怎样让我们的教学更有效-张思明+

张思明、任勇的数学教学经验数学也是一门科学，很多人都认为数学应该是一门严肃且正式的学科，但是著名数学教师张思明老师却有不同的见解。

“数学好玩”，是数学家陈省身致中国少年数学论坛开幕的题词。

跟着张思明学数学，北大附中的学生们真的感受到了数学的“好玩”。

学生能从数学中学到什么？这看似明确答案的问题曾困扰了张思明很久。

有一次他在班里搞了一项调查，题目是“数学是什么？”一个学生写道：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！”另一个学生也说：“数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。

”学生的幽默令他感到悲哀，原来他们这些用尽心力教学的老师，在学生心目中无非是一些挖坑布雷的高手，而数学竟成为老师惩治学生的工具。

他开始思考，我们的中学数学到底怎么了？张思明：我们的数学忽视了对学生内动力的培养，忽视了对学生广泛的数学能力和全面的数学文化素养的养成。

我们必须要让数学回归生活，让学生了解数学的源和流，要让学生感觉数学可亲、可用。

对数学教学的反思促使张思明不断尝试对中学数学教育进行改革。

每年，张思明都要组织学生到大自然中去玩。

在北京近郊有一条名叫关沟的山谷，张思明把学生带到那里，让他们测量山谷里奇形怪状的大石头的体积、采集中草药，利用数学中的分形知识，找出具有“生物全息现象”的植物……他们体验了游玩的快乐，也培养了解决实际问题的能力。

张思明：我不企盼每个学生都成为数学家，但如果通过我的教学，能使学生有一种在生活中应用数学去思维的习惯，将使他们终生受益。

班主任是世界上级别最低的主任，但也是世界上最重要的主任。

在29年的从教生涯中，张思明大部分时间在当班主任，先后送走了9个班。

张思明为师、做人，都不着痕迹地影响着学生的心灵，总结自己29年的教育人生，张思明用了5个字：用心做教育。

张思明：用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。

《用心做教育》读后感（含五篇）第一篇：《用心做教育》读后感《用心做教育》读后感人们常说教师这职业是“良心活”，在假期里，读了一本好的教育书籍——张思明的《用心做教育》，体会颇多。

这本书共分为五章内容，第一章从作者童年的回忆，父亲对自己的人生教育以及作者参加自学考试的经历，并且通过自己的自学考试带动学生的学习，从这一章节中提到了影响他的一些名师，叙述自己是如何努力做一个好教师的。

第二章介绍了他在教学中是怎样让学生感受数学之美的。

第三章让学生感受数学鲜活、好玩，让中学生来做课题，在“微科研”中学数学，用数学，培养学生的创造能力。

第四章写的是教给学生课本背后的东西，提到世界上最重要的主人——班主任。

第五章写的是教师的生命力源自学生，他认为最有力量的教育是“身教”，用一些真实的事例介绍自己好的做法，比如利用好自己的错误，一声对不起拉近了师和生等等。

我，一名年轻教师，缺少经验，缺少教学技巧，缺少管理方法。

而张思明的这本书给了我许多这方面的知识经验。

一、多一份爱心。

有人将学生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顾不周就不会开出令人满意的花朵，如果对他们多一些关爱与细心，就会开出又大又美的花朵来。

张老师不仅有精深的专业知识，更有一颗爱心。

他和学生像朋友一样的继续着他们的教与学，这使他获得了桃李满天下的硕果，我想作为教师还有什么比这更幸福的呢? 1二、给孩子一份负责任的爱。

张思明对于教育，对于爱学生，有着自己独到的见解。

他说，对教师来讲，真正的爱，是要对学生进行很好的观察。

当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀。

并说，你去打柴，不会打，我告诉你怎么打。

然后，远远地看着他，如果他不能划着火柴，再帮他做一件事情。

绝对不要代替他去做任何事情。

是啊，这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱，只有爱才能唤醒爱。

三、爱要不留痕迹。

我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。

师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。

栏目信箱 jyxkbj02@教育旬刊2014年2月·上EDUCATION栏目信箱 jyxk02@ 人物影响张思明：教书是我生活的一部分EDUCATION影响话：痛苦是性格的催化剂。

