人教版高中语文必修二导学案：2 故都的秋

《故都的秋》导学案课题《故都的秋》课时：第二课时课堂笔记学习目标知识与能力：学习以情显景，以情驭景的手法；掌握以动衬静，对比的写作手法。

过程与方法：在诵读和品读中感受故都的画面美，在小组讨论中体会文章背后作者的性格特点。

情感与态度：体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。

学习重点1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。

学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

学习过程【回顾】一、基础知识1、字词注音匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài 于：xū说：tuō徂：cú汤：shāng裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo2、简介《诗经》二、整体把握（一）学生自由朗读后齐读课文。

注意正音、句读和节奏。

（诵读的节奏：“二、二”节拍）（二）学生根据注释，试翻译课文，互释疑问。

（三）全诗理解这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。

完成本文结构图：情节表现手法事件第一章：男子求婚，女子许婚（赋）恋爱第二章：男女恋人相思、结婚（赋）第三章：女子感叹“于嗟女兮，无与士耽！”（比兴）婚变第四章：概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”（比兴）第五章：追述婚后生活（比兴）第六章：表明决绝的态度（赋）决绝（四）找出赋比兴手法在本文中的应用全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

”比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。

（孔子“过犹不及”）以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。

整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

三、相关链接【研习】一、精析文本【学法建议】切入点：女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识体现在哪里？《氓》叙述的正是一个古老的、至今仍在无数次重复上演的生活故事：一个痴情女子负心郎的爱情婚姻悲剧。

2 故都的秋一、经典涵咏私语徐志摩秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

这秋雨的私语，三秋的情思情事，情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

鉴赏：一年四季，往往在诗人的笔下，秋，是最凄凉不过的了。

萧瑟的寒风，随风飘零的落叶，激发了忧伤的情感及澎湃心田的狂潮。

徐志摩笔下所流淌出的秋天私语，惆惆怅怅。

昔日的情思，又从心底涌出，昨天的欢愉，今天的回忆；昨天的哀伤，今天的惆怅；昨天的一眸一笑，今天的丝丝苦味……秋天是离别的季节，亦是回忆的季节……二、预习任务（一）学习目标1、勾画出文中描写的景物的句子以及各段中表现色彩、声音的词语。

2、给各段景物描写添加一个小标题。

3、把握作者笔下“故都的秋”的特点。

4、体会作者的思想情感。

（二）学习重点与难点1、学习重点：(1)体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；(2)掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2、学习难点：(1)领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；(2)品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

三、学习过程记录本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读想北平老舍(1)设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。

让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。

北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。

以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。

(2)可是，我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。

我爱我的母亲。

怎样爱？我说不出。

在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

人教新课标版高中必修二《故都的秋》导学案及练习课前预习学案【一】预习目标反复研读，简要概括作者的这篇新闻报道回顾了怎样一段历史。

【二】预习内容1、资料链接背景资料：从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，因此花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934 年７月，郁达夫“ 不远千里” 从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“ 秋” 味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

2、作者简介郁达夫：（1895～1945）现代作家。

原名郁文，浙江富阳人。

1931年，“九、一八事变”后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水，排遣郁闷的散文。

1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。

1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。

不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。

1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。

1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念。

【三】基础巩固识字注音潭柘．寺（）椽．子（）房檩．（）歧．韵（）馍馍．（）混沌（）扫帚（）夹板（）夹袄（）混水摸鱼（）扫地（）夹肢窝（）字形辨认驯（）歧（）凋（）椽（）钏（）岐（）惆（）喙（）词语释义混混沌沌：颓废：岐韵：词义辨析⑴姿态·姿势①我有点讨厌美国总统这么轻率地使用‘最重要盟友’这个词，有超过３００名军人在阿富汗丧生的是英国，而不是法国，对我来说，这比任何政治姿态．．都更重要。

”②如果你觉得后排座椅的靠背过于平直，可以将后排靠背放倒，让乘客保持半躺的姿势．．享受旅途。

《故都的秋》导学案
课题《故都的秋》课时：第二课时课堂笔记
学习目标知识与能力：学习情景交融和以动衬静的写作手法；
过程与方法：在诵读和品读中感受故都的画面美，在小组讨论中体会文章背后作者对故都的秋的喜爱；
情感与态度：体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。

