浅析政治课语言技巧

注重政治课堂上的语言特色，激发学生学习兴趣一、引言政治课是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的爱国情操和社会责任感，更重要的是可以让学生了解国家政治、历史文化等知识。

但在现实中，很多学生对政治课并不感兴趣，觉得政治课枯燥乏味。

这就需要我们在政治课堂上注重语言特色，激发学生学习兴趣。

二、政治课堂上的语言特色1. 生动形象的语言政治课是一个抽象概念较多的学科，所以在课堂上教师需要通过生动形象的语言来让学生快速地理解政治知识。

通过真实案例来阐释政治概念，或者通过对人物形象的生动介绍来让学生对历史事件和人物产生兴趣，这样就可以让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

政治课堂上教师可以通过提问、讨论等方式鼓励学生参与，使学生能够在课堂上进行积极的思考和交流。

教师可以设计一些有趣的问题，在课堂上与学生进行即时的互动交流，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 情感化的语言政治课堂上的语言要有情感化，要让学生通过语言的感染力来感受到政治知识的魅力。

在教授一些重大的历史事件时，教师可以适当地加入对历史人物的赞美和对国家的爱国情感的传达，这样可以让学生在学习政治知识的过程中产生一种亲近感和归属感。

三、激发学生学习兴趣的方法1. 利用多媒体手段政治课堂上教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，来呈现政治知识。

通过图片、视频等形象化的方式来展示政治知识，可以更加直观地让学生理解政治知识，从而激发学生的学习兴趣。

2. 制定丰富多彩的教学活动政治课堂上教师可以设计一些丰富多彩的教学活动，如角色扮演、小组讨论、实地考察等，来激发学生的学习兴趣。

这样的教学活动可以让学生在参与中更好地理解政治知识，同时也能够增强学生的学习兴趣。

3. 创设轻松愉快的学习环境政治课堂上教师要努力创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习政治的过程中感受到快乐和幸福。

教师可以通过讲笑话、谈趣闻等方式来打破课堂的紧张氛围，让学生在轻松的氛围中学习政治知识。

浅析思想政治课课堂教学的语言艺术摘要：课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。

本文就如何形成思想政治课的课堂教学的语言艺术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果谈几点粗略的尝试。

关键词：思想政治课；语言艺术；学习兴趣作者简介：罗秋红，任教于广东佛山市南海区罗村街道第二初级中学。

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。

”人们常说：“言如其人。

”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。

思想政治课教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。

因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。

任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。

而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。

对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。

课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。

教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。

语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。

因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。

一、在规范的基础上融入生活化的语言思想政治课的教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。

这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。

富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。

语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

规范的语言是上好一节课的前提，它既可以避免上课时尴尬，又能使学生的语言得到发展。

而生活化的语言（这里是指在日常生活中经常会使用，但在政治课堂上很少出现的语言）因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的注意力。