它使强者更强，弱者更弱，暴者更暴，柔者更柔，志者更志，愚者更愚。

“我觉得人的命运充满着辩证道理。

你生活得太优越了，退化的就是你的生存能力。

遇到挫折时，我就想：这是命运对自己的又一次考验。

它剥夺了你很多东西，但只要你努力，它还会再给你很多东西。

”对话张思明《教育》旬刊：现在工作中快乐的源泉在哪里？和以前有什么区别？张思明：现在的快乐就是伴随着学生一起成长，激发学生的创造力，在学生的创造中得到享受。

这和以前自己“打拼”，希望获得社会认同、得到自身发展空间是不同的。

工作最开心的就是看到学生在自己的引导下有了发展：每年都有学生的论文发表、在各种应用和数学建模等活动中获奖。

通过这些成绩，他们升入了好的大学，找到了自己理想的发展方向。

我在不同人生阶段都有不同的动力，从改变自己到希望得到社会的承认；从家庭责任到得到学生认可。

当经历过这些阶段之后，才会认识到教师的责任心和使命感。

再升华一步，教书就变成了自己生活的一部分，变成生活中一件有趣的事情。

每个人都追求“真善美”，希望自己的生活更丰富，那么自己的教学生活就不能变成“死读书、读死书、读书死”，应该有更多的创意。

《教育》旬刊：您是在怎样的机缘下成为了数学教师？张思明：这完全是一种偶然。

选择数学是类比式选择的结果，我父亲是北大中文系的，他不希望我选择和中文有关的学科。

我们家在当时非常窘迫、困难的情况下没有一本数学书，于是我就选择了数学。

我当时也没有太多的考虑。

选择任何学科对于我来说是为了维持生计，是等价的，没有兴趣和天赋的因素在里面。

其实，最开始我的职业选择里并没有教师。

那时我想当火车司机、侦探以及售货员。

我卖过带鱼，端过炒勺，修过车，还在机床电器厂当过临时冲压工。

那时也没有什么职业理想，因为没有可能让你做职业选择。

专题三如何做好新课程的单元教学设计第一讲张思明：各位老师大家好，欢迎各位老师继续参加高中数学新课程，国家级远程培训。

我们这一讲的主题，是如何做好新课程条件下单元教学设计，提到这节课的主题词我们先要说的是教学设计，我们先介绍一下我们身边几位特邀的嘉宾，我身边这位是大家所熟悉的江苏省第五中学的罗强校长，这边这位老师是苏州中学的刘华老师，他们都是在江苏省非常有名的老师，也都是省的骨干教师。

那边那位是我们大家都非常熟悉的，每节课首都师范大学，博士生导师王尚志教授。

那好，我们这节课本主要是跟导师们聊一聊，什么是教学设计。

应该怎么做好教学设计，我们先讲为什么设计，单元教育设计这样的专题。

王尚志：教学设计是我们老师实际是非常熟悉的一个问题，也是我们教学中非常重要的环节。

应该说，我们在建国以来，在教育部关于这方面，也积累了很多丰富的经验。

所以想就教育设计这个说法来说，这是我们还是很熟悉的一件事情。

大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。

我们这次谈教学设计，主要是在新课程的背景下谈这个问题，我们想分为两个方面，一个是一节课的设计，在国外叫一节课的设计。

一节课的设计，一会我们会谈一谈在一节课设计中需要关注的哪些问题，以及我们存在着哪些问题，如何搞好这节课的设计。

在我们这次讲座中，还特意希望老师关注一下关于教学设计的另外一个关注点，就是单元教学设计。

什么叫单元什么呢，下面我们会讲大体是说，希望把我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如一个模块，比如一个模块里的一块面，比如必修二，我们可以把它当做一个完整的内容来进行设计。

