范本：小学生作文互批评语中的写法指导

作文互批的步骤与方法一、眉批：1、评命题是否新颖、有创意、有文采。

2、评文章开头的方法及作用：⑴开篇点题，总领全文。

A、开门见山，落笔扣题。

B、运用比喻或排比的修辞手法。

C、引用与主题有关的诗词或歌词。

D、抒发感情，先声夺人。

⑵引出下文，为下文做铺垫。

A、场景描写或环境描写，渲染气氛，由景及人，为文章的感情作铺垫。

B、描写人物的心情，奠定全文的感情基础。

C、交代要素，引人入胜。

D、介绍写作背景，蓄势待发。

⑶设置悬念，引起读者的兴趣与思考。

A、故事导入，激发兴趣。

B、巧用倒叙，暗度陈仓。

C、巧设问题，曲径通幽。

二、旁批：1、找错别字、找病句、找标点符号的使用是否正确。

2、点评词、句的运用情况以及段与段之间的过渡：⑴词语的运用是否恰当，是否富有文采。

⑵句子修辞手法的运用及作用。

⑶句子是否通顺，表达意思是否清晰。

⑷段与段之间的过渡、衔接是否紧凑、合理。

三、尾批：评结尾的写法及作用。

1、总结、收束全文。

2、通过议论深化或升华文章的主题。

3、照应开头或再一次点题。

4、表达作者的感情或愿望。

5、给读者留下想象的空间或回味的余地。

四、再读全文，总体评价，写好评语。

1、看卷面是否整洁，字迹是否工整、规范。

2、看文章的中心是否鲜明、集中。

3、看文章选材：⑴是否围绕中心。

⑵是否符合生活实际。

⑶是否典型、新颖。

4、看文章结构：⑴层次段落是否清晰。

⑵段与段之间过渡是否自然。

⑶叙事是否思路清晰、详略得当。

⑷开头和结尾是否照应。

5、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。

记叙、议论、说明、描写、抒情五种表达方式的运用情况是否符合文体要求。

6、看语言风格：⑴朴实自然、简洁明快、清新明丽。

⑵生动形象、文采飞扬（结合成语、四字格句以及引用、排比、比喻、拟人、对偶、反问、设问、对比等修辞手法的运用情况给出评价。

）⑶幽默诙谐，趣味横生。

⑷深刻含蓄，耐人寻味。

五、署名并给出建议得分。

作文批改评语模板，____字尊敬的同学：你的作文篇幅较长，展现了你广泛的思考和深入的分析能力，这是一种难能可贵的品质。

在这篇作文中，你呈现了自己对某个主题的深入思考并给出了自己独特的见解，这显示了你对于写作的掌握和表达的能力。

以下是对你作文的一些指导和反馈：1. 首先，你的作文结构比较清晰，通过引入、正文和总结部分，使读者能够更好地跟随你的论述。

然而，有时候在过渡段落或句子方面，你可能需要更好地连接和衔接各个观点和段落，以确保整篇文章的连贯性。

2. 在论述观点时，你给出了一些有力的论据和例子，以支持你的论点。

但有时候你的论证可能显得过于简略，需要更多的细节来支撑你的观点。

举例来说，当你提到某个观点时，可以通过提供更具体的事实、数据或者具体案例，使你的论点更加有说服力。

3. 正确使用适当的语言和词汇是写作中很重要的一点。

你的作文中，使用了丰富的词汇和表达方式来描述你的观点，这非常值得肯定。

然而，有时候你的写作可能显得过于冗长或者过于复杂，建议你在表达的时候更加简洁明了地呈现观点。

4. 语法和拼写方面，你的作文表现还是不错的，只是偶尔会出现一些小错误，如动词时态的使用、主谓一致等等。

在检查作文时，建议你多花一些时间来仔细审查和纠正这些错误，从而进一步提升你的写作水平。

总的来说，你的作文展示了你对于某个主题的深入思考和清晰的表达能力。

在写作中，你还可以更多地注重逻辑的连贯性和论证的充实性，同时要注意语言的准确性和简练性。

继续不断地努力和写作，相信你的写作水平会有更大的提升。

祝你继续进步！批改老师作文批改评语模板（二）文采飞扬的你，愿意接受我对你的作文进行批改评语吗？让我们一起来看看如何对一个____字的作文进行批改评语吧！首先，我要赞扬你的勇气和毅力，能够写出如此长篇的文章，展示了你对这个话题的深入思考。