政治课的语言艺术侯宝成一、课堂语言的主要形态1．有声语言。

有声语言是课堂语言中最为重要的一种语言。

准确的用词，简明的语句，柔和的音色语气，能够使人产生愉悦感。

2．态势语言。

态势语言是授课人的姿势、举动和精神状态综合而成的语言形态。

是一种“无声语言”，无声语言运用得当，能达到此时无声胜有声的效果。

3．风度语言。

风度是政工干部内涵修养的外在表现。

授课人的风度体现了美的因素。

授课人的翩翩风度往往能产生良好的感染效果。

4．书面语言。

讲稿、板书和课件都应归属于书面语言。

“讲”是“写”的外在表现，没有“写”时的深刻思考、敏锐快捷，就没有“讲”时的干净利落和“铁嘴铜牙”。

课堂上的“出语惊人”，往往来源于讲稿中的“下笔如神”。

二、有声语言的运用1．语音。

语音即人说话的声音。

讲课人的发音是不是具有标准美的属性，直接影响讲课的效果。

讲课要使用标准语。

所谓标准语，是指有一定规范的民族共同语。

现代汉语的标准语是普通话，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

课堂讲授一定要讲都能听懂的普通话。

2．语调。

语调是语音的高低和轻重配置。

心理学研究表明，声音刺激的强度是引起无意注意的重要原因。

授课人声音的大小，对驾驭课堂具有重要作用。

授课人的声音要以教室的每个人都能听得到为宜，应做到大小结合、抑扬顿挫。

平叙中骤然一句高声或高声宣讲中几句细微的低语，都容易吸引学员的注意。

3．语气。

语气即说话的口气、气势，说话时流露出的感情色彩。

当代青年自尊感强，多喜欢以平等的语气与人探讨问题，对动辄训斥人的作法特别厌烦。

因此，政工干部在授课时，决不可摆领导的架子，以免在“讲”与“听”之间造成隔膜，影响授课的效果。

语气尽可能甜一些，饱含关切的情感。

要注意自己的心理修养，要保持良好的心境，不可把课堂外的不良情绪带到课堂上来。

4．语速。

课堂有声语言输出的快慢，必须以大多数听众思维的敏捷度为参照。

如果说话太快，听众的思维跟不上，便无法获取从课堂上应当获取的信息。

解析政治演讲中的动人语言技巧在政治演讲中，动人的语言技巧是至关重要的。

它们能够激发听众的情感，传递信息，并帮助演讲者更好地与观众建立联系。

本文将深入探讨政治演讲中常用的动人语言技巧，并分析其背后的原理。

一、修辞手法修辞手法是政治演讲中常用的一种动人语言技巧。

其中，比喻、夸张、反问等手法常常被用来增强演讲效果。

比喻是通过将一个概念与另一个不相关的概念进行类比，从而使观众更好地理解演讲者的意图。

例如，"我们的国家是一只巨龙，正迈向繁荣昌盛的未来"。

夸张则是通过夸大事实或情感来引起听众的共鸣。

例如，"这个问题已经困扰我们数十年，我们必须立即采取行动！"反问则是通过提出一个问题，但不期望得到答案，而是希望引起观众的思考。

例如，"难道我们不应该追求更好的未来吗？"二、情感词语情感词语是政治演讲中常用的另一种动人语言技巧。

通过使用积极的情感词语，演讲者可以激发听众的情感，并使他们更愿意接受演讲者的观点。

例如，"希望"、"梦想"、"自由"、"公正"等词语都能够唤起人们内心的积极情感。

演讲者可以巧妙地将这些词语融入演讲中，以引起听众的共鸣和支持。

三、故事和个人经历政治演讲中的故事和个人经历也是一种动人语言技巧。

通过讲述一个真实的故事或个人经历，演讲者能够打动听众的心灵，并使他们更好地理解演讲者的观点。

故事和个人经历可以让抽象的概念更具体化，更易于被人们接受。

例如，演讲者可以讲述一个关于贫困家庭如何战胜困境的故事，以说明自己对减贫问题的关注和承诺。

四、反复强调关键信息在政治演讲中，反复强调关键信息是一种常用的动人语言技巧。

通过反复强调关键信息，演讲者可以帮助听众更好地记住和理解演讲的核心内容。

例如，演讲者可以在演讲的开始和结束部分多次强调自己的主张，以确保听众对这些信息有清晰的认识。

谈职专政治课的教学语言技巧提高自己的教学语言技巧是老师的任务之一，也是提高教学质量的重要方法。

职专政治课的老师只有不断地提高自己的教学语言技巧，才能更好地阐述课本内容，才能使自己的讲授内容更好地为学生所理解，才能把思想政治课的教学内容化为学生的知识，才能真正完成自己的教学目标和教学任务。

笔者认为可以从以下几个方面提高职专政治课教师的教学语言技巧。

一、幽默风趣，营造良好的课堂氛围教师幽默风趣的讲解，不仅可以集中学生的注意力，调动学生的情绪，启发学生的思维，而且可以营造良好的课堂氛围，达到良好的教学效果。

怎样才能做到幽默风趣呢？教师可以借助生动形象的比喻，形象的漫画等方式使自己的表达幽默风趣。

如果教师对于许多的笑话、漫画、格言、歇后语可以信手拈来，并在教学中广泛运用这些定会收到意想不到的效果。

比如，在讲授职业素质这一章节时，老师可以给学生展示一幅漫画：画中的徒弟在抻面条，他的师傅在旁边说“绝活是练出来的！”借此漫画暗示要想有所成就，就需要不断努力，持之以恒。

