浅谈素质教育在高中英语教学中的实施

让教材“活”起来——浅析在素质教育中灵活使用高中英语教材发表时间：2018-07-05T14:02:33.403Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：贺福灵[导读] 我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。

安徽省临泉田家炳实验中学236400摘要：在实际教学中教师要根据学生实际水平和学习习惯灵活地使用教材、改造教材，融入自己的教学思想，对教材知识进行整合和改造，充分有效地将教材的知识激活，形成具有个性特色的教学知识，既可以把问题阐明清楚，又能引导学生去自主探索知识。

关键词：新课标因材施教整合教材眼下，为适应本世纪人才培养的需要，我国的教育体制正经历着一场重大的变革，即逐渐从应试教育向素质教育转变，要求学生在愉悦的环境中自主地挖掘自身潜能。

从教多年来，我一直摸索着课程改革下高中英语教学过程中如何高效地利用教材开展教学，提高教学效果，为学生的身心发展开辟出一片新天地。

以下是本人对开发、加工教材实施高效教学的几点体会：一、摈弃“书奴”思想，做教材的主人1.做教材的主人，大胆地去整合课程资源。

教材是知识的载体、媒介，是知识的“提纲”，是供学习的“参照物”。

充分认识教材的地位。

这些要求教师突破教材的“包围”，以教材为基础，开发、合理利用教材，使教师和学生要成为教材的主人，而不是教材的“奴隶”。

对教师而言，教材只是教学中不可或缺的伙伴。

对这个伙伴我们要用辩证的眼光去看它，并用自己的智慧去创造性地利用教材，挖掘出教材中隐藏的“闪光点”，进行再创造，创造更贴近生活的情境，将教材和现实生活结合起来，既体会到学习的乐趣，又增强了学习的信心和成就感。

2.依据学情，重审课改新教材。

我校的生源绝大部分来自农村，由于受地域和环境等因素限制，英语基础薄弱，加之大多数学生学习目的不明确，缺乏主动性，学习热情忽高忽低。

根据学情，英语教师要更新教材观念，充分认识到教材的实质：教材是学校教育的主要课程资源，但不是惟一的。

浅谈中学英语教学中如何实施素质教育作者：李爽来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：GG633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0102-01素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。

"应试教育"的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。

而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。

素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。

由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。

那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从以下几个方面探讨这些问题。

1.素质教育首先要面向全体学生，尊重个体差异英语教学质量的高低，不是指少数成绩优异的学生学习的水平，而是指全体学生的学习水平，因此，教师应发扬教学民主，对每个学生都要尽心尽职地培养。

在英语教学中，教师要从实际出发对每个学生提出具体要求，这是因为学生的智力、体力、文化基础、学习动机以及情感、意志、学习环境都不一样。

要面向全体学生，就要尊重个体差异。

1.1对于学习成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们阅读课外英语书籍和参加有关的竞赛活动，开辟创造性学习的途径，增加他们知识的广度和深度，促使他们冒尖，在听、说、读、写、译等各方面全面发展。

在表扬他们的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。

1.2对于班级中学习落后的学生，需要加以照顾。

对他们不仅要及时辅导帮助、补好基础，而且要培养他们必要的心理品质和学习习惯，同时还要善于捕捉他们的闪光点，给他们机会，培养成就感，激发他们的学习动机，转变他们的学习态度。

如何在高中英语教学中实施素质教育摘要实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。

现行高中英语教材,作为推行素质教育,实现从应试教育向素质教育转变的改革教材,无论是教材设计,还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求,着重培养学生知识技能和情感等方面素质。

关键词高中英语素质教育教学改革一、在教学中渗透思想教育英语学科是一门思想性很强的语言学科,英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。

中学阶段,正是学生品德、性格形成期,可塑性强,培养良好道德品质,不仅是人类文明的延续,也将使学生本人受益终身。

现行新编高中英语教材,图文并茂,教学材料体现中西方文化,集时代性、思想性、知识性、真实性于一体,教材信息面广、容量大。

例如,我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国,放眼世界;通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享受;通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵,在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育,对学生产生潜移默化的影响,强化动机,激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质,以保证学生其它素质的提高和发展。