同时，你的构思能力也值得称赞，你选择了一个有深度和广度的话题，并且用细致入微的观点来支持你的论点。

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。

引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。

二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。

具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。

（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。

生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。

（语言）（5）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。

（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。

小学生作文批改评语的写法作文评语，画龙点睛，能有效的提高学生的作文水平，指导学生写好作文。

一般作文的评语从以下几方面进行评写。

1、对作文开头开头的评语。

如：文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

文章开头引人入胜，吸引读者。

…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

2、对作文过程的评语。

如：重点突出，详略得当，内容具体。

比喻贴切，用词生动。

对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。

3、对作文结尾的评语。

如：结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

4、对作文的总评。

如：这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。

字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣总之，在下评语时要善于发现作文中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生在表扬中增强对作文的兴趣，使学生活动创作的愉悦，这样作文教学才会有起色。

小学作文旁批通用评语模板
近期，我们班级进行了一次作文比赛，看到了同学们的努力和进步。

在批改作文的过程中，我发现了一些通用的评语模板，希望能够帮助同学们更好地了解自己的作文水平，也希望能够给同学们一些建设性的建议。

首先，我想说的是同学们在作文中的语法和拼写方面有了很大的进步。

大家在书写作文时，要注意动词的时态和主谓一致，另外也要注意一些常见的拼写错误，比如“的”和“得”的用法，以及一些常见的词语拼写错误。

希望同学们在以后的写作中能够更加注意这些细节，提高自己的语言表达能力。

其次，同学们在作文的内容表达方面也有了一些进步。

大家在描述人物和事件时，要注意细节的描绘，让读者能够更加生动地感受到故事中的情节。

另外，也要注意逻辑的连贯性，避免出现故事情节跳跃不连贯的情况。

希望同学们在以后的写作中能够多加练习，提高自己的写作能力。

最后，我想说的是同学们在作文的结构和表达方面还有一些不足之处。

大家在写作文时，要注意段落的分明和结构的合理性，让整篇文章看起来更加有条理。

另外，也要注意一些表达方式的多样性，避免使用重复的词语和句式。

希望同学们在以后的写作中能够多加思考，丰富自己的表达方式，提高自己的写作水平。

总的来说，同学们在这次作文比赛中都取得了一定的进步，但也还存在一些不足之处。

我希望同学们能够在老师和家长的指导下，认真总结自己的不足之处，努力提高自己的写作水平。

相信通过大家的共同努力，我们班级的作文水平一定会有所提高的。

加油吧，同学们！。

小学生作文评语标准模板作文评语是对学生的写作表现进行评价和指导的一种方式，评语的内容应包括对学生的写作思路、文笔、语言运用等方面的评价，并提出具体的改进意见和建议。