学习重点1、引导学生分析故都的秋的特点；
2、掌握文章情景交融和以动衬静的写法。

学习难点体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

教法学法师生互动法，阅读法，小组讨论法
教具准备多媒体课件
学习过程
导学
一、视频导入
二、知人论世
1、作者简介
2、写作背景
自学
三、整体感知
快速阅读，划分结构，并概括每一部分的大意。

互学
四、合作探究
（一）教师朗读、学生朗读、小组朗读
（二）分小组讨论，并概括出五幅秋景图
第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
第四幅图：
第五幅图：
（三）思考并回答问题
1.故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。

2.为什么只写“都市闲人”的生活？
3.文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，运用了什么手法？
五、深入探究
“清、静、悲凉”的特点是通过什么手法体现的？
拓学
六、拓展延伸
本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？
七、小结归纳
八、作业布置
鉴赏散文的一般方法有哪些？
九、板书设计。

编制人：宝玉梅马艳丹审查人：宝国华使用时间：2016年11月领导署名：《故都的秋》导教案【学习目标】1.赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情形交融的艺术手法。

2、领会散文形散神聚的特点以及谨慎响应的构造。

3、累积现代汉语知识。

背景链接学习过程一．预习（一） 1.课内部分。

运用工具书，给括号前的字注音散文钞（）一椽（）嘶（）叫耗（）子潭柘（）寺落蕊（）橄榄（）落寞（）普陀（）山房檩（）衬托（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭（）圆（2）多音字夹（）袄折（）腾落（）枕衣着（）夹（）板折（）叠落（）下着（）急夹（）肢窝折（）耗冷淡（）着（）数（3）增补注音部分疏浚（）逡（）巡唆（）使崇山峻（）岭怙恶不悛（）侠（）士面颊（）海峡（）狭（）路相遇汗流浃（）背供（）给烘（）托哄（）骗山洪（）暴发垂拱（）而治酝酿（）书声琅琅（）豁然爽朗（）炽（）情霎（）时纤（）维锃（）光瓦亮黜（）免隽（）永肄（）业浸渍（）哺（）育对峙（）泉水淙淙（）剿灭（）摒（）除不啻（）谑（）而不虐铿（）锵休憩（）惬（）意纵横捭（）阖辍（）学恪（）守洞窟（）防患未然（）畸（）形抓阄（）栉（）风沐雨塑（）造折（）本解剖（）饕（）餮（）（二）默写以下字形（1）课内部分凋落比如廿四桥驯鸽混沌潜意识梧桐平仄潭柘寺歧韵着衣屋檩落蕊一椽破屋饱尝艰辛恣行无忌颓丧色彩迟缓安闲领会秋味钟声悠久花木凋落姿态万千回味不永鲈鱼大蟹急躁不安俨然类画隐逸安适依恋之情迟缓安闲落寞寥寂以情驭景见微知著不可以自制秋蝉嘶叫（2）辨形组词潭 zhè（）寺陪 chèn（）q （í ）岖开 tu ò（）cǔn（）度q （í）途péi（）伴落 mò（）咳 sou（）bèi（）蕾冷 mò（）sh （ù）口péi（）偿m （ó）棱两可l ǎ（）叭（3）增补部分卓尔非凡、遐迩有名、流言流言、蜚声影坛、获益匪浅、匪夷所思、斐然成章、文才斐然自轻自贱、文采飞扬、翻了一番、展转反侧、要言不烦、贯通融会、幡然悔过、就范、返聘防备不矜不伐久负盛名、物阜民丰、深孚众望、俯首帖贴耳、肺腑之言、认罪伏法伏罪、翻云覆雨、孤注一掷、重蹈覆辙、翻天覆地、一副春联、一副象棋、全副武装一副笑容、货真价实、副作用、副职、辐射、负面影响、幅员辽阔、一幅油画、无以复加附笔风声 - 说笑风生付出-寅吃卯粮、俯视俯拾皆是、阻碍、奋斗图强、阳奉阴违（三）熟记以下近义词1.承偌： :对办某事作出应允承诺：答应，赞同2.忽视：不重视，多指存心的。

