的方法与技巧诗歌人物举止描写的实例分析3.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的举止描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物举止描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第四章：诗歌人物形象的内心描写4.1 教学目标理解诗歌中内心描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物内心描写的方法与技巧4.2 教学内容诗歌人物内心描写的作用与意义分析诗歌人物内心描写的方法与技巧诗歌人物内心描写的实例分析4.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的内心描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物内心描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第五章：诗歌人物形象的对比与冲突5.1 教学目标理解诗歌中人物形象对比与冲突的重要性学会分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧5.2 教学内容诗歌人物形象对比与冲突的作用与意义分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧诗歌人物形象对比与冲突的实例分析5.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的对比与冲突，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第六章：诗歌人物形象的社会背景分析6.1 教学目标理解诗歌人物形象与社会背景的关联性学会分析诗歌人物形象所处的社会背景的方法与技巧6.2 教学内容诗歌人物形象与社会背景的关系分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析6.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所处的社会背景，理解其对人物形象的影响分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第七章：诗歌人物形象的主题分析7.1 教学目标理解诗歌人物形象与主题的关联性学会分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧7.2 教学内容诗歌人物形象与主题的关系分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析7.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所表现的主题，理解其对人物形象的意义分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第八章：诗歌人物形象的审美鉴赏8.1 教学目标理解诗歌人物形象的审美价值学会欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点8.2 教学内容诗歌人物形象的审美价值与特点欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧诗歌人物形象审美鉴赏的实例分析8.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的审美价值，理解其对诗歌整体审美的贡献分析具体诗歌案例，引导学生掌握欣赏和评价诗歌人物形象的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流欣赏和评价的结果第九章：诗歌人物形象的综合分析9.1 教学目标培养学生的综合分析能力，对诗歌人物形象进行全面的解读9.2 教学内容诗歌人物形象综合分析的方法与步骤诗歌人物形象综合分析的实例指导9.3 教学活动引导学生运用之前学到的知识，对诗歌人物形象进行综合分析学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论第十章：诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固10.1 教学目标复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力10.2 教学内容设计与提供相应的练习题，帮助学生巩固所学知识诗歌人物形象鉴赏的实例练习与讨论10.3 教学活动与学生一起复习诗歌人物形象鉴赏的知识点，强化重点难点学生完成练习题，教师提供反馈与解答疑问进行诗歌人物形象鉴赏的实例练习，学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论重点和难点解析一、诗歌人物形象的概念与特点（第一章）诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法二、诗歌人物语言描写的方法与技巧（第二章）语言描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物语言描写的方法与技巧三、诗歌人物举止描写的方法与技巧（第三章）举止描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物举止描写的方法与技巧四、诗歌人物内心描写的方法与技巧（第四章）内心描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物内心描写的方法与技巧五、诗歌人物形象对比与冲突的分析（第五章）人物形象对比与冲突的重要性分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧六、诗歌人物形象与社会背景的关系（第六章）分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析七、诗歌人物形象与主题的关联性（第七章）分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析八、诗歌人物形象的审美价值的理解和评价（第八章）理解诗歌人物形象的审美价值欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧九、诗歌人物形象的综合分析（第九章）诗歌人物形象综合分析的方法与步骤十、诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固（第十章）复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力本教案旨在通过十个章节的复习，帮助学生深入理解和掌握诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧。

高考语文“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案教学目标：1、明了诗歌的形象的内涵2、归纳诗歌形象的规律3、掌握鉴赏诗歌形象的方法教学重点：诗歌形象的归纳和鉴赏诗歌形象的方法。

教学过程：一、基本常识：1、问：诗歌有哪两大传统？各有哪些代表人物（各时期）？特征是什么？要鉴赏诗歌就应该了解有关诗歌的一些常识，如：古诗的不同传统、风格、流派等1、问：诗歌有哪两大传统？各有哪些代表人物（各时期）？特征是什么？《诗经》开创了现实主义的传统，曾为汉乐府民歌、建安诗人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代诗人所发扬光大。