以下是一个标准的小学生作文评语模板，供您参考：【导语】你好！以下是对你本次作文的评语，希望对你的写作有所帮助。

请认真阅读评语，并继续努力，提升自己的写作水平。

【内容】1. 内容（20分）评价写作的题材选择、论述角度和内容充实程度。

- 你的这篇作文内容充实，观点清晰，很好地展示了你对这个话题的理解和思考。

- 题材选择得当，加入了一些有趣的细节和情节，使作文更加生动有趣。

- 这次作文较上次有明显的进步，但在内容展开时可以多添加一些具体的事例和描述，以更好地支撑自己的观点。

2. 表达（20分）评价写作的语言运用、修辞手法和句子结构。

- 你的语言表达较为准确，用词恰当，句子结构也比较规范，显示了一定的语言运用能力。

- 作文中的修辞手法运用恰到好处，增强了作文的感染力和表现力。

- 语言表达可以更加地简练明了，注意避免重复和啰嗦的表述，以使你的文章更紧凑有力。

3. 逻辑（20分）评价写作的组织结构、论证思路和条理清晰程度。

- 你的作文结构清晰，条理分明，论述思路连贯有序，读起来很容易理解。

- 建议在作文的开头概括主题，通过段落的过渡句确保段与段之间的衔接更流畅。

- 论证思路可以更有层次感，注意每个段落围绕一个主题展开，避免内容过于杂乱。

4. 格式（10分）评价作文的格式是否规范、字迹是否工整、书写是否认真。

- 你的作文格式规范，字迹清晰，书写认真仔细，给人一种整洁的感觉。

- 建议注意字迹的大小和字的间距，保持一定的美观度和可读性。

- 在写作时注意规范使用标点符号，如句号、问号和感叹号等，以准确表达自己的意思。

5. 创意（10分）评价作文中的独特观点、新颖思路和创造性表达。

- 你的作文思路新颖独特，给人一种耳目一新的感觉。

- 作文中的一些描写和表达很具有创造性，显示了你的独特思维和创作能力。

学生作文互评指导学生作文互批评阅内容和标准一、格式：标题居中，自然段开头空两格。

书信、日记等文体符合该应用文格式要求。

二、卷面：整洁，干净，无涂抹乱画，沾污破损等。

三、书写：规范；工整；能辨认；不潦草。

四、篇幅：不少于600字。

（作文纸2页半以上）五、汉字：有无错别字。

若有，指出并改正。

六、标点：书写正确、规范。

若有错误，指出并改正。

七、标题：切题，无语病；简明；生动新颖等。

若有问题，指出并提出修改意见。

八、句子：有无病句。

若有，指出并说明病因，提出修改意见。

九、主题：明确；突出；集中；新颖；深刻等。

若存在问题，指出并提出修改意见。

十、选材：切题，合理；精当；集中；新颖等。

若存在问题，指出并提出修改意见。

十一、结构：合理、完整；层次清晰；过渡自然；首尾呼应等。

若存在问题，指出并提出修改意见。

十二、表达：叙述流畅精炼，详略得当；描述生动形象；议论深入严密；抒情充分，真切动人等。

若存在问题，指出并提出修改意见。

十三、语言：准确；生动；形象；精当；引人；严密等。

指出优缺点，具体说明。

学生作文互批方法和步骤1、请用红色笔批阅。

2、请用规范的批阅符号。

3、评语要具体，简明；书写要规范、工整。

4、评语后分行靠右写上评级，评阅人，评阅日期。

5、阅完与同桌交换作文，再评阅。

要求、方法、步骤同上。

6、每篇作文至少两人评阅后再交还给原作文作者。

7、本人认真阅读评阅内容，若有异议，直接找原评阅人辩论；意见不能统一时，申告老师。

8、写出自我反思，内容具体明确，切合本人实际和能力。

l 本次作文的优缺点；得到的启示、收获、感悟等。

l 今后改进的方向和措施，要具体可行。

9、交换阅读他人作文及评阅，与同学交流体会和收获。

10、推荐范文，评选“优秀小老师”。

教师对批阅作文活动评点、总结。

如何有效指导三年级学生进行习作互批如何有效指导三年级学生进行习作互批我们三年级教研组在上学期指导刚开始写作文的三年级学生进行作文互评，取得了很好的成果。

上学期的作文互评条以填空的方式引导学生进行评价、欣赏。

互评条是从书写、错别字、病句、好词佳句、"我的发现"等几个方面来设计的。

经过一个学期的训练，学生已经能非常熟练的按照小学语文四步习作互评修改法的模式进行互评了。

学生不但能找出不少错别字，能准确地找出好词佳句，而且遇到错别字拿不准的还能认真地查字典解决。

进入三年级第二学期后，我们教研组开始寻找更新的突破点：如何在第一学期的基础上有效指导三年级下学期的学生进行习作互批呢？指导学生写好眉批是我们本学期选定的重点互批内容。

