语文课堂——学生的乐园

让语文课堂成为孩子的乐园|让语文课堂成为学生的乐园语文是一门应用广泛的学科，它的内容最丰富，最有情趣，也最接近生活。

因此，语文课应当是孩子最感爱好的课程。

然而，受应试教育的影响，充溢人性之美、最具趣味性的语文课成了枯燥乏味的学问传授、应试训练。

这种现状与时代开展和社会进步不相适应，与造就素养人才相悖。

语文课堂要走出应试教育的误区，就要求语文教师充分展示语文教学的魅力，使语文课堂成为学生的乐园。

“爱好是最好的教师。

”人们对感爱好的事物，会主动开心地接近它，承受它。

在课堂教学中，学生有了爱好，就可以形成一种获得学问的剧烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克制学习中遇到的困难，自然地由被动承受学问变成主动学习，甚至把艰辛的学习看成欢乐的享受。

要让学生对所学的内容感爱好，老师首先要了解学生实际，了解学生的学习目的、习惯、方法、爱好等，在教学过程中，依据学生的特点，从教材中挖掘学生的爱好点。

在教学鲁迅先生的名篇《社戏》时，我曾遭受了这样的经验：授课之前我细心设计，自信对这样一篇传统名篇的把握很全面，确定可以使学生喜爱。

于是，象平常一样，我起先导入：同学们，昨天布置预习《社戏》一课，你们必须很喜爱吧！此时此刻说说你们的感受好不好？我是想在同学们共享阅读乐趣时，顺势引入下一个环节。

谁知，让人大跌眼镜的是，教室里一片宁静，反响很冷淡。

后来请了几个同学，竟然有人表示文章太长了，没看懂；有人甚至说文章里写的事离我们太远，不熟识，……这真是让我当头泼了一盆凉水，一下子转不过弯来，怎么会出现这种状况呢？但不管怎么样，还是先解决眼前的逆境再说。

照“本”宣科确定是不行了，于是，我变了个话题，先引导学生回忆自己的童年生活，要他们以“我心中的乐园”为题，把自己记忆中最美妙的画面描述出来，然后，告知大家，文章太长，时间相隔较远，不代表此文不好，可能大家还未发觉它的妙处。

今日就让我们带着一双发觉的眼睛走进《社戏》去“找乐”，或许你会发觉一个不一样的乐园。

让语文课堂成为学生学习的乐园回忆自己读书时所上的语文课，节节都那么乏味，每篇课文老师的教学方法和教学程序都一样：字、词、句、修辞方法、写作方法、层次划分、中心思想，老师讲得昏天黑地，学生听得昏昏欲睡。

而现在作为语文教师的我，真怕自己也难脱窠臼。

但是既然已经接受了任务，我下定决心一定让自己的语文课堂变成学生学习的乐园。

为此，在教学实践中，结合新课程标准和新理念的学习，我在自己的语文课堂教学上做了很多的尝试，以期有效地激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。

通过不断的实践、反思、创新，我在语文课堂教学上取得了一定的进步，积累了一些经验。

一、和谐师生关系，创设民主、宽容的教学氛围现代教育提倡“以人为本”，课堂教学要以学生为主体。

因此，只有调动学生课堂参与的积极性才有可能将这一理念落到实处。

为使学生积极参与课堂教学，我把融洽师生关系，创设民主、宽容的教学氛围作为突破口。

有位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。

”我特别认同这句话。

给学生一个微笑就给了学生一种平易近人的感觉，更给了学生一种走进老师心灵的勇气和信心，他们在心理上就会产生一种安全感。

同时，给学生一个微笑就给了学生更多的学习选择权，以致学生相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们，这样学生就找到了张扬个性的空间。

一个微笑不但融洽了师生关系，更创建了民主、宽容的教学氛围，使学生在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动、调动有效思维、驰骋无限想象、参与课堂教学，这样何愁语文课堂没有活力与激情。

二、授人以“渔”，更授人以“欲”子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入环节吸引学生的注意力。