二、设置疑问，培养学生的思考能力老师可以依据不同的教材内容，设置一些精致巧妙的问题。

这些问题要环环相扣，层层深入。

通过设置疑问，引发学生的思考、讨论，在讨论中培养他们的思考能力和逻辑能力，使学生迸发创新的火花。

比如，在讲授职业与专业的章节时，可以先给学生抛出问题：如果职专与普通高中的课程一样，那么还需要设置与普通高中不同的专业吗？如果没有设置不同的专业，那么职专还是职业技校吗？这样的问题，能够使学生掌握专业设置的依据和专业设置的重要性。

三、语言抑扬顿挫，提高感染力语言的声音大小、速度快慢、语调高低等等都是形成语言节奏的基本因素。

正确处理好这些语言因素，使语言抑扬顿挫，才能提高语言的感染力。

适当地停顿能够更好地表达教学内容，停顿大致可以分为以下几种情况：第一种情况是为了加强层次性而停顿，例如讲到职业素质的五个方面，每讲完一个方面都要有所停顿，这样才能使学生感到层次分明。

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。

语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。

一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。

通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。

一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。

在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。

准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。

教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。

二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。

同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。

三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。

在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。

教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。

同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。

四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。

在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。

教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。

这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。

五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。

在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。

教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。

浅析高中政治课课堂教学语言的培养有声语言是口头语言，是直接用声音传递教学信息给学生的语言，这是每个教师应该具备的最基本的教育教学能力。

政治课特殊的性质、内容、对象和环境决定了这种语言具有自己的特点。

政治课爆堂教学语言具有教育性。

政治课的任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和立场、观点、方法武装学生，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟。

政治课就是要对学生进行思想政治教育。

这也正是政治课不同于其它学科的特点。

教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和作用。

政治课教师必须有意识地注意语言的教育作用。

例如:一个教师在讲述《做有益于社会的人》一课时，对于“怎样做有益于社会的人—当好自己的社会角色”一目时，设计了这样的语言:做有益于社会的人，应当从当好自己的社会角色做起。

什么是社会角色呢，社会角色就是指社会对处于某一社会地位的人所指定的行为模式。

社会地位是决定角色行为表现的基础，社会角色是某种社会地位的外在表现。

社会对于每一种社会地位的人都赋予了一定的权利、义务、责任，某种社会角色所表现出来的行为模式，实际上是一定社会地位所拥有的权利、义务、责任的外在表现，是社会对于该地位的人们的期待。

我们每个人在社会大舞台中都担任一定的角色，而且在不同的时间、地点、场合，所扮演的角色是不同的。

现在同学们在学校中的社会角色是学生。

在家里是儿子或女儿。

今后长大了从学校毕业后可能是工人、农民、商人、教师、科学家等。

作为一名社会成员，无论是哪一种角色，都应该成为一个好角色，成为一个对社会、对他人有益的角色。

政治课教学语言具有科学性。

也就是应该用本学科专门用语即术语来进行教学。

教师在教学中，用语须准确、规范，体现该学科的特色。

不能出现错误。

例如，一位教师在讲述“精神文明建设”时出现了这样的错误:改革开放初，行贿受贿时有发生，不过，现在行贿受贿的手段比过去进步多了。

政治课教学语言具有启发性。

教师利用语言充分调动学生的积极性，自觉地加人到教学的双边活动中来。

注重政治课堂上的语言特色，激发学生学习兴趣政治课堂是培养学生政治素养的重要场所，而语言特色是政治课堂的重要组成部分，对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。

政治课堂上的语言特色不仅需要准确、简练、生动，还要注意培养学生的思辨能力和批判精神。

下面是几个注重政治课堂上语言特色的方法与建议。

注重问题导向。

政治课堂上的语言应贴近现实，关注学生关心的问题和热点话题，引导学生思考社会、国家和全球的问题，培养学生的批判思维。

教师可以通过引入引人入胜的案例分析、提出发人深省的问题、组织学生进行辩论等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