眉批，是习作批改的一种方法。

原指写在直行书本的眉头的批语，汉语改为横书后，一般写在横书的旁侧，故亦名"旁批"。

眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定。

本学期我们从眉批的内容和形式两方面进行了研究。

一、眉批的内容：我们打算先从基本的句子修辞手法和重点字、句两方面指导学生写眉批，培养学生欣赏和评价的能力。

（一）如何指导学生针对同学习作中运用到的修辞手法写眉批呢？我们本学期的第一篇习作是写家乡的一处景物，写景离不开丰富的想象，离不开比喻、排比、拟人等优美的句子。

而三年级上学期，我们引导学生发现习作中的佳句时，学生基本都能找出文章中的比喻句、拟人句、排比句等，还能在"我的发现"中指出：你用了比喻句或你用了拟人句，值得我学习。

可是，到底好在哪儿，美在哪儿，学生表达不出来，即使勉强写出也不够准确。

于是，我们针对三年级学生的实际状况，把眉批分为三部分也就是写好眉批的三要素：1、运用了什么修辞手法？2、起到了什么作用？3、表现了什么特点？例如：一位学生写了一段描写兴庆湖水的话，有一句话被划为佳句："这里的湖水真绿啊，绿得像一块碧绿的翡翠。

小学作文互批评语模板同学们好，今天我们要学习的是小学作文互批评语模板。

作文是我们学习语文的重要组成部分，通过写作文可以锻炼我们的语言表达能力和逻辑思维能力。

而互相批评作文可以帮助我们发现自己的不足，从而不断提高自己的写作水平。

下面，我们就来学习一下小学作文互批评语模板。

首先，我们来看一下作文的开头部分。

在这部分，我们可以用一些简单的句子来表达对作文的认可和肯定。

比如可以说，“你的作文写得很好，内容丰富，观点明确。

”或者可以说，“你的作文结构清晰，语言流畅，表达得很到位。

”这样的开头可以让对方感到受到了肯定，也可以为后面的批评打下一个良好的基础。

接下来，我们来看一下作文的中间部分。

在这部分，我们可以提出一些具体的批评意见。

比如可以指出作文中的一些语言错误，比如错别字、语法错误等。

还可以指出作文中的一些逻辑不清晰的地方，比如观点不够明确、论据不够充分等。

另外，我们还可以提出一些建设性的建议，比如可以建议对方在写作文的时候多多积累一些素材，多多思考一些问题，这样可以帮助对方提高写作水平。

最后，我们来看一下作文的结尾部分。

在这部分，我们可以再次肯定对方的努力和进步，比如可以说，“希望你能继续保持下去，不断提高自己的写作水平。

”或者可以说，“相信通过我们的共同努力，你一定可以写出更好的作文。

”这样的结尾可以让对方感到受到了鼓励，也可以让对方感到自己的努力没有白费。

通过以上的学习，我们可以看出，小学作文互批评语模板是非常重要的。

通过互相批评作文，我们可以发现自己的不足，从而不断提高自己的写作水平。

希望大家能够认真学习这个模板，用心写好作文，不断提高自己的语文水平。

最后，希望大家在以后的学习中能够取得更好的成绩，谢谢大家！。

浅谈小学生作文互批互评如何巧用评语摘要：我校市级“十三五”规划课题《城中村小学教师指导学生互批互评作业的实践研究》处于课题研究中的实施阶段。

这一年来，我们开展了“教师指导学生互批互评作文”的活动，作为语文教师，笔者围绕着这一主题，巧用了评语形式，激发了学生写作兴趣，提高了学生写作的能力，取得了一些意想不到的收获。

关键词：互批互评；评语；写作在小学作文教学时，传统批改方式评语运用效果是有目共睹的，但评语的主动权掌握在教师的手里，学生处于被动接受教师评价的状态。

而在教师指导学生互批互评作文时，教师把主动权交给了学生，学生变换了角色，他们学习积极性、主动性得到了极大地调动。

培养小学生互批互评写评语的过程中，教师需要积极地指导与引导,学生通过互批互评的训练，写作能力逐渐提升。

在写作教学环节,作文互批互评若能巧用评语，就能充分发挥评语的价值，促成学生写作水平由“量变”到“质变”的飞跃。

通过实践笔者了解到,作文互批互改是否能巧用评语至关重要,学生积极参与巧用评语活动的，可以发散思维，集思广益,促使学生独特的个性形成,互动中学生不断激发了学习兴趣，提高写作创新能力。