为此,高中英语教师在使用这套教材时,应充分利用教材,运用课堂作为思想道德教育的阵地,始终把思想道德素质教育贯穿于高中英语教学之中。

二、在教学中优化课堂教学随着素质教育的推行,它对教师提出了更高的要求。

高中英语教师尤其要提高英语水平和英语教学能力,除既要有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础外,还要有较强的听力和口头表达能力,以及较广博的世界人文地理知识,这就要求教师坚持业余进修,不断丰富专业知识,开阔视野。

如今,教师的职能已不在于使学生“学会”,而在于学生“会学”。

因此,在高中英语教学过程中,教师要彻底贯彻素质教育精神,善于发挥全方位职能,成为学生学习情感的激励者,问题情景的设计者,学习活动的组织者,疑难迷津的指点者,学习方法的指导者和道德品质的塑造者,为迎接新世纪知识经济的到来,培养出全面、高素质的英语人才,为新世纪中华民族的伟大复兴作出自己应有贡献。

浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。

那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。

一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。

培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。

现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。

在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。

任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。

语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。

因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。

2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。

学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。

口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。

因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。

读是写的基础，写是读的提高。

没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。

在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。

领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。

3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。

交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。

英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

在高中英语教学中如何实施素质教育中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0137-01课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。

如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正是我们广大教师努力探索的问题。

外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。

外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。

为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生”learning to know”，”learning to do’’，”learning t0 livetogether，’，”leaming10 be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。

1.教师是指挥者为了达到教学目的，按计划顺利完成教学任务.激师自然要指挥全局，控制课堂，起主导作用。

如要确定课堂中使用的教学材料，教师既要根据语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确思想，培养良好品德，要寓思想教育于语言教学之中，让学生借助教师的指挥与帮助。

以简捷有效的方式，掌握文化科学知识，提高自己的身心发展水平。

如果把课堂教学比作舞台，那么教师就是导演。

学生是演员。

导演的任务是指导演员，教师在课堂中起到控制、指导、运筹的作用。

然而只见导演的指导，不见演员的表演与发挥是肯定不会成功的。

所以教师决不能死板地控制课堂，使学生被动学习，气氛僵化，而要让学生感到轻松愉快，都能积极踊跃参加活动，没有负担与框框，自然发挥。

这样，学生在教师的指导下，通过学习英语基础知识和听、说、写的基本训练，就会提高运用英语进行交际的能力。

素质教育原则在高中英语教学中的运用作者：夏惠来源：《成才之路》2011年第28期摘要：为培养新时代竞争型的人才，需要在中学英语教学中贯彻实施素质教育原则，需要英语教师在教学中把握新时期教育潮流，不断锤炼自身的各方面能力，探索、寻求、贯彻素质教育观念以优化教学方法，提高课堂教学效率，以适应新时代的新要求。

关键词：英语教学；素质教育；人才21世纪是充满竞争的时代，这一特征要求在教学中贯彻素质教育原则，以培养既“专”又“博”的具备应对竞争素质的复合型人才。

英语教学既是素质教育的重要内容，又是素质教育得以实施的重要手段。

但传统的英语教学观念和方法都显得过于老化，不适应时代的需求。

因而要想在新世纪的英语教学中贯彻实施素质教育原则，培养新时代竞争型的人才，就需要英语教师在今后的教学中不墨守成规，不遵循过去的旧的教学观念、教学方法。

那么如何贯彻素质教育原则，培养新一代跨世纪“能力型”青年呢？这是一个值得研究的课题。

本人认为在英语教学中要贯彻以下几方面素质教育原则，以适应英语教学和教改的需要。

一、培养主体性意识原则传统的教学观念虽然也强调学生的主体意识，但由于过于注重教师的主导作用，所以无形中削弱了学生的主体地位。

素质教育的主体性意识，从根本上来说，就是教师要尊重学生在教育过程中的自主性、自觉性、创造性，尤其要尊重学生作为一个学习行为实施者的独立人格。

这是素质教育开展的前提，也是素质教育原则下对待学生的最基本的态度。

要真正去尊重学生的独立人格，就要切实尊重学生的人格价值和独特的品质。

这不仅包括学生的优点和长处，更包括他的缺点和短处。

素质教育的教学观念认为：在新的教学形式下，必须首先正视教学者与受教育者的关系，教师要抛弃所谓的“师道尊严”，放弃师者的架子，去适应强化学生的主体意识后自我角色的转变。