注重表达方式的多样性。

政治课堂上的语言特色不应只停留在传统的课本知识点的讲解和口头练习上，更应鼓励学生通过多种方式进行表达，包括但不限于PPT演讲、小组讨论、写作、视频展示等。

给予学生充分的自由发挥空间，通过多种方式培养学生的表达能力、团队合作能力和创新思维。

注重语言的准确性与简练性。

政治是一门专业性较强的学科，因此政治课堂上的语言应尽可能准确而简练。

教师在讲授政治知识时，应严谨用语，保证概念的准确性，避免生硬与模糊。

并且，政治课堂上的语言应力求简练明了，排除冗长的修辞和废话，使学生更容易理解和记忆。

注重与学生互动。

政治课堂上的语言特色还需要注重与学生的互动，激发学生参与和学习的兴趣。

教师可以通过提问、让学生讲解问题、组织学生进行小组活动等方式，积极参与课堂互动，激发学生主动学习的积极性。

鼓励学生表达个人观点和思考，培养学生的批判精神和独立思考能力。

政治课堂上的语言特色是激发学生学习兴趣的重要因素之一。

教师应注重问题导向、多样化的表达方式、准确性与简练性以及与学生的互动，创设积极、有趣的学习氛围，激发学生学习政治的兴趣和动力，从而提高学习效果。

浅谈思想政治课教学的语言艺术在各科教学中，尤其在思想政治课教学中，传递知识、信息主要依靠的是教师的语言。

课堂教学语言是引导学生打开知识之宫千门万户的钥匙。

富有艺术性的语言，别有一番风味格调，使人“如沐春风，如饮醇蜜，如临其境；缺乏艺术性的语言形同槁木，味同嚼蜡，让人昏昏欲睡”。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”，我们要想上好思想政治课，一定要在语言艺术上下功夫。

一、语言要科学准确，无懈可击思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本知识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。

教材本身具有高度的科学性和严密的逻辑性。

一些概念和术语都有特定的内涵，在讲授中，教师必须语言准确。

1、对概念或原理的表述要完整。

如关于国家的本质问题，如果没有“在阶级社会里”这一前提的界定，单单表述为“国家是阶级统治的工具”是不严密、不科学的。

2、对概念或术语的把握要精确。

如教材中的“人民代表大会”和“人民代表大会制”两个概念，前者是权力机构，后者是民主形式；又如“国情”和“基本国情”两个概念，前者是一个囊括国家的人口、土地、资源、经济发展水平、政治法律制度、历史文化传统等等的综合概念，后者特指我国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段。

如果在讲述中对看似相近的概念或术语把握不准，那就会差之毫厘，谬之千里，教师也就成了胡适笔下的“差不多先生”了。

3、要善于抓准概念或术语中的关键词展开讲述。

如给高一年级讲解“商品”这一经济学中最基本的概念时，就要准确无误地抓住“用于交换”这一关键词，然后展开论述，层层剖析：既然它是“用于交换”的，就必定是劳动产品，因为非劳动产品如空气、阳光等不需要交换；既然它是“用于交换”的，就一定有使用价值和价值，没有使用价值的东西，谁也不要，不可能进行交换。

没有价值，就没有了关于劳动的量的规定性，也不可能进行交换；既然它是“用于交换”的，就不是自己使用，而是供别人、社会使用的，这样就不仅把自家生产供自家消费的产品排除在商品之外，而且把农民交给地主的地租，自家生产送给亲戚朋友等没有进行交换的产品，也排除在商品之外了。

浅谈政治课的语言艺术在多次的教研活动中,政治老师为学生上课无精神、无兴趣、睡觉的学生多、作业不做、考试只做选择题,主观题不做或者答不全等而犯愁。

虽然经过多次的讨论、征求过学生的意见,也采取过相应的措施效果还是不明显。

通过几年政治教学实践、理论学习,使我认识到要把政治课讲活,激发学生对政治课的学习兴趣,是解决这一难题的关键。

而语言艺术是教学艺术中非常重要的一个内容。

常言道:“意美以感心,言美以感耳。

”那么,政治教师的课堂语言怎样才能以“美”而活起来呢?1.规范、准确、逻辑的语言美教师准确的语言,确切地叙述概念,科学地作出判断,严密地进行推理,绝不能模棱两可,含糊不清,必须将知识讲解得准确无误。