例如，讲《秋天的思念》时我采用了歌曲导入，当《烛光里的妈妈》优美的旋律回荡在教室里时，学生在情感上产生了共鸣。

课堂教学中我根据学习内容尝试过对联导入、讲故事导入、创设情境导入、悬念导入等方式，均达到了激发学生学习兴趣的目的。

让语文课堂成为学生学习的乐园摘要新课程倡导让课堂成为孩子们真正领略生活的天地。

在语文教学中，教师要充分利用教材，尊重儿童已有的生活经验，调动学生参与课堂的积极性，构筑愉快自主和谐、有爱有情有趣的快乐课堂，使学生获得成功的情感体验，让学生在“享受课堂”中更好地学习。

关键词语文课堂发展个性快乐学习在语文课堂中，常常看到这两种情况：一种是有的教师习惯沿用“满堂灌”的老方法，就课文讲课文，考什么讲什么，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，犹如一潭死水，波澜不惊，教学效果甚微。

另一种情况是，有的教师上课生动灵活，旁征博引，妙趣横生，紧密联系社会现实，充分调动学生的学习积极性，学生思维和课堂气氛活跃，教学效果特别好。

听这样高水平的教师讲课，简直是一种享受。

学生感到轻松愉快，生动有趣，而且在不知不觉中就掌握了知识。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

在语文教学中，把语文课堂变成乐园，让学生在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会做事、学会做人。

那么如何让语文课堂情趣盎然，紧紧地吸引孩子，成为他们的乐园呢?一、创设情境，让学生在身临其境中快乐学习苏教版的小学语文教材，文质兼美，文本中一个个生动有趣的形象对孩子们有着无穷无尽的魅力。

他们容易动情，一不小心就成了课文的“俘虏”，被深深吸引，深浸其中，身心感到无限畅达愉悦。

在课堂教学中，只要教师改变居高临下的口吻，“沉”入学生中去，以“情”字贯穿课堂，就能推开孩子们的心扉，启迪他们的智慧，润泽他们的心灵。

创设情境的方法很多，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的资源。

教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。

教学《真想变成大大的荷叶》时，我先出示课文情境图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣、知了叫……让学生闭上眼睛，竖起耳朵仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏天是位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。

让语文教学课堂变成学生学习的乐园摘要：学生是学习的主体，是语文课堂的主人。

只有学生爱上课堂，爱上语文学习，课堂才可能成为学生学习的乐园。

所以，在小学语文教学中，要激发学生的学习兴趣，让他们爱上语文，从而激发他们的学习积极性，培养他们自主学习的习惯；要给学生足够的尊重，鼓励他们自由选择适合自己的学习方式。

关键词：语文课堂；教学；兴趣；学习环境；尊重从什么时候开始，语文变得单调乏味，枯燥无趣；从什么时候开始，学生讨厌语文，远离语文？其实，我们不必因为以前没有做过的事情苦恼，因为它已不复存在。

我们必须要做的就是要看清现在，我们能做些什么，来改善语文教学的现状，打开语文乐园的大门，吸引学生到乐园中来，自由自在的游玩。

一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生只要对语文有了兴趣，就会对其产生强烈的情感，会主动探索，主动学习。

所以，在语文教学中，我们要使尽浑身解数，激发学生的学习兴趣：首先，从我做起。

教师应该注重自身文化修养的提高和积累，也就是说，教师要是一个语文爱好者，这样才能在无形之中吸引学生，感染学生。

其次，从感情谈起。

要注重和学生之间情感的沟通，所谓“亲其师，信其道”，只有建立良好的师生关系，学生才会对和老师有连带关系的语文科产生兴趣；最后，从课堂做起。

创设生动的课堂教学情景，可以是老师深情并茂的朗读，可以是课前的一个小故事，小悬疑等，也都是激发学生学习兴趣的良策。

二、营造自由宽松的教学氛围游乐园是小学生最喜欢的地方，因为在那里学生可以自由的选择自己喜欢的游戏来带给自己快乐。

要想让语文课堂也成为学习的乐园，那就一定要先创设一个宽松自由愉快的课堂氛围。

老师要关心并尊重每一位学生。

在课堂上，少一些疾言厉色，多一些赞扬鼓励。

要平等的对待优生和差生，并能努力的创造条件，让差生在课堂上尝到成功的喜悦，从而建立自信心。

在这样的环境中，学生才能放开心中的压力，轻装上阵，在课堂上更加踊跃地表现自己，才能真正在语文课堂这个乐园中找到快乐。

让语文课堂成为学生的乐园新课程标准要求我们语文教师更新教学观念，转变师生角色，杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，为学生创造一个宽松的环境，充分发展学生的个性和智力，最大限度地激发学习的乐趣和主观能动性。