高中语文必修二《故都的秋》学案学案博苑2011-11-18 13225d56b7b40102dt1a高中语文必修二《故都的秋》学案文紧扣“清”“静”“悲凉”着笔。

，情景浑然一体的写法。

学互动，充分调动学生的学习积极性。

握散文的阅读鉴赏技巧。

实施教学互动，充分调动学生的学习积极性。

体会以情驭景，以景显情，情景浑然一体的写法。

的积累，同时能够掌握阅读的技巧与方法。

识的夯实。

体系的建构。

柘树（ zhâ）椽子（ chuán ）鲈鱼（ lú）譬如（ pì）混沌（ dùn ）廿四桥（ niàn ）juǎn ）干干戈（ gān ）n ）干练（gàn ）ào ）））凋（）啼（）柘（））雕（）谛（）拓（）芯片椽子掾吏拓识的样子。

它的意义，或者辨别它的滋味。

不觉，没有意识的心理活动。

；②波及，强调对对象产生了“影响”。

②择要，意为“选择重要的”。

，恰当的一组是（）老大的德国经济的低迷，很可能其他国家。

群众来信，即便工作再忙，他也作出答复。

，不是一般的并列关系，部分和整体的对峙关系，说是点面对峙的关系。

“关联”；波及，强调对对象产生了“影响”。

②摘要，意为“摘录要点”；择要，意为“选择…”，是并列关系，否定前者而肯定后者；“不是……就是……”，是选择关系，并不能表明说格地讲”不太相符。

或许，是表示猜测语气的副词；或者，是表示选择关系的连词。

）思，“遏止”指用力阻止事物的发生、发展，常用于对别人；“遏制”指用力控制事物的发展，“物资”指生产和生活上所需的物质资料。

词语，恰当的一组是（）不说出来心里不痛快。

人感到滑稽可笑。

生活水平提高了，谁还发牢骚呢？制止的意思，前者指用力阻止事物的发生、发展，常用于对别人；后者指用力控制事物的发展，放纵，行为不受约束的意思，前者指某人言语行为的荒唐可笑；后者指某人行为生活上不检点，指金钱，生活资料等，后者指生产和生活上所需的物质资料。

《故都的秋》导学案【学习目标】1.赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、积累现代汉语知识。

背景链接学习过程一．预习（一）1.课内部分。

运用工具书，给括号前的字注音散文钞（）一椽（）嘶（）叫耗（）子潭柘（）寺落蕊（）橄榄（）落寞（）普陀（）山房檩（）陪衬（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭（）圆（2）多音字夹（）袄折（）腾落（）枕穿着（）夹（）板折（）叠落（）下着（）急夹（）肢窝折（）耗疏落（）着（）数（3）补充注音部分疏浚（）逡（）巡唆（）使崇山峻（）岭怙恶不悛（）侠（）士脸颊（）海峡（）狭（）路相逢汗流浃（）背供（）给烘（）托哄（）骗山洪（）暴发垂拱（）而治酝酿（）书声琅琅（）豁然开朗（）炽（）情霎（）时纤（）维锃（）光瓦亮黜（）免隽（）永肄（）业浸渍（）哺（）育对峙（）泉水淙淙（）歼灭（）摒（）除不啻（）谑（）而不虐铿（）锵休憩（）惬（）意纵横捭（）阖辍（）学恪（）守洞穴（）未雨绸缪（）畸（）形抓阄（）栉（）风沐雨塑（）造折（）本解剖（）饕（）餮（）（二）默写下列字形（1）课内部分凋谢譬如廿四桥驯鸽混沌潜意识梧桐平仄潭柘寺歧韵着衣屋檩落蕊一椽破屋饱尝艰辛恣行无忌颓废色彩缓慢悠闲领略秋味钟声悠远花木凋零姿态万千回味不永鲈鱼大蟹焦躁不安俨然类画隐逸恬适眷恋之情缓慢悠闲落寞寂寥以情驭景一叶知秋不能自已秋蝉嘶叫（2）辨形组词潭zhè（）寺陪chèn（）qí（）岖开tuò（）cǔn（）度qí（）途péi（）伴落mò（）咳sou（）bèi（）蕾冷mò（）s hù（）口péi（）偿mó（）棱两可lǎ（）叭（3）补充部分卓尔不凡、遐迩闻名、流言蜚语、蜚声影坛、获益匪浅、匪夷所思、斐然成章、文才斐然妄自菲薄、文采飞扬、翻了一番、辗转反侧、要言不烦、举一反三、幡然悔悟、就范、返聘防范不矜不伐久负盛名、物阜民丰、深孚众望、俯首帖贴耳、肺腑之言、认罪伏法服罪、翻云覆雨、破釜沉舟、重蹈覆辙、天翻地覆、一副对联、一副象棋、全副武装一副笑脸、名副其实、副作用、副职、辐射、负面影响、幅员辽阔、一幅油画、无以复加附笔风声- 谈笑风生付出- 入不敷出、俯视俯拾皆是、妨碍、奋发图强、阳奉阴违（三）熟记下列近义词1.承偌：:对办某事作出应允许诺：答应，同意2.忽视：不重视，多指有意的。