教学语言自身也要合乎逻辑,具有一定的逻辑性,符合逻辑的形式、规则和规律。

语言有了逻辑美,才会生动,才能抓住学生的注意力,诱导学生的思路,将知识联成“网”形成“块”,把复杂问题简单化。

为此教师必须掌握和运用逻辑学知识,提高语言和说理的逻辑修养,强化语言的逻辑力量,使语言具有规范、准确、逻辑之美,吸引学生的注意力。

2.精练、条理清楚、富有启发性的语言美教师语言精练,是要让学生在最短的时间内听懂所讲的问题。

教师用较少的话语表达最丰富的内容,切忌语言繁琐、重复,三句一词、十句一意的做法。

教师的语言条理清楚,围绕中心,旨在提示学生或引起学生注意。

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。

”通过学生思考,教师的启发点拨,学生恍然大悟,眼前开朗,记忆深刻,同时也得到成功的愉悦。

3.生动、形象、富有趣味性的语言美生动形象的语言能够提高课堂效率,延长学生的注意力。

生动、形象的语言就是描述某种事物、某个动作、表情时,描绘得绘声绘色,使学生展开想象,将某种形象在头脑中反映出来进入情境,有身临其境之感,使抽象的道理直观具体。

克服政治课枯燥、乏味的不足。

4.抑扬顿挫、展示情感的语言美抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,为了表达一种内容就必须用一气呵成的语气,如飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。

注重政治课堂上的语言特色，激发学生学习兴趣政治课是引导学生深入了解国家政治、社会运行规律、社会管理制度、法律法规等基本知识的重要课程。

而在课堂中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重语言特色的运用，激发学生的学习兴趣。

以下是几点建议，希望能对教师们的课堂教学有所启示。

一、运用生动形象的语言语言生动形象，既有利于提高学生的理解能力，还可以激发他们的学习兴趣。

在讲解课程时，教师们可以通过生动的比喻、形象的比较、概括性的语言等手段，来让抽象的知识更具体、更易懂。

例如，在讲解国家机构时，可以用“国家机构是国家的大脑，协调和指挥各部门共同完成国家的使命”的比喻，让学生轻松理解国家机构的组织结构和作用。

二、注重鲜明的语言风格不同的教师在教授同一门课程时，语言风格会有所不同。

然而，对于政治课来说，教师的语言应该尽可能地鲜明、准确、恰当。

这有利于提高学生的学习效果，并且能够在某种程度上增强教师的权威感和学生的课堂纪律。

因此，教师们在教授政治课时，应该注意适时地运用肯定、否定、强调、反问等手段，使语言更富动感、概括性和感染力。

三、通过互动的方式激发学生兴趣政治课是以国家政治、社会状况为主要内容的课程，内容广泛、抽象，很容易让学生感到枯燥乏味。

因此，教师在授课时要学会适时地采用互动的教学方式，如提问、讨论、问题解答等，让学生在课堂上能够积极地参与其中，共同探讨和解决问题。

对于学生来说，这样的互动方式不仅可以提高学习兴趣，还能够激发学生积极思考和探索的能力。

四、用身边的例子来讲政治课政治课的内容虽然以国家、社会方面的知识为主，但其实它与学生的生活密切相关。

教师在讲述政治课的时候，可以结合生活中的经历或者例子，来让学生更加贴近实际，更容易理解所讲的内容。

例如，结合学生参与的团队活动，讲解团队合作的重要性，可以增强学生们对课堂内容的理解和记忆，并让学生更好地应用所学知识。

总之，政治课的语言特色是课堂教学不可或缺的一部分。

教师在授课时要注意用语言手段来使课堂内容更加生动形象、准确鲜明，采用互动方式和生活例子来激发学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。

浅谈政治课教学的语言艺术
政治课堂教学语言属于专业语言，如同相声语言，音乐语言，影视语言，都不能背离其科目特有的表达方式和逻辑思维规律。

综合政治课堂教学中存在的诸多问题，结合教学理论和多年的教学实践，认为要使每堂课的理论知识通过教师的讲解系统清晰的传授给学生就要求授课者在语言的表述上极具形象性，思辩性，逻辑性和感情色彩。