当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。

比如说解析几何，我们都时间解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容。

解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。

第三个层面，我们也希望老师能够关注关于我们通常所说的方法和能力方面的单元教学设计。

“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展。

”这是新课标一个基本教育理念，这是核心理念。

听了王尚志教育和张思明老师的《解读课标——整体把握初中数学课程》后，对这一理念我有了更一步的理解和思考，在数学教学中要实现这个理念，我认为要注意以下几点：一、创设情境，让学生经历知识的形成与应用过程课堂教学内容应结合具体的教学内容，采用“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。

二、培养学生的问题意识，鼓励学生自主探索与合作交流解决数学问题时，应先让学生独立思考、自主探索、尝试问题的解决。

教学时，教师要给学生足够的空间让学生独立思考，引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。

这样由于师生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面。

解决问题中的交流与合作不能流于形式。

合作交流必须以学生的独立探究为基础。

这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教育教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要。

三、尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要鼓励与提倡学生用多样化的策略解决问题，引导学生与他人交流，吸取他人的经验，从而丰富学生的数学活动，提高他们的思维水平。

四、重视知识之间的联系与综合，提高学生解决问题的能力新课程标准对数学知识之间的联系更为重视，这不仅包括同一领域内容的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现了数学的整体性；教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或自然，社会与其他学科，从而激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。

五、充分利用现代信息技术与其他学科资源新课程标准指出：“教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。

优秀教学模式集锦（二）学科单一性教学模式优秀教学模式集锦（二）学科单一性教学模式■学科单一性教学模式一、北大附中特级教师张思明老师的高中数学“导学探索、自主解决”的教学模式张思明老师认为，高中数学课堂教学要分成五个环节：引导创设问题环境，师生平等探索讨论，学生自主解决问题，自我评价巩固成果，求异创新延伸问题链。

“导学探索、自主解决”教学模式的基本主张：（1）课堂既是知识学习的主阵地又是能力培养的主阵地，教师不应该把知识机械地“一瓢一瓢”的舀到学生的“桶”里；（2）数学是“做”出来的，不是“教”出来的，一个学生只在课堂上“听”课，没有活动，不能形成真正的学习；（3）数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动脑思索，动手操作，动口交流。

（4）教师在教学过程中要把“以教为主”向“以学为主”的重心转移，教师平等地参与学生的探索和学习活动，通过学生自主地探索来完成课堂教学。

（一）环节一：创设情境，激发强烈的探究欲望要使学生产生高昂的情绪，高度活跃的思维，激烈的自主探索的欲望可通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境得以解决。

譬如，在《数列的前n项和》的教学过程中，教师可以从数学家高斯计算1+2+…100=？的有趣故事引入。

然后设问：“同学们，小高斯是怎样快速算出正确答案呢？大家努力思考，也许你同样具有高斯的数学天分呢！”“你从中还能得到什么启示吗？”这样一来，学生感到了“趣”和“挑战性”。

从而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“学”。

教师只要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计出一些趣味性、探究性的问题情境，给学生造成“心求通而未得”的教学境界，就能使自主学习成为可能，使学生在“我要学习”的意识的强烈驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中。