让快乐走进课堂，让学习成为享受，让课堂成为乐园。

一、创造情境，让课堂充满趣味性“兴趣是最好的老师。

”在语文课堂里，教师可以根据教材内容，运用现代化教学手段让学生轻松走进教材，走进学生的生命领域，让学生的身心参与其中，使课堂充满趣味性。

如教《桂林山水》时，我走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的桂林吗？游览过景色秀丽的漓江吗？”学生异口同声地回答：“没有。

”我便一本正经地说：“现在老师就同大家一起去桂林游览一番。

”正当学生似信非信的时候，老师下指令了：“现在，我们的班车就要出发，请大家闭上眼睛，前往桂林……”话音刚落，悠扬的乐曲声伴着隆隆的汽车声由远而近，学生真像坐在汽车上一样，悠然自得。

一会儿，“桂林到了，请同学们跟随导游一起去畅游桂林的山水……”同学们一睁眼，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。

学生边欣赏桂林山水美景，边聆听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时心旷神怡，别有情趣。

用这种手段导入课文，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，可使学生如闻其声，如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。

二、语言风趣，让课堂具有幽默感幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。

教师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感到课堂的无聊，所以一个语文教师幽默的课堂语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，在不知不觉中掌握知识。

如，我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无瑕的纸是不允许有污点的哦。

”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：“只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。

”这样，学生既记住了字形，又了解了字义。

如何把语文课堂变成学生的乐园“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”如此可见，学习的最高境界是乐，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪.然而初中语文教学长期采用课堂十课外练习的传统教学模式，没有一点趣味可言，学生的创新思维受到极大的束缚，表现厌学的情绪，针对这一现状，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性.”语文教师要在课堂教学的各个环节中增“趣事”添“味觉”，就可以刺激学生积极去学，把语文课堂变成学生的乐园，有效地提高学生的语文素质.现代初中生，涉猎面广，视野开阔，思维活跃，有着自己独特的思考，对语文的感觉各有不同.因此，语文教师要精心设计教学，激发学生的学习兴趣，在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励，为此，教师要善于通过各种手段，诱发学生的求知欲，力争把语文课堂变成学生的乐园.首先，作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境导入，启发式谈话导入等，激励学生主动参与，直接引起学生的学习兴趣.如在教《黄河颂》这篇课文时，运用多媒体，创设出黄河一往无前，无坚不摧，九曲连环的情境，并配上《黄河大合唱》的音乐，声情并茂地展示给学生欣赏，一上课就把学生的注意力吸引住，让学生如同站在黄河岸边，身临其境一般.然后播放课文朗读录音再配上相关的图片，这样学生就对黄河——中华民族的母亲河产生了无限的好奇，浓厚的兴趣.在学习课文的过程，通过设计各种巧练，让学生真真切切地体会到黄河象征了中华民族的伟大坚强.学生进行讨论问题时，与同学争，整堂课气氛很活跃.其次，一个语文老师要想把你的课堂成为学生的乐园，就应该正视学生存在差异性.这就要求语言老师决不能采取责难排斥的态度，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”.看待学生时就像自己的孩子一时，戴上显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，在语言课堂上，要根据不同层次的学生设计不同层次的问题，叫学生进行回答老师，要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行医”，“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情，享受的事情.最后，我个人认为语文课堂是语文教学的主阵地，课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶，感染，启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥.这就要求语文老师应该具有一种人格魅力与学识魅力，新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身修养.”作为老师都知道学生中普遍存在一种情况，喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，因此，学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象.一个好的语文老师，一手好字，不能带着情绪去上课，不论有多么不顺心的事发生，也要带着一抹快乐的微笑去面对学生，再加上一手好字，一口流利的普通话，潜移默化中都能深深地吸引学生，让学生对老师产生一种崇拜感.既然崇拜就会努力去学，去模仿，久而久之，学习语文的兴趣便产生了.这也是就是所谓的确“亲其师，信其道”的效应。