具体的讲，可以从以下几个方面来提高教师的语言艺术。

一、注重语言表达的形象性。

将理论和现实生活中的惯常现象联系起来，使教师的语言成为物质形式的刺激物，如在讲解生产力和生产关系之间的关系时，涉及到“生产力发展状况决定生产关系的性质”的问题，可用“脚”和“鞋子”的关系做个形象的比喻，是脚的大小决定鞋子的尺码，使学生形象的理解是生产力的发展水平决定生产关系的具体形式和性质，同时，不难得出鞋子的尺码只有适合了脚的大小，走路才舒适；同样道理，生产关系只有适应了生产力发展的要求才能促进生产力的发展。

还可用小鸡和蛋壳的关系来比喻生产力和生产关系之间的关系，都能形象的说明，生产力和生产关系之间，永远是生产力发展状况决定生产关系的性质和形式。

理解了这个道理，人类社会发展的所有过程都可用这个一般规律得出。

如同前苏联教育家雅诺芙斯卡娅所说，“学知识的过程就是把要理解的课题归结为已经理解了的课题的过程，”即用普遍性的规律认知和解决现在和未来正在或即将碰到的社会问题。

提高高中生政治科语言运用能力浅析提高高中生政治科语言运用能力浅析从教学和能力测试两方面考查发现，高中学生运用政治学科语言的能力很弱。

那么，教师如何提高学生语言的运用能力呢?下面，我们试从语言积累、语言内化、语言锤炼、语言运用四个方面作些探索。

一、定量的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”如果一个人没有较深厚的学科语言基础，那么掌握理论与培养能力就是一句空话。