特征：真实地反映现实生活，反映人民的愿望。

《楚辞》开创了浪漫主义的传统，并为李白、李贺、苏轼、辛弃疾、陆游、龚自珍等优秀诗人继承并发扬光大。

特征：善用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒发主观感情。

2、风格是指诗人在选材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。

如：陶潜诗风——恬淡自如，王维诗风——诗中有画，李白诗风——清新飘逸，杜甫诗风——沉郁顿挫3、流派：文学创作中的派别。

如宋豪放派、婉约派等。

豪放派不拘于传统的离愁别绪，反映广阔的社会生活，气魄大而无拘束。

如：苏辛之作。

婉约派委婉含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律。

如：柳永、李清照、周邦彦、姜夔之作。

总结：了解诗作属何种传统、何种风格、何种流派有助于我们整体上把握诗歌内涵。

二、考点要求：高考语文《考试说明》对古诗词鉴赏考查的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

思想内容等一般不单独考查。

古代诗歌鉴赏出现在第II卷，以简答题形式考查，分值8分。

诗歌的形象，包括三个方面：(一)人物形象人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

前者如曹植《白马篇》中“白马饰金羁，连翩西北驰。

借问谁家子，幽并游侠儿……仰手接飞猱，俯身散马蹄。

捐躯赴国难，视死忽如归”的少年；白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁；杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮；苏轼《念奴娇/赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。

一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，提高学生对诗歌中人物形象的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究诗歌中人物形象的特点和作用。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高学生的人文素养，引导学生关注诗歌中的人物形象，体会作者的情感表达。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，学会鉴赏诗歌中的人物形象。

2. 教学难点：如何准确分析诗歌中人物形象的特点和作用，以及如何运用相关鉴赏方法。

三、教学过程1. 导入：以一首具有代表性的诗歌为例，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。

2. 教学环节一：诗歌人物形象的基本分析方法（15分钟）1. 介绍诗歌中人物形象的概念和作用。

2. 讲解诗歌中人物形象的基本分析方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

3. 教学环节二：案例分析（20分钟）1. 提供几个具有不同特点的诗歌人物形象案例，让学生分组讨论。

2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。

4. 教学环节三：小组讨论（20分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象。

2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。

5. 教学环节四：总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调诗歌人物形象分析的方法和重要性。

2. 布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析一首自己喜欢的诗歌人物形象。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 案例分析报告：评估学生对诗歌人物形象分析的准确性和深入程度。

3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学方法分析诗歌人物形象的能力。

五、教学资源1. 教学PPT：展示诗歌人物形象的基本分析方法和案例。

2. 诗歌案例：提供具有不同特点的诗歌人物形象案例，供学生分析讨论。

班级：姓名：组内评论：教师评论：古诗词鉴赏之人物形象【学习目标】1、规范表述人物形象特色，学会鉴赏人物形象。

2、在读懂诗词的基础上，总结这种考题的答题思路。

学习重点：学会鉴赏人物形象。

学习难点：总结这种考题的答题思路。

【知识准备】常有形象（ 1）不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。

“安能摧眉折腰事显贵，使我不得高兴颜”表现了他淡于荣华、傲视显贵的思想，也反应了他傲岸不羁、豪迈自负的性格。

（2）心忧天下、伤时感事的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

”诗人其实不只是逗留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他伤时感事的性格。

（ 3）寄情山川、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠闲见南山”显现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对政界的厌恶，对田园的喜欢；如王维。

《山居秋暝》经过对晚秋节气空山新雨情景的描绘，表达了对山川风光的喜欢。

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见英明之主，想起天地茫茫悠悠无穷，不觉悲伤的流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得发挥的怀才不遇的知识分子形象（ 5）矢志报国、大方愤世的形象。

如陆游和辛弃疾的很多诗歌都反应出他们忠心报国，而不被重用的感情，形象鲜亮。

如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

（6）友人送别、想念故土的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》（7）献身旁塞、反对讨伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身旁塞之情。

而杜甫的《兵车行》则体察人民难过，反对战争。

（ 8）爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子分别时的无穷悲伤和别后相思的绵绵情义，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

人物形象。

诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒怀主人公，即诗人自己。

有时也指诗中塑造的人物形象（非作者自己）。

常用术语不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁、心忧天下、伤时感事、寄情山川、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、大方愤世、友人送别、想念故土、献身旁塞、反对讨伐、爱恨情长、立功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。

人物形象一、人物形象：它又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。

如白居易《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。

再如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜是描写客体的人物形象，而词中的“我”则是抒情主人公。

二、如何赏析古诗词中的人物形象：古诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节等等。

通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

例1：“君家何处住?妾住在横塘。

停船暂借问，或恐是同乡。

”(崔颢《长干曲》) ——以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。

刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。

例2：“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

”(李白《从军行》)——有装扮(铁衣碎)描写，有行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。

1、知人论世，从背景切入白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代的印记。

因此，欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。

命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。

所以，对于人物形象的分析要注意结合作者的处境、境遇，从“背景”入手，便于感受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。