下面，笔者浅谈一下，小学作文互批互评如何巧用评语。

一、运用评语，激发学生进行二次写作的欲望学生的初稿上交后，学生四人合作小组开始互批互评，按习作要求写建议性的评语，教师引导学生，要有足够的感情，要真挚、诚恳，要让对方感受到你对他的认可。

教师要相信每一个学生的潜能得到激发，发挥出的能力是巨大的。

对于任何事物都有极强的好奇心是每一位小学生的特点，凭着这股好奇的劲，学生很乐于尝试不同的学习方式。

笔者认为在开展作文互批互评的过程中,我们不妨以此为契机，介绍古今中外的作家修改作品的故事，激发学生二次写作的热情。

学生们喜欢听白居易作诗读给八十岁老人听，修改到老人听得懂为止的故事。

他们也喜爱法国莫泊桑反复修改作品的故事。

教师都可以反复地举例。

举了名人修改作品的故事激励学生之外，再举身边的活例子。

学生互批互改作文指导作者：王文萍来源：《学习周报·教与学》2020年第35期作文的批改是作文教学中非常重要的一部分，谁来批改，如何批改一直是广大语文教师探讨和实践的重要问题。

一、学生互批互改与教师全批全改相比有明显优势传统的做法是学生作完一篇文章，交到老师那里，老师逐一阅读，然后针对学生出现的问题进行批改或是给出修改的建议，有的老师还要把每篇学生的作文划分出不同的等级或是给出不同的分数。

这样做固然有这样做的好处，首先，在长期批改作文的过程中教师对每一位学生的作文水平，对学生在作文中经常出现的问题就会有一个比较全面的了解，在作文教学中会有针对性地采取相应的办法或是措施。

其次，一部分对写作感兴趣的学生也会很认真地对待作文，他们愿意老师对自己的文章加以赞赏，也愿意老师成为自己的第一个读者，对提高这部分学生的作文水平和积极性会有很大的帮助。

如果我们只针对几个写作文好的同学来说，这样做还说的过去，但是如果针对全体学生来说似乎就是不公平的。

其一，受教师的精力和时间限制，不可能把班里所有同学的文章逐一精批细改，批改的最多的往往是那几篇写的“入眼”的作文，其他大部分同学也就成为了“陪写”，教师的批语蜻蜓点水，学生的作文流于形式。

其二，由于学生的作文不能被老师关注，而学生在写作文时就知道这篇作文除了老师以外不会有第二个读者。

谁愿意写一篇注定不被“发表”的文章呢？时间长了，他们也就失去了写作的兴趣。

其三，学生在以上的写作学习中，难免会应付了事，作文水平不但不提高，而且会越写越差。

最后变成抄作文，活套话假话成篇，离作文教学的初衷越来越远。

于是有的老师尝试着让学生互相批改作文，在很多程度上除去了很多弊端，收到了不错的成效。

比如，1.引导全体学生参与写作评议，激发他们写作兴趣。

2.学生在评议过程中，通过减分，评语，修改等亲身感受到错别字病句等的危害。

3.能使学生了解“结构”、“语言”、“内容”、“书写“等方面的评判标准。

小学作文评语建议指导
1. 哇塞，评语可别太死板啦！比如写“这篇作文像白开水一样”，多形象呀！要多给孩子们一些有趣又易懂的评语呀。

2. 嘿，咱得说具体点呀！像“这里描写得很生动，就像真的在眼前一样”，这样孩子们才知道好在哪嘛。

3. 哎呀呀，可别总是那几句评语翻来覆去地用呀！像“你的字写得像小蚂蚁在跳舞”，多新鲜呀！
4. 别光说不好呀，也得夸夸呀！比如说“哇，这个比喻用得太妙了，像小精灵一样闪闪发光”。