因此，对每个人而言，进行定量的积累是必需的，也是语言运用的前提条件。

第一，努力实现教师课堂语言专业化。

这是旧话，但反映出新问题。

政治课理论性强，也比较抽象。

因此，为了把课讲“活”，老师们常常借助大量的笑话、故事、比喻来激活课堂，这也是人们所称颂的。

但教师一定要牢牢抓住自己的学科语言，切忌顾此失彼。

要讲求课堂语言艺术，做到“言传身教”。

政治课语言积累应该从课堂入手。

比如，增加政治学科语言的出现频率，加重语气，糅进较饱满的感情，点化出精彩术语，都会对学生产生感染力。

力戒重理论、轻语言，大段分析与引述之后，要让学生确认、选择、配对或描述出该章节重要的政治术语。

第二，让学生到社会生活中学习政治学科语言。

政治课新教材时代感强，贴近生活，比如广告语言、宣传语言、新闻语言等，蕴含着思想政治教育内容，或不少语言本身就是课程用语。

它们既形象直观，也利于学生掌握。

教师应该积极引导学生去学习这些新鲜活泼的语言。

第三，博览众采，适当运用“拿来主义”。

例如，可以引导学生进行课外阅读，查找资料、收集卡片，大胆接触思想政治语言，即使生吞活剥，也比学生“腹中空空”要好。

在教学过程中，学生会经常出现无话可说的现象。

老师只是关心学生懂了没有，忽略了对政治语言的掌握。

因此，只有大量政治语言潺潺流入学生思维深处，学生才会闪现出思想政治课的理论火花。

二、语言质的内化深思整个教学过程，会有这样的感悟：教师精彩的表演往往定格在讲台前、黑板上，或在课本的字里行间圈点勾画。

其情形是“课堂了然，课后茫然，开书了然，闭书茫然”。

浅析政治课语言技巧著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。

要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。

一、融入生活化的语言规范的语言是上好一节课的前提。

它既可以避免上课时尴尬，又能使学生的语言得到发展。

而生活化的语言，这里是指在日常生活中经常会使用，但在政治课堂上很少出现的语言。

因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的注意力。

因此，在思想政治课的课堂中，在规范的基础上融入一些生活化的语言，往往能收到意想不到的效果。

二、注入形象化的语言传统的政治课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语。

如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。

这样自然让学生失去兴趣。

如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。

三、课堂教学语言要幽默风趣，有感染力语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶。

是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。

讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。

因此学生非常欢迎具有幽默感的老师。

四、语言要有激励性思想政治课教学是为了给学生正面的引导，为学生树立学习的榜样，为他们的行动指明方向，最终让学生把学到的知识付诸于行动。

所以，政治课教师要经常激励学生努力学习，积极工作，养成良好的行为习惯，树立崇高的理想，成为积极乐观向上的有用之人。

五、语言要有旋律教师讲课时音调的变化应该像一首美妙的音乐一样，让学生听的如痴如醉。

中学政治教师的语言特色中学政治教师是中学政治教育的主要承担者之一，他们在课堂中运用语言的方式及特色直接影响学生对政治学科的理解和接受。

下面我将介绍中学政治教师的语言特色，以及他们在教学中运用的一些常见方法和技巧。

1.准确易懂的语言表达：中学政治教师以简洁明了、准确易懂的语言表达特色为主。

他们注重对政治概念和原理的准确解释，不追求华丽的修辞和难以理解的措辞。

他们会用生动有趣的案例或实例来解释政治概念，使学生能够迅速理解和接受。

2.注重思维逻辑的讲解：中学政治教师在教学中注重思维逻辑的引导。

他们会合理组织和安排教学内容，让学生明确学习目标和思考的步骤，帮助学生建立起正确的思维方式和逻辑思维能力。

在讲解政治理论、政策或案例时，他们会尽量让学生能够进行逻辑推理和思考，而不仅仅是简单的接受。

3.灵活运用互动交流的方法：中学政治教师注重在课堂中进行互动交流，以激发学生的兴趣和积极性。

他们会采用问答、小组讨论、角色扮演等各种教学方法，鼓励学生借助口语表达和交流的方式深入思考和学习政治知识。

他们善于引导学生自主提问、质疑和辩论，促使学生思考与学习的互动。

4.适应不同学生的个体差异：中学政治教师注重理解并适应不同学生的个体差异。

他们会根据学生的认知水平、思维方式和学习能力，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到适合他们发展的政治学习方式和资源。

他们注意分层次教学，注重因材施教，关注每个学生的学习进步和个人发展。

5.积极塑造良好的教学氛围：中学政治教师注重塑造良好的教学氛围，使学生在轻松、积极的氛围中学习政治知识。

他们会以身作则，做出示范，引导学生树立正确的政治认识和价值观。

他们注重和学生建立良好的师生关系，平等尊重每个学生，理解和关心学生的需求和困惑，及时解答学生的问题和疑惑。

中学政治教师的语言特色主要体现在准确易懂的表达、思维逻辑的讲解、互动交流的运用、适应个体差异的教学和积极塑造教学氛围等方面。

他们致力于培养学生正确的政治理解和思维方式，引导学生积极参与政治学习，提高他们的综合素质和思想品德。

初1年级政治学习的语言技能培养初一年级的政治学习，是学生们初次接触国家和社会的重要阶段。

在这个阶段，语言技能的培养至关重要，不仅能帮助他们更好地理解政治概念，还能培养他们的表达能力和批判思维。

首先，语言是认知世界的桥梁。

在政治学习中，学生们通过语言来理解国家制度、政治制度、公民权利等概念。

语言的精准和清晰直接影响到他们对政治知识的理解和记忆。

教师们通过引导学生运用准确的政治术语和表达方式，帮助他们建立起正确的认知结构，这对于他们未来深入学习和思考政治问题具有重要意义。

其次，语言是思想交流的工具。

初一年级的学生们正在形成自己的思维方式和观点。

通过政治学习，他们学会用语言表达自己的看法，与他人进行交流和辩论。

语言技能的培养不仅包括表达能力，还涉及到倾听和理解他人观点的能力。

教师们在课堂上引导学生进行小组讨论、辩论赛等活动，激发他们运用语言思考问题、表达观点的能力，这些活动不仅加深了对政治知识的理解，也培养了他们的团队合作精神和领导能力。

此外，语言是批判性思维的工具。

政治学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生批判性思维能力。

语言的运用方式直接影响到学生对信息的分析和评估。

教师们通过引导学生分析不同政治观点的论据和逻辑，教会他们运用语言进行批判性思考，提升他们的分析问题和解决问题的能力。

综上所述，初一年级政治学习中的语言技能培养，不仅仅是为了学生能够掌握政治知识，更是为了帮助他们建立起良好的语言表达习惯和批判性思维能力。

教师们在教学中扮演着引导者和促进者的角色，通过创设丰富的语言学习环境和启发性的教学方法，助力学生在语言技能的培养中茁壮成长，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