例1、阅读陆游的词，完成后面的题目。

鹊桥仙·夜闻杜鹃①茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无声。

但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。

故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

【注】①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。

正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。

高考诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和形象性为特点。

诗歌通过凝练的语言表达作者的情感和思想。

1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征。

人物形象通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。

第二章：诗歌中的人物描写2.1 外貌描写外貌描写是指对人物的外貌特征进行具体的描绘，包括容貌、服饰、体态等。

通过外貌描写可以展现出人物的性格特点和社会地位。

2.2 语言描写语言描写是指通过人物的对话和独白来展示其性格特点和情感状态。

通过语言描写可以揭示人物内心的思想和感受。

第三章：诗歌中的人物心理3.1 内心独白内心独白是指通过人物的内心活动来展示其心理状态和情感变化。

通过内心独白可以深入了解人物的思想和动机。

3.2 情感表现情感表现是指通过诗歌中的语言、动作和表情来展示人物的情感状态。

通过情感表现可以感受到人物的喜怒哀乐，增强诗歌的感染力。

第四章：诗歌中的人物关系4.1 人物关系的基本类型人物关系包括亲情、友情、爱情等基本类型。

人物关系可以通过诗歌中的互动和描写来展现出来。

4.2 人物关系的作用人物关系起到推动情节发展、突出主题和表达情感的作用。

人物关系的复杂性和变化可以增加诗歌的层次感和深度。

第五章：诗歌中的人物与环境5.1 人物与自然环境人物与自然环境的互动可以展现人物的性格特点和情感状态。

通过自然环境的描绘可以营造出诗歌的氛围和情感基调。

5.2 人物与社会环境人物与社会环境的冲突和互动可以揭示人物的社会地位和命运。

通过社会环境的描写可以反映出当时的历史背景和社会氛围。

【参考答案】第一章：诗歌与人物形象诗歌是一种以节奏、韵律和形象性为特点的文学形式，通过凝练的语言表达作者的情感和思想。

人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征，通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。

高三语文复习诗歌鉴赏形象教学案新人教版教学目标:1、理解诗歌形象的内涵；2、归纳诗歌形象的分类；3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。

复习的重点和难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。

复习步骤及内容：一、导入考点与考纲阐释——认识形象分类，熟悉常规答题方法（一）人物形象类1、抒情主人公自己的形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲!注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。

这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情?答案：诗歌描写了一个年事已高、被闲置不用的抗金英雄形象，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

解析：本题主要考查对古诗词形象的鉴赏能力。

分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体形象或画面识别其特征，在理解涛歌思想情感基础上概括出形象的特征和意义。

这首词中塑造的形象显然就是诗人自己，前两句回忆当年驰骋疆场的战斗生活；下两句是说，一觉醒来，关河要塞不知在何处，尘土积满从军时穿的貂皮大衣，自己已经身离战场。

下片描绘了敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的形象；“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

不难看出，诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

2、作品刻画的第三人称人物形象相关作品：柳宗元的《江雪》，杜甫的《蜀相》等【知识小结】对诗歌中形象的分析，答案一般应该有三部分构成：①诗中塑造的形象是什么；②形象的基本特征是什么；③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。

（二）事物形象类——读王冕的诗歌《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”问题：请具体分析“墨梅”这一形象。

答：表面上是写画中梅花的高洁、清秀、淡雅、素朴，其实是借梅花这一形象来抒发作者不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

高考诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。

2. 培养学生分析诗歌人物形象的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 通过对人物形象的分析，引导学生深入理解诗人的情感和主旨。

二、教学内容1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌人物形象的方法与技巧3. 典型人物形象案例分析4. 诗歌人物形象在表达主题和情感中的作用5. 提高学生分析诗歌人物形象的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本概念、特点及分析方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学方法分析诗歌人物形象，并深入理解诗人的情感和主旨。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型诗歌人物形象，使学生掌握分析方法。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。

3. 实践法：让学生动手分析诗歌人物形象，提高实际操作能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌中人物形象的概念和特点，激发学生兴趣。

2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象。

3. 方法指导：引导学生总结分析诗歌人物形象的方法和技巧。

4. 实践环节：学生分组分析指定诗歌的人物形象，并进行讨论。

5. 总结与评价：对学生的分析进行点评，总结本节课的重点内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。