5. 评语要能让孩子明白呀！像“这里有点乱，就像没整理的房间”，多直观呢。

6. 别老是高高在上地批评，要亲切点呀！例如“宝贝，这里要是再改改就更好啦”。

7. 要让孩子有动力改呀！比如“哇，改了这一点，作文就像换了一件漂亮衣服”。

8. 评语得有启发性呀！像“想想如果这样写，会不会更有趣呢”。

9. 别总是很严肃嘛，幽默点呀！例如“哈哈，这里有点小失误，像小怪兽出来捣乱啦”。

10. 要让评语像朋友的话一样呀！比如“哇，你这篇作文让我眼前一
亮，像发现了宝藏”。

我的观点结论：小学作文评语就得生动、具体、亲切、有启发性，这样才能真正帮助到孩子们提高写作水平呀！。

让学生在“互批”中写好作文摘要：“作文互改”是作文课的一种新形式，是一种以学生为主体，教师和学生角色互换、富有创新意义的教学实践。

教师在学生互批作文的教学实践中，一定要注重对学生的指导，充分发挥优势，弥补不足，保证教学质量。

关键词：互批作文优势方法误区对策“作文互改”是作文课的一种新形式，是一种以学生为主体，教师和学生角色互换、富有创新意义的教学实践。

让学生互评互改作文，是对学生写作能力的一种承认，是对学生的一种尊重，能有效地激发学生的写作兴趣，快速提高他们的写作水平。

一、学生互改作文的优势强化学生写出好文章的责任感，促进写作能力的提高。

在某种意义上，传统的作文批改方法容易导致学生产生惰性。

作文写好写坏只有老师评判，学生看到的只是最终的结果，什么样的作文写得好，什么样的作文不好，学生心中没数。

学生互改作文，可以了解什么样的作文是好作文，他们有充分的权利参与分析、评论，不仅能增强责任感和自豪感，还能促使他们认真写出优秀作文。

促进学生加深理解作文的写作要求，提高思维能力。

把评改标准明确告诉学生，等于是教会学生评价、修改作文的途径和方法。

分析他人的文章，纠正别人的不足，实际上是一个提高写作能力的思维过程。

通过这个过程，学生可以对作文标准加深理解，提高思维能力。

监督学生动脑动手，巩固成果。

学生的参与，既节省了教师的时间，又增加了学生多做练习的机会。

比起传统的老师评价，学生听课的作文教学模式，学生自己分析文章的效果更佳，可以使学生的鉴赏能力、行文能力得到巩固和发展。

二、学生互改作文的一般方法第一步，给定学生批改的标准。

一般来说，学生不能够完全识别什么样的文章好，什么样的文章不好，学生互相批改作文的前提条件是必须掌握批改尺度。

同一标准横向比较法。

这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准，但不宜每篇作文都采用这种标准，因为这容易导致基础好的同学总是得高分，久而久之会产生自满情绪；基础差的同学总是低分，久而久之会丧失写作信心。

批改学生作文评语指导一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。

1、我忍不住要多看两遍，真好!2、你真棒!最近学得真棒!3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!4、祝贺你每次都考一百分!5、就这样做下去，孩子!6、喜欢你的认真劲儿!7、你努力，你收获，你勤奋，你成功!8、我发现你的成绩又提高了!9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!10 、喜欢你的言语，朴素而富含哲理。

推荐给大家!二、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步!1、看看你同桌的作业，他的格势更美观!2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!3、再加把劲!4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!8、选择一些文学类读物，对你的言语表达会有好处!9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性!景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

10、没有规矩，不成方圆，对吧?三、说理式：通过说明道理，帮助其占败困难，转变学习状态。

1、失败乃成功之母，别泄气!2、一份耕耘，一份收获!3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!5、别人能做到的，你也能!6、不要辜负老师和家长对你的希望啊!文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味.文章开头引人入胜，吸引读者.…点面结合，使文章生动，具体，详略得当.7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!9、从容面对失败，就有超越自己的底气!10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多!四、互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同生长。

1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

2、你的文章给我很大启发，谢谢你!3、向你学习!4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。