故都的秋作者简介伟大的爱国者、革命烈士郁达夫郁达夫(1896—1945) ，中国作家、诗人。

原名郁文，浙江富阳人。

1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社，编辑《创造季刊》；1926年3月，郁达夫、成仿吾、冯乃起等一些年轻孤傲的创造社作家发起创刊了自己的刊物《创造》，用以发表他们自己的文学主张；1928年加入太阳社，并在鲁迅的支持下，主编《大众文艺》；1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一；1938年，赴武汉参加军委会政治部第三厅的抗日宣传工作；1938年12月至新加坡，主编《星洲日报·文艺副刊》，写了大量政论、短评和诗词；1942年，日军进逼新加坡，与胡愈之、王任叔等人撤退至苏门答腊，化名赵廉；1945年在苏门答腊失踪，后被日本宪兵杀害。

其作品《春风沉醉的晚上》为我国现代文学史上最早表现工人形象的小说作品之一。

代表作有中国现代文学史上第一部白话短篇小说集《沉沦》等。

背景回放社会动荡，颠沛流离20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。

为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，居住近三年。

在游山玩水中寄托感情在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安适的生活，花了许多时间到处游山玩水，但这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞。

在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了贡献。

1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文。

知识链接散文的分类1．叙事散文以写人记事为主的散文。

这类散文对人、事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满感情。

叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，它往往从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。

故都的秋第一课时教学目标：1、熟读文章，积累字词，整体把握文章内容。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

教学重点：散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构教学难点：散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构导入课文一、习标出自然段的序号；标出自己读得不准字音；解释词语。

1、给下列加点的字注音。

鲈．鱼( )房檩．( )潭柘．寺( )驯．鸽( )廿．四桥( ) 普陀．寺()潜．意识()平仄．( )落蕊．( ) 细腻．( ) 颓废．．．．(．)．混沌(．)．2.查字典,解释下列词语。

(1)落寞:(2)颓废:(3)隽永:(4)秋士:(5)潜意识:(6)疏疏落落:(7)不能自已:(8)一叶知秋:(9)不远千里:二、估1、题目《故都的秋》有什么含义？2、故都的秋给作者的整体感受是什么?(请用文中的一句话来回答)3、除了“故都的秋”之外,文中还写到哪里的秋?它有何特点?4、梳理文章文章结构三、授：教师引导、点拨四、用1、第一段主要写作者怎样的感受？2、北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？3、第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？4、“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？五、结附：阅读资料作者简介：郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代作家，浙江省富阳县人。