2. 分析能力：通过学生对诗歌人物形象的分析和讨论，评估其分析能力和批判性思维。

3. 理解深度：通过学生的作业和课堂表现，评估其对诗歌人物形象在表达主题和情感中作用的理解程度。

七、教学拓展1. 邀请文学专家进行专题讲座，加深学生对诗歌人物形象的理解。

2. 组织诗歌朗诵会，让学生在感受诗歌韵律的更深入地理解人物形象。

3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作中运用丰富的人物形象，提升创作能力。

八、教学资源1. 经典诗歌选集：用于分析和讨论的人物形象丰富的诗歌。

2. 教学PPT：展示诗歌人物形象的分析方法和案例。

高考语文复习教案：鉴赏诗歌的人物形象一、考纲分析对古代诗歌鉴赏的能力要求是鉴赏文学作品的形象。

鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。

二、学情分析（1）学生惧怕诗歌鉴赏。

（2）对诗歌人物形象不知该如何把握。

（3）学生无法具备鉴赏诗歌的能力三、教学目标知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。

能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型。

情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

四、教学重点、难点重点：分析人物形象。

难点：分析人物形象类题型的解答。

五、教学过程㈠导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。

名篇佳作历久不衰。

吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之弃官遁世，怡情田园。

但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌的人物形象（二）什么是诗歌的人物形象？作品刻画的客观人物形象；作品抒情主人公的自我形象。

（三）读诗词，观形象。

1、游子形象。

王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、少女形象。

杜牧《赠别》娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

3、战士形象。

王翰的《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

4、闺妇形象。

王昌龄的《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（四）常见艺术形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

（ “ “高三语文《诗歌人物形象鉴赏复习》公开课教案教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。

2、提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧教学时数：一课时教学过程：一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。

这类诗歌多用第一人称的写法。

二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。

如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。

这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。

《江雪》中 的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。

二．例题分析1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

【答案】（步骤 1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

步骤 2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。

最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

（步骤 3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

村晚雷 震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。

[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。

作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。

横牛背”、 信口吹”等牧童的动作神态，活画出调皮天真的个性特征。

3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。

采莲曲（ （ ， ， ； 。

（唐）白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

“诗歌鉴赏之—人物形象”教学设计一、课题名称（学习任务名称）诗歌鉴赏之—人物形象授课时间月日—月日课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：如何鉴赏诗中抒情主人公的形象。

2.能力目标：如何分析人物形象。

3.素质目标：如何鉴赏诗歌的景物描写、鉴赏诗歌意象。

4.思政目标：感知古代诗歌文人独特魅力。

三、教学重点难点及突破方法重点：如何分析人物形象。

难点：明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：课前预习《优化设计》p279——p281，鉴赏人物形象四法。

课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约3分钟）我国文化历史悠久，古人给我们留下来许多优秀的诗词，是我们的文化瑰宝。

在古诗词中，作者给我们塑造了很多鲜明的形象，他们是诗歌的灵魂，这节课我们就来一起学习如何鉴赏诗歌形象（意象）。

引导学生和老师一起回顾引导学生对古诗词的热爱二、第一课时：内容精讲（35分钟）一、总体把握：明确什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）二、鉴赏诗歌形象专项——人物形象人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。

2、鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

3、课本回顾例1：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。

本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。

“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。

一、诗歌人物形象鉴赏复习教案二、课时安排：每章2课时，共计10课时三、教学目标：1. 理解诗歌人物形象的概念，能够识别和分析诗歌中的人物形象。

2. 掌握分析诗歌人物形象的方法和技巧。

3. 通过复习和练习，提高学生对诗歌人物形象的鉴赏能力。

四、教学内容：1. 诗歌人物形象的概念和特点2. 分析诗歌人物形象的方法和技巧3. 鉴赏诗歌人物形象的练习和讨论五、教学步骤：1. 引导回顾诗歌人物形象的概念和特点，让学生能够明确诗歌中的人物形象是指诗人在作品中塑造的具有个性和特征的人物角色。