让语文课堂成为学生的乐园时代在不断进步，科技也在不断创新，但学习是一成不变的，作为中华民族的儿女，学好语言文字是我们每一个中国人的责任。

语文课堂是我们学习的主阵地，要调动学生的学习兴趣，就要营造轻松愉快的课堂氛围，在新课改的引领下，让语文课堂成为学生的乐园，让每一个孩子爱上语文，就显得尤其重要。

愉快轻松的课堂对教学有一定好处，学生在愉快的氛围中学习，会有很好的效果。

教师应做到以下几点：一、了解情况，有的放矢的引导来营造轻松的课堂氛围教师要对班级情况进行充分了解，这是前提和基础。

教师要通过观察、调查等方式，对班级情况、学生基本信息及原有课堂气氛做到心中有数，课堂上关注每一个学生，发现他们的爱好，找到他们的差别，记录爱学和不爱学的，会表达，爱书写的，乐于阅读的等学生特点，设计教学思路，制定学生学习方案，做好课前的准备，来为学生营造好轻松的课堂氛围。

二、换位思考，民主平等的教学来营造轻松的课堂氛围在语文课堂教学中，师生之间应是平等的合作者。

只有相互尊重、信赖，平等的交流和学习，学生才会感到轻松，从而愿意学习。

在语言文字的学习中培养学生的创造力和想象力，更好的去学习语文。

创设这样的环境需要教师进行换位思考，从学生的角度出发，学生的成长环境、家庭教育、接触人群、气质性格、学习方式等等方面各不相同，允许有不同的想法和做法，理解学生，关爱学生，对不同的见解要从正能量方面引导学生，让他们认识到语言文字的魅力，感受到中国方块字的意义深远。

尊重每一个学生。

不能只按照预定的教学思路，只为完成自己的教学任务而教学，要学会用科学民主的教学思想，接受他的想法，如果学生理解有误区，再巧妙的拉回，这样为学生营造轻松的课堂氛围。

三、表扬鼓励，让学生在自信中来营造轻松的课堂氛围恰当并适时的表扬和鼓励，是促使学生学好的动力。

在语文课堂上，教师要多说一些如“你做的很好”、“老师和同学们都喜欢像你一样表现的这么好的学生”、“你有进步，还可以做的更好呢”、“你可真有想像力啊”“我和你的想法一样”等这样的语言。

让语文课堂成为学生的乐园语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

因此，语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

教学是一种教师和学生的双边活动，在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

“我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。

然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点语段。

让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。

学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。

鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。

这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到教书育人的目的。

早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。

让语文课堂成为学生的“乐园”传统的语文课堂，作为传授知识的殿堂，一直被局限在严肃、安静的氛围里，是容不得松懈的，是神圣不可侵犯的。

师者，作为知识的引领者，教学计划的实施者，课堂秩序的管理者，在三尺讲台上恪尽职守，辛苦耕耘。

这样的课堂，为了完成既定教学目标，教师往往会不自觉地利用自己的“权威”，无视学生的人性。

这样的课堂意味着学生必须顺从，必须按部就班的被动接受。

这样的课堂往往造成师生关系日趋紧张，学生厌学情绪严重。

面对网络时代的中学生，传统课堂教学模式的改革势在必行。

今天的课堂，要求老师不仅要传道，授业、解惑，更要求老师建立一种以生为本的开放模式，打造和谐的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，让语文课堂成为学生向往的“乐园”。

一、给学生一个和谐的语文课堂和谐的师生关系是实现教学目标的基本保障，我们知道，中医养生有“冬病夏治”的说法，同样，营造和谐课堂氛围仅在课堂上下功夫无疑是治标不治本的。

于是，我首先从课外着手，课外活动时，我会与学生一起比赛打羽毛球、打兵乓球、下五子棋，我们严格按照比赛规则决定胜负，决不因为自己的身份有什么特权，在与学生平等相处的过程中，拉近了师生的距离。

学生亲近我，信任我，还主动约我上网聊天，我欣然答应，在聊天中，及时了解学生的思想动向，在谈心的过程中真诚地关心他们，用心灵唤醒心灵。

“凡事预则立，不预则废”，有了这样充分的准备，我去上课，学生内心没有压抑感，即便在课堂上，师生之间也是谈笑风生，学生们互相配合、无拘无束，有着高昂的学习情绪，一节课不知不觉就过去了。