（二）环节二：师生平等探索自主学习得以实施的一个重要条件是，平等、民主、友爱的师生关系，和谐、宽松的课堂气氛。

教师应该努力营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位，充分让学生产生自主探索的快乐体验。

读《用心做教育》心得体会 读了张思明的《专心做教育》后，心中体味颇多。我，作为一名新教师，没有经验，没有教学技巧，没有治理办法。而张思明的这本书给了我许多这方面的知识经验，更教我怎么样才干一名合格的人民教师，怎么样教书育人。 爱是教师人格力量的核心。《放飞美国》的作者别出心裁的把教师分为四类：以谋生为目的，以自傲为动力；以教育为己任；以爱为全然。我想张老师的教育就差不多达到了这种境地吧！ 张老师给我最大的感觉是他对教育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源与他的心，正因为这种爱成就了他的辉煌。任是任何成功的背后都需要艰辛的付出。从张老师的人一辈子记忆中我发觉她身上有许多值得我们学习的优良品质。顽强、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。 有人将学生比作花朵，脆弱而敏感，略微照应别周就可不能开出令人中意的花朵，假如对他们多一些关爱与细心，就会开出又大又美的花朵来。张老师别仅有精深的专业知识，更有一颗爱心。他和学生像朋友一样的着他们的教与学，这是他获得了桃李满天下的硕果，我想作为教师还有什麽比这更幸福的呢？ 张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人艳羡，经过阅读它的数学教学的诸多办法，我体味如下： 首先是我们自身的专业素养要过得去。往常说“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水”，而那个说法对如今和以后的教师差不多别够了。“桶”里的水怎么说是“死水”，别更新，它的可用含量就会大大落低。作为跨世纪的教师，我们要想方法去开凿并拥有“一眼泉”。在平时的教学中，别能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容动身寻到学生的激动点，旁敲侧击，从点到面，提倡发散思维，提供多种解法，扩大题型量，充分满脚学生的求知欲。深入学生，听取他们的意见，那就会事半功倍。 其次是情感交流，与学生心与心的交流。在与学生谈心时，经过观看学生的举止言谈，了解学生的个性特征，在与学生谈话时要平等对话式的，多点鼓舞、少些谴责，以便有针对性的教育他们。当学生有了进步时，应予以确信的称赞，鼓舞他们更上一层楼；当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施；当学生遇到困难时，应该深入了解学生事情，帮助解决，从而使学生感到我们老师是可依靠的。陶行知先生说过：“教育别能没有爱，没有爱就没有教育。”真诚地热爱学生，才干激发学生对老师的恭敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。 再次有必要对学生进行经常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃，他们别再像小学生那样唯老师是从，常常将别合己意的灌输拒之于心扉之外。因此老师要事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们，和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的说教，尊重、关怀和保护每个学生，了解学生的心里世界。师生惟独在平等、情感交融的事情下，才干推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在平时的课堂中互相配合，教学相长。 教育是心心相应的活动，是需要爱、需要尊重与理解的过程。人非草木，孰能无情，相信我们的真诚和良苦专心会换来学生的进步的。 一具教师，他的胜利青春是别能保持的，但是它能够保持职业青春。 教师应该像一具有能源支持的火炬，后者性一具有生命的蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。在别断的学习过程中，别断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，如此才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。

张思明教学体会：“烧中段”的数学教育--小学教学组织艺术张思明教育教学艺术系列报导之一 作为一名连年从事数学教育工作的教师，张思明对数学的情感是非常深厚的。

他坚信，哪里有数学，哪里就有美，就有聪慧的灵光。

音乐能激发或安抚情怀，绘画令人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学令人取得聪慧，科学可改善物质生活，唯有数学——几乎能给予以上的一切！尽管自身不时体会着数学的魅力、享受着考虑的乐趣，但在面对同窗时，张思明曾经不明白如何才华使他们愉悦地探讨，发觉数学天地里的宝藏。

做班主任时，他做过一次调查，希望同窗写一写他们心目中的数学和数学问题。

小朋友们幽默地给了他如此的回答：“数学是一些用心叵测的成年人为青年同窗挖的陷阱！”，“数学问题是一些仅仅出此刻讲义和试卷上的，让某些教师看着同窗崴脚而感到窃喜的东西。