2. 讲解分析诗歌人物形象的方法和技巧，包括关注描写人物的词语、分析人物的行为和语言、理解人物的情感和心理等方面。

3. 提供练习题目，让学生通过阅读诗歌，识别和分析诗歌中的人物形象，并练习运用方法和技巧进行鉴赏。

4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的鉴赏心得和体会，互相学习和交流。

5. 总结和回顾本章的内容，强调诗歌人物形象的鉴赏重要性和方法的应用。

六、教学评估：1. 课堂练习题目的完成情况，评估学生对诗歌人物形象的识别和分析能力。

2. 小组讨论的参与程度和表现，评估学生的合作能力和交流能力。

3. 课后作业的完成情况，评估学生对诗歌人物形象的鉴赏能力。

七、教学资源：1. 诗歌文本，用于分析和鉴赏。

2. 相关参考资料，辅助学生理解和掌握诗歌人物形象的分析方法。

八、教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生主动参与，积极思考，培养学生的独立分析和解决问题的能力。

2. 鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的见解，培养学生的合作能力和交流能力。

3. 针对学生的不同水平和需求，可以适当调整教学内容和难度，以提高学生的学习效果和兴趣。

九、扩展活动：1. 组织学生进行诗歌人物形象的角色扮演，增强学生对诗歌人物形象的理解和感受。

2. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座或研讨会，分享诗歌人物形象的鉴赏经验和技巧。

十、教学反思：在教学过程中，及时进行教学反思，关注学生的学习情况和反馈，不断调整和改进教学方法和策略，以提高学生的诗歌人物形象鉴赏能力。

一、教学目标：1. 让学生掌握诗歌中人物形象的基本分析方法。

2. 培养学生对诗歌中人物形象的感知和理解能力。

3. 提高学生鉴赏诗歌的能力，提升文学素养。

二、教学内容：1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌中人物形象的方法3. 典型人物形象案例解析三、教学重点：1. 诗歌中人物形象的特点2. 分析诗歌中人物形象的方法3. 典型人物形象案例解析四、教学难点：1. 诗歌中人物形象的细腻描绘2. 深入理解诗人通过人物形象表达的思想感情五、教学过程：1. 导入：以一首具有鲜明人物形象的诗歌导入，激发学生对诗歌人物形象的兴趣。

2. 新课内容：介绍诗歌中人物形象的概念与特点，引导学生掌握分析诗歌人物形象的方法。

3. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，让学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，并分享成果。

4. 练习巩固：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象，并进行交流分享。

6. 作业布置：让学生课后选取一首诗歌，深入分析其中的人物形象，并结合自己的生活经验谈谈感受。

教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后交流，评价学生在诗歌人物形象分析方面的掌握程度。

六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体诗歌中的人物形象，使学生理解和掌握相关知识。

2. 讨论法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的合作能力。

3. 实践法：让学生自主选取诗歌进行分析，提高学生的实际操作能力。

七、教学准备：1. 教师准备：收集相关的诗歌案例，制作课件，准备教学素材。

2. 学生准备：预习相关内容，了解诗歌的基本知识。

八、教学步骤：1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解：详细讲解诗歌中人物形象的特点和分析方法。

3. 案例分析：让学生分组分析选定的诗歌，讨论其中的人物形象。

4. 分享与讨论：各小组分享分析结果，全班进行讨论，深化理解。

九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以便调整教学方法和策略，提高教学质量。

诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学目标1. 理解诗歌中人物形象的特点及其表达方式。

2. 学会分析诗歌中人物形象的意义和作用。

3. 提高学生鉴赏诗歌的能力，培养审美情趣。

二、教学内容1. 回顾诗歌中人物形象的基本特点。

2. 分析诗歌中人物形象的描绘手法。

3. 探讨诗歌中人物形象的作用和意义。

4. 欣赏经典诗歌，举例说明人物形象的鉴赏方法。

5. 进行课堂练习，巩固所学知识。

三、教学重点与难点1. 重点：理解诗歌中人物形象的特点及其表达方式，学会分析人物形象的意义和作用。

2. 难点：如何准确地描绘诗歌中的人物形象，并理解其深层含义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本特点、描绘手法和作用意义。

2. 举例法：欣赏经典诗歌，分析其中的人物形象。

3. 练习法：进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学准备1. 教学课件：展示经典诗歌及其人物形象。

2. 教学素材：收集相关诗歌，用于课堂练习。

3. 参考书籍：提供诗歌鉴赏的相关资料。

六、教学过程1. 导入新课：通过提问方式回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解与示范：讲解诗歌中人物形象的基本特点、描绘手法和作用意义，并举例示范。

3. 欣赏与分析：让学生欣赏经典诗歌，分析其中的人物形象，引导学生理解人物形象的意义和作用。

4. 课堂练习：让学生运用所学知识，分析一首未知诗歌中的人物形象，并进行交流分享。

七、课后作业1. 背诵经典诗歌，加深对诗歌中人物形象的理解。

3. 推荐一首诗歌给同学，说明推荐理由。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，检验学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生对课堂所学知识的应用能力。