现代著名的小说家、散文家。

出生于一个知识分子家庭。

从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。

同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。

《故都的秋》教学设计人教版必修2第一单元一、教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。

文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。

高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章。

因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。

另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离。

所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。

同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。

二、学习目标：1、感知作家独特的视角，分析并掌握故都秋景的特点。

2、培养朗读感悟、品味语言的能力，领悟本文“主观情”和“客观景”的自然融合。

3、感悟作者热爱、眷恋故都之秋的美好情感，陶冶性情，提高审美能力。

三、教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。

2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因。

四、教学工具：幻灯片、导学案五、教学过程：第一课时（一）创设情境，激情导入：秋天是一个多情的季节，秋天是一个伤感的季节，秋天也是一个收获的季节。

自古文人，对秋天情有独钟。

可是再热爱，能够愿意拿生命去换取的能有几个呢？郁达夫，就是其中一个。

好，下面就让我们一起走进郁达夫笔下的秋天，看一看究竟是什么样的秋天值得作者用生命去换取？（二）导学案课前自学部分展示：（学生课堂展示）1．熟读课文，回答问题。

（1）文章的文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

（2）文章结构：课文可以分为 3 部分，每一部分包括哪些段落？分别写了哪些内容？第一部分（1~2）总写：眷恋故都秋味。

部编人教版高中语文材料2 故都的秋本课话题——眷念朗读——课文中的名段我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

从作者想饱尝故都之秋的愿望中，我们看到了作者对故都深切的眷恋思念之情。

链接——生活中的素材20世纪40年代，钱学森就已经成为力学界、核物理学界的权威和现代航空与火箭技术的权威。

在美国，钱学森可以过上富裕的中产阶级的生活，然而，钱学森却一直眷念着大洋彼岸的祖国。

得知新中国成立的消息，钱学森兴奋不已，觉得现在正是回到祖国的时候。

美当局知道钱学森要回国的消息后，自然不想放走，因为钱学森知道了太多最新最前沿的技术。

在克服百般阻挠之后，钱学森终于回到了百废待兴的新中国。

钱学森回国后，一头扎进了军事科学的研究中。

他倾其所学，又紧密关注国外的科学动态，不断推出科研新成果，为祖国的国防事业竭思尽智，为新中国的航天事业做出了许多具有里程碑式的意义的贡献，被誉为中国的“导弹之父”。

背诵——相关名言警句1．西风白发三千丈，故国青山一万重。

——元好问2．百年为客老，一念爱乡深。

——刘过3．泪眼盼秋水长天远际，归心似落霞孤鹜齐飞。

——郑光祖4．宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

——吴承恩5．若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

——柳宗元[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字嘶．叫(sī) 落蕊．(ruǐ) 驯．鸽(xùn)潜．意识(qián) 普陀．(tuó)山陪衬．(chèn)廿．四桥 (niàn) 平仄．(zè) 混沌．．(hùn)(d ùn)椭．圆(tuǒ) 颓废．．(tuí)(fèi) 譬．如(pì)二、多音字1．组词辨析法(1)数⎩⎪⎨⎪⎧细数．着（sh ǔ）数．目（sh ù）数．见不鲜（shu ò） (2)夹⎩⎪⎨⎪⎧夹．袄（ji á）夹．缝（ji ā）夹．肢窝（ɡā） (3)渐⎩⎪⎨⎪⎧渐渐．（ji àn ）渐．染（ji ān ） (4)间⎩⎪⎨⎪⎧中间．（ji ān ）离间．（ji àn ） (5)扫⎩⎪⎨⎪⎧扫．地（s ǎo ）扫．帚（s ào ） (6)混⎩⎪⎨⎪⎧混．混沌沌（h ùn ）混．水摸鱼（h ún ） 2．语境辨析法(7)别看他平日里大大落落．(lu ō)的，但真遇到事一点儿也不落．(lu ò)后，决不落．(l à)在别人后面。

《故都的秋》导学案（二）学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

过程与方法目标：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观目标：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

学习重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

学习方法1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、比较赏析法。

3、组织讨论法。

如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

(三)选出对下段文字分析理解最正确的一项（）（B级）象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有。