素质教育要求把学习的主动权交给学生，这就要求教师要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，亲自实践，以培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，使学生潜能得到不断开发，促进其主体性进一步发展。

浅谈如何在高中英语教学中实施素质教育一、立足教材，改革教法1.在教学中，教师应始终坚持复习、介绍、操练、练习和巩固五步教学法，明确在每一步骤中教师所充当的角色。

在复习步骤中强化记忆，重点选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故知新。

在“介绍”步骤中教师是示范表演者，用规范的英语、借助手势、动作、表情以及有关教具介绍和解释新的语言材料。

在“操练”步骤中教师是组织者和指挥者，应使学生把句子说正确牢记，提高语言的准确性，能独立完成某项交际性的活动。

在“练习”步骤中教师是裁判员、监督者和监听者，帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，掌握独立地运用语言。

在巩固步骤中教师是学生的好帮手，帮助学生完成练习册上的书面作业和进行写的活动。

2.课文教学可采取自学、精讲、巩固、总结等步骤进行。

具体过程可包括先让学生预习，预习时要有所要求，如提出几个问题让学生思考，也可把故事的情节列成表格，以帮助学生理解。

在学生对课文有所理解的基础上，教师可进行精讲。

教师在讲解中要突出重点，突破难点，要避免“一言堂”，要针对不同内容有不同的要求，可采用讨论法、答疑法、启发法、设疑法、讲练法等从而使讲解生动，调动起学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。

以上步骤完成后，教师可以布置些练习题加以巩固。

如回答问题，复述课文、替换练习、判断正误等。

最后进行总结归纳，如课文的体裁、各段的标题句、段落划分、主题思想等，这样可以使学生易对所学课文先由整体到部分，再到高层次的整体，有更深刻的理解。

二、面向全体学生，调动学生的积极性每个教学班都有优等生和“后进生”。

教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。

然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。

这就要求我们必须千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。

因为从心理学的角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。

高中英语教学中如何落实素质教育的探讨摘要:本文以亲身体会,着重探讨在高中英语教学中如何实现从应试教育向素质教育的转变以及在具体的教学实践中怎样落实素质教育的办学方针。

关键词:英语知识英语技能语言能力语用能力素质教育通过教育体制改革,实现从应试教育向素质教育的转变,已经成为人们教育思想观念改革中不争的事实,并指明了教育改革的发展方向。

素质教育如何在教学实践中落实?本文浅谈一下自己的做法和感受。

一、英语素质教育的目的英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质,而在素质教育观念下的英语素质应由以下方面要素构成:1.英语知识和技能。

英语知识包括语音、词汇、语法、句型等。

英语知识是英语素质的最基本层面,也是其他素质的载体。

英语知识的传授主要靠课堂讲解。

但英语知识的教学,必须废除“填鸭式”、“注入式”的教学方式。

要以人为本,更新教育观念,充分发挥学生的主体作用。

给学生创造条件,使他们多说多问,让学生开动脑筋,主动思考。

通过学生的多说多问来纠正语音,检查知识的掌握程度。

掌握词汇和语法的语用功能,掌握它们在交际中的运用,使学生不但掌握知识,更善于在实践中运用知识。

同时,在教学中还要注意词汇的分级、语法的分层教学。

这既适合于全面教育,又适合于发展学生的个性。

2.语言与文化。

语言是文化的载体。

一种语言中储存着一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征。

因此,语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。

民族文化包括的内容很广泛:民族的政治、经济、历史、地理、生活习俗、宗教信仰、价值观念、风土人情等等。

学习民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。

因此,在英语教学中我们不仅要教给学生语言知识,而且要教给学生该民族的文化知识。

综上所述,个人认为高中阶段英语教育的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,也就是培养学生运用英语进行交际活动的素质能力。

培养学生的交际能力最重要的手段就是让学生有较多的实践和训练机会。

当前高中英语教学中素质教育的实施摘要：如何在高中英语教学阶段有效的实施素质教育，促进学生听、说、读、写全面发展，为大学输送高水平的外语新生，又为社会培养具有一定外语基础和能力的专业人才，提高民族整体的外语水平呢？本文根据多年的教学实践，对高中英语教学中实施素质教育的进行了探讨。