注重政治课堂上的语言特色，激发学生学习兴趣政治课堂上的语言特色对于激发学生学习兴趣至关重要。

政治教育是培养学生的政治素质和思想品德的重要途径，而语言作为政治教育的媒介和载体，对学生的认知、情感和行为产生着重要影响。

如何在政治课堂上注重语言特色，激发学生学习兴趣，是每一位政治教师都需要认真思考的问题。

一、了解学生的语言特点，对政治课堂教学进行调整学生的语言特点是指学生语言能力的局限性，包括词汇量的不足、表达能力的弱、语法结构的错误等。

政治课堂上，教师首先要了解学生的语言特点，然后对教学进行调整。

可以通过以下几种方式来进行调整。

1. 使用简洁清晰的语言政治课堂上，教师应该使用简洁清晰的语言进行讲解，避免使用过于晦涩的词汇和繁复的句子。

可以使用一些通俗易懂的例子和比喻来说明政治概念，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

2. 注重语法结构的训练政治课堂上，教师还应该注重语法结构的训练，引导学生学习语法知识，提高他们的语言表达能力。

可以通过一些语法填空、句子改错等练习来促进学生对语法知识的掌握，提高他们的语言水平。

政治课堂上，教师还应该在表扬学生的语言表达时多使用肯定的语言，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。

可以使用一些鼓励性的语句和表扬的话语来激发学生学习的兴趣和信心。

二、注重政治教育的语言互动，增强学生的参与感政治课堂上的语言互动是指教师和学生之间通过语言进行的相互交流和互动。

在政治教育中，语言互动是帮助学生理解政治概念、培养政治素养的重要手段。

教师应该注重政治教育的语言互动，增强学生的参与感。

1. 创建良好的语言氛围政治课堂上，教师应该创造良好的语言氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行语言交流和互动。

可以通过一些有趣的小游戏和角色扮演来增强学生的参与感，激发他们学习的兴趣。

2. 多使用启发性问题政治课堂上，教师还应该多使用启发性问题来引导学生思考和讨论，增强他们的参与感。

可以针对一些热点问题和时事话题，提出一些开放式的问题，让学生展开自由的讨论和交流，激发他们的思维和创造力。

政治课教学的语言艺术这周新教师培训主题是探讨教师的语言艺术。

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。

”毫无疑问，教学是一门艺术。

而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。

对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。

一、幽默性的语言：一次讲课讲到“民主”，本来课程的内容就是枯燥无味的，学生也昏昏欲睡，我大喊一声：同学们注意了！我要讲“无知少女”的故事了！同学精神一震，都竖起了耳朵。

我说，某地要选举一位代表，条件是要“无知少女”：无党派的、知识分子、少数民族的、女性！请问这样子的条件是民主的吗？同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂枯燥的新授课在学生的积极参与下很好地完成了。

二、形象化的语言：传统的政治课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。

在讲到社会主义市场经济一课时，讲到1958年的大公社的劳动场景，就用了十分形象化的语言：上工一窝蜂，干活闹哄哄，放工往前冲，苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的！看了形象化的歌谣，学生理解了为什么要实行社会主义市场经济。

三、逻辑性的语言：即用严谨地推理方式来讲授教学内容。

因为，在学生的传统观念中，认为政治课的知识都是泛泛而谈，似乎缺乏严谨性，所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大地激发学生的兴趣。

例如，在讲到价格变动对生产的影响问题，我就是用数学中的推理方法，价格下跌——获利减少——生产缩小——供不应求——价格上涨——获利增加——生产扩大——供过于求——价格下跌，来一步步地推出来的，并结合生活的例子来加深学生的理解。

政治课中讲究的语言技巧高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求教师必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好的道德品质。

语言是交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。

因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧：一、科学准确，用语规范。

政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首耍要求。

这要求我们对知识点的讲解必须准确。

如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公冇制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。

因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好的区分它们。

二、奔放豪迈，激情洋溢。

豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境屮愉快地接受知识。

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。

问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。

”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

在讲高一《树立正确的消费观》时“发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神”这一必要性时，我向学生提问：“现在条件好了，还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗？”同时，语重心长地和学生谈到：“无论是从传统美德还是从现时国情看，这种精祌都不能丢。

‘历览前贤国与家，成由勤俭败由奢’，‘艰难困苦，玉汝于成’，尤其是青少年时期，奢侈消费，习惯过分优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的不良习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。