”毫无疑问，这种“幽默”只能给教师带来心酸：那些奇异的数学知识，本来应该成为师生一路交流的彩虹，可是更多的时候，却被无端地变成制造师生距离的工具。

辛苦备课的教师在同窗眼里无非确实是一些用心险恶、挖坑布雷的高手罢了。

教师常说：“数学是思维的体操。

”同窗常说：“数学是最难学的作业之一。

”面对同窗的感受，张思明开始了痛楚的反思。

他发觉教师不断地给同窗讲数学，不断地带着小朋友们做训练，大量的习题做下来，小朋友却愈来愈不喜爱数学了。

对此，他做了一个出色的比喻：“认真回忆起来，咱们的工作就像在烧一条鱼。

咱们只关注鱼的中段，而不论鱼头、鱼尾是什么样子的。

咱们教给同窗数学知识时，什么地址是它的来源、有什么应用等问题都不告知同窗，而是超级尽力地只去做中段的训练，不断地让同窗接触题型，做各类各样的难题，以为如此就能够把握数学了。

”没有了源和流的数学，仍是本来意义上的数学吗？鱼的中段可能肉最多，但没有看到“全鱼”，同窗连“吃的爱好”都没有，还怎么可能享受“鱼的美味”呢？ 如何调动同窗数学学习的踊跃性，成了张思明苦苦思索的问题。

去美国考察的时候，“烤面包的程序设计”、“用虚拟实际的运算机技术让同窗设计一辆自身以为最好的自行车”等几个案例给他留下了深刻印象。

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一位中学教育家的成功之道——解读张思明记得大学四年级的教育管理学的课堂上, 老师曾问全班同学一个问题：你们的理想是什么? 全班四五十位同学的回答大相径庭,唯独不包括教育家,任课教授却告诉我们,未来的教育家也许就在你们当中。

毕业十余年来我始终认为这只不过是对我们的激励而己,因为教育家似乎永远是高深的且遥不可及的,象孔子、伯拉图、卢梭这样的名字永远是我们学习和研读的典范,却又遥遥远离我的日常生活。

直到今天,一个偶然的机会使我修正了自己对"教育家"这个概念的理解。

教育家不一定是高不可攀的高深理论的拥有者,还有一群人,他们对教育有着执著的信念和深刻的理解,长久的身体力行地教育实践使他们在自己平凡的岗位上做出了突出贡献:教育家不一定是高高在上的前辈,还有一群人,他们就生活在我们的周围,以学生的个别差异为基础日复一日地创造性的运用专业知识、创造性的实施教学过程,在师生的互动中实现每个学生最大程度的发展和成长。

我有幸结识了这样一群人中的一位代表北大附中的数学教师张思明。

我首先看到的是张思明老师自己给我的一张光盘,其中包括他的成长历程和数学教学的有关资料。

初读下来,即被张思明老师的不向命运低头、顽强奋斗的精神所感动,继而产生成为一名学生到张老师的课堂上去体验思维碰撞、感受数学魅力的冲动。

在和张老师随后的接触并细细研读张老师教育思想的过程中,对我触动最大的地方就是张思明的数学教学思想和教育思想的高度融合,以及在实践中的相互促进。

( 这里我只是从教育本质的角度上阐述张思明教育思想的最有价值之处,至于张老师的数学教学思想,因我不是数学教育专业,实在不敢妄加点评)。

或者说,张老师不是单纯的从数学学科教学的角度出发,而是以自己对教育本质的深刻理解为基础，"教育就是要促进人的发展,基础教育的根本目的是 4 为学生的一生发展和幸福奠定基础’",以不断探索的数学教学为载体 , 开展自己的教育实践。