二、给学生一个激情的语文课堂很难想象，一节死气沉沉的语文课堂，怎能使学生的积极主动性充分发挥。

一个合格的语文教师，不仅要有渊博的知识，丰富的经验，还要有从事语文教学必须的敏感、多思，富于激情的艺术家的气质，做到“等山则情满山，观海则意溢于海”。

在教朱自清的《春》一文时，我把课堂移到田野，伴着和煦的春风，油菜花香阵阵扑鼻而来，我与学生齐唱了《春天在哪里》，还声情并茂地朗读了课文。

让语文课堂成为学生的乐园摘要:教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教学中应从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

关键词:兴趣教学在目前语文教学中,一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”,没有充分独立思考、学习的机会,这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿,生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下 ,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动认识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

在多年的语文教学中根据自己经验对于兴趣教学我总结以下几点:一、导入诱趣良好的开头是成功的一半。

在课堂教学中要培养学生兴趣,首先应抓住导入课文的环节,如能迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。

长期以来,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。

不管使用哪种方法,只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。

笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫,有的同学自告奋勇仿火车声,仿马蹄声,又有人说这些都没洛桑表演得好,他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。

这时教师说洛桑不过三五种声音同时模拟而已,明朝林嗣环写的《口技》更妙,能几十种、几百种声音一起发出,老师话还没讲完,学生就迫不及待地翻书了。

让语文课堂成为学生的乐园罗丹说：“艺术就是感情。

”我认为，语文教学同样也缘于情。

“语文教学中，教师以对学生的热爱之情为动力，把文中之情移到学生心中，掀起学生感情的波澜，使教师情、文章情、学生情三情合流，产生情感和谐共振。

那么如何在语文教学中渗透情感教育，让语文课堂成为学生的乐园呢？一、以情攫住求知心孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在我们的教学工作中不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师。

实践证明，教师对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

因此，作为教师，要想使自己的工作获得更大的成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵，给每根草以开花的时间。

二、以“辞”唤起师生情在教学过程中，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇丰富自己的语言，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。

这样，学生就爱学乐学，在教师优美的语言氛围中，自觉地融入语文教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。

如进行《春》的朗读教学时，教师要运用舒缓、欣喜地语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生机盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀。

可见，语文教师在使用教学语言时要进行缜密的构思和精心的加工，使自己的教学语言富于感染力，从而使学生在教师充满感情的语言氛围中轻松愉快地学习知识、接受知识，并得到美的熏陶。

三、以美陶冶学生情“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”（罗丹语）语文课本多选用古今中外的文章精华、文学名篇，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美为一炉，鲜明优美的形象熏陶、感染着学生，使学生得到愉悦、受到教育。

在教学中，教师要引导学生诵读感知、体味作品，使学生进入作品所描绘的意境中，激发学生的情感体验，进行联想和想象。

课程教育研究 教学方法·102· 导，要给予学生充分的诵读时间，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

引导学生学习和积累语言，还可在品析中进行。

语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。

如在学习《月光曲》过程中，教师可出示皮鞋匠听贝多芬弹钢琴时产生的“月亮从海天相接的地方升起来时的情景”的句子，要求学生细细品析，这些句子哪些地方写得好，好在哪里。

教师可先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海上明月升起时的壮观和作者用词造句的准确。

“……月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云……这时，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝岸边涌来……”，可先指导学生从海面动态变化入手，想象朗读，品味描述月亮上升时海面动态变化的词语，体会海面从温柔平静到波涛汹涌的样子变化，学习作者抓住特点描写景物和见闻结合联想的写作方法。

这样，学生在品词、析句的过程中，自然而然地把一些好词佳句记忆在脑，丰富了自己语言仓库的储备。

3.轻松背诵，沉淀积累 背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用，但孩子们一听到背诵就头疼。

孩子的记忆是一种形象的记忆，充满了情感性和实践性。

一篇课文值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择一个或几个内容进行背诵积累。

如：背诵宗璞的《绿》，可以课件出示灵隐、飞来峰、花港的景物，让学生边欣赏边借助课文中的语言为画面配解说词；背诵《草船借箭》的片段，可把背诵与演故事结合起来；背诵《月光曲》，可听着《月光曲》的音乐进行；背诵《鸟的天堂》，可模仿鸟的叫声、做做鸟的动作进行……借助生动形象的方式背诵，学生不会感到枯燥单调，也只有这样的积累，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，才能让这些语言文字具有生命力。