九、教学反思1. 反思教学内容：思考本节课的教学内容是否适合学生的学习需求，是否需要进行调整。

2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学手段。

诗歌鉴赏指导教案（7）诗歌的形象鉴赏诗歌的形彖包括意彖、人物形彖。

诗歌的形彖倾注了诗人的思想感情，因此，只有真止了 解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。

一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形彖（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。

客观事物形 象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。

意彖是诗人 情感显现的载体。

1. 抓景物特点，探知诗人的感情。

“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。

山景物的物象可以 探知诗人的情感。

如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了 深秋静夜的寒意萧瑟。

后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

山居秋暝（唐•王维）空山新雨后，天气晚來秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙白可留。

【析】这是一首山水名篇。

首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。

颔联，天色 己暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。

山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一 条洁口如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。

颈联，竹林里传来一阵歌 声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分， 掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

诗人极力渲染一 幅纯洁美好的图呆，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反而衬托出他对污浊官场 的厌恶。

诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

诗人选择的意象“新雨”、“明 月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2. 析意境，探知诗人的感情。

“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是山景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画而或雄浑壮丽，如“人漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明 刀松间照，清泉石上流”:或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清刀近人”；或和谐静谧，如 “渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔, 如“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”。

【xx咼考考纲解读】XX年《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为E级，即鉴赏评价。

【高考考点1】：鉴赏作品的形象。

【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

【xx高考考点预测】xx年高考，诗歌鉴赏仍是重点，考查形式不会有大的变化。

需要注意的是，比较阅读鉴赏题可能有所增加，像xx年湖南卷那样，把两首在某一点有相通之处的诗词放在一起比较异同；选材范围会有所扩大，不仅有大师级诗人的作品，也会有不知名诗人的作品，不仅有唐诗宋词，还会有清诗甚至是近代诗等非主流的作品。

总体上看，xx年高考仍以”稳"为主。

【教学目标】：1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。

【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧【课前预习阅读】：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）一、诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。

另一类是作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。

如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。

作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

二、诗歌中的物象诗歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。

前者指那些托物言志诗中描绘的事物形象，例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。

这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。

东台市三仓中学古诗鉴赏之人物形象专题（教师分析版）认识高考考纲《考试纲领》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的看法态度。

能力层级为级，即鉴赏评论。

考点阐释诗歌作品的形象指的是诗歌作品创建出来的生动详细的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

所以，形象是作者思想感情的载体。

所以要掌握诗歌的要旨，形象是一定要掌握的。

诗歌形象一般包含三类：人物形象、光景形象、事物形象此中人物形象又包含两类：、抒怀主人公。

如柳永《雨霖铃》苏轼的《定风波》中的“我”、诗中塑造的人物形象《木兰诗》中的木兰形象考察种类一、人物形象的鉴赏二、光景形象的鉴赏三、事物形象的鉴赏一、人物形象的鉴赏课本回首例．苏轼的《念奴娇 ?赤壁怀古》。

本词所塑的人物形象以下：少年英豪周瑜 ( 客观人物形象 ) ：雄姿英发、羽扇纶巾、说笑间、强虏灰飞烟灭。

“我” ( 抒怀主人公 ) ：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。

经过周瑜形象和自我形象的对照刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。

例．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说悉心中无穷事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺” 。

经过一系列动作的刻画，既表现了琵琶女熟练的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时盘根错节的心理感觉，一个天涯歌女的形象呼之欲出。

例．赵师秀《约客》“有约不来留宿半，闲敲棋子落灯花”“闲敲棋子”的动作 , 恰到好处地刻画了因久候朋友不来而急躁不堪，百无聊赖的抒怀主人公形象。

常有诗人自己形象列举（）不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁的形象。

（）心忧天下、伤时感事的形象。

（）寄情山川、归隐田园的隐者形象。

（）怀才不遇、壮志难酬的形象。

（）矢志报国、大方愤世的形象。

（）友人送别、想念故土的形象。

（）献身旁塞、反对讨伐的形象。

（）爱恨情长的形象。

课外延长联合全诗，简要剖析诗中的人物形象。

题葡萄图徐渭半生潦倒已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。

四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。

五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。

六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。

2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。

3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。

4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。

5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。

七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。

2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。

十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。

3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。

七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。

2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。