张思明教学经验：“烧中段”的数学教育小学教学组织艺术 张思明教课经验：“烧中段”的数学教育 -- 小学教课组织艺术

张思明教育教课艺术系列报导之一

作为一名多年从事数学教育工作的教师，张思明对数 学的感情是非常深沉的。 他深信， 哪里有数学， 哪里就有美，就有智慧的灵光。音乐能激发或宽慰情怀，绘画令人赏心悦

目，诗歌能动人心弦，哲学令人获取智慧，科学可改进物质生活，惟有数学——几乎能恩赐以上的全部！

固然自己不时领会着数学的魅力、享受着考虑的乐 趣，但在面对同学时，张思明以前不知道如何才华使他们愉 悦地探究，发现数学天地里的宝藏。做班主任时，他做过一 次检查，希望同学写一写他们心目中的数学和数学识题。小 朋友们幽默地给了他这样的回答： “数学是一些有意叵测的 成年人为青年同学挖的圈套！ ”，“数学识题是一些不过出现 在课本和试卷上的，让某些老师看着同学崴脚而感觉窃喜的 东西。”毫无疑问，这类“幽默”只好给老师带来心酸：那 些巧妙的数学知识，本来应当成为师生一起交流的彩虹，可 张思明教学经验：“烧中段”的数学教育小学教学组织艺术 是更多的时候，却被无端地变成制造师生距离的工具。辛苦备课的老师在同学眼里不过就是一些专心邪恶、挖坑布雷的

能手而已。 教师常说：“数学是思想的体操。 ”同学常说：“数学是最难学的功课之一。 ”

面对同学的感觉，张思明开始了难过的反思。他发现教师不断地给同学讲数学，不断地带着小朋友们做训练，大批的习题做下来，小朋友却愈来愈不喜爱数学了。对此，他做了一个出色的比喻： “认真回想起来，我们的工作就像在烧一条鱼。我们只关注鱼的中段，而不论鱼头、鱼尾是什么样子的。我们教给同学数学知识时，什么地方是它的本源、有什么应用等问题都不告诉同学，而是特别努力地只去做中段的训练，不断地让同学接触题型，做各样各样的难题，认为这样就能掌握数学了。 ”没有了源和流的数学，还是本来意义上的数学吗？鱼的中段可能肉最多，但没有看到“全

从心开始，做一个幸福的语文教师卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，把学生被动、消极的“要我学”，改变为“我要学”和“我乐学”，才会使教学收到事半功倍的效果。

在当今语文教学中，事实是：有些高中语文教师这样抱怨：“现在的学生不爱读书了；语文课上学生呆板，课堂沉闷；考试题目我已经讲过多遍了，甚至有的题刚刚讲过，学生还是不会做；……”这些问题，本人在长期的教育实践中，曾做了比较细致的探索，也粗略地得出了一个结论：是我们的语文老师自己禁锢了富有灵性的语文课堂，扼杀了学生的学习热情，致使课堂效率低下，语文失去了它应有的魅力。

高中生课程多，课业负担重，内容难度较大，常常没时间投入到语文学习中去。

有些学生也有这样的思想：语文学不学问题不大，要考高分也很难。

因此，学习语文的积极性不高，更谈不上学语文的主动性，整个语文课堂只是一潭死水，难见细细微澜。

针对这种情况，我在教学实践中尽量提高学生学语文的主动性，激发他们对语文学习兴趣，同时充分利用好语文课堂，在课堂上积极贯彻“寓教于乐”的教学方法,不仅增强了语文课的趣味，而且提高了学生学语文的自觉性，为他们的终身发展打好基础。

实践证明,这种教学方式效果还是不错的。

英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出：“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足”，由此可见，让快乐走进课堂，让学生快乐投入到学习中去，是提高课堂教学质量的有效途径。

一、教学现状高中语文教学理念在不断更新，实践在不断发展，水平在不断提高，它为学生的终身学习和发展奠定扎实础。

然而，随着时间的流逝，我的高中语文课堂教学所出现的现状，令人担忧，引人思考。

1.课堂教学效率偏低，浪费了学生宝贵的学习时间。

在阅读教学课上，一篇课文教学需三课时，还未必能让学生深刻的理解和感受。

而在考场上，一篇文章却要求学生在不到一节课时间里，阅读完毕，并解答许多有关的问题。

在习题、试题讲评课上，一套试题教师引导学生讨论解答往往需要两三课时。