只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

A．作者用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

B．作者运用白描式的语言，凭自己的主观感情色彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。

C．作者用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。

文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。

D．作者用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

（四）、《故都的秋》一文描绘了北国秋景。

北国秋景，各处均有其特色，选出与下列五个景点配伍最恰当的一项（）（B级）a夜月 b钟声 c虫唱 d柳影 e芦花甲陶然亭乙钓鱼台丙西山丁玉泉戊潭柘寺 A．d b a e c B．e d c a b C．a c b d e 基础知识题1．下列各句中标点使用有误的一项是（）A．“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长）B．“可不是么？一层秋雨一层凉啦!”C．只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北国清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。

【附】教学设计方案高一的学生，对散文知识已经有所接触，在必修一第三单元，学习了写人记事散文；本篇是本单元写景状物散文的第二篇，通过第一课的学习，学生已经初步感受了写景状物散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，加上年代久远，郁达夫在《故教的秋》中抒发的思想感情学生感受和理解起来可能有些困难。

困难主要是一些“负面”的情感难以理解。

如“清”“静”好理解，“悲凉”就不好理解。

有必要提示学生：在20 世纪30 年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。

为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。

他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。

“清”“静”“悲凉”是达夫笔下故都之秋美的所在，也是作者眼中秋的意蕴和内涵所在，蕴含了丰富的生命、人生哲学。

“清”“静”当成一种美来欣赏好理解，但“悲凉”也成了审美的对象，则有点出乎常人经验。

在外在的秋的风物中如何融入“悲凉”的心绪，“悲凉”如何成了达夫不远千里要来要加以触摸的记忆，是教学本篇课文应该着重解决的。

要适当引导、培养人文意识，从而提高散文鉴赏的审美能力。

三、教学目标1、美读法，反复诵读，体味意境，培养学生朗读感悟散文的能力。

2、品味文章的语言，体会故都的秋的特点。

通过故都秋的五幅图画的鉴赏，对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

3、领略作者在文中流露的主观情感，体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。

了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。

4、学习文本抓景物特征写景的手法；学习以情驭景、形散神聚的散文写作手法。

一、导入：自行安排 二、课堂教学活动（一）读： 多种形式展开诵读活动； 引导学生自主感知文本。

读后提问1、你认为郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋？用一个字概括。

2、作者笔下，故都的秋呈现出了怎样的特点？（二）品：品味语言，感知特点1、写景主要集中在哪几个段落？作者写了哪些秋景来表现故都的秋味“清、静、悲凉”的特点？明确：秋院——秋蕊——秋蝉——秋雨——秋果2、结合作者的描述，给五幅图画分别取一个恰当的名字。

《故都的秋》导学案执笔：李桃丽审核：五中高一语文备课组学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

过程与方法目标：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观目标：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

学习重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

学习方法1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、比较赏析法。

3、组织讨论法。

如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

选出对下段文字分析理解最正确的一项（）（B级）象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有。

只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

A．作者用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

B．作者运用白描式的语言，凭自己的主观感情色彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。

C．作者用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。

文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。

D．作者用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

、《故都的秋》一文描绘了北国秋景。

北国秋景，各处均有其特色，选出与下列五个景点配伍最恰当的一项（）（B级）a夜月 b钟声 c虫唱 d柳影 e芦花甲陶然亭乙钓鱼台丙西山丁玉泉戊潭柘寺 A．d b a e c B．e d c a b C．a c b d e 基础知识题1．下列各句中标点使用有误的一项是（）A．“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长）B．“可不是么？一层秋雨一层凉啦!”C．只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北国清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。

《故都的秋》导学案【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。

【重点难点】1、会分析本文情与景的关系。

2.能个性化解读本文的内涵【知识链接】1、作家、写作背景知识；2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。

【学法指导】讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。

【学习过程】1、适当介绍作者及其作品的艺术特色。

郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。

这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。

2、强化朗读，注重有感情的朗读。

在朗读中领会，在朗读中鉴赏。

3、有重点地分析一些段意。

自由讨论，指导点拨。

知识链接1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人泪……毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。

杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。

柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。

2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。

自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。

1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。

家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。