关键词：高中英语；英语教学；素质教育长期以来受应试教育的影响，我国高中英语教学一直以语法为纲，单纯地传授知识进行教学，培养出来的学生高分低能，这根本不能适应当前改革开放和国民素质教育的需要。

目前，应试教育思想依然在多数教师心中占统治地位，课堂教学不按新大纲规定的要求，有侧重、分层次，循序渐进，教学不重视听力和语言口头表达能力的训练，只重视语法，词汇教学，强调“一步到位，意图多获高考分值”。

阅读课文教学，有的老师将教材当作语言材料的堆积，而没把其作为文化载体这样把本来贴近生活的实际话题教得枯燥乏味，影响了学生学习的兴趣。

随着经济全球化进程的加快和现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。

但我国英语教学忽视了素质教育和非智力因素的培养，偏重知识的传授，采用填鸭式的教学方法。

学生消极地死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力，英语教学被看作是词汇加语法，使得学生的创造性思维和独立思维能力得不到应有的发展。

因此，在高中英语教学中实施索质教育已成为英语教师的首要任务。

高中英语教学中如何实施素质教育呢？本文对此进行了探索。

一、高中英语教学中实施素质教育，首先教师要冲破应试教育的压力，更新观念。

我们必须从侧重语言知识的传授的束缚中解脱出来，要兼容并蓄，博采众长，不断改革，牢牢记住英语能力的培养，首先是交际能力的培养。

这样，我们才会培养出适应改革开放、高速发展经济需要，会使用英语的各种人才。

还要努力提高教师综合素质，素质教育的实施对教师提出了越来越高的要求，如在英语阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，包括政治、历史、人文、地理、生物、机械和计算机等方面的内容。

浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育摘要：随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。

因此，在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的21世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。

本文从英语素质教育的内容方面入手，分析了英语素质教学的特点和目标，从而提出了实施英语素质教学的基本思路。

关键词：中学英语教学素质教育一、高中英语素质教学的内涵（一）教学的特点1.英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。

因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。

2.英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。

3.英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

（二）教学的目标《职业学校英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。

从此目标出发，英语素质教学包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。

具体内容如下：1.英语语言知识是为交际运用英语能力的基础。

在基础知识的传授中，应包括：基本读音规则的掌握和语音语调的正确，必须符合英美习惯。

词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解，而不应单纯地讲授词汇，应在真实的语境中教学语法，引导学生通过表达思想和传递信息来掌握语法，了解和掌握语言背景知识。

学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌、习俗、风土人情、体态语言等，这有助于正确理解和使用语言，做到运用语言得体，此外，还应了解中、西习俗的不同，见面时应避免使用中国习俗的问话等。

浅谈高中英语教学中如何实施素质教育摘要：高中英语教学，只有在学好教材的基础上，以学生为主体，辅之以适应性教学模式，实施素质教育，才能适应教学改革的要求，才能真正全面提高英语教学质量。

关键词：高中英语、教学、素质教育、实施素质教育是我们在新世纪中符合时代发展而提出的一种新型教育思想。

它对我们提高全民族素质水平的提高起到导航的作用。

作为高中英语来说应该随其步伐走在前列。

因为英语语种是当今世界上使用比较广泛的语言，具有着丰富的人文化。

我们作为高中英语教师，在教学中要优化教学方法，在传授知识的同时注重对学生的素质水平的提高，要充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，使学生的素质水平得到真正的提高。

一、高中英语教学要重视素质教育的实施我们所说的素质教育，就是从人们的潜在能力开发以及完善和提高全面的素质教育为出发点的目标。

任何一个人都需要有素质教育的培养，它不单关系到人的知识水平，更能决定着一个人的素养品德问题，对国家和单位乃至家庭都是起到正能量的作用。

人类的发展必然要求全民素质的提高，一个国家、一个民族、甚至某一个社会的角落都需要素质高的人群存在。

因此，我们作为教育更是肩负着培养全民族的文化素质重要任务，我们的高中英语教学更需要重视对学生的素质教育的实施。

在英语教学中我们的目标是开发学生的智力，提高他们的文化修养和知识水平，培养他们的创新精神和动手操作的实践能力，学会学习，为将来的发展起到决定性的作用。

英语教学对人的素质的提高、智力开发和德智体全面发展都起着重要的作用。

我们作为英语教师要极其地重视对学生的素质教育培养，随着素质教育的大潮不可懈怠地努力教学，把高中英语素质教学提高到新的水平。

要使我们的学生获得英语交际能力，英语教学就必须实施素质教育。

二、提高教师素质是实施素质教育的关键英语学科是跨文化的人文学科。

因此，高中英语教师相对于其他学科的教师更具有特殊性，必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

教育探索80作者简介：杨璞玉（1996—　），女，汉族，辽宁丹东人。

主要研究方向：英语教学。

中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。

随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。

英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。

将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。

一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。

素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。

其次高中阶段英语的素质教育的内容。

①社会文化素质方面。

首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。

②生理素质方面。

首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。

③心理素质方面。

第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。

以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。

二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。

素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。

那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。

浅谈高中英语教学中如何落实素质教育一、素质教育的概念和高中英语素质教育的要求高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的，更是社会进步和时代发展的必然要求首先得弄懂它的内涵，这样才能更好指导自己的教学实践。

素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”具体到英语课程中我认为至少应包括三个方面：社会文化素质，生理素质和心理素质。

这三个素质是相互依存、相互促进的关系。

只有在搞清素质教育的内涵和它在英语课程实施中要求的基础上，才能在教学中做到有的放矢。

二、素质教育在英语教学中的落实1.创设情境，注重学生情感教育。

英语教学的最终目标，让学生学会做人，培养学生正确的人生观，价值观和世界观。

每一届学生的第一节课上我都会告诉学生，学习英语要有正确的学习态度，要记住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”让学生领会学习英语是需要付出劳动的，要勤学多练，不要想着不劳而获。

在学习“Good friends”这一单元时，学生通过讨论明白作为朋友要诚实守信，同甘共苦，学会珍惜友谊。

就这样挖掘教材中的潜在因素，结合教材对学生既教书又育人，让他们拥有健康体魄的同时，又有着健全的人格和适应社会发展的心理素质。

2.指导学法，提高学生自学能力。

素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。

自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。

在英语的第一节课中，就会告诉学生学习英语一定要养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上积极，课下复习，学会在反思中提高自己的学习效果。

作为教师会以不同的方式来检验学生的学习情况。

在此基础上，让他们注意科学的学习方法，比如在词汇中，一般会遇到三种情况，一是不需要知道意思的，二是能根据上下文猜测出词义的，三是需要知道又猜不出来的就动手查字典。

在高中英语教学中如何实施素质教育摘要：高中英语教学，只有在学好教材的基础上，以学生为主体，辅之以适应性教学模式，实施素质教育，才能适应教学改革的要求，才能真正全面提高英语教学质量。

关键词：高中英语；实施；素质教育中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0179-01创新能力素质教育是使国民素质提高的教育，通过素质教育的实施，把全民族的素质水平提高上来。

新课标要求，教师要做到以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨。

改革课堂教学，在课堂教学中实施素质教育，做到育人为本，关注差异。

以教学为切入点，关注学生的个体差异，尊重每一个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平都得到提高，促进每一个学生的可持续发展。

我们作为高中英语教师，在教学中要优化教学方法，在传授知识的同时注重对学生的素质水平的提高上。

要充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，使学生的素质水平得到真正的提高，下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的实施和探究。

一、更新教学观念素质教育的实施是一场变革，它会导引教育教学发生巨大的变革，是从应试教育转向素质教育的转折，如何能够实施素质教育，推动国民素质的提高，提高广大学生的素质综合能力，以及创新精神等是亟待解决的关键。

我们的教育受传统教育多年，想一下子改变是有一定难度的。

所以，我们作为教师要首先走出第一步，要下决心走进素质教育的潮流中，更新我们的教学思想和观念。

传统教学是以应试为主旨，教师是课堂教学的主宰，学生只能是被动而绵羊式地听之任之，在他们的眼里教师就是上帝，他们的话句句是真理。

因此学生不会反对老师的观点，由此培养出来的学生只能是适应应试教育的学生，他们只能在考场上拼搏，属于高分低能的学生。

在课堂教学中，他们极其被动，没有勇敢的精神，始终处于课堂教学中的被动者，面对老师难以抬头，属于新时代的小绵羊。